GUADRAHUMA, UNA HISTORIA POR DESCUBRIR
Indagar la historia de “Guadrahuma” que ayude a mejorar el desarrollo de competencias lectoescritoras de los estudiantes del Centro Educativo Guadrahuma municipio de Providencia, haciendo uso de las TIC.
Autoras: Lic. MARÍA DEL CARMEN NARVÁEZ Ad. Empresas. PATRICIA DE LA CRUZ YELA
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por WILLIAM GERMÁN GARCÍA MORA, y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2010-2011 de la Universidad del Cauca para la Región Pacífico-Amazonia, en el marco del programa de Computadores para Educar
CENTRO EDUCATIVO GUADRAHUMA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PROVIDENCIA MUNICIPIO DE PROVIDENCIA DEPARTAMENTO DE NARIÑO COLOMBIA 2011 Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/
RESUMEN Uno de los derechos fundamentales del niño es el derecho a la educación, plasmados en el artículo 44, capitulo 2 de la Constitución Política de Colombia 1, el cual implica la igualdad de condiciones en el desarrollo del aprendizaje. Los estudiantes del Centro Educativo Guadrahuma, presentan dificultad en el desarrollo de competencias especialmente en las lectoescritoras, debido al desinterés y poco hábito por ellas. Por esta razón, con el desarrollo de este proyecto pedagógico de aula “Guadrahuma, una historia por conocer”, se logra responder positivamente a las necesidades educativas de los estudiantes rescatando la historia de nuestro corregimiento, y a la vez constituirse en una alternativa metodológica, utilizando las TIC para el desarrollo de actividades que motiven el continuo aprendizaje, e igualmente sirvan de apoyo a todas las áreas del conocimiento. Como resultado a la problemática planteada, se desarrolló actividades como creación de cuentos, coplas, trovas y otras narraciones sobre la historia de Guadrahuma, utilizando medios como el procesador de texto, presentaciones, videos, cámara, grabadora, programas educativos y herramientas de autor. De esta forma se optimiza el proceso educativo de los estudiantes garantizando la formación integral de cada uno de ellos.
Palabras Claves: Metodología.
Guadrahuma, Lectoescritura, TIC,
Historia,
Escuela
Nueva,
PROBLEMA EDUCATIVO Descripción del Contexto Antiguamente Guadrahuma perteneció al municipio de Túquerres, y siendo Providencia un corregimiento. En 1992, los habitantes de Providencia, inconformes con la administración del municipio de Túquerres inician gestiones para convertir a Providencia en Municipio y es así como cumpliendo los requisitos legales, el 27 de noviembre de 1992 logra hacerse Municipio según ordenanza Nº 34 del 9 de febrero de 1993 y Guadrahuma pasa a ser un corregimiento del municipio de Providencia. De su historia se conoce que los habitantes de este sector eran muy amantes del guarapo y además fumaban mucho cigarro, desde allí se dio el nombre de Guadrahuma que significa: Guadra (guarapo), Huma (humo). Guadrahuma está situada al Norte del Municipio de Providencia (Nariño) a 11 kilómetros de la cabecera municipal con un clima promedio aproximado de 18 grados centígrados.
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Art. 44, cap. 2, Constitución Política de Colombia (1991).
