UN VIAJE CON LA FAMILIA POR EL MARAVILLOSO MUNDO DEL PREESCOLAR
FAMILIA Y ESCUELA UN VINCULO A FAVOR DE LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE GRADO TRANSICIÓN
Autores: <Amanda Lucía López Mora>
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por Ennio Erazo, como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2009 de la Universidad del Cauca para la Región Sur Pacifico, en el marco del Programa Computadores para Educar
<Sede Primaria Centro, Sede El Puerto, Sede Campo Alegre, Sede Motilón, Sede Romerillo, Sede El Carrizo> <Institución Educativa Municipal el Encano> <Pasto – Nariño - Colombia> <Abril de 2010> Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda obtener, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría, se realice sin fines comerciales y sin cambios o modificaciones, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc-Nd: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
RESUMEN
Debido a diferentes obstáculos que encuentran los niños de la comunidad rural de El Encano al inicio de su educación preescolar, relacionados con el escaso o nulo grado de escolaridad de los padres, acompañado de bajos factores socioeconómicos no es posible dar continuidad en casa al proceso iniciado en la escuela. En algunas ocasiones no por falta de compromiso, sino por falta de orientación y motivación para involucrarse en el proceso. Este proyecto pretende fortalecer el acompañamiento escolar desde el hogar y por ende la formación integral de los niños del grado Transición, a través de la integración de nuevas tecnologías en el desarrollo de talleres, elaboración, manejo de material didáctico y orientación precisa en lo relacionado a la etapa preescolar. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Un niño o una niña del grado transición en sector rural, corre el riesgo de iniciar de la manera más inadecuada el camino que despertará en él y en ella las ganas de continuar educándose, ya que muchos de los adultos que están a su cargo siguen sin entender su verdadero compromiso en la formación integral y piensan que es deber del docente realizar solo toda esta labor, creyendo que con acompañamiento en casa o sin él, igual va a alcanzar los mismos niveles de calidad educativa. En muchos casos en los que niñas y niños cada día al terminar la jornada escolar, llegan a su casa y en este lugar no se les permite dar continuidad a un proceso que se ha iniciado en la escuela, sino que al contrario, encuentra contradicciones y choques que lo bloquean y desmotivan, estos pequeños y estas pequeñas, no va a poder avanzar; su proceso se verá interrumpido diariamente y bajará el nivel de calidad en su desempeño que lo acredita para posteriormente ingresar al grado primero. Todo lo anterior refleja una situación que, tal vez, en algunos casos se ha presentado no por falta de compromiso de las familias en su totalidad, sino porque necesitan motivación para involucrarse en un proceso que, además de pensar en el bienestar de sus hijas o hijos, también promueve la integración entre ellas y ellos como un grupo de adultos que tienen algo en común: el deseo de vincularse como parte activa que apoya y aporta en la labor que cumple la institución educativa con miras a proyectar a los estudiantes como el futuro de una sociedad que necesita urgentemente ciudadanos con sentido de pertenencia que luchen por su entorno. Esta es precisamente la labor propuesta por este proyecto y para ello plantea la articulación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de hacer de este un proceso atractivo a docentes, padres de familia y estudiantes y facilitar el desarrollo del mismo. En este año 2010-2011, se pretende involucrar a las familias de todas las sedes, ya que en todas hay niños y niñas en edad preescolar, compartir y orientar a las docentes encargadas de estos pequeños y pequeñas en todo lo relacionado a cada taller a desarrollar. Para el desarrollo de las actividades propuestas se debe contar con material apropiado, tanto en la labor con los padres como con docentes y estudiantes, por cuanto el proyecto abordará esta temática mediante la creación de material didáctico con la ayuda del computador y programas como Word, power point, cuadernia, 1
Población beneficiada El total de niños adscritos al grado de transición en nuestra institución en sus diferentes sedes es de 70, que son los directamente beneficiados por la puesta en marcha de la propuesta, sin embargo, la propuesta contempla trabajo a nivel del núcleo familiar de las niñas y de los niños, en este sentido estamos hablado del desarrollo de nuestra labor con un total de xxxx familias. El número aproximado de integrantes de una familia en nuestra comunidad es de xx , por lo que estamos trabajando con un total de xxx personas, en aras de lograr articular la familia al desarrollo integral de la educación en los niños de preescolar, llegando a beneficiarlos por el resto de su vida académica y personal ya que ciertas actividades al realizarlas de manera frecuente, se convierten en hábitos, que es lo que esperamos que suceda con las actividades que se desarrollaran en los talleres con padres de familia y docentes. Otro grupo de personas que se sienten satisfechas con el desarrollo de estos talleres es el grupo de docentes que tienen a su cargo el grado transición en las veredas, ya que en todos los casos son directoras de grupo de dos, tres o seis grados; especialmente las profesoras que sin ser maestras preescolares deben responder por este proceso con las niñas y los niños que ingresan por primera vez en cada sede.
