Las TICs protectores de animales de compañía by Convenio CPE-Unicauca

“LAS LAS TICS PROTECTORAS DE ANIMALES DE COMPAÑIA” COMPAÑIA

COMO UTILIZAR LIZAR LAS TICS FAVORECIENDO LA PROTECCION, CUIDADO, MANEJO Y AFECTO A LAS MASCOTAS, TRANSVERSANDO LOS CONTENIDOS CON TODAS LAS AREAS DEL CURRICULO.

Autoras: ALEXA BIBIANA DELGADO BRAVO ALEXA8268@hotmail.com ANA INES DIAGO DE LA ROSA anitadiago@hotmail.com MIRTA MORENO ORDONEZ mirmor8@yahoo.es AURA LUCIA JOJOA NARVAEZ alujona@gmail.com

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por SANDRA MILENA BOTINA y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2010 de la Universidad del Cauca para la Región Pacífico-Amazonia, Amazonia, en el marco del programa de Computadores para Educar

Sede Pejendino Reyes I.E.M. EDUARDO ROMO ROSERO Municipio de Pasto, Pasto Departamento de Nariño, Colombia olombia MAYO DE 2011 Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, comerciales de acuerdo con los s términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/ http://creativecommons.org/licenses/by

RESUMEN Junto a una creciente conciencia sobre la protección del medio ambiente y la necesidad de respetar y conservar nuestro entorno natural, exponemos un proyecto didáctico sobre el cuidado de las mascotas dirigida para los y las estudiantes de la I.E.M. EDUARDO ROMO ROSERO – Sede Pejendino Reyes, ya que la protección de los animales de compañía se ha convertido en un punto importante del avance cultural y del progreso de la humanidad, viéndose reflejado no sólo en la actitud social sino también en el respaldo legislativo, pero que desafortunadamente, estos cambios requieren mucho tiempo y empeño. La cantidad de animales abandonados y maltratados que aún vagan por las calles de muchos lugares, poniendo en peligro no sólo su vida, sino también la salud pública, demuestra que falta mucho por hacer. En los últimos años el abandono animal y la crueldad hacía ellos es reconocido como un problema global. Es importante que los niños desarrollen sus capacidades tanto intelectuales como emocionales lo cual posiciona al adulto en un papel primordial siendo el responsable de transmitir y fomentar actitudes de respeto para con todas las manifestaciones de vida con las que mantenemos contacto creando espacio; para el amor y el cuidado de los mismos; en este caso especial LAS MASCOTAS.

PROBLEMA EDUCATIVO

Descripción del Contexto La vereda Pejendino Reyes pertenece al Corregimiento de Buesaquillo, ubicado al sur oriente del municipio de Pasto, hacia la calle 22 vía a La Cocha, desviación a la izquierda, por la vía adjunta a la Correccional de menores del I.C.B.F. La mayoría de casas están construidas en ladrillo, en general sus habitantes poseen casa propia junto con una parcela de menos de una hectárea que es utilizada para la cría de especies menores, tales como cuyes, gallinas o cerdos; las casas ubicadas en la periferia de las veredas usan el suelo de la cocina y partes cercanas a la casa con este mismo fin, lo cual aumenta las implicaciones en salud pública. Por otra parte, se han conformado Juntas de Acción Comunal, las que han gestionado algunos recursos para mantenimiento de vías y servicios públicos.

Identificación del Problema

LA MAYORIA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS TIENEN MASCOTAS EN SUS HOGARES. DESAFORTUNADAMENTE LOS CUIDADOS HACIA ELLAS SON MINIMOS, PROPICIANDO MALTRATOS, DESNUTRICION Y ENFERMEDADES QUE AFECTAN SU MODO DE VIDA, PERO QUE DE IGUAL FORMA A TRAVÉS DE UN CAMBIO DE ACTITUD FRENTE A LOS ANIMALES DE COMPAÑÍA, SE PUEDEN GENERAR VALORES DE CONVIVENCIA, RESPETO POR EL OTRO, SENSIBLIDAD POR LA VIDA Y POR EL CUIDADO DE NUESTRO ENTORNO EN GENERAL.

