“CUENTAN MIS ABUELOS QUE…”
ELABORACION DE CARTILLAS DIGITALES QUE MANIFIESTAN LA TRADICION ORAL DE LA COMUNIDAD DE LAS MORAS RESGUARDO INGA DE APONTE MUNICIPIO TABLON DE GOMEZ
Autor: Lic: Alier Yela Gómez alyego1@gmail.com.
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por Mariana Elizabeth Pérez y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2010 de la Universidad del Cauca para la Región Pacífico-Amazonia, en el marco del programa de Computadores para Educar
Sede Educativa Nº 04 Las Moras. Institución Educativa Agropecuaria Inga de Aponte El Tablón de Gómez Junio de 2011. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/
RESUMEN En la comunidad indígena de Aponte, al ser Ingas, las costumbres y saberes se han transmitido por mucho tiempo de forma oral. Con la inclusión de la educación propia, se busca de forma permanente transmitir esos saberes y conocimientos a las nuevas generaciones. En nuestra comunidad no se evidencian materiales o recursos que traten temas que hablen de nuestras costumbres, el material existente no se relaciona con el contexto de nuestra región, por tanto lo que se busca en la realización de este proyecto es que los estudiantes recojan esos saberes, los interpreten y los escriban, elaborando diferentes cartillas digitales donde se muestren sus escritos, dibujos, grabaciones y demás actividades realizadas por ellos mismos, con información recolectada de los sabedores de la comunidad, desarrollando de esta manera competencias en comprensión de lectura, redacción, creación de textos, competencias ciudadanas, sociales e informáticas. Palabras claves: Inga, Aponte, resguardo, tradición, cuentos PROBLEMA EDUCATIVO Descripción del Contexto La sede Educativa No.04 las Moras se encuentra ubicada en la Comunidad de Las Moras perteneciente a el Resguardo Inga de Aponte, a una distancia de 6 kilómetros del casco urbano que es Aponte, 3 kilómetros con carretera y 3 km por camino de herradura. Cuenta con una población aproximada de 100 habitantes que se dedican principalmente a las labores agrícolas y cuidado de especies menores, de clima frío. La Sede educativa cuenta con un solo docente quien tiene a cargo los grados de preescolar a quinto, con un número de 24 estudiantes. Hoy en día se trata de fortalecer sus usos y costumbres por lo cual en acuerdos con el cabildo y comunidades se trabajará mediante la Educación propia. La sede educativa las Moras cuenta con un solo docente en modalidad escuela nueva, donde el tiempo que se dedica a los estudiantes es muy poco ya que tiene a su cargo a todos los grados de estudio correspondiente a básica primaria, lo cual incide a que los estudiantes no avancen mucho en sus materias, como lo es también el bajo nivel académico de sus padres quienes en su mayoría solo han terminado el grado primero y no les pueden colaborar y en muchas ocasiones los niños se quedan solos en sus casas porque sus padres se van a trabajar. Identificación del Problema La dificultad que se presenta en la sede es que por ser un resguardo indígena y trabajar con educación propia, cuenta con muy poco material y recursos didácticos apropiados al contexto de nuestra comunidad, además de la poca colaboración con recursos por parte de los estamentos como son Alcaldía Municipal, Cabildo y otros. Otra dificultad que se presenta es que los estudiantes tienen poco interés por la lectura y escritura, lo que se demuestra en el momento leer y hacer comprensión y redacción de pequeños escritos, este problema se ve reflejado en su rendimiento académico y también en las evaluaciones de las pruebas SABER. 1
Este proyecto busca dar a conocer la tradición oral de la comunidad, por medio de diferentes programas y herramientas que brindan las TIC´s, donde los estudiantes recojan los saberes y conocimientos de la región, los interpreten y los escriban, elaborando diferentes cartillas digitales donde se muestren escritos, dibujos, grabaciones y demás actividades realizadas por ellos, y que permitan a su vez desarrollar competencias de lenguaje como la comprensión de lectura, redacción y creación de textos, además de competencias ciudadanas, sociales e informáticas. Descripción de las personas involucradas: Estudiantes de la sede n° 4 Las Moras y demás comunidad educativa. Este proyecto se lo trabajará con estudiantes del grado segundo hasta quinto con edades que van desde los 7 años hasta los 12. OBJETIVO GENERAL Fortalecer mediante la recopilación de la tradición oral y escrita del Resguardo Inga de Aponte los procesos de lectoescritura en los estudiantes de los grados 3º ,4º y 5º de la Sede Educativa Nº 04 Las Moras. Elaborar material digital por parte de los estudiantes donde se manifieste la tradición oral de la comunidad de las Moras resguardo Inga de Aponte municipio Tablón de Gómez. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Informar y sensibilizar sobre la importancia de la tradición oral de la comunidad y como esta puede mejorar el proceso lectoescritor en los estudiantes de los grados 3º ,4º y 5º. 2. Orientar a la comunidad educativa de las Moras sobre aspectos de la tradición oral como mitos, leyendas y creencias del resguardo indígena de Aponte. 3. Recoger muestras representativas de la tradición oral en forma escrita y hacer su corrección por parte de los estudiantes de los grados 3º ,4º y 5º 4. Seleccionar las muestras recogidas por los niños, de manera que sirvan para la de material para la elaboración de un producto educativo 5. Elaboración de una cartilla basada en la tradición oral, regional Resguardo Inga de Aponte en el programa Edilim. JUSTIFICACIÓN La comunidad de las Moras, hace parte del cabildo Inga que se encuentra ubicado en Aponte. Por ser Ingas nuestra cultura es rica en mitos y leyendas que caracterizan a nuestra comunidad. Dichos saberes son propios de los adultos, que generación tras generación los han ido transmitiendo de forma oral y no tanto escrita.
2
En la actualidad, los estudiantes de la comunidad, conocen acerca de su tradición, pero a veces no se sienten identificados con ella, usan la kusma y la Pacha, porque simula el “uniforme”, no porque sientan que hace parte de ellos. La cultura es lo más preciado que tienen las personas, si esta se pierde, se pierde su identidad, su historia. La propuesta de este proyecto, busca que los estudiantes conozcan su cultura de una forma directa, al tener la posibilidad de escuchar e interpretar las narraciones hechas por los sabedores de la región. El proyecto también está guiado a solucionar un problema a nivel del área de lenguaje, el objetivo es fortalecer los procesos de lectoescritura en los estudiantes de los grados 3º ,4º y 5º mediante la recopilación de cuentos, mitos, leyendas y demás narraciones, para luego crear un material multimedia, a manera de cartilla, que sirva de material para la institución. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO COMPETENCIAS LENGUAJE: • Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. • Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo. • Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. • Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. • Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera signicativa a mis esquemas de conocimiento. • Identifico la intención de quien produce un texto. • Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios. TECNOLOGIA • Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas. • Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades. • Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentación, comunicación, desplazamiento, entre otros). • Identifico tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.). 3
• Asocio costumbres culturales con características del entorno y con el uso de diversos artefactos. CIUDADANAS. • Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. (Conocimientos). • Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa). (Competencias comunicativas). • Reconozco la importancia de la creación de obras de todo tipo, tales como las literarias y artísticas y, por ende, la importancia del respeto al derecho de autor. (Competencias cognitivas y conocimientos) (Competencias cognitivas). SOCIALES • Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros). • Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicarlos resultados de mi investigación. • Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a lasque pertenezco y de otras diferentes a las mías. • Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. • Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…). Qué entiende por TIC y cómo se piensa usar en el Proyecto Como docente he aprendido mucho por medio de las Tics ya que se ha logrado integrar las diferentes áreas del conocimiento y programas que sirven para integrarlas, como es en el manejo del programa clic, y también el manejo de otros programas que nos ayudan y facilitan nuestro quehacer pedagógico, además es de mayor agrado para los estudiantes y se les nota mejor interés por aprender y nos lleva a salir de la rutina que siempre debemos estar parados frente al tablero y buscar nuevas estrategias metodológicas y estar a la par con la tecnología. En este proyecto se busca aprovechar la tecnología como una herramienta para mejorar los procesos de lectoescritura a través la recopilación de la tradición oral y escrita de nuestra comunidad indígena de Aponte. Qué Software o Servicios Web va a utilizar y por qué Los programas que vamos a utilizar son: procesadores de texto (Word y open office writer), Paint, Audacity, Movie Maker y EdiLIM. Porque son programas que nos sirven para escribir, dibujar y editar el audio y video que van a hacer los estudiantes sobre los cuentos que recopilan, y al final poder construir la cartilla en EdiLIM.