OBJETIVO GENERAL Fortalecer el acompañamiento escolar que se brinda en el hogar y por ende la formación integral de las niñas y de los niños del grado Transición de la Institución Educativa Municipal “El Encano” de acuerdo con lo establecido por el MEN en cada una de las dimensiones del desarrollo en el año lectivo 2010-2011, a través de desarrollo de talleres, la elaboración de material didáctico, la orientación precisa en lo relacionado a la etapa 2
preescolar y en el manejo de dicho material en su forma concreta, gráfica e integración de las nuevas tecnologías.
Objetivos Específicos • Caracterizar el perfil de persona que se desea formar y el papel que deben cumplir los padres, madres de familia y acudientes
para aportar en dicho proceso de
formación integral. • Identificar las necesidades de orientación que requieren los padres, las madres de familia y acudientes para llevar a cavo un adecuado acompañamiento al proceso de formación integral de los niños y las niñas del grado transición.
• Vincular a padres, madres de familia y acudientes de las niñas y los niños del grado Transición en lo relacionado al manejo de estrategias en el acompañamiento académico, tecnológico, formativo
y
afectivo de los niños y de las niñas en
actividades propias del nivel preescolar.
JUSTIFICACIÓN
La familia provee el soporte ambiental en el cual la niña o el niño puede encontrar apoyo, comprensión y un modelo para ubicar su lugar en el mundo que lo rodea. Ella constituye un verdadero espacio de construcción y expresión del afecto; desde ahí es posible estimular el desarrollo de valores como la solidaridad, la tolerancia, la aceptación de la diferencia, el respeto mutuo y en sí la formación integral.
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Desde los primeros años de vida, la niña y el niño empiezan a desarrollar habilidades que le permiten interactuar con el mundo, mientras más oportunidades se le brinden para practicar todo lo que aprende, mayor será su capacidad para formar conceptos más claros que le permitan comprender y resolver las diversas situaciones a las que se enfrenta. Por ende es de gran importancia para la institución orientar a padres, madres y acudientes, en lo relacionado al proceso de formación integral, a fin de garantizar un aprendizaje para la vida y no para el momento.
Para que todas las experiencias de la niña y el niño sean significativas es necesario que se utilice materiales que pueda manipular y estén a su alcance en todo momento, así como practicar todos los conceptos nuevos en diversas formas y situaciones relacionadas con su vida diaria, en la casa, en la escuela, con su familia, entre otras. Cabe resaltar que todos los materiales que se utilizan en la elaboración del material didáctico, son de muy bajo costo, teniendo en cuenta que el nivel económico de la mayor parte de familias de este sector es bajo. Todo lo que se elabora pasa a formar parte de la caja didáctica de la cual dispone el niño y la niña en casa, y de esta manera un adulto o algunos adultos de su familia le orienten adecuadamente en el refuerzo diario de competencias que se van trabajando conjuntamente con la institución. En esta elaboración de material juega un papel fundamental el computador y software como cuadernia, click, Word, power poin,paint, que hacen de este material sea práctico, llamativo, fácil de manejar, de bajo costo, innovador. Además a través de un acercamiento inicial de los niños al computador y a diversos programas, permite que en ellos se generen nuevas expectativas y habilidades como las comunicativas, espaciales, ambientales.
RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS
Objetivos de la dimensión corporal •
La dinámica en que se desarrolla los talleres con los miembros de la unidad familiar, permite que cada uno de ellos especialmente los padres, mejoren su proceso de comunicación e interacción con el niño y a su vez este desarrolla aptitudes para
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expresar de manera adecuada y con mayor confianza sus emociones y sus experiencias en el entorno. Objetivos de la dimensión comunicativa •
Dentro de la caja didáctica existirán elementos que van permitir que padres de familia y niños se involucren en un proceso comunicativo actividades de lectoescritura, diseñados para su nivel de escolaridad, es así como el niño podrá expandir sus habilidades comprensivas y orales dentro del lenguaje, además de propiciar la formulación de preguntas sencillas, después de escuchar la lectura de textos y otras situaciones, incorporando a nivel de comunicación escrita y verbal nuevo vocabulario, utilizándolo en la participación en diálogos e intercambios de ideas y establecer relaciones con los demás.
Objetivos de la dimensión Cognitiva Tanto el material manipulable como el digital con el que se contará permitirán al niño desarrollar las siguientes habilidades como la identificación de características de objetos, clasificación y ordenamiento de acuerdo a diferentes criterios, comparación de relaciones grupales, observación del mundo físico y relacionado con el medio ambiente social, exploraciones, confrontaciones y relaciones, etc. Objetivos de la dimensión Ética Actitudes y Valores •
Logran participar en juegos y actividades grupales que permitan reafirmar su “yo” y aceptar las diferencias de los demás, reconocen sus cualidades, de sus compañeros y familiares, participan en la elaboración de normas para la convivencia. 5
Objetivos de la dimensión Estética •
Por medio de las actividades propuestas los niños despiertan su sensibilización e imaginación del entorno natural y social, participando en actividades artísticas, culturales, religiosas y exploran el entorno. paricipando en la elaboración misma de los materiales didacticos conjuntamente con su familia.
En la presente propuesta tenemos autores como David Ausubel, Joseph Novack y Helen Hanesian quienes presentan una propuesta que busca impactar, desestabilizar, mediante la isntrucción, la estructura previa de los sujetos, construida en la cotidianidad, con el objetivo de modificarla, ampliarla y sistematizarla, asegurando la perdurabilidad del aprendizaje, en cuanto resulte significativo para quienes lo reciban, dentro de un entrono que le otorga validez.
El enfoque que determina la labor educativa en la aplicación de esta estrategia pedagógica, es HUMANISTA-COGNITIVO-SOCIAL, se resalta en ella toda la orientación que se brinda a los niños , niñas y a sus respectivas familias en momentos que se presentan actitudes y comportamientos que afectan el trato adecuado entre sus miembros, el proceso que favorece las vivencias significativas para fortalecer los conocimientos y además se motiva a la comunidad en general a convivir en un ambiente agradable que favorezca las relaciones interpersonales en todo momento, a través de actividades desarrolladas con los y las estudiantes y en forma directa con las familias y comunidad.
Evaluación Se realizará una evaluación escrita en cada taller acerca de: aspectos positivos. Aspectos que se deben mejorar y sugerencias de las actividades desarrolladas en cada jornada. Además se realizará la observación permanente del proceso escolar de cada una de las niñas y de cada a uno de los niños del grado transición, haciendo una relación directa entre: asistencia de un adulto de la familia a los talleres y proceso que vivencia cada estudiante en el aula y en otros espacios de la institución. Esta evaluación se hará formal mediante el registro de datos en un formato diseñado para tal motivo. Apropiación y Uso de las TIC en primera instancia, las actividades y juegos que se realicen con el material didáctico que tendrán los estudiantes en sus casas así como en el aula de clase, se reforzarán a través de la implementación de las TIC. Se creara un blogger en el cual se publicara el material utilizado en el refuerzo escolar como accesoria a docentes y padres de familia.