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar con los estudiantes de Pejendino Reyes diferente material sobre la protección, manejo y afecto hacia los animales de compañía, como una forma de fomentar el reconocimiento de su entorno, el cuidado del ambiente a través de diferentes actividades, para que los niños y niñas, y toda la comunidad en general, se sensibilice con sus mascotas y se inicien en el conocimiento de las necesidades y cuidados que para su bienestar se deben brindar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Realizar diferentes ejercicios para aprender el manejo y utilización de los programas de Edilim, movie maker, slide 2. Manejar y utilizar de manera adecuada la cámara fotográfica, cámara de video, videobean, diapositivas en formato power point. word, paint y la internet. 3. Sensibilizar en el cuidado y protección de mascotas a los niños y niñas y a la comunidad de Pejendino Reyes mediante videos, estudios de caso, sociodramas y películas dirigidas por expertos y los docentes responsables. 4. Practicar todas las técnicas aprendidas para proteger, cuidar, manejar y brindar afecto a todas sus mascotas. 5. Diseñar y elaborar diferentes materiales como volantes, material policopiado, material de video, fotografías, diapositivas, material en computador que lleguen a toda la comunidad y faciliten la comprensión de los diferentes mensajes con los contenidos técnicos y prácticos del manejo de las mascotas

6. Participar en el desfile de mascotas, demostrando el afecto y todas las demás técnicas aprendidas y aplicadas en sus mascotas.

JUSTIFICACIÓN Este interesante y sensible proyecto hacia las mascotas de la vereda Pejendino Reyes, se generó a través de la visualización del estado lastimero, desnutrido, enfermizo, descuidado, maltratado de la mayoría de los animales, en especial de los caninos y de los equinos. Mediante la observación directa e indirecta de diversos animales y, a través de la convivencia con algunos de ellos, los niños y niñas identificarán características morfológicas de su cuerpo, el medio en que se desenvuelven, su forma de desplazamiento, su reproducción, su alimentación, los beneficios que nos reportan. Aprenderán a valorarlos no sólo por su utilidad sino porque son seres vivos necesarios y útiles para el equilibrio natural, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y cariño hacia todos. Por lo tanto, para colaborar a todo este entorno ecológico que afecta a toda ésta comunidad consideramos de vital importancia la campaña de sensibilización para fomentar la protección, cuidado, manejo y buen trato de las mascotas, para que se conserven en buen estado, perduren por mucho tiempo, proporcionando su buena salud, continuidad en sus especies y la salud de las personas con quienes ellas conviven, para colaborar en el bienestar del entorno y en general del planeta tierra. Además consideramos fundamental el que para éste proyecto, los niños y las niñas apliquen todos los programas, técnicas y herramientas de comunicación que se emplearon en el área de tecnología, no solo con las computadoras sino con cámaras fotográficas, videos y otros equipos especializados y promuevan su utilización para llegar a toda la comunidad mediante la elaboración de volantes, videos, material para diapositivas, material educativo computarizado, fotografías que lleguen y motiven a toda la comunidad. Esta propuesta contribuye a hacer de nosotros mejores docentes, por la importancia en el área profesional, personal de proyección a la comunidad, en especial al entorno particular de nuestro sitio de trabajo y del cuidado y conservación de nuestro planeta, ya que estamos contribuyendo a un sector que es vulnerable y que muy pocas entidades e instituciones están pendientes de su manejo y sensibilización, por lo que creemos que esto ayudará en gran forma a la salud de nuestros niños y niñas de la sede como de sus familias, porque constantemente ellos conviven y comparten en sus hogares de muchos elementos. La experiencia en nuestro trabajo hace que seamos conscientes que el trabajo teórico fácilmente se olvida, en cambio cuando se trabaja con la realidad y más aún con alguien que para los niños o niñas tiene tanta significación afectiva como es su mascota, va a perdurar por siempre, no solo en los contenidos teóricos donde intervienen para su desarrollo todas las áreas del conocimiento como de la aplicación de todas las técnicas de las TICs aprendidas.