4
RELACIÓN INSTITUCIONAL La realización del proyecto contribuye a enriquecer el componente pedagógico de una manera integral, ya que involucra diversas situaciones reales e imaginarias del contexto, traducidas en las narraciones, y en conceptos prácticos como el uso del computador. Todo con el fin de permitirle al estudiante desarrollar formas de pensar, valorar, hablar y expresarse, formarlo como persona y ciudadano orgulloso de su comunidad y región. Este proyecto encaja en el PECI ya que nuestros principios y valores culturales institucionales, estan guiados y fortalecidos por nuestra propia espiritualidad, ya que es ella quien orienta y da luz a nuestros procesos de educación propia, encaminados al fortalecimiento de la Identidad cultural, la protección y conservación de la Alpa mama. Además están basados en nuestra simbología Inga ya que, en ella se encuentra parte de nuestro pensamiento, visión e interpretación del mundo: Autonomía: A partir de los principios que rigen la vida, honra y dignidad del pueblo Inga de Aponte, tenemos la capacidad de decidir, elegir y proponer una política que garantice nuestra pervivencia encaminando, orientando, desarrollando y evaluando procesos según nuestras necesidades como pueblo, en busca de fortalecer y mantener nuestra propia identidad cultural. Integralidad: Como indígenas amparados por nuestro mandato integral de vida para la pervivencia del pueblo Inga de Aponte, debemos propender y mantener una armonía espiritual, guiada por nuestros pensamientos, acciones, espíritus ancestrales e interpretaciones del mundo, con nuestra Alpa mama y con todos los seres que en ella se encuentran, para que así nos orienten en los procesos de educación propia. Diversidad Lingüística: Con la autonomía de nuestro pueblo, sentires e interpretaciones del mundo, desde nuestra educación propia debemos conocer y construir pensamientos desde diferentes lenguajes, pero manteniendo siempre nuestra lengua por encima de las demás, ya que es sabiduría del pensamiento de nuestros ancestros, de nosotros mismos y de nuestras futuras generaciones. Identidad: A partir de nuestra cosmovisión como pueblo indígena Inga de Aponte estamos convencidos que nuestros procesos de educación propia deben estar encaminados al fortalecimiento de los principios, creencias, usos y costumbres, como pueblo Inga de Aponte; guiados por la sabiduría ancestral de nuestros mayores. Respeto en la diferencia: Para el fortalecimiento de nuestros procesos de educación propia, encaminados al sentido de pertenencia de nuestra identidad cultural, tomaremos como base los principios que rigen la vida, honra y dignidad del pueblo Inga de Aponte reconociendo nuestra hermandad con otros pueblos y culturas, sus necesidades, y relaciones, respetando la diferencia, siempre potencializando así nuestros conocimientos, pensamientos y saberes. Unidad: Como pueblo indígena Inga de Aponte debemos mantener nuestra unión con hermandad, teniendo en cuenta nuestro trayecto histórico y cosmovisión para poder generar y desarrollar procesos comunitarios y colectivos en la educación propia, que permitirán el fortalecimiento de nuestra institucionalidad y organización de nuestro territorio; unidos en un solo conocimiento, pensamiento y palabra, manteniendo nuestra pervivencia en relación con los demás grupos sociales.