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El software que se va a utilizar concretamente es Word, para el diseño de plantillas gráficas sobre las cuales trabajaran niños y padres, power point, para crear las presentaciones a utilizar en las jornadas de socialización de las actividades con los padres de familia, cuadernia en el diseño de un libro digital que proponga actividades a ser desarrolladas por los niños y paint. Por otra parte, se pretende motivar y acercar a padres, madres y acudientes acerca de la importancia de las TIC, como una herramienta básica y necesaria para generar procesos de aprendizaje llamativos e innovadores, capacitándolos en lo relacionado al manejo básico del computador.
posteriormente, luego de que la niña y el niño hayan manipulado material concreto y gráfico, se motivará para que tenga contacto con el computador, aprenda acerca de su manejo y pueda potenciar mucho más su aprendizaje. Una de las actividades a desarrollar es la utilización de programa paint, para que el niño ponga en práctica sus habilidades motoras finas, además se propone el manejo de este software para plasmar creaciones propias del niño; de su percepción acerca de familia, escuela y comunidad, lo cual permitirá al docente tener una visión de su concepción interna acerca de estos conceptos y de alguna manara evidenciar falencias a nivel afectivo o de relación y acoplamiento dentro de cada uno de estos grupos y de esta manera diseñar actividades encaminadas a superarlas, reforzando a través del juego actividades que ya desarrollo tanto concreta como gráficamente.
Relación Institucional y con las Políticas del sector
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Teniendo en cuenta el bajo nivel educacional de padres, madres y acudientes que conforman un 70% de la población, también observa en algunos casos en adultos mayores analfabetismo. Con relación a la problemática social del ENCANO existe decadencia de las relaciones familiares (alcoholismo, madre solterísimo entre otros). En concordancia con algunos de los objetivos del PEI, trabajaremos la dinamización de los procesos de la institución desde la óptica de la calidad educativa que propendan generar espacios significativos para que los estudiantes puedan alcanzar competencias que produzcan impacto en su entorno.
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Matriz de Actividades Objetivo Específicos
Actividades
1-Caracterizar el 1.1-Análisis perfil de persona documentos que
se
Competencias a Tiempo Desarrollar en Padres de familia y Estudiantes de Cognitivas (conocimiento y de comprensión)
desea referencia:
formar y el papel legislación que
deben vigente,
cumplir
los lineamientos
padres
de curriculares
familia
de
para preescolar, PEI,
aportar en dicho evaluación proceso
de institucional.
formación
(Con estudiantes
integral.
y con padres de familia)
1.2-Análisis perfiles estudiantes padres familia.
de con y de
Responsable
Noviembre a Amanda Lucía Diciembre de López Mora 2009
Productos
Recursos
Documento de análisis
PEI, legislación vigente, lineamientos curriculares, computador, papelería y talento humano.
2. Identificar las necesidades de orientación que requieren los padres, madres y7o familiares para llevar a cabo un adecuado acompañamient o en el proceso de formación integral de las niñas y los niños del grado transición.
Enero a 2.1 Elaboración Competencias argumentativas Febrero y aplicación de (análisis,interpreta instrumento de ción) recolección
Amanda Lucía López Mora
Documento de análisis de resultados,
Instrumentos de recolección de información
Amanda Lucía López Mora
Documento elaborado
Papelería
de
información (padres
de
familia, estudiantes
y
docentes). 2.3 Procesamiento y análisis
de
resultados.
3.
a 3.1 Elaboración, Comunicativas Afectivas padres de familia ejecución, y/o
Vincular
acudientes seguimiento,
de las niñas y control
y
los
el
niños
del evaluación
grado Transición plan
de
Enero a octubre de 2010.
en
lo formación,
relacionado
al través
manejo
de desarrollo
a del de
estrategias en el talleres.