Este proyecto en importante para nuestra Institución Educativa para la formación en valores de los niñas y niñas, para su aprendizaje de contenidos básicos en todas las áreas, para la aplicación y visualización de la utilidad de los elementos de las TICs, para el mejoramiento del entorno y para la proyección de la institución a la comunidad en general, ya que consideramos éste factor como fundamental en la educación de hoy y la proyección de un futuro mejor para todos. Los beneficios y aprendizajes de ésta experiencia serán, crear conciencia sobre los problemas relacionados con el maltrato animal fomentando el respeto y la compasión por los mismos.

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO

Hacer del Proyecto “LAS TICS PROTECTORAS DE ANIMALES DE COMPAÑIA”, una herramienta que contribuya al desarrollo de estrategias que le permita al docente construir un currículo con alto contenido ambiental, donde el estudiante como actor principal del proceso, a través de sus manifestaciones, haga evidente la mitigación de esta problemática institucional, local y regional, buscando siempre el mejoramiento de la calidad de vida de los comprometidos en el proceso.

Los principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad de la institución educativa.

El análisis de la situación actual la institución educativa que permita la identificación de problemas y sus orígenes.

La estrategia pedagógica que guía las labores de formación de los educandos.

Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el proyecto

Los procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales.

Referentes Pedagógicos desde los cuales se plantea el Proyecto Consolida un proceso de formación en intervención – investigación con las docentes de la sede de Pejendino Reyes, para incorporar la dimensión ambiental en los proyectos educativos instituciones (PEI), desde los proyectos ambientales escolares, a través de un marco conceptual y metodológico trabajado en forma sistémica y secuencial, tanto en los contenidos como en la metodología y en las acciones de proyección, buscando instalar en las localidades capacidades técnicas, que tengan como eje fundamental en los procesos de educación ambiental la visión sistémica en las dinámicas ecosistémicas y en el análisis de las relaciones sociedad – naturaleza –cultura.

Es un instrumento de gestión que debe recoger ideas, principios, objetivos y propósitos educativos ambientales, necesarios para aportar soluciones a la problemática ambiental que afecta a la comunidad, en el ámbito interno de los establecimientos educativos y externos, en el entorno inmediato, a nivel local. Es una propuesta de solución viable, estatuida por el Decreto 1860 de 1994, como parte del Proyecto Educativo Institucional PEI frente a unos problemas o necesidades ambientales identificadas por una comunidad educativa: Estudiantes, Docentes, Padres de Familia, Acudientes, y Directivos, para mejorar la calidad de vida de una población y ejercitar al educando en la solución de problemas cotidianos, que equivale a cumplir con lo previsto en los artículos 66 y 97 de la Ley 115 de 1994 y sirve para formar grupos ecológicos escolares para buscar solución a los problemas ambientales. Referentes Disciplinares que aborda el Proyecto Muchos de los grandes filósofos de la humanidad han experimentado un profundo interés por los animales. Muchos de ellos han estudiado su comportamiento en un afán de comprender mejor al ser humano. Y buena parte de ellos se ha dado cuenta de que, aunque no poseen la capacidad de razonamiento propia del hombre, en muchos aspectos son superiores a nosotros: en definitiva, los animales son una fuente de conocimiento inagotable. Por esto, es muy interesante ver cómo los teóricos más modernos tienen cada vez un concepto más alto del reino animal en comparación con el hombre. -

“Todo lo que el hombre hace a los animales, regresa de nuevo a él. Quien corta con un cuchillo la garganta de un buey y permanece sordo ante los bramidos de temor, quien es capaz de matar impávido a un atemorizado cabrito y se come el pájaro, al que él mismo ha alimentado, ¿Cuán lejos está del crimen un hombre así?” (Pitágoras).

