La Integración de las TIC al Currículo Escolar by Convenio CPE-Unicauca

INS TITUCION EDUCA TIVA SEMINA RIO

INTEGRACION DE LAS TIC AL CURRÍCULO ESCOLAR

“LA INTEGRACION DE LAS TIC AL CURRICULO ESCOLAR”

PLAN DE APROPIACIÓN INSTITUCIONAL DE USO DE TIC INSTITUCION EDUCATIVA SEMINARIO, SEDE 1 IPIALES, MAYO DE 2011

ASESORADO POR: Heliana Sarria Vivas Programa Computadores Para Educar – CPE Universidad del Cauca -Región Pacífico Amazonía Etapa de Formación y Acompañamiento 2010 Eje de Gestión: Formación para Directivos

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INTRODUCCION

La educación actual, gracias a los continuos avances tanto científicos como tecnológicos enmarcados dentro de un contexto globalizado; debe adelantar procesos de mejoramiento que le permitan estar a la vanguardia en la formación de habilidades y destrezas necesarias en los estudiantes para la satisfactoria inserción en contextos interdisciplinares. Todo cambio es arriesgado por cuanto existe un paradigma tan arraigado como la educación magistral, que durante muchas décadas ha estado presente en la educación colombiana; introducir una metodología con enfoque en TIC presenta en principio una bella oportunidad de hacer de nuestro quehacer pedagógico una valiosa herramienta de construcción y formación de nuestros estudiantes aprovechando los recursos tecnológicos que la misma sociedad impone. El presente proyecto se encamina especialmente a la institucionalización de TIC a través de su manejo y aplicación desde las diferentes áreas y proyectos que conforman nuestro currículo escolar, las que han de derivar en el desarrollo de competencias que permitan al estudiante mejorar sus posibilidades de desempeño en diferentes contextos. Hoy, después de transcurrir aproximadamente, dos décadas del proceso de llegada del computador a la mayoría de las aulas de las Instituciones Educativas, podemos reconocer que estas herramientas tecnológicas produjeron cambios sustanciales en la experiencia que los docentes y estudiantes tienen a nivel epistemológico, además de su protagonismo e influencia para que se vinculen o no al campo productivo en el contexto social donde cohabita. Se hace necesario referir que la elaboración de este proyecto se ajusta a los lineamientos dados por el ministerio de educación nacional y es elaborado con la valiosa colaboración y asesoría de los ingenieros que trabajan con computadores para educar y va dirigido a la comunidad educativa de la institución educativa seminario de la ciudad de Ipiales. Esperamos con la implementación de las TIC dar mayor aplicación a nuestra labor docente facilitando así el aprendizaje de nuestros estudiantes y comunidad que requiera el servicio con miras a mejorar su calidad de vida.

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CONTENIDO DEL DOCUMENTO

1. OBJETIVOS DEL PLAN. 2. CONTEXTO INSTITUCIONAL. 3. ACERCA DE NUESTRA INSTITUCION. 4. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL. 5. TABLA DE ANALISIS – AREAS DE GESTION ESCOLAR. 6. ANALISIS CAUSAL DE LA INCORPORACION DE TIC AL P.E.I 7. PROPÓSITO DEL PLAN DE APROPIACIÓN DE USO DE TIC . 8. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL PARA LA INCORPORACION DE LAS TIC. 9. CONFORMACION DEL EQUIPO DE GESTION DE USO DE TIC. 10. FUNCIONES DEL EQUIPO DE GESTION DE TIC. 11. RESPONSABILIDADES DEL EQUIPO DE GESTION DE USO DE TIC . 12. COMPROMISOS DEL EQUIPO DE GESTION DE USO DE TIC. 13. DIAGRAMA DE ESTRUCTURA DEL PROYECTO PARA USO DE TIC. 14. VISION INSTITUCIONAL SOBRE USO DE TIC. 15. PLAN DE ACTIVIDADES PARA LA INCORPORACION DE LAS TIC EN LA I.E SEMINARIO. 16. SEGUIMIENTO Y EVALUACION.

