Jugando a ESCRIBIR CORRECTAMENTE con ayuda del computador Construcción de material didáctico e interactivo sobre ortografía entre estudiantes y docentes, para aportar al desarrollo de competencias lecto‐escritoras Docentes: Elsa Marleny Urbano María del Carmen Quintero I.E. Técnica Agropecuaria Jubanguana Sede C.E. Palacinoy Buesaco, Nariño Junio de 2010
El problema en el contexto: Vereda Palacinoy • Deficiencia ortográfica sin interés de los estudiantes para superarlo. • Escribir claro y correctamente es clave: – Evidencia atención y buena disposición. – Competencia importante para vida social y laboral.
• La ortografía no es el único aspecto a considerar, pero todo proceso es la suma de pequeños pasos.
Objetivo General Propiciar que los estudiantes del Centro Educativo Palacinoy reconozcan la importancia de la ortografía como aspecto fundamental para el desarrollo de sus competencias lecto‐escritoras, a través de la producción de textos, y creación y adaptación en contexto de actividades lúdicas de aprendizaje sobre el tema, apoyadas en la construcción conjunta de material didáctico e interactivo para usar en el computador.
Ciclo de actividades
Identificar dificultades: Como mecanismo de diagnóstico se diseñó la tabla de dificultades ortográficas. Facilita la evaluación y seguimiento del proceso.
Resultados del diagnóstico: En la tabla se observan como mayores dificultades: – Uso de mayúsculas – Diferenciación B y V – Diferenciación C, S y Z – Combinaciones de “gue ‐ ge”; “gui ‐ gi”. – Diéresis. Los datos surgieron de actividades como : • Dictados, carteleras, creaciones de texto en papel y en el computador. • Auto‐evaluación y co‐evaluación de textos de forma transversal a todas las áreas. • Trascripción en computador.
Diseñar actividades de refuerzo: Ejemplo tema 1: uso de mayúsculas. A. Enseñar la regla ortográfica B. Aprender la caligrafía de la regla involucrada: escribir el abecedario en mayúsculas.
C. Practicar 1. Escribir el nombre completo de los compañeros. 2. Escribir las veredas vecinas.
3. Jugando STOP: Actividad lúdica de refuerzo y para propiciar agilidad mental. Debajo del juego crearon un texto con palabras usadas en la tabla.
4. STOP en el computador: ‐ Aprenden a crear tablas en procesadores de texto.‐ Ganan habilidad en el uso del teclado y del mouse.
5. Decorar los nombres haciendo énfasis en la regla ortográfica.
6. Decorar los nombres usando PAINT. Crear archivo para imagen de escritorio.
7. Practicar la regla generando escritos propios. Transcribir en el computador.
8. Realizaci贸n de dictados:
Dictado de palabras que despu茅s el estudiante transcribi贸 en el computador.
9. Construcci贸n de carteles:
Al ver las palabras subrayadas el estudiante identifica el error de ortograf铆a y procede a corregirlo
Otros carteles
Inadecuado uso de mayúsculas y minúsculas , y problemas ortográficos. Corregido al transcribir.
Aprendizajes • Tener un medio de evaluación y seguimiento, como es la tabla de diagnóstico, permitió visualizar que hay otros problemas como el uso de la “r” y “rr”, y dificultades con la diéresis. • Será necesario trabajar sobre reglas ortográficas específicamente más que con palabras, al menos como inicio de este proceso. • El diagnóstico permite saber qué material es que se necesita específicamente para trabajar con los estudiantes. • Con este punto de partida ya se iniciará el proceso de aprender a usar las aplicaciones con los estudiantes para generar material de refuerzo.
Universidad del Cauca www.unicauca.edu.co/cpesurpacifico
Computadores Para Educar www.computadoresparaeducar.gov.co Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por Marcela Hernández Pino, como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2009 de la Universidad del Cauca para la Región Sur Pacifico, en el marco del Programa Computadores para Educar.