“Y es que la naturaleza no hace nada en vano, y entre los animales, el hombre es el único que posee la palabra” (Aristóteles)

“La razón o el juicio es la única cosa que nos hace hombres y nos distingue de los animales” (René Descartes)

“Podemos juzgar el corazón de un hombre según trata a los animales” (Immanuel Kant).

”El profundo respeto religioso por aquello que está por debajo de nosotros, incluye naturalmente también al reino animal, e impone a los hombres la obligación de respetar y proteger a las criaturas que están por debajo de él” (Goethe).

“Un país, una civilización se puede juzgar por la forma en que trata a sus animales” (Mahatma Gandhi).

“Y es que la naturaleza no hace nada en vano, y entre los animales, el hombre es el único que posee la palabra…” (Sigmund Freud)

Ama a los animales: Dios les ha dado los rudimentos del pensamiento y gozo sin problemas. No disturben su gozo, no los hostiguen, no los priven de su felicidad, no trabajen contra las intenciones de Dios! Hombre, no te vanaglories de tu superioridad ante los animales; ellos son sin pecado, y tú, con tu grandeza corrompes la tierra con tu aparición en ella, y dejas el rastro de tu estupidez tras de ti. Ah! Es la verdad de casi todos nosotros. (Fyodor Dostoyevsky).

“No herir a nuestros humildes compañeros (los animales) es nuestro primer deber para con ellos. Pero parar no es suficiente. Tenemos una misión más grande, servirles cuando lo requieran... si tienes hombres que excluirán a cualquier criatura de Dios del refugio de la compasión y la lástima, tendrás hombres que actuarán de igual manera con sus compañeros hombres…” (San Francisco de Asís)

Áreas de Trabajo y Competencias del MEN con las que se relaciona el Proyecto El Estudiante deberá: -

Disponer de un tiempo determinado y de una sala con acceso a Internet en la escuela para poder hacer la consulta, recopilación y desarrollo de la presentación de los animales y sus hábitats.

Explorar acerca de los animales y sus hábitats, mediante la investigación de sus características, sus formas de vida, su ciclo alimenticio y los tipos de ecosistema en que se mueven.

Informar y explicar la dependencia de los animales con sus hábitats y también, si viven en ambientes protegidos o si están en peligro de extinción.

Ilustrar su presentación mediante fotografías o gráficas obtenidas de algún portal de Internet. También podrán usar imágenes impresas que puedan ser digitalizadas posteriormente con ayuda del escáner.

Buscar los recursos para hacer la exposición: en ésta debe presentar el material elaborado, las opiniones y los medios que utilizó para la realización del trabajo.

Demostrar a manera de conclusión, la importancia de cuidar el medio ambiente, como una forma de supervivencia de los animales y del hombre.

CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION •

AREA SOCIO-AFECTIVA: Progresiva adquisición de pautas y actitudes necesarias para el cuidado de las mascotas.

•

AREA COGNITIVA: Exploración de las características de las mascotas en cuanto a color, forma y tamaño.

•

AREA PSICO-MOTORA: Exploración de nuevas formas de locomoción utilizando diferentes partes del cuerpo. Dialogamos sobre que es una mascota la docente nos da ejemplos de cuales animales pueden vivir en nuestro hogar y son denominados mascotas.

EJES TRANSVERSALES: •

Ambiente: Cuidado de los animales y medio ambiente, plan de vacunación, higiene de los animales.

•

Valores: Respeto por los animales, toma de conciencia sobre la importancia del equilibrio ecológico, trabajo en equipo, respeto por los demás.

•

Lectura y escritura: Fluida y flexible, redacción de textos propios y de comprensión.

•

Pensamiento lógico: Utiliza el pensamiento lógico en situaciones presentadas.