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1. OBJETIVOS DEL PLAN OBJETIVO GENERAL Incorporar las TIC al proyecto educativo institucional de la institución educativa Seminario a través del aprovechamiento de los recursos tecnológicos para lograr mayor apropiación de estas herramientas por parte de la comunidad educativa y contribuir a mejorar los procesos en las diferentes áreas de gestión escolar. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. A partir de la autoevaluación institucional dada por la guía 34, elaborar un plan de mejoramiento de los procesos por gestión relacionados con las TIC. 2. Capacitar a docentes, estudiantes, directivos y padres de familia en el cuidado, aprovechamiento y uso de los recursos tecnológicos que posee la institución educativa. 3. Elaborar un plan operativo de incorporación de TIC al proyecto educativo institucional. 2. CONTEXTO INSTITUCIONAL

CARATERIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL Nombre de la Institución Educativa: Código DANE Dirección:

INSTITUCION EDUCATIVA SEMINARIO 352356000171 CALLE 11 N° 7N-02

E-mail:

ieseminario@yahoo.com.co

Teléfono:

7734006

Municipio:

IPIALES

Departamento:

Nariño

Calendario:

Rector:

PBRO. FAVIAN IBARRA SOLARTE

Coordinador

OMAR FLOREZ-GERMAN TOBAR

Número de docentes:

Número de estudiantes

1665

Niveles de educación existentes:

PREESCOLAR, BASICA Y MEDIA

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La institución educativa seminario está ubicada al noroeste de la ciudad de Ipiales, cuenta con 62 docentes y 10 administrativos; actualmente atiende una población estudiantil de 1665 estudiantes distribuidos en sus sedes, de los cuales 984 corresponden a hombres y 684 mujeres; en igual forma desarrolla el programa de transformemos con un población de 242 estudiantes. De los 62 docentes ninguno tiene especialidad ni amplios conocimiento en el campo de la informática, pero si existen profesores de diferentes áreas que con un conocimiento básico se encargan de orientar esta asignatura. La sección de bachillerato en la sede uno se ubica en la jornada de la mañana y la sección primaria en la jornada de la tarde, en la sede dos se labora en la jornada de la mañana con la sección primaria atendiendo estudiantes en su mayoría indígenas de la etnia de los Pastos. Caracteriza a nuestros estudiantes casi en un 80% los estratos 0 al 2 con minoría en el estrato 3 y con grandes dificultades de descomposición familiar; por lo que el proceso de enseñanza aprendizaje se fundamenta en un proyecto humanista cristiano, el cual se propone formar un hombre nuevo, capaz de saber, ser y hacer para construir una sociedad más humana. Un hombre que busque “ser más”, ser autónomo, creativo, libre, responsable, abierto a la gracia de Dios para encontrarse, encontrar a los otros y descubrir su realidad. Este proyecto busca que el hombre pueda humanizarse desarrollando plenamente su conciencia e inteligencia, su capacidad de amar y su poder transformador que lo lleva a descubrir, controlar y perfeccionar el mundo; de igual manera un hombre que pueda socializarse saliendo de sí y colocándose al servicio de los demás. A la par de la educación espiritual, moral y humana que caracteriza a esta Institución, se propone una educación intelectual que esté a la altura de las exigencias del siglo XXI, haciendo que el estudiante seminarista sea competitivo frente a los desafíos de la realidad regional, nacional y mundial. Infraestructura tecnológica: La institución educativa Seminario dentro de su infraestructura cuenta con una sala de informática ( 24 equipos) destinada exclusivamente al manejo de software básico; se cuenta además con dos salas de informática (25 equipos en cada sala) con servicio de internet dedicadas a las clases de informática con la sección de bachillerato. El servicio de internet del que se dispone en la primera sala corresponde al programa de conectividad total del municipio de Ipiales y el de la segunda sala es de contratación con la empresa Cable Unión de Occidente, este mismo servicio se distribuye para las diferentes oficinas.

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3. ACERCA DE NUESTRA INSTITUCION VISION En el 2012, la Institución Educativa Seminario de Ipiales será líder en la región, por la calidad de sus procesos académicos e investigativos, por la excelencia en sus procesos formativos; entregando a la sociedad hombres y mujeres competentes que ejerzan un liderazgo que responda a las exigencias que se requieren para ingresar a estudios superiores y para construir una nueva sociedad en las diferentes profesiones, oficios y estados de vida.

