EL PAPEL DE LAS TIC, EN LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA.
Liliana C. Piragua Ch.
IV Encuentro Regional de Experiencias CPE EFA 2009
•INVESTIGACIÓN (inv) •INNOVACIÓN
(inn)
• INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (iyc) En el campo de la educación y la pedagogía La sistematización como forma de investigación IV Encuentro Regional de Experiencias CPE EFA 2009
inn
inv
iyc
Implica necesariamente la transformaci贸n del Horizonte Epistemol贸gico que est谩 a la base de las Pr谩cticas Educativas
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∆ Horizonte Epistemológico Conocimiento Perspectiva de la Complejidad
∆ Maestro pasivo ⇒
Sujeto de Saber
Sujeto ∆Hombre Educable
⇒
Sujeto Cognoscente
Maestro Investigador Sujeto Político
Sujeto de Deseo
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Conocimiento Perspectiva de la Complejidad
7 propuestas de Morín:
Cegueras del conocimiento: conocimiento (la mezcla afectiva, verdades absolutas, no autocritica) 2. La pertinencia del conocimiento. conocimiento (El contexto, Lo global, Lo multidimensional, Lo complejo, La falsa racionalidad … ) 3. Enseñar la condición humana. (Quiénes somos? ¿dónde estamos? ¿de 1.
dónde venimos? ¿a dónde vamos? …Arraigamiento <> Desarraigamiento )
4.
Enseñar la identidad terrenal.
5.
Enfrentar las incertidumbres.
6.
Enseñar la comprensión.
7.
La ética del género humano. humano
nuestro tiempo? )
(¿cómo pensar los problemas de
(La incertidumbre histórica: el futuro es una incertidumbre, la historia creativa y destructiva: La historia no constituye una evolución lineal, El mundo incierto: orden-desorden) centrismo…)
(El Ego-centrismo, Etno-centrismo Socio-
(La antropo-ética, la humanidad en la conciencia personal, la humanización de la humanidad) IV Encuentro Regional de Experiencias CPE EFA 2009
∆ Horizonte Epistemológico
Sujeto
Conocimiento
Perspectiva de la Complejidad
∆Hombre Educable
⇒
Sujeto Cognoscente
¿Cuánto sabemos de los niños, las niñas y los jóvenes que a diario visitan nuestras escuelas?, ¿cuánto de lo que piensan, sienten y hacen?, ¿cuánto sabemos de sus gustos e intereses?, ¿cuánto sabemos de las interpretaciones y representaciones que hacen del mundo actual? ROSA NIDIA TUAI SIGUA
∆ Maestro pasivo ⇒
Sujeto de Saber
Maestro Investigador Sujeto Político
Sujeto de Deseo
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Maestro Investigador
Sujeto de Saber
Sujeto de Deseo
Sujeto Sujeto Político: Político:
maestro en su posición política y de acción como ciudadano con responsabilidad social.
Las tecnologías de la información, son tecnologías de la puesta en red de las relaciones y de la información, como tales, son claramente portadoras de la perspectiva de una humanidad unida, aunque al mismo tiempo de una humanidad reducida a una uniformidad. Paul Virilio
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Los y las maestras que se asumen innovadores y/o investigadores, debe matizar sus esfuerzos pedagógicos y didácticos con el sentido verdadero y fundamental de tal condición de maestr@s: La de trabajar incansablemente por intervenir en la formulación de política pública en educación de tal suerte que se pueda acercar el papel a la realidad y de esa conjugación, se logre la concertación de intereses y necesidades y se haga cada vez mas de la educación el paradigma de la transformación social. IV Encuentro Regional de Experiencias CPE EFA 2009
Maestro Investigador
Sujeto Sujeto de de Saber: Saber:
Sujeto de Deseo
Sujeto Político
Es innegable la apropiación de desarrollos tecnológicos, equipos e infraestructura que posibilitan la circulación y manejo adecuado de la información está en boga en la sociedad colombiana. (J.C.Orozco, 2007) Maestros e investigadores han hecho acercamientos a las tecnologías, con miras a mejorar procesos, rutinas personales y/o grupales… Eje: inst. de educ. sup. - dispositivos tecnológicos para fortalecer los proceso de formación.