El proyecto aporta al desarrollo de: Competencias laborales, científicas y ciudadanas, que ayudan a que los niños: -

Aprendan a conocer. Aprendan a hacer. Aprendan a convivir juntos. Aprendan a trabajar en equipo. Aprendan a ser tolerantes con los demás. Aprendan a sentirse como entes creativos. Aprendan a lograr metas en conjunto sin diferencias de edades, sexo, color o credo religioso.

Formas de Evaluación en el Proyecto -

Se sugiere un taller y capacitación en el que se incluyan preguntas sobre todos los animales y especies, presentados por cada grupo de estudiantes. Las docentes deberán tener en cuenta los datos presentados, las fuentes bibliográficas y la capacidad de análisis y síntesis utilizada por los estudiantes para la elaboración del mismo.

Se podrá evaluar la capacidad de los estudiantes de navegar en Internet para la consecución de la información adecuada para su trabajo. Esto se puede medir a través de la profundidad que muestren los estudiantes en sus exposiciones.

Las docentes están en libertad de crear cualquier otro criterio de evaluación que considere pertinente, de acuerdo al desarrollo del currículo de la materia a la que corresponde el proyecto.

Qué entiende por TIC y cómo se piensa usar en el Proyecto Son tecnologías de la información y de comunicaciones, constan de equipos de programas informáticos y medios de comunicación para reunir, almacenar, procesar, transmitir y presentar información en cualquier formato, es decir voz, datos, textos e imágenes. Están vinculadas en todos los ámbitos en que se desarrolla el hombre, especialmente en los entornos estudiantiles, laborales, instituciones y empresariales. Las TICs están vinculadas en el presente proyecto, ya que estamos en la era Internet que exige cambios en el mundo educativo. Constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovación metodológica que ofrecen para lograr una escuela más eficaz e inclusiva. Tres Razones por las que se usaron: 1. Razón Alfabetización digital de los Alumnos: Que deben adquirir las competencias básicas en el uso de las Tics. 2. Razón Productividad: Aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar actividades como preparar apuntes y ejercicios, buscar información comunicarnos (email), difundir información (weblogs, web de centro y docentes), gestión de biblioteca. 3. Razón Innovar en las Prácticas docentes: Aprovechar las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las Tic para lograr que los alumnos realicen mejores aprendizajes y reducir el fracaso escolar. (Alrededor de un 30% al final), incluir la alfabetización digital en sus programas, además de utilizar los recursos para su gestión y como instrumento didáctico.

Qué Software o Servicios Web va a utilizar y por qué Edilim, movie maker, slide, cámara fotográfica, cámara de video, videobean, diapositivas en formato power point. word, paint y la internet por la facilidad e innovación de los mismos.

RELACIÓN INSTITUCIONAL

Cómo contribuye el Proyecto a la realización del PEI El Proyecto “LAS TICS PROTECTORAS DE ANIMALES DE COMPAÑIA” como un sistema educativo es un mecanismo que permite a estudiantes, padres de familia y demás miembros de la comunidad, participar de una manera más activa en los temas relacionados con la educación, logrando así su integración la cual se define como un proceso de movilización por el que se asume conscientemente su papel de agente o promotor de su propio desarrollo, y tiene como propósito o fin primordial, el logro de un beneficio colectivo, gracias a la vinculación de la sociedad en la solución de su problemática. Este proyecto se define como el proceso a través del cual, la comunidad concibe, planea, organiza, dirige, controla y evalúa su proyecto junto con la institución educativa, cuyo objetivo principal es que se generen bajo la iniciativa y responsabilidad de las comunidades educativas, especialmente, y que respondan a las necesidades primordiales de la comunidad. En este punto tenemos ya, los elementos que lo conforman y se pueden clasificar de la siguiente manera: Comunidad Educativa. •