El Corregimiento está surcado por dos ríos: El Río Guadrahuma que se origina cerca del limite con la vereda Las Minas donde se unen las quebradas El Salado y Yascual y El Río Pacual que separa al corregimiento con la vereda Las Brisas. Los límites del Corregimiento son: Al Norte con Cartagena, del municipio de Samaniego. Al Sur con Santa. Lucía (Providencia) y las Minas (Túquerres). Al Oriente con Jardín (Samaniego) y Villa Nueva (Providencia). Al Occidente con Cartagena (Samaniego) y las Brisas (Santacruz). Por tener clima templado es una región que posee variedad de flora con diversidad de productos y fauna con diversas especies. La actividad económica de sus pobladores se basa en la agricultura y en el comercio, pero por los bajos ingresos que generan los productos agrícolas de la región, algunos de los pobladores dedicaron su labor a la siembra de cultivos ilícitos que han propiciado muchos problemas de carácter social como el desplazamiento, los asesinatos, la desintegración familiar por causa de la muerte del jefe del hogar quedando muchas esposas viudas e hijos desamparados y otros, descuidando el sentido de pertenencia por la región, la economía local y los valores familiares. Es así que el auge de la actividad económica ilícita continua presente en nuestra región remplazando a la economía tradicional y presentando los mismos problemas sociales, lo cual afecta de manera directa en el desarrollo emocional, social y educativo especialmente de los niños causando en ellos desinterés. Tanto la comunidad como el municipio se interesan por rescatar la integración social con proyectos encaminados a la cultura, la educación, el deporte, la producción agrícola, la salud y la protección y conservación del medio ambiente, así mismo se ha sentido el interés de adquirir más conocimientos con respecto a nuestra historia local que es sustentada con la opinión de los más antiguos de nuestra vereda que siempre han mantenido en alto el privilegio de pertenecer a Guadrahuma, además de contribuir con respeto y cariño todas las inquietudes que tenemos, ya sea con una idea o con el préstamo de sus anécdotas. En el aspecto educativo, se menciona que la escuela de Guadrahuma se fundó en el año de 1937 – 1938 iniciándose con un promedio de 15 estudiantes. Esta escuela era considerada como privada. En el año de 1942 se formó una junta de padres de familia llamada patronato Escolar quienes solicitaron al Gobierno Central que la escuela fuera pública, siendo aceptada esta solicitud. El número de estudiantes fue creciendo año tras año, adaptando como escuela la capilla del lugar. Asistían estudiantes de las veredas: Santa Rosa, Cartagena, La Chorrera, El Picacho y otras veredas vecinas llegando a un promedio de 90 alumnos distribuidos en los cursos primero y segundo. En el año de 1975 fue donado un auxilio por parte de la alcaldía de Túquerres para comprar un lote destinado a construir una nueva planta física. Después de 10 años se inicia la construcción de la escuela y en 1985 se da por terminada. En el año de 1990 1991 se construye el polideportivo. En 1992 se negoció un lote junto a la escuela para la construcción de un aula múltiple ampliándose las propiedades del local educativo. Es
así como 24 años más tarde se cuenta con un gran número de egresados bachilleres de este centro educativo. En el aspecto cultural, Guadrahuma se destaca por la organización y el bienestar comunitario. Además se celebran las festividades religiosas en Semana Santa, el aguinaldo navideño y la fiesta patronal del Divino Niño, acompañado de actividades como el reinado infantil y el concurso de la canción y carrera de motos celebradas en el mes de julio.2 Identificación del Problema Los habitantes de Guadrahuma tienen una gran riqueza que hacen relucir cada vez que haya oportunidad, que consiste en contar la historia de la vereda, tan importante y enriquecedora para sus oriundos que se narra en cada momento.
Figura 2. Habitante Guadrahuma, contando historia del Corregimiento
de la
Por ello, se cree necesario utilizar esta valiosa herramienta enmarcada en la expresión y tradición oral para buscar, crear y/o propiciar espacios y estrategias que motiven de manera lúdica y agradable a los estudiantes, quienes presentan dificultad en el desarrollo pleno de las competencias en especial las lectoescritoras, debido al desinterés y poco hábito por las mismas, igualmente no existe un acompañamiento de los Padres en el proceso de aprendizaje. Se cree que esto sucede por:
Desmotivación y bajo nivel educativo de los padres. Falta de control del tiempo libre. El medio social donde crece el niño no favorece el aprendizaje por ausencia de los recursos tecnológicos necesarios. Mal manejo de los medios de información y comunicación. La metodología Escuela Nueva, no favorece el aprendizaje personalizado del estudiante. De allí surgen otros problemas como el poco análisis y comprensión de textos, poca Interpretación y argumentación en las diferentes áreas del conocimiento. Debido a esto, se genera consecuencias negativas en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en el desarrollo de las competencias básicas, además de los resultados de las pruebas SABER exigidas por el Ministerio de Educación Nacional. Para ello se utiliza la tradición oral que existe en sus habitantes, las diversas actividades que mejoren el acto lector y escritor generando cuentos, coplas y trovas en relación a la historia de la vereda, y principalmente se usa las TIC como herramientas alternativas en 2
Proyecto Educativo Institucional de Guadrahuma, 2010.