MISION La Misión de la Institución Educativa Seminario tiene como CAMINO: LA FORMACION INTEGRAL de sus estudiantes, propiciando el desarrollo y crecimiento armónico de sus potencialidades desde las diversas dimensiones humanas. Busca la VERDAD a través del diálogo entre ciencia, fe y cultura. Su propósito fundamental es la dignificación de la VIDA y existencia de sus estudiantes. La base de sus procesos educativos radica en el HUMANISMO CRISTIANO CATÓLICO. PRINCIPIOS Y VALORES DIGNIDAD La autoconciencia de la propia dignidad y la conciencia de la igual dignidad de toda persona humana será el fundamento de todos los procesos formativos. Desde este principio se cultivan los siguientes valores: EL AMOR Educar en el amor desde una perspectiva cristiana significa capacitar al estudiante para que salga de sí mismo y se comprometa a hacer el bien y servir desinteresadamente a los otros sin esperar recompensa alguna, buscando la realización y felicidad de los demás. El respeto forma parte del amor; por él se empieza a amar. La amabilidad es una manera de ejercitar la capacidad de amar, a la vez que facilita a los demás maneras para que ejerzan su capacidad de amar. AUTO-ESTIMA Fomentar la autoestima del estudiante es la piedra angular que le permitirá desarrollar con plenitud lo que lleva dentro, será la clave para que éste se comprenda a sí mismo y pueda comprender a los demás, es el Fundamento del respeto y valoración de sí mismo, de la aceptación de cualidades, defectos, aciertos, desaciertos y de su capacidad de proyectarse hacia el éxito. La autoestima es la base para todo aprendizaje puesto que si está deteriorada en un estudiante éste no tendrá motivación para aprender ni tampoco encontrará sentido y significado a sus aprendizajes.

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CREATIVIDAD Formar un individuo que sea capaz de desarrollar ideas nuevas, originales, como también de resolver los propios problemas que se le presenten en el transcurso de su diario vivir. Para lograr esto, los adultos deben propiciar un ambiente de confianza, respeto y cooperación que promueva la iniciativa individual y colectiva bajo el criterio de respeto de los principios éticos que regulan a la sociedad. La creatividad requiere de esfuerzo, motivación, autoestima y seguridad personal, para generar alternativas que les permita expresarse sin temor a la crítica o miedo al cambio. LIBERTAD La libertad empapa todo el actuar humano, de modo que no se concibe que se pueda ser verdaderamente humano sin ser libre. Educar en la libertad implica formar la voluntad para la autodeterminación y la toma de decisiones convenientes, en orden a la elección de un proyecto de vida, que lleve a la plenitud de la existencia humana. Desde este principio se cultivan los siguientes valores: AUTONOMIA Preparar al individuo desde la infancia para la vida; es decir, un ser con criterios propios, libre, que sea capaz de emitir juicios. Los educadores deben reducir su poder como adultos favoreciendo espacios de independencia; manejo equilibrado de estímulos y refuerzos, animando al estudiante a optar por los auténticos valores morales e intelectuales. La esencia de la autonomía es que los educandos lleguen a tomar sus propias decisiones con responsabilidad y sin temor. Es fundamental para que el estudiante sea capaz de adquirir un aprendizaje autónomo. RESPONSABILIDAD Formar a los estudiantes infantes y jóvenes de ambos sexos en la responsabilidad implica: ayudarlos a ser capaces de responder adecuadamente frente a sus actos y deberes; capacitarlos a aceptar las consecuencias de un hecho, conducta o compromiso libremente realizado; ayudarlos a tomar conciencia que la responsabilidad los hace dignos de confianza cuando sus actos responden a sus compromisos. DISCIPLINA La disciplina es de vital importancia tanto para la realización de los estudiantes como para el desarrollo institucional. Fomentar una disciplina de conciencia, es enseñar al estudiante a comportarse de una manera positiva y no de una forma inaceptable. Para ello el estudiante dispondrá de unas normas Institucionales claras y precisas, de buena convivencia, de trato correcto, de saber estar y presentarse, basadas en el respeto, el amor y el diálogo en todos los niveles. Esas normas serán promulgadas por el educador sobre todo con el ejemplo vivo de su propia conducta. LIDERAZGO Descubrir en los estudiantes las cualidades de líder y proporcionarles orientación encaminada a cultivar en ellos las actitudes y aptitudes que potencien esta capacidad, desde una visión de futuro inspiradora que los