Educandos

•

Educadores

•

Directivos

•

Padres de familia

Cómo contribuye el Proyecto con la realización del PMI El área de ciencias naturales y educación ambiental se basa fundamentalmente en la búsqueda permanente de respuestas a tantos interrogantes planteados en la observación de los fenómenos ambientales. La metodología de trabajo en el área de Ciencias Naturales y Educación ambiental está orientada a dar respuesta a la necesidad imperante de promover una educación integral, concebida desde el punto de vista antropológico y epistemológico, como una cualidad del proceso educativo que permite el desarrollo y formación de todas las dimensiones del ser humano mediante trabajo en proyectos transdiciplinarios e interdisciplinarios. Los componentes se encuentran orientados hacia los siguientes aspectos: Construcción y manejo de conocimientos, capacidad investigativa, curiosidad científica y deseo de saber y conciencia ética, los cuales permiten que nuestros estudiantes desarrollen un pensamiento científico, crítico y reflexivo que conduzca a su crecimiento personal con proyección a la comunidad.

Con qué políticas educativas se relaciona el Proyecto.

El Proyecto “LAS TICS PROTECTORAS DE ANIMALES DE COMPAÑIA” es un trabajo educativo con fuerte participación de los estudiantes, maestros y comunidad en su planteamiento, diseño, seguimiento, gestión y evaluación. La innovación de las TICs de manera planificada ejercita al estudiante en la solución de problemas cotidianos seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico, y tecnológico del niño. Se pueden estructurar diferentes tipos de proyectos teniendo en cuenta los sectores e intereses de la población desde los económicos, sociales, culturales, personales, religiosos, académicos, pedagógicos, artesanales, etc., que en éste caso nos referimos a la Educación sobre el medio ambiente.

Con qué políticas sobre TIC se relaciona el Proyecto. -

La Educación para los Medios en la educación básica será digital, crítica e integradora. Será materia transversal y tarea de todos. No se trata simplemente de posibilitar el acceso y enseñar el manejo de nuevas tecnologías como inevitable consecuencia del "signo de los tiempos", sino una propuesta de alfabetización múltiple para todos, de educación para la vida como personas libres y responsables en la sociedad digital.

Formación del profesorado sobre el potencial educativo de las TIC no sólo como recurso en el aula, sino también como fenómeno social fuera de ella. Una formación que le capacite profesionalmente, y, además, proporcione a los educadores el papel de protagonismo que merecen en la construcción social.

Una investigación en Educación para los Medios interdisciplinar, cercana (a profesores, padres, alumnos), participativa, crítica y transformadora.

Los cambios en estos tres aspectos se producirían conjunta y coordinadamente para que la consecución de los fines de la Educación para los Medios vaya en consonancia con la de los fines generales de la Educación en la sociedad de la información, y nos conduzcan a una verdadera sociedad del conocimiento.

Actividades y Estado de Avance Buscamos concienciar sobre el maltrato de los animales, quienes hacen parte del medio ambiente, las consecuencias que seguramente incidirán en nuestro futuro no tan lejano, al igual que el respeto de los Derechos del Niño y Humanos.

El cuidado del medio ambiente resulta primordial si pensamos en un futuro, para que todos los seres vivos que habitan este planeta, y sobre todo los niños, puedan desarrollarse en un ambiente sano, digno y puedan disfrutar de todo lo que la Naturaleza les brinda. Ellos desde pequeñitos deberán tener muy claro sobre la importancia del cuidado del medio ambiente, cosa que a veces no ocurre con los adultos; es por eso que se hará hincapié en la reeducación, en la concienciación y en ampliar el campo de acción para así lograr la participación y el compromiso de todos los estudiantes y docentes de la escuela, las familias y allí donde se pueda llegar. Las actividades a desarrollar son variadas y muy enriquecedoras en cuanto a aprendizaje y experiencias; se llevarán a cabo, a corto, mediano y largo plazo, adaptándose siempre que sea necesario, y se aspira a mantener la continuidad en el tiempo. Se realizarán programas dirigidos a los estudiantes donde se traten temas sobre la importancia del cuidado de los animales, así como del bienestar animal; estará coordinado por las docentes y la colaboración de la Secretaría de Gestión Ambiental del Municipio de Pasto. Temas a desarrollar a) Educación ambiental b) La importancia sobre los cuidados de los animales en especial los domésticos. c) El abandono de los animales. d) La importancia de la esterilización de los animales domésticos.

