LO QUE ME ENSEÑA PASCAL DISEÑO DE MODELOS HIDRAULICOS, APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE PASCAL Y ARQUIMEDES, CON LOS ESTUDIANTES DEL GRADO NOVENO DE LA I.E. SUCRE DE COLON PUTUMAYO, MEDIANTE ENSEÑANZA PROBLEMICA, DURANTE EL PRIMER SEMESTRE DE 2011.
AUTORES: Esp. NELLY CECILIA MUÑOZ FUENMAYOR necem3@yahoo.es Ing. WILLIAM VALENTIN VILLOTA TERAN intelinetwyg@yahoo.es Ing. ALEXIS FRANCISCO RAMIREZ PORTILLA ramirezalexisfrancisco@gmail.com Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por: PASTOR BENAVIDES y realizado como parte de la estrategia de formación y acompañamiento 2010 de la Universidad del Cauca para la Región Pacífico Amazonia, en el Marco del Programa de Computadores para Educar
COLEGIO TÉCNICO SUCRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA SUCRE COLÓN – PUTUMAYO – COLOMBIA JUNIO DE 2011 RESUMEN Los autores de este documento manifiesta que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia CreativeCommonsBy-Nc: http://creativecommons.org/licensses/by-nc/2.5/co/
RESUMEN
El proyecto Pedagógico de Aula LO QUE ME ENSEÑA PASCAL, pretende contribuir a generar aprendizaje significativo en las conceptualizaciones de la física específicamente en lo relacionado con la aplicación de los Principios de Pascal, Arquímedes y la tensión superficial en la temática Propiedades de los fluidos. Se ejecuta el proyecto utilizando la estrategia de enseñanza problémica, mediante tres acciones generales a saber: Consulta de información, los estudiantes previos conceptos teóricos dados por el docente, investigan en Internet para la visualización de los modelos donde se da aplicación a las leyes físicas vistas en clase. Aplicación de lo consultado, los estudiantes, con la información obtenida proceden a la construcción de robots; estas pequeñas maquinas, teniendo como base que en su estructura aplique en mayor medida para sus movimientos, los principios físicos del que previamente se habían tomado como tema de estudio. Compartir el conocimiento construido, en encuentros ínter cursos los robots construidos, se exhiben con la respectiva explicación por parte de los estudiantes, de los principios físicos aplicados, se registran las evidencias mediante fotografías y videos, información que debe ser procesada por los mismos estudiantes. La información procesada digitalmente es socializa, en primera instancia de manera presencial ante los estudiantes de la sede, y en un segundo nivel, se compartes a través de la web, mediante el blog, o pagina web, (poner el nombre). Lo anterior demuestra que los dispositivos digitales del colegio y el servicio de Internet de la región, esta siendo pertinente no solo como un recurso para acceder a la información, si no que contribuyen como motivación, para que los estudiantes procesen y compartan su conocimiento generado en contexto Es importante aclarar que se tomo en primera instancia “el principio de Pascal”, ya que es la temática manejada en el grado noveno, pero la proyección es que esta propuesta se aplique a los demás grados y por ende se aplique una variedad más amplia de principios físicos Palabras clave: aprendizaje significativo, enseñanza problémica, hidráulica, TIC
PROBLEMA Los bajos resultados en las pruebas ICFES en la asignatura de física hacen repensar las estrategias metodológicas utilizadas incluyendo en forma más directa la temática de éste eje desde el grado séptimo. “LO QUE ME ENSEÑA PASCAL” se ejecuta con estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa Sucre del Municipio de Colón Putumayo en el área de ciencias naturales con la metodología de enseñanza problémica.
OBJETIVO GENERAL. Mejorar el aprendizaje de los fundamentos de la física en el grado noveno de la Institución Educativa Sucre del Municipio de Colón Putumayo, contribuyendo así a incrementar los resultados en las pruebas SABER 11 mediante el aprovechamiento de las TIC en la obtención y publicación de la información.