5
Solidaridad y trabajo comunitario: A partir de nuestro trayecto histórico, enseñanzas y sabiduría de nuestros mayores hoy como comunidad tenemos acciones y pensamientos en diferentes espacios del Resguardo como: TANDARISPA IUIARINGAPA (mingas de pensamiento), kambalachi, divichidu y fiestas como Carlos Turinda-Atunpuncha que nos han dado autonomía y representan nuestra Identidad cultural, por lo tanto, se hace necesario el saber y complicidad de toda la comunidad para que sean la luz de nuestro hijos y nietos, hoy estudiantes, en el fortalecimiento de los procesos de educación propia a través de sus vivencias y conocimiento de dichos lugares. Historicidad: Como territorio Inga de Aponte tenemos un trayecto histórico en el que se encuentran diferentes vivencias, conocimientos y sabidurías que han permitido que como pueblo mantengamos nuestra cosmovisión e identidad cultural por tal motivo, es fundamental que en los procesos de educación propia se conozca nuestra historia para que nuestros hijos y futuras generaciones valoren los procesos que marcan la existencia, para que así tengamos un sentido de pertenencia de nuestra identidad, y tomen una posición crítica, analítica, reflexiva y propositiva frente a diferentes situaciones sociales, políticas, económicas y educativas que se les puedan presentar. Actividades y Estado de Avance Charla, mingas de pensamiento con la comunidad sobre “tradición oral”. Entrevista a los sabedores y a las personas más adultas para recopilar cuentos, fabulas, mitos, leyendas, creencias entre otras. Redacción de textos de tradición oral, y elaboración de dibujos mediante diferentes programas del computador. Creación de pequeños escritos, concurso de cuentos. Participar en el carnavalito Ingano con una de las narraciones, más representativas de la comunidad.
6
Matriz de Actividades I.E.A Inga de Aponte sede N° 4 Las Moras Objetivo Específicos
Actividades
Competencias a Desarrollar Estudiantes
Tiempo
Responsable
Productos
Acta Lista de asistencia Registro fotográfico
Informar y sensibilizar sobre la importancia de la tradición oral de la comunidad y como esta puede mejorar el proceso lectoescritor en los estudiantes de los grados 3º ,4º y 5º.
Charla, mingas Competencias en lenguaje, sociales, de ciudadanas. pensamiento con la comunidad sobre “tradición oral”
16 y 28 de febrero de 2011
Docentes Alier Yela y profesor de Inga, sabedores de la Comunidad, estudiantes
Orientar sobre aspectos de la tradición oral: mitos, leyendas y creencias.
Motivación mediante narración de una historia propia de la Comunidad de las Moras “La piedra del KuriaKu” en el carnavalito ingano Conceptualizaci ón de mitos, leyendas y creencias a estudiantes.
7 de marzo de 2011
Fotografías Docente Alier Yela Cuentos escritos Estudiantes grados 3º, 4º y 5º
Competencias en lenguaje, sociales, ciudadanas
9 de marzo de 2011
Recursos
Textos, narradores, papelería. Cámara humanos
Textos Fotocopias Papelería Cámara Humanos
Recoger muestras representativas de la tradición oral en forma escrita y hacer su corrección.
1. Visita a mayores de la comunidad. 2. Escribir las historias contadas por los mayores en el cuaderno llamado” El viajero”.
Competencias en lenguaje, sociales, ciudadanas y tecnología
Durante el mes de febrero y marzo de 2011.
Seleccionar las muestras recogidas por los niños, de manera que sirvan para la elaboración de la cartilla.
1. Selección de mitos, leyendas, creencias entre otras. 2. Trascripción de las historias seleccionadas en el computador. 3. Elaboración de dibujos a cada historia.
Competencias en lenguaje, sociales, ciudadanas y tecnología
2. 4 de abril de 2011.