el aprendizaje de modo transversal e interdisciplinario, a través de la historia de Guadrahuma. Descripción de las personas involucradas Los primeros beneficiados con este proyecto son los estudiantes del Centro Educativo Guadrahuma, que conocerán mas sobre la historia de su región mediante la integración de todos los habitantes brindando sus anécdotas las cuales son un gran aporte al proyecto, dadas a conocer con la realización de cuentos, coplas y trovas de la localidad, de esta manera algunos habitantes de corregimiento también serán beneficiados. Igualmente los docentes y padres de familia son favorecidos, porque al realizar esta experiencia se tendrán en cuenta la colaboración activa de todos ellos a través de su apoyo y guía. OBJETIVO GENERAL Indagar la historia de “Guadrahuma” que ayude a mejorar el desarrollo de competencias lectoescritoras de los estudiantes del Centro Educativo Guadrahuma municipio de Providencia, haciendo uso de las TIC. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Indagar la historia Guadrahuma realizando un diagnóstico con la colaboración de las personas de la comunidad utilizando las TIC como herramientas de apoyo. 2. Promover la construcción y organización de material informativo de la región como medio motivador que conduzca al mejoramiento de las competencias. 3. Evaluar el proyecto como una estrategia didáctica a través de la creación de diferentes estilos narrativo sobre la historia de Guadrahuma, utilizando las TICS. 4. Crear material didáctico digital utilizando el programa EDILIM como ayuda a las competencias con la recopilación del material obtenido que realce el sentido de pertenencia. JUSTIFICACIÓN Es de vital importancia que el estudiante que inicia el proceso de formación, lo haga conociendo sobre la historia de su región, claro está, con el sustento y orientación de los docentes y la comunidad donde vive, todo ello mediante la exploración y el uso de las TICS que hoy por hoy se establecen como un instrumento privilegiado que proporciona una mejor enseñanza. Por esta razón se ha observado que una de las principales problemáticas en el aprendizaje del estudiante en el Centro Educativo Guadrahuma es el bajo rendimiento académico por no saber leer ni escribir correctamente, problema caracterizado por la
falta de motivación del niño, el no acompañamiento de los padres de familia, su grado cultural y la mala utilización del tiempo libre, entre otros. Es así que para el desarrollo de este proyecto se debe incitar al educando a la creatividad, a la investigación, a la narración de forma oral y escrita de lo que él ha descubierto mediante la realización de cuentos, coplas y trovas, puesto que lo está creando desde su entorno familiar, social y regional, sintiéndose importante; así mismo podrá sentir amor por todo lo que hace para su aprendizaje escolar. Igualmente, con la ayuda de las TICS se podrá lograr que la información que los estudiantes han encontrado, la puedan utilizar creando sus propias narraciones con facilidad e ingenio, ya que se puede combinar un escrito con una fotografía y se pueda grabar un video para darlo a conocer, todo de una manera secuencial y ordenada. Para el desarrollo de nuestro proyecto se hace uso de muchas herramientas tecnológicas tales como: cámara fotográfica, grabadora, televisión, DVD, computador, etc. con los cuales se realiza las diferentes actividades con los estudiantes, de esta forma se busca estrategias para que el estudiante adquiera un aprendizaje integral, que permita brindar una educación con calidad utilizando las TICS. Para el Centro Educativo Guadrahuma, el desarrollo de este proyecto proporciona un gran aporte en el aprendizaje de los estudiantes, puesto que se esta rescatando la identidad regional y a la vez se esta cambiando el sistema educativo tradicional con el aprendizaje significativo que facilitan las TIC, las cuales pretenden ser parte fundamental en el desarrollo educativo, pues permiten aprovechar los diferentes recursos que comprometen al estudiante con el hábito de leer y escribir. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO Los Referentes Pedagógicos a tener en cuenta y desde los cuales se plantea el Proyecto son: Jhon Dewey Jean Piaget y Eduardo Claparade quienes consideran a la pedagogía activa como el camino para la autodeterminación personal y social, como el desarrollo de la conciencia crítica por medio del análisis y la transformación de la realidad, acentúa el carácter activo del estudiante. En el proceso del aprendizaje identifican al maestro como guía, como orientador, catalizador y animador de este proceso, interpretan el aprendizaje como buscar significados, criticar inventare, indagar y estar en contacto permanente con la realidad. Concede importancia a la motivación del estudiante y a la relación escuela, comunidad y vida; concibe la verdad como proyecto que es elaborado y no, posesión de las personas; la relación teórico practico como procesos complementarios y la relación maestro estudiante como un proceso de dialogo, cooperación y apertura permanente. Así mismo considera a la escuela como una institución social que debe propiciar el dialogo y el ambiente para vivir la democracia, la solidaridad, la cooperación y el enriquecimiento mutuo de la comunidad educativa. Finalmente debe recordarse que como resultados del método activo, la educación moderna promueve, cultiva y enfatiza el trabajo en grupo, utilizando dinámicas de grupo, la producción social tanto material como intelectual en una integración permanente de teoría y practica. También Ausbel señala que el aprendizaje de estructuras conceptuales implica una comprensión de las mismas y que esa comprensión no puede al cansarse
solo por procedimientos asociativos o memorísticos. No obstante Ausbel admite que en muchos momentos el aprendizaje escolar o extraescolar, puede haber momentos memorísticos. Pero el aprendizaje memorístico va perdiendo importancia gradualmente a medida que el niño adquiere más conocimientos ya que al aumentar estos se facilita el establecimiento de relaciones significativas con cualquier material. Según Ausbel el aprendizaje significativo será generalmente más eficaz que el aprendizaje memorístico. Novak, considera que los tipos de aprendizaje constituirán un continuo y no una simple dicotomía por lo que el aprendizaje memorístico y significativo no son excluyentes sino que pueden coexistir. También Adolfo Ferrieri manifiesta: “La escuela activa no es método sino un espíritu”. El maestro ya no es un monarca más o menos absoluto quien investido de una autoridad mal concebida, castiga con rigor amenaza y menosprecia al niño en sus momentos de subordinación. Concibe al maestro como un animador, como un facilitador del aprendizaje, el cual observa al niño, suscita y despierta en él el interés y la curiosidad, lo induce a encontrar respuestas a sus inquietudes y a aportar con hechos mas que con palabras, hace observar lo vivo, analizar, manipula, experimentar, confeccionar, coleccionar... rechaza la actitud del maestro instructor y propende por un formador, un guía espiritual de valores. María Montessori, hace su máxima contribución a la escuela activa, (escuela nueva) en términos de manejo de espacio por parte del estudiante, organización de clase en grupos de trabajo, dinamización del grupo por parte de un ayudante denominado guía u orientador, el desplazamiento libre del estudiante en procura de información amplia y fundamentada, así como recursos o materiales para reforzar su aprendizaje; material didáctico que garantice la consulta individual y grupal de los estudiantes, intercambio espontaneo y libre de la información entre maestro estudiante y estudiantes entre sí 3. Todos estos aportes sobre la pedagogía activa son esenciales para este proyecto o experiencia, ya que la escuela activa invita al estudiante a ser protagonista de sus propias investigaciones, pues ha iniciado una estrecha relación entre su entorno y el mismo, en este caso, ha empezado a apropiarse de la historia local que percibe a través de las narraciones de los habitantes del corregimiento. Ello le permitirá ser mejor critico, proponer y argumentar lo que aprende, este es el fin esencial de la escuela activa, además como se trata de rescatar la historia de Guadrahuma es necesario memorizar algunas fechas que es lo que anteriormente menciona Ausbel al aclarar que la memorización es indispensable en ciertos casos como este, ya después se lograra interrelacionar esta información con situaciones que ellos como estudiantes han practicado. Por otra parte iniciar este proceso con estudiantes pequeños es un reto, puesto que hay más compromiso de los docentes que comprenden que los estudiantes del nivel escolar 3
NARVAEZ, María del Carmen. Tesis de Grado: Incidencia de la metodología tradicional en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Universidad Mariana. Facultad de Educación a Distancia. Pasto – Colombia. 2003.
primario necesitan orientación en un ambiente más familiar donde el docente es una guía o acompañante que enseña pero también que aprende, como por ejemplo en la utilización de las TIC, que en ocasiones por diversos factores no se logra comprender ni practicar como se desearía. Toda esta experiencia logra en los docentes, padres de familia y estudiantes aprender conjuntamente mediante la apropiación de su contexto que colabora en el proceso de enseñanza aprendizaje de manera más lúdica como son con la utilización de las actuales herramientas de la información y la comunicación.