OBJETIVOS ESPECIFICOS. 1. Integrar las TIC como una herramienta pedagógica 2. Mejorar la expresión oral al socializar los resultados del trabajo realizado 3. Generar lazos de convivencia al apoyarse mutuamente docentes,estudiantes y padres de familia 4. Producir motivación y placer hacia el estudio 5. Facilitar la comprensión y aplicación de conceptos básicos de la física 6. Desarrollar la habilidad en la solución de problemas
JUSTIFICACION.
En la Institución Educativa Sucre se ha adoptado el modelo Juventud Rural,Educación y Desarrollo Rural, cuya estrategia pedagógica es la enseñanza problémica, en la cual hay realmente un trabajo activo de los estudiantes en la búsqueda de soluciones a las inquietudes que se generen en torno a una determinada temática.Esto ha llevado a mejorar los aprendizajes basados en la curiosidad. Al desarrollar el Proyecto Pedagógico de aula “Lo que me enseña Pascal”,se pretende mejorar el aprendizaje de las conceptualizaciones básicas de la física específicamente de las propiedades de los fluidos para lograr una interiorización de los Principios de Pascal y Arquímedes.Este estudio no puede darse de manera aislada, de ahí que se establecen puentes con el área de tecnología para que se utilice como una herramienta para la obtención, procesamiento y publicación de la información. Con la implementación de éste proyecto de aula se realiza un trabajo colaborativo entre docentes,estudiantes y padres de familia mejorando las relaciones interpersonales en la comunidad.Los estudiantes se convierten en ASESORES en tecnomática. La utilización de las TIC, infunde en los estudiantes la alegría de conocer, recrear y crear nuevos y valiosos aprendizajes.El darse cuenta por intermedio de los videos observados que otros jóvenes con características similares a ellospueden realizar trabajos valiosos y se atreven a publicarlos en internet, genera un factor de gran motivación y estímulo para innovar en el campo del diseño de modelos hidráulicos. La emoción que se produce al “soñar” diferentes aplicaciones refuerza el papel de la efectividad en el aprendizaje y se consolida una nueva perspectiva pedagógica. La inclusión de las TIC permite recordar que se aprende con todos los sentidos. Los canales sensoriales facilitan el trabajo con los dos hemisferios cerebrales y contribuyen al aumento de las conexiones neuronales con lo que se logra un aprendizaje más rápido y eficaz. El proyecto ejecutado desde la enseñanza problémica favorece el enfoque de las inteligencias múltiples planteado por GARDNER.
RELACION DEL PROYECTO DE AULA CON EL CURRICULO Y CON EL PEI En el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental,correspondiente al nivel diferencial y dentro el eje básico Entorno Físico para el grado noveno de la Institución Educativa Sucre se trabaja la temática de Propiedades de los fluidos y los principios que definen el comportamiento de éstas sustancias.Se desarrolla implementando la enseñanza problémica, metodología que se ha constituido en el pilar que soporta el Modelo Educativo Juventud Rural Educación y Desarrollo Rural, JREDR, adoptado en la Institución.
Desde las Ciencias Naturales y con el proyecto “lo que me enseña Pascal” se aporta a la formación de seres humanos solidarios, capaces de pensar en forma autónoma, de actuar de manera propositiva y responsable en los diferentes contextos en los que se encuentre. El proyecto de aula no solo permite acceder a conocimientos sino que también se constituye en un mecanismo que contribuye a orientar profesionalmente a los estudiantes, desarrollando entonces la capacidad de seguir aprendiendo.Se da cumplimiento al lema de la institución “La excelencia nuestro compromiso para el desarrollo integral del ser humano” De acuerdo a los parámetros de la guía 30, en cuanto a la relación de las TIC con las distintas áreas de conocimiento, se tiene en cuenta la manera de implementar la utilización del video como herramienta idónea para compartir los resultados de un proyecto pedagógico de aula. Los alumnos de grado noveno reciben desde Tecnomática la capacitación en cuanto a diseño de guion, manejo de cámara fotográfica y de video y por último la edición utilizando el programa Microsoft MovieMaker, todo esto dio como resultado un material que se puede difundir mediante el blog institucional (www.tecnomaticasucre.blogspot.com).