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entusiasme. Para ello se buscará formarlos en un liderazgo en términos de servicio y no de dominio; un liderazgo sin intereses egoístas; un liderazgo que incentive e inspire; que respete en lugar de explotar la personalidad ajena. FRATERNIDAD La fraternidad asumida como la creación de espacios de comunión, en medio de la diversidad, se convierte en el mejor espacio para que el quehacer educativo sea también evangelizador. Desde este principio se cultivan los siguientes valores: LA SOLIDARIDAD Educar para la solidaridad implica un proceso de sensibilización en donde los problemas de los demás son el elemento central. Frente a esos problemas se promoverá la cooperación, la corresponsabilidad, el sentido de comunidad, fomentando en el estudiante la disposición permanente para hacer el bien frente al dolor y necesidades de las personas con dificultades económicas, psíquicas, sociales, espirituales y familiares. El estudiante solidario trabajará con los demás, al lado de los otros, en conjunto, procurando el bienestar, especialmente de los más débiles, oprimidos, marginados y empobrecidos. JUSTICIA Formar un estudiante capaz de emitir juicios de valor justos frente a las personas, hechos y acontecimientos. Se educa en la justicia formando la actitud de reconocer, respetar y dar al otro lo que le corresponde en derecho por su dignidad de persona humana. Se forma en la justicia permitiendo expresar el pensamiento de quien se siente lesionado en sus derechos. TOLERANCIA Fomentar valores que lleve a todos los integrantes de la comunidad educativa a respetar las ideas de los demás, a aceptarse como son, a asumir positivamente las diferencias individuales, a aceptar la posibilidad de los errores y equivocaciones personales y de los otros. La tolerancia es la ruta que lleva a la simpatía y a la convivencia armoniosa. LA VERDAD La verdad será el contenido de todos los diálogos, procesos de comunicación e investigación educativa y científica que se generen dentro del proceso formativo. El descubrimiento de la Verdad exige cultivar el SABER, EL SABER SER Y EL SABER HACER lo cual repercutirá en una autentica proyección de la existencia humana.

4. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL Aunque son muchos los aportes a los procesos didácticos y metodológicos tendientes a mejorar el quehacer docente, de tal forma, que permita formar en los estudiantes un aprendizaje significativo que favorezca el desenvolverse satisfactoriamente en diferentes contextos; muchos de estos trabajos quizá en algunos casos por causa del mismo docente quedan simplemente en papel y se continúan con las clases magistrales donde es el docente el que ejecuta

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toda acción, limitándose exclusivamente a una transmisión de conocimientos de las diferentes disciplinas sin darle las herramientas necesarias de aprovechamiento y aplicabilidad de dichos conocimientos. Actualmente y de acuerdo a los continuos avances tanto científicos como tecnológicos enmarcados dentro de un contexto globalizado; se exige por parte de las instituciones educativas el adelantar procesos de mejoramiento que le permitan estar a la vanguardia en la formación de habilidades y destrezas necesarias en los estudiantes para la satisfactoria inserción en contextos interdisciplinares. Una de las exigencias actuales se fundamenta en motivar a niños, niñas, jóvenes y maestros hacia la comprensión y la apropiación de TIC desde las relaciones que establecen los seres humanos para enfrentar sus problemas y desde su capacidad de solucionarlos a través de la invención, con el fin de estimular sus potencialidades creativas. La institución Educativa Seminario hasta el momento carece de un plan de trabajo en uso de las nuevas tecnologías que este fundamentado dentro del proyecto educativo institucional y que le permita el desarrollo de un proceso formativo interdisciplinar con aprovechamiento de diferentes recursos tecnológicos. Podemos focalizar claramente la problemática de nuestra institución a través del análisis de la auto evaluación institucional correspondiente al año lectivo 2010 realizada de acuerdo a la guía 34 del ministerio de educación nacional con los siguientes resultados: GESTION DIRECTIVA 2,6 3

Direccionamiento estratégico y horizonte institucional

2,1

Gestión estratégica

PROMEDIOS

2,5 2 1,5

1,5

1,25

Gobierno escolar Cultura institucional

1 0,5 0

Clima escolar Relaciones con el entorno

Grafica Área Gestión Directiva: Los procesos gobierno escolar (Comité de convivencia, consejo estudiantil, personero estudiantil, asamblea de padres de familia y consejo de padres de familia), cultura institucional (Mecanismos de comunicación, trabajo en equipo, reconocimiento de logros, identificación y divulgación de buenas prácticas) y clima escolar ( Pertenencia y participación, ambiente físico, inducción a nuevos estudiantes, motivación hacia el aprendizaje y manual de convivencia), tienen tendencia hacia el nivel de existencia en la institución, lo que significa, que aunque estén conformados los

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diferentes comités y estamentos su funcionalidad es casi nula, de tal forma que muy poco contribuyen al mejoramiento institucional a través de la formulación y desarrollo de proyectos interdisciplinares que fortalezcan y complementen el proceso formativo de los estudiantes con el desarrollo de buenas prácticas pedagógicas; esto se deba quizá a la falta de compromiso y desmotivación por parte de quienes conforman estos componentes o por el simple hecho de no visionar las tendencias educativas y exigencias actuales a favor de la adecuada inserción de los estudiantes a diferentes contextos.