Se descuida la NECESIDAD de adoptar y construir nuevas estrategias pedagógicas y didácticas como ejes transversales
Posible campo de Investigación y/o Innovación. de dichos aspectos. =
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PROBLEMAS PARA LA INN y/o INV: (Desarrollados por el Prof. J.C.Orozco, 2007)
•Sobre la importancia de incorporar las TIC en la generación de estrategias de conformación de redes y alternativas de sistematización de la producción investigativa. •El sentido y/o beneficio de la virtualización de las organizaciones. •EL papel de la lectura digital •La alfabetización, apropiación y utilización tecnológica, para permitir en la escuela la construcción de información con la cual se nutra y transforme el currículo, el PEI, y/u otros proyectos transversales institucionales. IV Encuentro Regional de Experiencias CPE EFA 2009
LA SISTEMATIZACIÓN COMO MODALIDAD DE INVESTIGACIÓN
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“Descubrir la verdad a través de la práctica y,
nuevamente a través de la práctica comprobarla y desarrollarla. Esta forma se repite en infinitos ciclos, y con cada ciclo, el contenido de la práctica y del conocimiento se eleva a un nivel mas alto. Esta es en su conjunto la teoría materialista dialéctica del conocimiento, y de la unidad entre le saber y el hacer”. Mao Tse-tung IV Encuentro Regional de Experiencias CPE EFA 2009
ENFOQUES DE LA SISTEMATIZACIÓN: • Desde
los actores en forma participativa
• Sistematización • Una
formal al concluir la experiencia.
sistematización que se hace sobre la marcha
(desde dos perspectivas).
• Una
sistematización con miras a la socialización de la experiencia. (Objetivar lo vivido (subjetividad)): construcción de sentido/ interpretación crítica de lo vivido.
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La labor del maestro demanda nuevas posturas frente a su quehacer, exige prácticas en las que la reflexión debe constituirse en una acción permanente y se inscribe en una relación estrecha y analítica con el ejercicio pedagógico; en consecuencia, reflexionar en y sobre la acción, redimensiona y da sentido al ejercicio profesional al tomar la acción como objeto de reflexión, ya sea para compararla, explicarla o criticarla. Toda acción es única por tanto cada acción merece ser reflexionada para comprenderla e integrarla a otras. IV Encuentro Regional de Experiencias CPE EFA 2009
DEL PROCESO INVESTIGATIVO
Dentro de las distintas formas de sistematizar un proceso de inv y/o inn, se propone una serie de actividades de apoyo que permitan una retroalimentación constante del ejercicio del maestr@ .
Así, es posible identificar cinco momentos (desarrolladas por la Prof. Yesenia Moscoso, inv. Red-Cee)que llevan al maestro a ubicarse en su contexto haciendo una mirada retrospectiva que más que una crítica se convierte en una reflexión entre pares que lo llevan a reorientar sus prácticas docentes.
Momento 1
Momento 2 Actividad Reflexiva
Una mirada Retrospectiva
MOMENTOS DE LA SISTEMATIZACIÓN Momento 3 Instrumentos de Registro
Momento 5 Socialización Retroalimentación
Momento 4 Construcción del Discurso
Momento 1: Una mirada Retrospectiva
Se busca reconocer y comprender lo que acontece en el contexto escolar ¿Cómo lo hacemos? ¿Qué intenciones privilegiamos? ¿Cuales procedimientos utilizados, supuestos y concepciones animan el trabajo en el aula?
Teniendo en cuenta las preguntas anteriores se plantean algunas actividades con las que se logre una primera aproximación a los procesos de construcción en el aula. Selección de una actividad escolar y /o proceso. Organización de las actividades y/o procesos utilizando diversas formas de registro como por ejemplo videos, escritos, diario del profesor etc.
Momento 1: Una mirada Retrospectiva
Reconocer las intenciones iniciales de cada actividad y/o proceso, sus procedimientos utilizados, supuestos y concepciones que animan el trabajo en el aula. Elaboración de los primeros relatos como producto de la actividad y/o procesos de aula, la escuela y la comunidad. De un espacio para la socialización con su par Académico
Momento 2: Actividad Reflexiva
La actividad reflexiva es necesariamente transformadora, productora de la expresión única y singular del maestro. Es una crítica de la actividad objeto de análisis. Es provocadora de Cambios y constituye una fuente de desorden para todo lo que está aparentemente organizado.