Elaboración de una cartilla basada en la tradición oral, regional Resguardo Inga de Aponte
1. Producción de la cartilla. 2. publicación del documento a la comunidad educativa.
Competencias en lenguaje, sociales, ciudadanas y tecnología
Fotografías. Mayores invitados. Cuaderno “El viajero” Docente Alier Yela Estudiantes grados 3º, 4º y 5º
Papelería Colores Lápices marcadores Cuadernos Humanos
Docente Alier Escritos Yela realizados por estudiantes Estudiantes grados 3º, 4º y 5º
Sala de informática Computadores Programas Paint, Word y open office writer Papelería. Humanos. Computadores. Colores.
Cartilla digital Docente Alier Yela Estudiantes grados 3º, 4º y 5º
Sala de informática Computadores Programas Paint, Word y open office writer Papelería Humanos
2. del 11 al 15 de abril de 2011. 3 del 18 al 22 de abril de 2011.
Mayo y Junio de 2011
Julio de 2011.
RESULTADOS Lo que se pretende con el desarrollo de este proyecto es lograr que los estudiantes mejoren sus procesos de lectoescritura con relatos de su entorno, contexto y cultura, además de recuperar o conocer los saberes de los mayores de la comunidad. Los estudiantes se muestran muy entusiasmados al realizar las diferentes actividades, los dibujos los escritos y las historias que han aprendido lo confirman. Han adquirido cierta habilidad para expresarse y se percibe un gran sentido de pertenencia. Hasta el momento se ha grabado la narración de algunos cuentos, se han hecho dibujos por parte de los estudiantes de preescolar y primero, cuentos escritos en el Viajero (cuaderno donde se encuentran las narraciones obtenidas a través de las visitas a los diferentes sabedores de la región), la transcripción de textos a digital y la participación de los estudiantes en el Carnavalito Ingano, representando la historia de “La piedra del Kuriaco”. La cartilla es un material que se quiere dejar como compendio de las costumbres y saberes existentes en la comunidad indígena, el cual servirá como recurso y material didáctico. Incluir las TIC es una forma de demostrar que se puede seguir con nuestras costumbres y darlas a conocer con la ayuda de las nuevas tecnologías.
9
Actividades realizadas por los estudiantes
Algunos de nuestros cuentos… Los estudiantes de la sede n° 4 Las Moras, realizaron una entrevista a uno de los sabedores de la región, los cuales podrían ser o no parte de su familia, después de escuchar el mito o la leyenda, lo transcribieron y realizaron unos dibujos, sobre lo que ellos entendieron, todos participaron de alguna manera, los grados superiores con sus y los inferiores con los dibujos. Aquí una pequeña muestra.
Los mitos más representativos de la región. La piedra del kuriaco o Curiaco, los niños Aucas o viringos, el Chakis plato, el Guando.
En la realización de las diferentes actividades participaron todos los estudiantes de la sede. Aquí están mostrando sus trabajos.
10
Estudiantes de preescolar y primero realizando y mostrando sus dibujos.
Cuentos redactados por los estudiantes de los grados superiores, luego de escucharlos de los sabedores de la regi贸n.
La piedra del curiaco
11
El Chakis plato
Los ni単os aucas
El Guando 12
Estudiantes de grado 4 y 5 escribiendo los cuentos en Word, corrigiendo ortografía y redacción. Más tarde después de ser corregidos son grabados en el programa audacity, para poder ser usados en la cartilla digital.
13
Dibujos realizados por los estudiantes de grado preescolar y primero, como aporte a las imรกgenes utilizadas en la cartilla digital.
El duende
La bruja
La piedra del kuriaco
Los Aucas
14
El Chakis plato
BIBLIOGRAFIA
•
Guía N° 30, Orientaciones en Educación En Tecnología, Ministerio de Educación Nacional.
•
Estándares Competencias Lenguaje, Ministerio de Educación Nacional.
•
Guía 34, Ruta para el mejoramiento, Ministerio de Educación Nacional.
•
PECI institucional Institución Educativa Inga de Aponte.
•
Plantilla Proyectos Pedagógicos de Área, Ulises Hernández, Computadores Para Educar, Universidad del Cauca.
15