REFERENTES DISCIPLINARES Las áreas involucradas en el proyecto son: Lenguaje, Ciencias Sociales, Educación Artística, Ética y Valores e Informática. Competencias a desarrollar ÁREA DE LENGUAJE Competencia Textual Estándar: Produzco textos tanto orales como escritos que responden a diversos propósitos y necesidades comunicativas. Busco información en diversas fuentes: personas, medios de comunicación, libros, entre otras, que me ayude a expresar en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa, para luego escribir textos cortos, coplas, cuentos y trovas sobre la historia de Guadrahuma. .. Competencia Cognitiva Reconozco los saberes previos y profundización en el conocimiento del contexto. Competencia Gramatical Estándar: Produzco textos tanto orales como escritos que responden a diversos propósitos y necesidades comunicativas. Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. Determino el tema, el posible lector de un texto y el propósito comunicativo que lleva a producirlo. Reviso, socializo y corrijo los escritos, teniendo en cuenta las propuestas de los que intervienen atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos. Competencia Lectora Estándar: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Utilizo la entonación y los matices efectivos de voz para alcanzar el propósito deseado en las diversas situaciones comunicativas.
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, fábulas, cuentos, poemas, relatos etc., sobre la historia de Guadrahuma, reconociendo su función en mi entorno social y personal. Competencia de Percepción Visual Estándar: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. Describo eventos de manera secuencial con ayuda de lo aprendido. Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones. Competencia pragmática comunicativa. Reconozco las dificultades de los medios de comunicación. Interpreto y produzco textos en forma apropiada y lógica. Manejo de una manera apropiada mi expresión en público. Competencias Ortográficas La Competencia Ortográfica se encuentra en la mayoría de procesos que se indicaron anteriormente, ya que un buen texto escrito, leído y caracterizado depende de que su escritura (signos lingüísticos o fonemas y signos de puntuación) este correctamente plasmada. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Competencia Argumentativa Estándar: Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. Utilizo diferentes formas de expresión (oral, escrita, grafica) para comunicar los resultados de mi investigación, dando crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué fotos comparé…). Competencia Interpretativa Estándar: Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo ewn Guadrahuma, usando diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares, otros). Estándar: Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
Identifico y escribo cambios y aspectos que se mantienen en mi y en las organizaciones de mi entorno, como tambien los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. Competencia Propositiva Estándar: Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacifica en la diversidad. Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad de Guadrahuma y de otras diferentes a la mía. ÁREA DE ARTÍSTICA Utilizo las diversas herramientas para realizar de manera segura procesos artísticos para construir dibujos, laminas y finalmente la revista producto de este proyecto, dándome cuenta de las habilidades artísticas que poseo a través de la práctica de las diversas actividades que realizo dentro y fuera del salón de clase.
COMPETENCIAS CIUDADANAS Estándar: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mi mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano. Expreso los sentimientos, emociones e ideas mediante distintas formas y lenguajes como: gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, programas de computador, etc., en el salón y en cualquier entorno, conociendo y respetando las reglas básicas del dialogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. .
ÁREA DE INFORMÁTICA Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación e información actuales cuando elaboro planes textuales con la información seleccionada. Utilizo la TIC para Indagar la historia de “Guadrahuma” que ayude al reconocimiento de mi historia como miembro de una sociedad, y mi proceso lectoescritor, que mejoren mi desempeño educativo, social y personal.
EVALUACIÓN
Figura 3. Estudiantes de CE Guadrahuma entrevistando a habitante del Corregimiento
Figura 4. Estudiantes de CE Guadrahuma organizando información de la entrevista realizada.