ACTIVIDADES Cuando se presenta la temática a desarrollar en el grado noveno se analiza lo relacionado con las propiedades de los fluidos y se plantea la necesidad de hacer algo diferente a lo habitual para mejorar el aprendizaje.Con la ayuda del profesor del área de Tecnología y el acompañamiento y motivación constante del asesor Pastor Benavides de la Universidad del Cauca, quien adelanta la etapa de formación en la Institución Educativa Sucre dentro Programa Computadores para Educar,se procede a consultar en internet sobre algunos diseños experimentales donde se de aplicación a los fundamentos de la hidráulica. Se genera una gran expectativa sobre los logros que se pueden alcanzar y para una mejor organización del trabajo y seguimiento del mismo se elabora un cronograma de trabajo cuyas actividades se plantean así: 1. Fundamentación teórica sobre los fluidos y sus propiedades2. Búsqueda de información sobre diseños relacionados con el tema de aplicación de los principios de Pascal y Arquímedes y tensión superficial. 3. Escogencia y elaboración de modelos brazos hidráulicos, ascensores, flores mecánicas burbujas de jabón, carros a propulsión. 4. Socialización de resultados y realización compañeros de grupo.
de ajustes al modelo presentado ante sus
5. Socialización de trabajos en una minijornada de la ciencia ante los compañeros del colegio6. Diseño de guion de la presentación del prototipo. 7. Edición del video utilizando Microsoft MovieMaker. 8. Publicación de evidencias del proyecto institución(www.tecnomaticasucre.blogspot.com)
realizado
en
el
blog
de
la
9. Evaluación de resultados. Los estudiantes, atendiendo a sus afinidades de amistad, se organizan en grupos y aprovechando el aula de informática de la Institución y los equipos personales de computación, consultan en internet sobre el proyecto. Reciben la ayuda del profesor de tecnología, Ingeniero William Villota, quien selecciona unos videos de YouTube donde se demuestran algunos modelos de elementos hidráulicos y en una jornada se dan a conocer mediante lautilización del videobeam.La motivación genera más compromiso y afán por avanzar en el proyecto. A la par de la búsqueda de información, en clase se realiza la documentación sobre los fluidos y sus propiedades (gases, leyes que rigen los gases, presiónatmosférica, propiedades de los líquidos, principios de Pascal y Arquímedes, fluidos en movimiento, el agua y su estructura etc.) En forma periódica los estudiantes hacen informes de los avances que tiene el modelo escogido, mencionan las dificultades que se les presentan a veces en la consecución de los materiales o en el funcionamiento de su modelo.Hay asesoría entre pares y consultas reiteradas en internet para la consecución de óptimos resultados. La definición de los diseños marca una preferencia por los brazos hidráulicos, carros a propulsión, flores mecánicas y ascensores. Estos trabajos se sustentan primero ante los compañeros del curso quienes son los encargados de evaluarlos y definirles los correctivos que se requieren, aplicando así la coevaluación y autoevaluación cuando son los mismos protagonistas quienes permiten visualizar algunas deficiencias de sus trabajos. Los estudiantes son conscientes del valor de su proyecto y acuerdan socializar sus diseños ante los demás compañeros del colegio y es así como se organiza una mini jornada de la ciencia aprovechando el tiempo del descanso.Son visitados en el aula múltiple de la institución ganándose los elogios de sus amigos quienes los observan con admiraciones por la creatividad que demuestran y por el manejo adecuado del tema. Algunos de los docentes del colegio también los escuchan y los felicitan por los logros que están alcanzando.Igual ocurre con algunos padres de familia que se vinculan a la actividad. Son fotografiados y entrevistados para poder publicar sus apreciaciones en internet, con los créditos correspondientes.
En algunas de las actividades de socialización son visitados por el asesor Pastor Benavides quien les hace la motivación para el aprovechamiento de las TIC,como un mecanismo que brinda información pero que también debe ser utilizado para difundir la información que se produzca dentro de las aulas de clase.