La reflexión dista de ser un mero ejercicio de reconocimiento de casos, involucra la construcción de problemas, de alternativas, de procedimientos de investigación, modalidades de explicitación, intervenciones innovadoras, por tanto, se constituye en una dimensión de la vida del maestro, de su quehacer diario.
Momento 2: Actividad Reflexiva
En éste sentido se propone que las actividades que complementen el primer momento tengan en cuenta los siguientes aspectos:
Elección de una temática, problemática o situación que sea punto de partida para el diseño o implementación de una actividad en el aula. Explicitación de los fundamentos disciplinares, epistemológicos y pedagógicos que la sustentan Elaboración de un bosquejo del Diseño de actividades de aula Puesta en común de las propuestas de cada participante Análisis y Seguimiento.
Momento 3: Instrumentos de Registro
Los instrumentos utilizados para registrar, conocer y comprender lo que ocurre en el aula, como las situaciones que se vivencian y que expresan las visiones que se poseen del mundo implica preguntarse:
¿Qué se registra? ¿Cómo se registra? ¿Qué sentido tiene lo registrado?
En consecuencia puede convertirse progresivamente en ejes organizadores y desencadenantes de la investigación del maestro.
Momento 3: Instrumentos de Registro
En éste tercer momento se busca dar un mayor uso a las distintas formas de registro de la actividad diseñada, por tanto, su intencionalidad y función resulta fundamental.
Diseñe las Formas de Registro y reconstruya sus Intencionalidades a través de Fotos, talleres, Diario del profesor, grabación de Audio y Video entre otros.
Momento 4: Construcción del Discurso
Para dar cuenta de lo que sucede en el aula se hace necesario construir un discurso sobre dichas vivencias, para ello la elaboración de categorías de análisis y la conceptualización, son herramientas de investigación que permiten organizar y describir la acción, haciéndola un objeto de conocimiento para el maestro.
Eje:
La diversidad cultural - La convivencia escolar.
El discurso académico en el espacio intercultural y el manejo de las situaciones de conflicto escolar.
Perspectivas del mundo natural de las culturas locales Vs. Perspectivas del mundo de las ciencias: Negociación de significados y sentidos.
La gestión de la convivencia escolar ante la presencia de diferentes modos de violencia
Las relaciones pedagógicas de los docentes con las poblaciones en situación de vulnerabilidad.
Expresiones culturales infantiles y juveniles y su efecto en la convivencia escolar.
Momento 5: Socialización Retroalimentación Mirar críticamente el hacer del maestro e intentar discurso público de conocimiento impone unos retos que hacen de la labor investigativa del docente un espacio propicio para la conformación de comunidad académica. Para ello, resulta necesaria la socialización de las búsquedas, inquietudes y experiencias de los miembros de dicha comunidad. El acto de comunicar, permite que el maestro describa y argumente su saber en inacción continua en donde la escritura constituye una oportunidad para que la palabra se instale en la actividad reflexiva del sujeto. Lo que pretende es lograr un bucle entre la retroalimentación y el proceso de investigación en el aula.
∆ Horizonte Epistemológico
Conocimiento Perspectiva de la Complejidad
∆ Maestro pasivo ⇒
Sujeto de Saber
Sujeto ∆Hombre Educable
⇒
Sujeto Cognoscente
Maestro Investigador Sujeto Político
Sujeto de Deseo
Redes de maestros como escenario para la configuración, fortalecimiento y acompañamiento de organizaciones de maestras y maestros que trabajan entorno a la construcción del saber pedagógico y la reflexión del quehacer educativo; Posibilitar la difusión y socialización de las experiencias de investigación y/o innovación que se adelantan en las Escuelas Colombianas IV Encuentro Regional de Experiencias CPE EFA 2009
En consecuencia es fundamental continuar el trabajo que cada uno de ustedes realiza, en la perspectiva de apostarle a la gestiĂłn del conocimiento, en tĂŠrminos de beneficiar y fortalecer iniciativas, proyectos e investigaciones en la escuela, con las cuelas se sucinte cambios sustanciales en la cultura que le permita a los maestros, estudiantes, comunidades y sociedades emprender nuevos caminos y utopĂas.
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GRACIAS POR ESCUCHARME IV Encuentro Regional de Experiencias CPE EFA 2009
email: lpiragua@gmail.com
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