Cognitiva Afectiva Comun8icativa
Amanda Lucía Enero 20 a 26 López Mora
Fotografías Compromiso
Fotocopias Cuadernos
acompañamient académico, 3.1.1 Principios de la educación formativo y preescolar y la afectivo de los importancia del papel que juega niños y de las la familia en esta del niñas en etapa desarrollo. actividades o
propias del nivel preescolar.
3.1.2 Importancia del lugar de estudio y organización de los materiales de estudio: útiles escolares y materiales contenidos en la caja didáctica, elaboración del portalápiz, ejecución de actividades relacionadas con
Cognitiva Lógico-matemática Abril Afectiva Comunicativa
Amanda Lucía López Mora
Caja didáctica Juego de bloques lógicos Portalápiz Fotografías
Cajas de cartón Papel silueta Papel seda Colbón Tijeras
bloques lógicos: identificación de formas (circulo, cuadrado, triangulo rectángulo y el efecto que se produce cuando cada una de estas figuras se pone en movimiento) colores (amarillo, azul y rojo) tamaños (grande, mediano, pequeño), asociación de las figuras geométricas con el entorno, crear figuras del entorno utilizando 2 o más figuras geométricascollage), inducción a la clasificación por
Corporal Comunicativa Cognitiva Estética
Mayo 13
Amanda Lucía López Mora
Equipo de sonido Respuesta al cuestionario DVD, CDS, previo a la charla Guías Fotografías Plastilina
colorelaboración de las cajitas de colores y sus bolitas con las que realizarán el juego: “Bolitas regresan a casa” 3.1.3 Esquema corporal charla “importancia de la organización del esquema corporal en la formación integral del niño y la niña del nivel preescolar”, orientación de actividades a realizar con los niños y las niñas en casa y en el aula (participar en dinámicas, entornar canciones, aprender poemas, versos, coplas
Tecnológicas Cognitivas Comunicativas
Mayo 28
Amanda Lucia López Mora
Fotografía
Computadores
Ciudadanas Cognitiva Estética
Junio 14
Amanda Lucía López Mora
Fotografías Video
Símbolos patrios Guías Cuadernos Utensilios de restaurante Computadores
Friso de cuento
Cartulina
Comunicativa Cognitiva
Amanda
Lucía
relacionados con el cuerpo y dibujar y/o modelar acerca de lo que expresa cada texto).
Afectiva Estética Corporal
Julio
Cognitiva Lógico-matemática Agosto Comunicativa 3.1.4 Orientación Corporal a padres de familia y estudiantes Corporal acerca del Estética manejo básico Septiembre Comunicativa del computador.
3.1.5 Formación de las competencias ciudadanas: identidad institucional, regional y nacionalsímbolos patrios y actitud de servicio con el grupo de
Cognitiva Lógico matemática Octubre Estética Comunicativa Afectiva Ética y Valorativa
López Mora
Fotografías
Amanda Lucía López Mora Fotografías
Amanda Lucía López Mora Fotografías
Amanda Lucía López Mora
Juego de fichas Fotografías
Fotocopias Guías Cuadernos
Dados Cartón Fotocopias Cartulina negra Cartulina Fotocopias Colores Tijeras Colbón
Cartón Fotocopias Colbón
compañeros y compañeras en Cognitiva el momento de Lógico matemática Noviembre restaurante Comunicativa escolar. 3.1.6 Fortalecimiento proceso del lectoescritor – elaboración de un friso de cuento 3.1.7 Ejecución de actividades con dados, dados y tarjetas de cantidades. 3.1.8 Proceso para trabajar vocales, lotería de vocales, escarapela para identificar las vocales en su propio nombre. 3.1.9 Elaboración de fichas de números de 0 a 9, fichas de
Amanda Lucía López Mora Abaco Fotografías Video
Cajas de cartón pequeñas Papel seda Palos
vocales (doble de cada una), juego de tarjetas. 3.1.10 Elaboraci贸n del 谩baco, diferenciaci贸n de unidades o sueltas y decenas o grupos de diez.