GESTION ACADEMICA 2,8

2,75

2,5

2,25

PROMEDIOS

2,5 2 1,5 1 0,5 0 Diseño pedagógico (curricular)

Prácticas pedagógicas

Gestión de aula

Seguimiento académico

PROCESOS

Grafica Gestión Académica: La institución en cada uno de los componentes de los procesos de la gestión, ha adelantado una serie de proyectos que han posibilitado su mejora, de tal forma que nos ubica en un nivel de pertinencia pero con muy buena aproximación al nivel de apropiación lo que nos permite deducir que hay toda la voluntad por mejorar la calidad educativa a través de la mejora de las practicas didácticas posibilitando la aplicación de de nuevas metodologías y utilización de recursos tecnológicos. GESTION ADMINISTRATIVA 3,75 4

3,3 2,7

PROMEDIOS

3,5

2,5

3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 Apoyo a la gestión académica

Administración de la planta física y de los recursos

Administración de servicios complementarios

PROCESOS

Talento humano

Apoyo financiero y contable

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Grafica Gestión Administrativa: Se encuentran en un nivel de pertinencia en los procesos de administración y talento humano, aspectos necesarios para la incorporación de TIC al proyecto educativo institucional, por cuanto han de garantizar la sostenibilidad de los recursos tecnológicos y aprovechamiento de los mismos. GESTION DE LA COMUNIDAD 2,75

2,75

PROMEDIOS

2,5

1,6

2 1,5 1 0,5 0 Accesibilidad

Proyección a la comunidad

Participación y convivencia

Prevención de riesgos

PROCESOS

Grafica Gestión a la Comunidad: Se evidencia por el nivel de existencia que muy poco se da participación a la comunidad educativa en la elaboración de proyectos, es decir, que los proyectos que se desarrollan son desarticulados y desarrollados exclusivamente por el o los comités encargados de su elaboración. En esta gestión se desconoce el verdadero rol del estudiante como promotor social, y es deber de la institución proyectar a nuestro estudiantes siempre hacia la comunidad si se quiere que verdaderamente él se pueda desenvolver satisfactoriamente en el contexto a favor de un bien colectivo.

PERFIL INSTITUCIONAL 2009-2010

PROMEDIOS

3,05 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0

2,6 1,78

2,2 GESTION DIRECTIVA GESTION ACADEMICA GESTION ADMINISTRATIVA GESTION DE LA COMUNIDAD

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Grafica Perfil Institucional: Los planes de mejoramiento institucional deben estar orientados a fortalecer cada una de estas gestiones hasta alcanzar el nivel de mejoramiento continuo.

5. TABLA DE ANALISIS – AREAS DE GESTION ESCOLAR Para el caso del presente proyecto, el análisis por gestión es necesario realizarlo formulando las oportunidades de mejoramiento para las debilidades detectadas desde el conocimiento, manejo y aplicación de TIC en cada componente de gestión. Este análisis se presenta en la siguiente tabla.

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TIPO DE GESTIÓN

Gestión directiva

DEBILIDADES Identificación y divulgación de buenas prácticas pedagógicas en torno a la aplicación de TIC: Es deber de la institución el socializar los mejores desempeños en el ámbito pedagógico; pero, desafortunadamente hasta el momento en la institución se desconoce el desarrollo de experiencias significativas de proyectos encaminados a mejorar las prácticas pedagógicas. Motivación hacia el aprendizaje con aplicación de herramientas tecnológicas: Se carece de un programa establecido de aprovechamiento de salas de informática para la utilización de recursos dados por las TIC que garanticen la motivación permanente de todos los estudiantes de la institución por el aprendizaje.

FORTALEZAS

Muchos docentes de forma individual se han preparado en manejo de TIC.

OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO TIC

Propender y propiciar desde la gestión directiva la elaboración y articulación de planes y proyectos a través del dominio y aplicación por parte de todos los docentes de las herramienta dadas por las tecnologías de Hay la información y disponibilidad comunicación, lo que por parte de ha de permitir un las directivas trabajo interdisciplinar para apoyar que motive al proyectos estudiante y permita el pedagógicos desarrollo de que involucren estrategias y buenas las TIC y que prácticas favorezcan el pedagógicas. proceso de enseñanza aprendizaje hacia los estudiantes.

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Gestión académica

Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales con enfoque en TIC: En la mayoría de los casos dependen exclusivamente del docente en forma particular y no se dispone de un proyecto institucional. Uso articulado de los recursos de TIC para el aprendizaje: Se hace aprovechamiento esporádico de ciertos recursos de acuerdo a los intereses particulares de los docentes.

Uso de los tiempos para el aprendizaje: Hay políticas de uso apropiado del tiempo para el aprendizaje y disposición de ciertos docentes para el trabajo Las TIC nos ofrecen extra clase. amplias alternativas de aprovechamiento Cada docente de recursos tiene tecnológicos lo que las previamente convierte en valiosos elaborado su recursos para el plan de área, aprendizaje; por tanto por lo que se ha de orientar nada es desde las diferentes improvisado, áreas la aplicación de incluso los experiencias recursos que didácticas con nuevas va a utilizar metodologías para el enfocadas en la desarrollo de utilización de las TIC la clase. que le posibiliten al Hay relación estudiante no solo el entre el obtener excelentes diseño resultados en curricular y el evaluaciones enfoque externas, sino también metodológico: que le genere una Existe un plan satisfactoria inserción de estudio con en diferentes todos los contextos. componentes. Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades de aprendizaje: Se Cuenta con programas de apoyo pedagógico

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Gestión administrativa y financiera

Formación y capacitación: La capacitación es asumida por cada docente. Apoyo a la investigación: Se desconoce proyectos de investigación.

Desconocimiento por parte de la comunidad educativa de los proyectos que adelanta la institución.

Gestión de la comunidad

Es mínima la población de padres de familia con manejo de herramientas tecnológicas e informáticas Se desconoce los trabajos y proyectos que adelanta la junta de padres de familia referentes a la adquisición de recursos tecnológicos.

Adquisición de los recursos para el aprendizaje. Existen recursos económicos para la adquisición de elementos para el aprendizaje.

La institución programe capacitaciones que responda a problemas identificados y demandas específicas como es la apropiación por parte de la Institución de las TIC de tal forma que se implementen acciones de Mantenimiento mejoramiento y de equipos y desarrollo profesional recursos para que permitan la el aprendizaje. generación de Existencia de proyectos de equipos en investigación. buen estado.

Existen los diferentes estamentos de padres de familia como Diseñar proyectos con junta y aplicación de TIC asamblea. orientados a la formación lúdica de Los espacios nuestros estudiantes físicos están a en los que se disposición de evidencien un trabajo la comunidad, articulado entre los lo mismo que diferentes estamentos la sala de de la comunidad. informática e Internet.

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6. ANALISIS CAUSAL DE LA INCORPORACION DE TIC AL P.E.I Es conveniente tener una visión general de las causas por las cuales no se podría realizar la incorporación de TIC al P.E.I con sus efectos y consecuencias, de tal forma que desde la formulación y planteamiento de actividades se puedan ir solventando para evitar contratiempos posteriores. Estas causas y efectos se presentan en el siguiente esquema.

