VOLTIANDO POR PASTO Presentar, divulgar y compartir información geográfica, histórica y cultural, sobre la ciudad de Pasto, mediante el aprovechamiento pedagógico de las TIC.
Autores: Lic. Sonia Lucia Guerrero Rosero. Esp. Luz Angélica Hernández Lic. Sonia Guadalupe Arias Lic. Luz Marina Granja Suarez Mg. Martha Cecilia Guerrero Andrade Esp. Javier Ernesto Cabrera Erazo
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por Dayra Maritza Paz Calderón, y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2010 de la Universidad del Cauca para la Región Pacífico-Amazonia, en el marco del programa de Computadores para Educar
Sede Educativa Carlos Pizarro Institución Educativa Artemio Mendoza Carvajal Pasto, Nariño, Colombia Junio, 2011 Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/bync/2.5/co/
RESUMEN La falta de interés y pocas posibilidades que tienen nuestros estudiantes por el conocimiento y reconocimiento de su medio, los ha llevado a una visión superficial de la realidad local, regional y nacional, y por ende de la relación entre el hombre y el medio. La educación cumple una función social, y debe configurarse de acuerdo a las necesidades e intereses de la comunidad educativa, los niños son parte esencial de la región a la cual pertenecen, siendo así, se debe brindar desde la escuela acciones formativas que ubiquen al estudiante en contexto, formando su sentido de identidad y pertenencia. Para aprender de la ciudad es necesario situarse en ella, recorrer sus calles, identificar sus principales monumentos, parques, y museos, reconstruir su historia, habitarla, vivirla…., la estrategia pedagógica lleva al estudiante a involucrarse con su contexto para conocerlo, comprenderlo e interpretarlo utilizando el computador como herramienta para presentar, divulgar y compartir la experiencia de aprendizaje vivida a partir de la lectura de hechos geográficos, históricos y culturales de la ciudad de Pasto. La utilización apropiada de la tecnología permitirá hacer de los estudiantes actores directos y gestores dinámicos de su propio proceso de aprendizaje, que los llevará a conocer de mejor manera su cultura local y regional. PALABRAS CLAVES: Sentido de pertenencia, Contexto. Entorno, ciudad, TIC.
PROBLEMA EDUCATIVO
Descripción del Contexto La sede Carlos Pizarro está ubicada en el sector nororiental de la ciudad de Pasto, a 3 km del centro de la misma, está rodeada por los barrios: Carlos Pizarro, Manantial, Paraíso, Las Orquídeas, Sindagua, Simón Bolívar, San Diego Norte, Alameda, María Paz, Vereda la Josefina, Casa Productiva y Ezequiel Moreno, pertenecientes todos ellos al estrato uno, hecho por el cual es considerado un sector vulnerable, con dificultades económicas, sociales y culturales.
Identificación del Problema Durante el diagnostico institucional realizado respecto a la relación de los estudiantes con su entorno, se detecto un desconocimiento de su medio inmediato, así como también de su contexto global; los ámbitos geográficos, culturales y sociales son espacios que estimulan el desarrollo de 1
competencias cognitivas, valorativas, y socio-afectivas del individuo, además fomenta la investigación, la curiosidad, la exploración, la observación, el dialogo, la confrontación de ideas, trabajo en equipo, entre otras. El medio posibilita un acercamiento hacia la realidad social, genera sentido de pertenencia al entorno en el cual estamos inmersos, sin embargo, es notoria la falta de interés y pocas posibilidades que tienen nuestros estudiantes por el conocimiento y reconocimiento de su contexto, ello ha llevado a una visión superficial de la realidad local, regional y nacional, y por ende de la relación entre el hombre y el medio. Muchos de los estudiantes aunque han nacido y vivido varios años en esta ciudad, no la conocen, existe un desconocimiento de su infraestructura, calles, edificios, monumentos, parques, iglesias, museos, y en general de su historia. Estos espacios han sido testigos de existencias anteriores, y a la vez son la unión entre el pasado y el presente, permitiendo situar al individuo frente a la realidad y al conocimiento de su historia. Como lo afirma la trabajadora social Dolores Fernández, la escuela es el contexto más idóneo para observar las necesidades de los niños, ya que es en este ámbito es donde se realiza cada día la acción educativa, es por ello, que ante esta problemática la Sede Educativa Carlos Pizarro emprende una acción pedagógica que conlleve a la valoración del entorno físico y humano, generando espacios para la investigación e interpretación de la realidad mediante expresiones personales y artísticas aprovechando los recursos informáticos disponibles.