La evaluación es continua, colaborativa e interdisciplinaria para hacer los ajustes necesarios, creando el impacto de motivación y de renovación que se pretende en la comunidad educativa, mediante la observación directa de las diferentes situaciones en relación a la experiencia, como también con la colaboración de algunos habitantes que manifiestan a través de las opiniones plasmadas en encuestas y entrevistas lo importante que es desarrollar proyectos como este, que además de reconstruir la historia de Guadrahuma mediante narraciones como cuentos, coplas, trovas y demás, realzan nuestro sentido de pertenencia y lo hace más factible a los demás al utilizar las TIC. Igualmente se valora progresivamente al permitir conocer y fortalecer en la Institución y en los estudiantes los avances cognoscitivos y biológicos, las habilidades y las destrezas comunicativas, actitudes, valores, interrelación personal y afectiva, y el desarrollo de las competencias de manera más integrada, por medio de talleres donde el estudiante consigna sus puntos de vista de forma escrita, oral, corporal y artística, ya que los niños demuestran su ingenio pintando y dibujando. El avance del proyecto es el avance de los estudiantes, junto a ellos se logra un buen resultado que no está ceñido a exámenes continuos, sino a procesos paulatinos pero exigentes de todos los docentes y estudiantes que contribuyen al proceso curricular teniendo en cuenta la función y el uso de los medios didácticos y tecnológicos del Centro Educativo. Apropiación y uso de las TIC La propuesta desarrolla competencias para la lectura, escritura, comprensión e interpretación y análisis crítico de la amplia variedad de textos de todas las áreas que debe manejar un estudiante en su vida cotidiana. Las acciones pedagógicas están diseñadas de tal forma, que se desarrollan de manera específica, y su nivel de complejidad aumenta gradualmente.
Actualmente la tecnología de la información y comunicación es una necesidad de toda la sociedad en todos los campos del conocimiento, por lo cual se convierten en una exigencia constante y va evolucionando a grandes velocidades. Esto implica que no estamos ajenos a la utilización de ellas, en nuestra propuesta el manejo de las TIC es la herramienta fundamental para despertar el interés en el niño por la lectoescritura y el conocimiento de su propia historia. Software Utilizado Hoy en día la tecnología ha avanzado tanto que el ser humano que tiene a su disposición una variedad de software para poder realizar múltiples tareas. En este proyecto utilizaremos software gratuito y con licencia que a continuación se relaciona: OFFICE 97 CON LICENCIA Y OPEN OFFICE: Con este paquete informático los estudiantes y docentes construirán, transcribirán y redactaran un texto que posteriormente servirá de instrumento para realizar una presentación, convirtiéndose en participes directos de todo el proyecto. AUDACYTI: Este programa ayudará a los estudiantes a que con la invención de sus cuentos, poesías y coplas, hagan uso del mismo y practiquen su expresión oral, lectora y corporal. MICROSOFT WINDOWS MOVIE MAKER: A través de la recolección de imágenes, sonidos y textos, los docentes y estudiantes serán constructores de un video que será dado a conocer a toda la comunidad de Guadrahuma. EDILIM: Esta herramienta de autor por medio de sus diversas actividades, ofrece a estudiantes un conocimiento más cercano lúdico y creativo sobre la historia de Guadrahuma utilizando los recursos que se han obtenido y trabajado durante toda la adquisición de información. Con la ayuda de las diferentes herramientas tecnológicas e informáticas, tanto el docente como el estudiante pasaran de ser actores independientes a ser un grupo homogéneo, donde todos los que realizan las diversas tareas teóricas y prácticas que la experiencia requiere, sean receptores y emisores del conocimiento según su entorno. RELACIÓN INSTITUCIONAL Años anteriores se detecto en los estudiantes la falta del pleno desarrollo de las competencias sobre todo en el desinterés por la lectura, la poca comprensión de texto, la falta de análisis y argumentación. Por esta razón se busca una alternativa de cambio mediante un proyecto de lectoescritura, el cual se lo incluye en el PEI, buscando cada año mejorarlo y así poder tener resultados óptimos, y es cierto, se ha mejorado mas, sin embargo, falta. Es por eso, que se ha retomado algunas ideas de este proyecto y las ha articulado con otras disciplinas del saber, para poder implementar de lleno las TIC. Las diferentes actividades planteadas en este proyecto están orientadas en los planes de clase y en los planes de estudio; a flexibilidad de la Ley de Educación que ha permitido
la transversalidad de los proyectos para el mejoramiento institucional, optimizando asĂ, la vida escolar no solamente de los estudiantes, sino de toda la comunidad educativa.