RESULTADOS ESPERADOS | RESULTADOS OBTENIDOS En primera instancia cuando se reflexiona junto con la familia de las niñas y de los niños acerca del perfil que queremos formar, se induce a este grupo de adultos a ser parte en un proceso en el que en anteriores años únicamente lo dejaban en manos de las docentes y de los docentes, Es decir que desde el inicio del proceso escolar en el grado Transición estos adultos pasan a ser parte activa que aporta significativamente en la formación integral de sus hijas e hijos. Es así como poco a poco se involucran y ven la necesidad de formarse en un sinnúmero de aspectos tan importantes en esta etapa del desarrollo. Con todo lo anterior se puede afirmar que luego de vivenciar estos talleres se espera una actitud más acertada y comprometida frente a todas las actividades que se desarrollan y principalmente en tareas. El presente proyecto ha producido muchos cambios en los estudiantes ya que gracias al compromiso que adquieren la mayor parte de las familias, se percibe una mayor satisfacción en el transcurso del proceso, ya lo viven cian en un ambiente de permanente comunicación y apoyo entre docentes y familia, lo anterior fortalece los niveles de respuesta que los pequeños y pequeñas expresan. Las docentes de las sedes de la institución gracias a un taller compartido con ellas en el año 2009 resaltan la importancia de desarrollar este proyecto en sus lugares de trabajo para el beneficio de estas comunidades educativas. Por parte de las directivas se observa mayor disponibilidad para brindar espacios que fortalecen dichas actividades, tanto a nivel pedagógico como administrativo. Se sabe que en el grado preescolar se trabaja por dimensiones, sin embargo se ha pensado que el presente proyecto puede continuar hacia los grados primero y segundo de primaria apuntando a las áreas de matemáticas con el juego que ha nacido en el mismo, llamado COMDES MATEMATICO y en el área de Lenguaje para continuar con la maravillosa experiencia de leer y escribir, en esta se continuaría una estrategia con la cual inician las familias y en algunos casos en que se ha dado continuidad a esta, las niñas y los niños han llegado al grado primero con logros muy significativos, los cuales se incrementarán mucho más ahora que iniciamos estrechando todas estas actividades con el manejo de las TICS.
Aprendizajes y Conclusiones Al inicio de todo proceso mucha gente presenta disculpas y demuestran incomodidad ante el llamado que se hace de asistir frecuentemente a la escuela, sin embargo con el pasar de los días se van involucrando en un proceso que además de fortalecer su papel como padres, madres y acudientes, se convierte en un momento de esparcimiento y distracción en medio de sus largas jornadas de trabajo. Y es tan significativo el lazo que se forma en estas experiencias, que si por algún motivo se aplaza un taller que ya ha sido programado padres, madres y acudientes son quienes se preocupan y reclaman que dicha actividad se lleve a cabo.
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La satisfacción más grande al realizar este proyecto es que además de fortalecer la formación integral de este grupo de pequeñas y pequeños, es haber logrado que la familia tome conciencia del papel tan importante que juega en dicho proceso; sin embargo como todo es cuestión de hábito nuevamente pierden la motivación de asistir a reuniones porque no se da continuidad a todas estas actividades en los grados que continuará el niño y la niña en próximos años.
BIBLIOGRÁFIA UNIVERSIDAD DEL CAUCA computadores para educar. Aprendamos a manejar el computador, 2009 COLOMBIA. MINISTERIO DE AMBIENTE, VIVIENDA Y DESARROLLO TERRITORIAL, ALCALDIAL MUNICIPA L DE PASTO, CORPORACIÓN AUTÓNOMA REGIONAL DE NARIÑO CORPONARIÑO (2004). Agenda Ambiental Municipio de Pasto 2004-2012. Pasto: CORPONARIÑO. ESTIMULACION TEMPRANA María Teresa Arango. EDUCANDO MEJORES HIJOS Marielena Lopez De Bernal y María Teresa Arango ENFOQUES PEDAGOGICOS Y DIDACTICAS CONTEMPORANEAS Miguel de Zubiria Samper. SER MEJORES PADRES Miguel de Zubiria Samper.
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