Descripción de las personas involucradas Teniendo en cuenta la situación descrita, hemos decidido consolidar un equipo de trabajo conformado por los docentes de la sede, quienes con compromiso y dedicación encaminaran la estrategia educativa con fundamentación pedagógica y aplicando la tecnologías de la información y comunicación. Los estudiantes serán parte decisiva en este proyecto ya que sobre ellos recaerá la acción pedagógica, por ello se requiere su participación activa. La población estudiantil proviene de barrios catalogados como vulnerables, de escasos recursos económicos, con graves conflictos sociales, y carentes de afecto, en su mayoría pertenecen a familias disfuncionales, con problemas de drogadicción, y alcoholismo.
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OBJETIVO GENERAL
Promover el sentido de pertenencia de los estudiantes de la Sede Carlos Pizarro, ubicándolos en su contexto local, y mediante la reconstrucción, presentación y divulgación de información geográfica, histórica y cultural de la ciudad de Pasto, utilizando pedagógicamente las tecnologías de la información y la comunicación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conocer los aspectos físicos, geográficos, culturales y sociales más importantes de la ciudad de Pasto.
Aprovechar los recursos tecnológicos de la sede para presentar, divulgar y compartir información geográfica, histórica y cultural, sobre la ciudad.
Utilizar la herramienta Google Earth para observar detalladamente territorios y obtener información geográfica de la ciudad de Pasto, el departamento de Nariño y algunas generalidades del territorio nacional.
Elaborar colaborativamente un material educativo, que recoja la experiencia de aprendizaje.
JUSTIFICACIÓN Este proyecto pedagógico de aula, ha sido concebido con el propósito de generar sentido de pertenencia al entorno, comprender el espacio geográfico, y adquirir conocimientos sobre aspectos históricos y culturales de la ciudad de Pasto. Conocer, estudiar, e interpretar el medio, fomenta la convivencia, el espíritu analítico e investigativo, permitiendo construir y re-construir nuevos formas de interactuar con el entorno y apropiándose de los elementos que lo componen. La ciudad está ligada al desarrollo humano, aportando conocimientos sobre el espacio físico, poblacional, cultural, económico, social, paisajístico, entre otros, que son esenciales en la formación ciudadanos que asumirán en el futuro el compromiso del desarrollo y progreso de su región. La educación cumple una función social, y debe configurarse de acuerdo a las necesidades e intereses de la comunidad educativa, los niños son parte esencial de la región a la cual pertenecen, 3
siendo así, se debe brindar desde la escuela acciones formativas que ubiquen al estudiante en contexto, formando su sentido de identidad y pertenencia. Según Rodríguez de Moreno la ciudad es un entorno educativo, pero también es una fuente generadora de formación y socialización, la ciudad es una máquina de crear y educar. La ciudad congrega un gran número de individuos con diferentes características culturales, permitiendo desarrollar inicialmente competencias comunicativas a través de la relación de unos elementos culturales con otros y por lo tanto la adquisición de información, esta se consigue a través del texto en que se convierte la ciudad, es decir, las señales de tránsito, la arquitectura, las calles, las historia de los lugares, de los personajes, el lenguaje de la ciudad, etc. (Rodríguez de Moreno, 2003). Para aprender de la ciudad es necesario situarse en ella, recorrer sus calles, identificar sus principales monumentos, parques, y museos, reconstruir su historia, habitarla, vivirla…., las actividades pedagógicas planeadas llevan al estudiante a involucrarse con su contexto para conocerlo, comprenderlo e interpretarlo utilizando el computador como herramienta para presentar, divulgar y compartir la experiencia de aprendizaje vivida a partir de la lectura de hechos geográficos, históricos y culturales de la ciudad. La utilización apropiada de la tecnología permitirá hacer de los estudiantes actores directos y gestores dinámicos de su propio proceso de aprendizaje, que los llevará a conocer de mejor manera su cultura local y regional.