MATRIZ DE ACTIVIDADES
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
Objetivo 1
Actividad 1.1 Realizar entrevistas a diferentes Indagar la historia personas de la tercera edad que Guadrahuma conozcan la historia de realizando un Guadrahuma utilizando una diagnóstico con la videograbadora. colaboración de las personas de la comunidad Actividad 1.2 utilizando las TIC Investigar en diferentes textos como sobre la historia de Guadrahuma. herramientas de apoyo.
Objetivo 2 Promover la construcción y organización de material informativo de la región como medio motivador que conduzca al mejoramiento de las competencias.
Actividad 2.1
COMPETENCIAS
TIEMPO
RESPONSABLE S
PRODUCTOS
Comunicativa Ciudadana Tecnológica Percepción Visual
Febrero 11 de Docentes y 2011 estudiantes
Fotos y video
Lectora Ciudadana Percepción Visual
Febrero14 de 2011
Docentes y estudiantes
Referencias textuales
Marzo 29 de 2011
Docentes y estudiantes
Referencias textuales y videos.
Lectora Semiótica Seleccionar y organizar la información encontrada, con Informática ayuda de la estadística en Tecnológica algunos puntos. Cognitiva Textual Ortográfica Ciudadana
RECURSOS Cámara fotográfica y de video
Textos
Cuadernos Archivador Bolígrafos Computador
Objetivo 3 Evaluar el proyecto como una estrategia didáctica a través de la creación de diferentes estilos narrativos sobre la historia de Guadrahuma, utilizando las TICS.
Actividad 3.1
Gramatical Comunicativa A través de cuentos, coplas y trovas, narrar la historia de Ortográfica Guadrahuma. Lectora Cognitiva Textual Tecnológica Informática Ciudadana Artística
Desde abril 5 Estudiantes a abril 15/2011
Videos. Escritos Fotografías Dibujos Videos,
Cuadernos Bolígrafos Cámara Colores Cartulina
Docentes y estudiantes
Fotografías Escritos
Cámara Colores Cartulina Vestuario típico Equipo de sonido
Actividad 3.2
Abril 26 de 2011
Estudiantes y docentes
Archivos del computador y otros dispositivos de
Computador Evidencias textuales.
Comunicativa Realizar un concurso para Textual seleccionar las mejores Cognitiva creaciones narrativas y Gramatical publicarlas utilizando las TICS Ortografía Tecnológica Informática Ciudadana Artística Actividad 3.3 Textual Digitar la información utilizando el Gramatical programa Word y PowerPoint. Ortografía Artística Comunicativa Informática
almacenamiento
Mayo 2 a mayo 6 de 2011
Estudiantes y docentes
Video Textos escritos
Computador Impresora Papel
Ciudadana Actividad 3.4 Publicar la información encontrada en la comunidad utilizando las TICS y otros medios informativos
Objetivo 4
Comunicativa Textual Ortográfica Tecnológica Ciudadana Gramatical Artística
Actividad 4.1 Comunicativa Diseñar una revista con la Artística Crear material información encontrada utilizando Ortográfica didáctico digital EDILIM. Cognitiva utilizando EDILIM Informática como ayuda a las competencias con Ciudadana la recopilación del material obtenido que realce el sentido de pertenencia..