RESULTADOS OBTENIDOS. La experiencia vivida con la ejecución del Proyecto de aula permite definir que los objetivos específicos que se plantearon al inicio se cumplieron. Mejoró la competencia comunicativa facilitándose la expresión oral ante un público diferente al habitual como eran los compañeros de otros cursos,profesores y padres de familia. Hay interés por involucrarse en procesos de investigación solicitando la inclusión o continuidad en el Club Semillero de ciencia (grupo de investigación conformado hace seis años en la Institución). Mejoró la convivencia en el grupo y en las familias al asesorarse constantemente en el proyecto. Se validó la importancia de la estética en la presentación de trabajos. Hubo reflexión y acción en favor del medio ambiente al trabajar con material reciclable. Se mejoró el aprendizaje de los conceptos básicos de la física, desmitificándola al igual que al resto de asignaturas de las Ciencias Naturales. La emoción que demuestran los estudiantes no la puede grabar ni la cámara más potente. La respiración sostenida cuando el brazo hidráulico no agarra el objeto escogido, los suspiros de alivio cuando ven cumplidos sus objetivos, la iluminación de sus ojos y la sonrisa abierta al demostrar su trabajo solo se los puede percibir cuando se está frente a los protagonistas de éste aprendizaje. En el área de Tecnomática se logró que los estudiantes utilizan elementos tecnológicos como cámaras de video, cámaras fotográficas, celulares de última generación, en la obtención de imágenes, además para la edición de video con Microsoft MovieMaker, implementando los efectos y demás herramientas mejorando el resultado.
APRENDIZAJES YCONCLUSIONES. El hecho de participar con un grupo de docentes de la institución en la fase de formación sobre el manejo de las TIC, permitió acceder a un mejoramiento en mi desempeño como docente en el área de Ciencias Naturales y educación ambiental al introducir modificaciones en mis prácticas pedagógicas. La experiencia lograda permitió compartir experiencias tanto en el plano pedagógico como en la parte personal porque la realización de los diversos modelos hidráulicos elaborados por los estudianteshizo que me convirtiera también en aprendiz del tema. Constantemente se pudo contribuir con la formación personal de los estudiantes al motivarlos para un mejor manejo de las redes sociales al ser utilizadas como un medio para dar a conocer lo que se trabaja en clase y no solo como un instrumento de charlas informales. Se logra la vinculación de los padres de familia cuando contribuyen desde su experiencia en el diseño y elaboración de los modelos,con la asesoría para un mejor funcionamiento así como también en las fases de socialización de los proyectos. Al compartir los resultados de la experiencia ante los demás compañeros de la sede se genera de parte de los estudiantes la “exigencia” para que en todos los cursos se implemente ésta clase de actividades que divierten y enseñan de manera significativa. Se ha logrado un aprendizaje autónomo y significativo como se define desde el modelo pedagógico de la enseñanza problémica, eje de nuestro modelo pedagógico. Se crea un clima favorable al rendimiento donde prima la confianza, la curiosidad, la cooperación y el autocontrol. Hay un ambiente de optimismo y de positividad que sustituye al de negatividad, tensión, estrés, amenaza y ansiedad. El estudiante es autor de su propio conocimiento, se forma como persona y se favorece su autoestima. Se accede en forma directa a la sociedad de la información, iniciando una educación desde las TIC y convirtiéndolas en un instrumento útil y versátil para atender a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de los estudiantes porque las n nuevas tecnologías están generando una verdadera revolución en la educación.
Se logra un trabajo interdisciplinar al establecer puentes entre las diferentes áreas. La ciencia, la tecnología y la educación deben constituirse en el trípode sólido donde descanse la formación inicial y continuada del colombiano del tercer milenio.
El uso diario de las tecnologías aporta toda la potencia al procesador más poderoso conocido hasta el momento: el cerebro humano, para que lo usemos
BIBLIOGRAFIA. MEN,Documento No. 3.Estándares básicos de competencias en Lenguaje,Matemáticas, Ciencias y ciudadanas. LARIOS,Berenice.Ciencia,tecnología y educación.Revista Magisterio Diciembre 2005 MEDINA GALLEGO, Mario. La enseñanza problémica. Rodríguez editores. Bogotá 1997. GUIA INSTITUCIONAL. Juventud rural, educación y desarrollo rural. Fundación Manuel Mejìa.2008