RELACIÓN CON EL CURRÍCULO E INSTITUCIONAL La revisión de los estándares en el área de Ciencias Sociales – Naturales, del Ministerio de Educación Nacional, describe la importancia de desarrollar en los niños y jóvenes su espíritu investigativo, dada su enorme capacidad de asombro, curiosidad, sus múltiples preguntas y el interés natural que manifiestan frente a todo lo que los rodea; la escuela esta llamada a guiar y estimular la formación científica desde temprana edad; en este sentido el proyecto permitirá el desarrollo de las siguientes competencias: Observo mi entorno y el mundo en que vivo Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda. Identifico las características geográficas y culturales de mi ciudad. Conozco los antecedentes históricos de mi ciudad 4
Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas. Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. Establezco relaciones entre los diferentes elementos que conforman el entorno, a fin de comprender mejor las características y elementos del mismo. Localizo a mi ciudad, departamento y país geográficamente, describiendo algunas características físicas.
Los Centros educativos son el escenario propicios para aprender a vivir en comunidad, a interactuar con los otros, a desarrollar el intelecto, a actuar de manera constructiva en comunidad, a valorar y preservar su riqueza cultural y social. En entorno cada vez más complejo y cambiante, plantea la responsabilidad de promover una educación que se conecte con la realidad, y sus necesidades, permitiéndole al estudiante actuar con la vida y hacer aportes en la construcción y mejoramiento de su medio. A nivel institucional, el proyecto se relaciona directamente con el PEI, en cuanto a la formación de los ciudadanos con sentido de pertenencia hacia su región, respeto hacia sus raíces históricas y conservación de su tradición y cultura, además se prevé como un objetivo educativo la preparación de nuestra juventud en el campo tecnológico, utilizando herramientas que promuevan su capacidad creatividad y creadora, e impulse su participación en contextos presenciales y virtuales. Respecto al PMI el proyecto fortalecerá acciones correspondientes a la implementación de las TIC dentro de la gestión académica, en cuanto aporta a la Innovación de los procesos de enseñanza – aprendizaje mediante el aprovechamiento pedagógico de las TIC en los planes de área y asignatura, de igual manera ofrece la oportunidad de desarrollar competencias por parte de los maestros y estudiantes en torno a las nuevas tecnologías y su aplicación en el sector educativo.
Integración Tecnológica
El desarrollo de este proyecto abarca el uso de una variedad de herramientas tecnológicas que permitirán recrear los aprendizajes logrados, como el procesador de texto ((Microsoft Word), editor de video (movie - maker), editor de sonido (audacity), software de auto (cuadernia). Estos programas serán utilizados para los estudiantes elaboraren representaciones digitales, a manera de textos, dibujos, afiches, boletines, plegables, guías turísticas, comerciales, entro otros. 5
Como complemento a la actividad se harรก uso a la herramienta Google Earth, utilizada para observar y obtener informaciรณn geogrรกfica detallada y basรกndose en datos reales, posibilitando el acceso a mapas, fotos satelitales, lugares, calles, direcciones y permitiendo navegar libremente por cualquier lugar del mundo.
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Matriz de Actividades Objetivo Específicos
Objetivo 1 Conocer los aspectos físicos, geográficos, culturales y sociales más importantes de la ciudad de Pasto.
Actividades
Competencias a Desarrollar Estudiantes
Actividad 1.1
Tiempo
Observo mi entorno Segunda y el mundo en que semana de Diseño y marzo. organización de la vivo ruta turística de Me ubico en el Pasto. entorno físico y de Tercera semana representación (en de marzo. Actividad 1.2 mapas y planos) Salida con los utilizando referentes estudiantes, por la espaciales como ruta turística. arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda. Identifico las características geográficas y culturales de mi ciudad. Conozco los antecedentes históricos de mi
Responsable
Docentes de la Sede.
Docentes de la Sede.
Productos
Recursos
Mapa Computador, guías esquemático de la turísticas digitales ruta turística. e información complementaria de revistas e internet. Registros de asistencia, fotos Cámaras de fotos videos y videos, planillas de asistencia, Internet.
ciudad Establezco relaciones entre los diferentes elementos que conforman el entorno, a fin de comprender mejor las características y elementos del mismo. Objetivo 2 Aprovechar los recursos tecnológicos de la sede para presentar información geográfica, histórica y cultural, sobre la ciudad.