EN MATERIA AMBIENTAL

Campañas de concienciación sobre la importancia del cuidado del ecosistema (fauna y flora silvestre) a la escuela y público en general.

EN MATERIA SOCIAL Convivencia entre niños y niñas con animales abandonados.

COMUNICACIÓN SOCIAL Llevar a cabo una campaña masiva de difusión en la vereda de Pejendino Reyes, con el objetivo de promover a través de distintos medios el cuidado de los animales para evitar que la gente los abandone. Promover la importancia de la esterilización animal.

Matriz de Actividades Objetivo Específicos

Actividades

Competencias a Desarrollar Estudiantes

Tiempo

Responsable

Productos

Recursos

Objetivo 1

Descripción de Expresión oral y 2 horas mascotas y dibujos escrita, artística y aprendizaje autónomo.

Docentes sede Mensajes Pejendino Reyes carteleras.

Objetivo 2

Creación de Desarrollo de 3 horas cuentos sobre las creatividad, trabajo en mascotas equipo, expresión escrita e imaginativa.

Docentes sede Cuentos Pejendino Reyes gráficos.

Objetivo 3

Sensibilización, Aprendizaje autónomo 2 horas importancia y cuidados hacia las mascotas

Docentes sede Carteleras para la Grabaciones, Pejendino Reyes sede y volantes láminas para la comunidad diferentes mascotas.

Objetivo 4

Desfile y premiación Desarrollo a la mascota mejor creatividad cuidada

Objetivo 5

Capacitación y taller Trabajo en equipo

Objetivo 6

Vacunación desparasitación mascotas

y Comprensión de de importancia y necesidad de vacunar desparasitar.

la 3 horas

1 horas

la 1 ½ hora la la y

y Papel, cartulina, marcadores, micropunta, pegante. con Papel, marcadores, colores.

Docentes sede Video de Pejendino Reyes socialización, desfile de las mascotas de la sede. Secretaría de Gestión ambiental, zoonosis y Docentes sede Pejendino Reyes

Mascotas, premios para 1, 2 y tercer puesto, vestidos y collares.

Comentarios y Videobean, pantalla aportes de los grande, volantes, niños, personal folletos. capacitado y padres de familia.

Secretaría de Perros, gatos y Gestión ambiental, demás animales zoonosis y saludables. Docentes sede Pejendino Reyes

Vacunas, medicina especial para gatos y perros, desparasitante, implementos básicos para la brigada de vacunación.

RESULTADOS

Los niños que vivían cerca de la escuela llevaron su mascota para motivar a los niños que no tenían. Fue una experiencia significativa y emocionante para los niños, con esta actividad los padres de familia empezaron a involucrarse en el proyecto acompañando y apoyando a sus hijos. Con entusiasmo los niños querían tener contacto con todas las mascotas, les hacían preguntas a los dueños como: ¿Cómo se llama?, ¿Qué come?, ¿Qué hace?, ¿Cuánto hace que la tiene?, ¿Dónde la compró?, ¿Pica?, ¿Muerde? entre otras. Esta actividad nos sirvió para recordar y afianzar las características de un texto descriptivo, puesto que ya se habían realizado descripciones de objetos, animales, personas. Orientamos la descripción de la mascota teniendo en cuenta los siguientes criterios: ¿Qué clase de animal es?, ¿Cómo es su cuerpo?, ¿De qué color es?, ¿Dónde vive?, ¿Qué come?

Para profundizar sobre las características de las mascotas, los niños consultaron en libros e Internet acerca de: Dónde viven los animales, cómo se reproducen, cómo es su cuerpo, de qué se alimentan. Los niños llevaron a la clase el material consultado y lo compartieron con los compañeros. A medida que iban leyendo, íbamos escribiendo en el tablero los aspectos más relevantes teniendo en cuenta los aportes de los niños. Cuando se hace este tipo de lecturas con sentido se constituyen escenarios para la conceptualización. En la clase de inglés se trabajó en forma integrada al proyecto, para ello se realizó una actividad para el conocimiento del nombre de los animales en inglés. A medida que se iba avanzando en el proyecto los niños iban sistematizando en sus cuadernos las actividades y conceptos más importantes.