Mayo 30 de 2011
Docentes y Estudiante
Desde junio 7 Docentes y a junio 10 de estudiantes 2011
Escritos Publicaciones
Papel Colores Marcadores Bolígrafos Cartulina
Revista
Computador Impresora Papel
RESULTADOS ESPERADOS El resultado que se ha obtenido con el desarrollo del Proyecto Pedagógico de aula: “Guadrahuma una historia por descubrir” con los estudiantes del Centro Educativo Guadrahuma es el mejoramiento progresivo en cuanto al interés por desarrollar óptimamente las competencias en especial las de lectura y la escritura, que han mejorado la comprensión, análisis y argumentación de textos, han inventado coplas, narrado la historia de su región, han logrado aprender con claridad la cultura y geografía de su localidad haciendo uso de las TIC. Se puede decir que han mejorado también en su rendimiento académico en las demás áreas. Así mismo se ha podido inculcar en toda la Comunidad Educativa la importancia de leer desde diferentes facetas del contexto y aportar en el cambio cultural de la región a través de la lectura, la escritura y la investigación. En el trascurso del desarrollo del proyecto se observo a los estudiantes motivados haciendo su trabajo, sin embargo, se presentó cierta dificultad en algunos momentos, al orientar a los estudiantes en las actividades, porque tenemos a nuestro cargo a los estudiantes de los otros grados. Debido al exceso de de trabajo y al corto tiempo que se presenta en nosotros como docentes, se ve que aún falta por hacer el material didáctico para con el material recopilado en la comunidad en el cual los estudiantes puedan aplicar en su aprendizaje las herramientas tecnológicas. Rescatando nuestra cultura con los habitantes del corregimiento de Guadrahuma
Figura 5. Estudiante del CE Guadrahuma declama por medio de coplas y versos la historia de la región
Figura 6. Estudiante del CE Guadrahuma entrevistando y escuchando la historia de la región
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Utilizando los medios tecnológicos para conocer y rescatar nuestra región Figura 7y 8 Realización de video y presentación con material recolectado por docentes y estudiantes de la historia de la región.
Apropiación y rescate de información de nuestra región Guadrahuma Figura 9 – 14 Estudiantes del CE Guadrahuma buscan información, realizan dibujos y transcriben en el computador sobre la historia de la región.
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Las herramientas de autor conocimiento y juego Figura 15 – 19 Estudiantes aprenden sobre la historia de la región a travÊs del software de autor edilim
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APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES Los equipos tecnológicos son de vital importancia para nuestro Centro Educativo, puesto que constituyen una herramienta pedagógica tanto para el aprendizaje como para despertar el interés, la creatividad y la investigación, ya que el proyecto pedagógico de aula: “Guadrahuma una historia por descubrir” permite enriquecer los conocimientos por la identidad cultural de la región. Con el proyecto pedagógico de aula se logra involucrar a la comunidad educativa con el aporte de sus ideas y los conocimientos históricos, logrando en la comunidad educativa el encuentro con las tradiciones permitiendo adquirir nuevos conocimientos. Los estudiantes aprendieron y practicaron los usos de los programas informáticos que hicieron partes del proyecto como (Word, Audacity) donde transcribieron sus trabajaos y afianzaron su destreza manual al utilizar el teclado, desarrollaron competencias ortográficas, gramaticales y lectoras, que les servirán en todas las áreas del conocimiento. Con el programa EDILIM el estudiante fortalecerá su conocimiento a través de la realización de diversas tareas (sopa de letras, crucigramas, juegos etc.), que mantendrá activa su participación en el proceso educativo, haciéndolo más lúdico y practico. Los estudiantes del Centro Educativo Guadrahuma no perderán su inocencia e ingenio que todo niño(a) posee, al involucrarlos en sus creaciones y ser los participantes de ellas. Los docentes adquirimos nuevas herramientas pedagógicas para brindar una mejor educación. Los estudiantes se interesan mucho más por conocer cuando usan los computadores para crear y explorar, los cuales les permiten trabajar en torno a un proyecto haciendo que los estudiantes se animen y desarrollen competencias para participar más activamente. Para que los PPA sean más eficaces se requiere de que el grupo de estudiantes con los cuales se va a desarrollar el proyecto, sean de un mismo grado debido a que el nivel de aprendizaje es diferente en cada grado.
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BIBLIOGRÁFIA Art. 44, cap. 2, Constitución Política de Colombia (1991) Proyecto Educativo Institucional de Guadrahuma, 2010. NARVAEZ, María del Carmen. Tesis de Grado: Incidencia de la metodología tradicional en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Universidad Mariana. Facultad de Educación a Distancia. Pasto – Colombia. 2003. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE, MATEMÁTICAS, CIENCIAS Y CIUDADANAS. Revolución Educativa Colombia Aprende. Documento No 3. Primera Edición: Ministerio de Educación Nacional. Bogotá – Colombia. 2006.
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