Actividad 2.1 Elaboración de representaciones digitales, por parte de los estudiantes a manera de textos, afiches, guía turísticos, dibujos entre otros, sobre los sitios que más les llamaron la atención durante la salida por la ciudad.
Registro mis Cuarta semana observaciones, datos de marzo y resultados de manera organizada y rigurosa Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas. Propongo alternativas para cuidar mi entorno y
Estudiantes de la Sede.
Documentos digitales y físicos.
Software: Tuxpaint, Audacity, Movie maker, Word, Cuadernia. Cartulina, marcadores, colores, lápices. Papel.
Actividad 2.2 Definir acciones para preservar y cuidar el entorno
evitar peligros que lo amenazan.
Actividad 2.2 Socialización de los mejores materiales elaborados por los estudiantes.
Localizo a mi ciudad, Primera departamento y país Semana de Instalación de la Utilizar la Junio versión gratuita de geográficamente, herramienta describiendo algunas Google Earth para Google Earth, en los computadores características observar físicas. de la sede. detalladamente territorios y obtener Actividad 3.2 información Exploración y geográfica de la documentación ciudad de Pasto, el sobre las departamento de posibilidades de Nariño y algunas Google Earth, con generalidades del los estudiantes Objetivo 3
Actividad 3.1
Docentes de la Sede.
Fotos
Computadores
Videos
herramienta Google Earth
Guías de trabajo Trabajos elaborados por los estudiantes
Cámara fotográfica y de video
territorio nacional. Actividad 3.3 Diseñar actividades de clase para buscar información geográfica de la ciudad de Pasto, el departamento de Nariño y algunas generalidades del territorio nacional Segunda Interpreto y Docentes de la semana de Sede . Recolección de los represento la Elaborar abril. información colaborativamente materiales obtenida a partir de elaborados por un material la observación del estudiantes y educativo, que docentes durante entorno. recoja la los recorridos experiencia de Establezco relaciones realizados y los aprendizaje. elaborados en la entre los diferentes elementos que Sede. conforman el entorno, a fin de Actividad 4.2 comprender mejor Tercera y cuarta Elaboración de un las características y semanas de software elementos del abril educativo a partir mismo. de los materiales Objetivo 4
Actividad 4.1
Carpetas de dibujos. Carpetas de escritos.
Computadores , Carpetas, memorias digitales.
Carpetas digitales de fotos, dibujos, Software escritos, fotos y educativo: videos. Cuadernia
recogidos
RESULTADOS
“Voltiando por Pasto”, es una expresión pastusa, que hace referencia a recorrer la ciudad, en la cotidianidad es común escuchar: me voy a voltiar, vamos a voltiar, quiero ir a voltiar; el proyecto se inicia precisamente así, volitando por Pasto.
Los docentes de la sede educativa comprometidos con el desarrollo de este proyecto convocaron al rector y coordinador de la institución para dar a conocer esta iniciativa, obteniendo una respuesta favorable para continuar con ejecución de las actividades propuestas. La primera actividad fue diseño y organizar de la ruta turística, contando con la participación de todo el profesorado, y teniendo en cuenta los intereses del estudiantado, se definió el recorrido por calles, edificios, monumentos, parques, iglesias, museos, y universidades. Definida la ruta, el proyecto se dirigió a la alcaldía municipal de Pasto, obteniendo el financiamiento del recorrido y prestando su colaboración en la organización logística.
Mapa del Recorrido Turístico
Sede Carlos
De salida por la Ruta Turística El miércoles 15 de abril no fue un día escolar como cualquier otro, todo empezó muy temprano y en pocas ocasiones los estudiantes asisten con gran entusiasmo a la escuela, el motivo, Conocer la Ciudad.
El recorrido se prolongo durante toda la jornada escolar, acompañados de funcionarios de la oficina de turismo de Pasto, se realizo el tour por la ciudad; los niños manifestaron su Interés constante por conocer aspectos culturales, geográficos e históricos de su región, estuvieron atentos a las explicaciones dadas por el guía, realizaron preguntas, y demostraron su preocupación por la conservación del medio ambiente; además la actividad permitió fortalecer las relaciones de amistad y compañerismo entre los estudiantes.