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7. PROPÓSITO DEL PLAN DE APROPIACIÓN DE USO DE TIC Dentro del plan de estudios de la institución educativa Seminario y como área obligatoria, se desarrolla desde primaria la asignatura de informática, la cual se limita al fortalecimiento de la ofimática, quizá en algunos casos por la falta de preparación del mismo docente en el manejo de herramientas tecnológicas o tal vez por la simple limitación que da un plan de estudios; considerando o liberando de responsabilidad a las demás asignaturas de esta formación, pero, es de conocimiento actual que no manejar las TIC por parte de todos los decentes puede derivar no sólo en el desestimulo de los estudiantes para el proceso enseñanza aprendizaje si no también en la gran dificultad que tendrá para desenvolverse en el contexto actual. La incorporación de una línea de acción en TIC en la institución educativa Seminario dentro de las áreas de apoyo pedagógico definidas para el desarrollo del aprovechamiento del tiempo escolar busca: apalancar los procesos de formación académica y/o humana de los estudiantes de Instituciones públicas a través del uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Queremos afrontar este nuevo reto con responsabilidad de toda la comunidad educativa buscando siempre brindar a nuestros estudiantes diferentes alternativas de aprendizaje que focalicen como eje central el uso y aplicación de las TIC lo que nos implica un compromiso grande en tiempo, dedicación, capacitación y esfuerzo por parte de los diferentes estamentos de la comunidad educativa, por cuanto, es de anotar que formar en tecnología en TIC es mucho más que ofrecer una capacitación para manejar artefactos, sino que se presentan entre otros los siguientes desafíos para la institución: Mantener e incrementar el interés de los estudiantes, • Reconocer la naturaleza del saber tecnológico como solución a los problemas que contribuyen a la transformación del entorno. • Desarrollar la reflexión crítica frente a las relaciones entre la tecnología y la sociedad. • Permitir la vivencia de actividades relacionadas con la naturaleza del conocimiento tecnológico, lo mismo que con la generación, la apropiación y el uso de tecnologías. Queremos que la distancia entre el conocimiento tecnológico y la vida cotidiana sea menor y que la educación contribuya a promover la competitividad y la productividad. Entender la educación en tecnología como un campo de naturaleza interdisciplinaria implica considerar su condición transversal y su presencia en todas las áreas obligatorias y fundamentales de la educación Básica y Media. 8. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL PARA LA INCORPORACION DE TIC Como organigrama para la realización y evaluación del plan de uso de TIC se plantea la siguiente organización, encabezada por computadores para educar y rectoría de la institución quienes de acuerdo a parámetros establecidos conforman el comité de incorporación que será el encargado de ejecutar el

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proyecto junto con las diferentes áreas de gestión escolar para lograr la incorporación de TIC a nuestro currículo.

RECTORIA

C.P.E

COMITE Como responsables de la formulación y puesta en práctica del proyecto, estos tres estamentos han de mantener permanente comunicación bilateral sobre aspectos que fortalezcan el proyecto en desarrollo. El comité designado para la formulación, seguimiento y evaluación del proyecto ha de tener en cuenta para su elaboración tanto las áreas que conforman el plan de estudios, como las gestiones que hacen parte del proyecto de mejoramiento institucional y por su puesto a la comunidad educativa

PROYECTO

AREAS

GESTIONES

INCORPORACION AL P.EI.

COMUNIDAD

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9. CONFORMACION DEL EQUIPO DE GESTION DE USO DE TIC Para el desarrollo de un Plan efectivo de Gestión de uso de TIC para la Institución Educativa Seminario. Se considera necesario contar con el apoyo de un equipo de trabajo multidisciplinar que, además de tener competencias en tecnología, tenga también una actitud creativa, compromiso y disposición para lograr aprendizajes autónomos y permanentes. La conformación de éste equipo de gestión, pretendiendo que el grupo este conformado al menos con un docente de cada área se hace con los docentes que desde un inicio han hecho parte del proceso de capacitación con computadores para educar, integrando también a aquellos que han participado de los programas de INTEL Educar y todos los programas que han llegado y promueven la inclusión y uso de tecnologías en la institución educativa, como también los entes de administración municipal y departamental como la secretaría de educación de Ipiales.

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EQUIPO DE GESTION DE TIC EQUIPO DE GESTIÓN DE USO DE TIC NOMBRE

TELEFONO

E-MAIL

ROL EN EL EQUIPO

CARGO

FAVIAN IBARRA SOLARTE

fisolarte@gmail.com

COORDINADOR GENERAL

RECTOR

OMAR FLOREZ

omfloro@yahoo.es

AMINISTRADOR PEDAGOGICO

COORDINADOR ACADEMICO

JAMES MALTE

jamesmalte@hotmaqil.co ADMINISTRADOR DE m AULA eugeniabepe@hotmail.c PROMOTOR DE TIC om