Para la creación de cuentos se pudo observar que algunos niños comenzaron rápido y otros se demoraron más en hacerlo. Se sugiere a los estudiantes llevar el cuento para la casa para que, en compañía de los padres lo leyeran e identificaran su estructura. Además, se hacen recomendaciones, teniendo en cuenta la legibilidad en el texto, separación de palabras, coherencia en el texto, si hay secuencia narrativa, e intención comunicativa necesitando del acompañamiento de las docentes. Las ilustraciones se realizarían en la escuela. El poner a los niños en situaciones de escritura que tengan sentido para ellos y con un propósito claro, les permite construir de manera progresiva los aprendizajes necesarios para producir el tipo de texto determinado. Los cuentos fueron terminados y revisados nuevamente para dejarlos listos para la exposición programada para el cierre del proyecto.

APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES

El presente proyecto se realiza con el objetivo de lograr que en la vereda Pejendino Reyes, corregimiento de Buesaquillo, municipio de Pasto, se termine con el maltrato y crueldad animal así como del deterioro del medio ambiente, mediante la implementación de programas y campañas que contribuyan a la realización del mismo plan de trabajo. En resumen, este es un proyecto que presenta unidades didácticas del área de Ciencias Naturales que constituyen un complemento virtual de la actividad didáctica presencial. El uso del aula virtual ayuda al alumno a ejercitarse en el uso de las herramientas TICs: Tienen la posibilidad de acceder a diferentes recursos (contenidos y actividades) de la asignatura (función informativa). Pueden realizar unidades didácticas en línea complementarias de la acción formativa (función motivadora). Experimentan los diferentes formatos telemáticos de intercomunicación: debates, foros… (función socializadora). Adoptan un papel activo en el aprendizaje y asumen el reto de aprender en un medio nuevo. (función responsabilizadora). A desarrollar procedimientos y contenidos del área. El formato virtual permite la atención individualizada y es un marco especialmente idóneo para trabajar la comunicación escrita, que es la forma de contacto básica de esta plataforma educativa. (función comunicativa). Permite desarrollar instrumentos como la coevaluación, el trabajo cooperativo en grupo pequeño o la exposición pública de los trabajos en grupo (función evaluativa). Ofrece al alumno un marco para compartir conocimiento con el profesor y el alumno (función formativa). A las docentes… Permite actualizar recursos, proponer nuevos o eliminar otros según los resultados de la valoración de los alumnos ( feed-back, actualización). Permite diseñar estrategias de aprendizaje adaptadas a las necesidades de los estudiantes y admite una planificación flexible (adaptación curricular). Establece vehículos de comunicación colectivos e individuales entre el formador y el grupo. Estos favorecen aspectos comunicativos que inciden directamente en la motivación y dinamización del grupo (interacción). Proporciona instrumentos de seguimiento y evaluación que también están al alcance del alumno y que cumplen una función de refuerzo y mantenimiento de la motivación del estudiante (evaluación).

BIBLIOGRÁFIA PROYECTO DE ACUERDO 103 DE 2002 "POR EL CUAL SE PROMUEVE LA IMPLEMENTACIÓN DE TALLERES EDUCATIVOS PARA EL APRENDIZAJE DE LAS REGLAS DE PROTECCIÓN DE LOS ANIMALES Y DEBERES DE SUS PROPIETARIOS, TENEDORES O POSEEDORES".

PEI Institución Educativa Eduardo Romo Rosero

http://www.mascothouse.es/pasion-filosofica-por-los-animales

http://www.mascotas.org/mascotas/que_es_una_mascota.html

http://www.redcolombiana.com/comun/derechoshumanos/animales/