Se han programado dos visitas mas para el presente año escolar, la próxima se realizara al mirador La Lomita para observar la panorámica de la ciudad y obtener registros fotográficos, esta se ha proyectado para el mes de junio, y se concluirá con la visita al Museo Taminango. ME INFORMO Y PRESENTO A partir del recorrido por la ciudad los estudiantes intercambian información y comparten conocimientos sobre lo aprendido, mediante consultas a través de internet, documentos escritos, y después de la socialización realizada en casa a sus familiares, se presenta aspectos geográficos, históricos y culturales sobre la ciudad utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
Los estudiantes elaboran informes escritos y gráficos sobre el recorrido, libremente dan a conocer los aspectos culturales, geográficos e históricos que más les llamaron la atención.
Afiches Publicitarios Los niños del grado tercero, realizan afiches publicitarios de la ciudad de Pasto, estos son elaborados en TuxPaint. El afiche sirve como herramienta de comunicación para promover que otras personas conozcan la ciudad, en grupos de trabajo se selecciono las imágenes, texto, y fotografías que se incluyeron.
Guía Turística En el grado cuarto, los estudiantes recopilan información de diferentes fuentes como libros, revista y periódicos, posteriormente reconstruyen con sus compañeros la experiencia vivida y socializan las consultas realizadas, en grupos de trabajo elaboran guías turísticas utilizando un Procesador de Texto para presentan los aspectos más sobresalientes de la ciudad. A futuro se tiene previsto publicar estos trabajos a través de un blog educativo.
Las rutas turísticas, tienen como propósito dar cuenta de los atractivos geográficos, históricos y culturales de Pasto, de tal manera que por sí solos motiven e inviten a los otros a conocer la ciudad.
Los niños demostraron entusiasmo por las actividades desarrolladas en el computador, y se noto un buen manejo de los programas informáticos, además se contribuyo al desarrollo de competencias lecto-escritoras. El diseño de estrategias vivenciales y significativas permiten lograr mejores aprendizajes por estar relacionadas de manera directa con la cotidianidad, con el contexto, y con los intereses del estudiantado.
Micro-Noticias En el grado quinto los estudiantes narraron creativamente la experiencia vivida durante el recorrido turístico por la ciudad, utilizando audacity se relatan aspectos sobre la arquitectura de la ciudad, las tradiciones Pastusas, y la historia de la independencia.
Algunos relatos están disponibles en los siguientes enlaces:
Bienvenidos a Micro-Noticias Por: Guadalupe Arias Docente Relato Museo Taminango Por: Ángela Fernanda Matabajoy Estudiante Grado: 5 Relato Centros Culturales Por: Paola Pecillo Estudiante Grado: 5 Relato Nuestra Raza Guerrera Por: Guadalupe Arias Docente
http://bit.ly/maXGDZ
http://bit.ly/khxV5n
http://bit.ly/mdS6xQ
http://bit.ly/mjqIdD
Las actividades desarrolladas hasta el momento nos han aportado grandes enseñanzas como educadores, en primer lugar han generado impacto en la sede educativa al utilizar el computador como herramienta pedagógica que maximiza la capacidad creadora, creativa, e investigativa de los
estudiantes, en segundo lugar han permitido presentar y compartir lo aprendido con sus pares mediante el uso de una variedad de recursos tecnol贸gicos. En este momento nos encontramos en la implementaci贸n de la herramienta Google Earth, y posteriormente se iniciara con la elaboraci贸n de Mini- Webs, utilizando el software de autor Edilim, a fin de dar a conocer la experiencia de aprendizaje vivida.
BIBLIOGRÁFIA
Ministerio de Educación (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje. Consultado en Mayo 23, 2010 en http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresLenguaje2003.pdf
Ministerio de Educación (2006). Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y sociales. Consultado en Mayo 24, 2010 en http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles81033_archivo_pdf.pdf
Monterroza, Alvaro (2007). Proyecto de Educación Ambiental. Consultado en Mayo 24, 2010 en Consultado en Mayo 24, 2010 en http://www.epacartagena.gov.co/doc/plan-educacionambiental.pdf