JEFE AREA DE INFORMATICA DOCENTE

di_chinca@yahoo.es

DOCENTE

INES EUGENIA BASTIDAS DIEGO CHINGUAL

JEFE DE MANTENIMIENTO

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10. FUNCIONES DEL EQUIPO DE GESTION DE TIC 1. Asistir a las capacitaciones sobre el uso e incorporación de las TIC dirigidas a la Institución Educativa, por diferentes entidades. 2. Promover proyectos o actividades para el uso adecuado de las TIC en la institución. 3. Implementar, coordinar y supervisar la apropiación de TIC dentro del proyecto educativo institucional. 4. Socializar a docentes y comunidad educativa los proyectos y actividades adelantadas entorno a uso e incorporación de TIC para beneficio de la Institución Educativa. 5. Organizar, dirigir y supervisar el desarrollo de procesos en TIC desde las diferentes áreas académicas. 6. Liderar proyectos de formación en TIC a docentes y comunidad educativa en general. 7. Generar proyectos de sostenibilidad de las aulas de informática 8. Velar por el adecuado aprovechamiento y aplicación de TIC desde las diferentes áreas. 9. Presentar informes de implementación de TIC y de acuerdo a ellos hacer los correctivos necesarios. 10. Atender y orientar a todos los estamentos en la apropiación de TIC. 11. RESPONSABILIDADES DEL EQUIPO DE GESTION DE USO DE TIC 1. Dedicar tiempo extra para el buen funcionamiento del equipo institucional. 2. Participar activamente en la elaboración, implementación y supervisión de los diferentes proyectos y actividades propuestas que promuevan el uso e incorporación de tecnología. 3. Adelantar investigaciones y/o consultas que puedan enriquecer los diferentes proyectos con enfoque en TIC. 4. Mantener informados a los docentes del área sobre proyectos adelantados. 5. Informar continuamente sobre evolución de los diferentes proyectos para posible reorganización o modificación 6. Actualizarse en los espacios y tiempos que la institución programe para dinamizar el desempeño docente. 7. Colaborar en toda actividad con el equipo institucional. 8. Prestar orientación oportuna a los diferentes estamentos sobre los proyectos en desarrollo sobre TIC. 9. Velar por el cuidado de las salas de informática y diferentes herramientas tecnológicas de las que dispone la institución. 10. Mantener contacto permanente con entidades encargadas de apoyar el uso de los recursos tecnológicos para las entidades de educación básica: como COMPARTEL, Computadores Para Educar, Secretaria de Educación, etc.

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12. COMPROMISOS DEL EQUIPO DE GESTION DE USO DE TIC 1. Cumplir con lo programado por parte del equipo institucional de apropiación de TIC . 2. Adelantar todo proceso para lograr la implementación de TIC a nuestro currículo escolar a través de la implementación en cada área. 3. Hacer de nuestra institución la pionera en una adecuada apropiación de TIC. 13. DIAGRAMA DE ESTRUCTURA DEL PROYECTO PARA USO DE TIC La formulación del plan operativo del proyecto se formula a partir de una visión institucional de TIC que involucre tanto el objetivo general como los específicos y el planteamiento de metas a corto, mediano y largo plazo con sus respectivas actividades, fechas y responsables directos de su coordinación. Todo aspecto bajo un continuo seguimiento y evaluación.

VISION

OBJ.GENERAL

PROYECTO

PLAN OPERATIVO

OBJ.ESPECIFI COS

METAS

ACTIVIDAD ES

Es de aclarar que cada etapa y cada actividad está sujeta a un seguimiento continuo de evaluación para mejorar a través de herramientas y técnicas evaluativas más adelante detalladas.

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14. VISION INSTITUCIONAL SOBRE USO DE TIC En el 2013, la Institución Educativa Seminario de Ipiales a través de la implementación de las TIC en su proyecto educativo institucional, será líder en la región por la calidad de sus procesos académicos, investigativos y formativos que estarán apoyados en el uso eficiente de las nuevas tecnologías, entregando a la sociedad hombres y mujeres competentes a las exigencias del mundo actual que ejerzan liderazgo y fuerza de trabajo en la sociedad, y cuenten con las habilidades y destrezas necesarias que les permitan responder a las exigencias dadas por los diferentes contextos.

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15. PLAN DE ACTIVIDADES PARA LA INCORPORACION DE LAS TIC EN LA I.E SEMINARIO

OBJETIVO GENERAL Incorporar las TIC al proyecto educativo institucional de la institución educativa Seminario a través del aprovechamiento de los recursos tecnológicos para lograr mayor apropiación de estas herramientas por parte de la comunidad educativa y contribuir a mejorar los procesos en las diferentes áreas de gestión escolar. OBJETIVO ESPECIFICO