MATERIAL DIDÁCTICO Y MULTIMEDIA CREADO POR ESTUDIANTES DE GRADO NOVENO PARA BÁSICA PRIMARIA
I.E. Nuestra Señora de Las Mercedes El Tablón de Gómez - Nariño Junio de 2010
Descripción del problema Dificultad con procesos de comunicación, especialmente lecto-escritora. – Bajo acompañamiento de la familia en proceso educativo. – Metodologías y espacios no adecuados para aprendizaje. – No hay hábito lector y escritor en el contexto. – Lectura no significativa.
Objetivo general Reforzar el proceso lectoescritor en los estudiantes del grado primero de la Institución Educativa Nuestra Señora de las Mercedes, generando para ellos material educativo multimedia con los estudiantes de grado noveno, con el fin de propiciar en ambos grupos interés sobre el área y procesos de construcción de conocimiento en contexto.
Diagrama de actividades
Evaluar resultados
Construir material didáctico Definir contenidos, métodos y software
Implementar material didáctico
Recopilar información
1. Definir mĂŠtodos, contenidos y software a. Docente de primero socializa metodologĂa de trabajo con estudiantes de noveno.
Docente retroalimenta su trabajo en charlas con estudiantes. Se generan nuevas ideas para enseĂąar.
b. Observación directa de una clase modelo por parte de los estudiantes de los grados novenos.
Los niños de primero están más atentos con la presencia de los de noveno. Aprenden más.
2. Recopilar Información Estudiantes averiguan sobre material para niños y generan primeras ideas de material e insumos.
3. Generar material Elaboración de muestras iniciales de material didáctico para reforzar el proceso de enseñanza de lectoescritura en el grado primero: en papel y luego en digital.
- Ha mejorado el trabajo en equipo. - Encaminarlos hacia la práctica pedagógica
a. Exploración de programas por parte de estudiantes de noveno con asesoría de docente de informática.
Se ha logrado que exploren con creatividad las TIC, aprovechándolas.
4. Implementar material didáctico Los estudiantes de noveno aplican el material con los estudiantes de primero
- Se logró hacer clases más prácticas y dinámicas. - Los niños querían participar. Incluso lo más tímidos. - No todos aprenden de la misma manera.
5. Evaluación y aprendizajes Estudiantes y docentes retroalimentan el trabajo con los resultados.
Docentes y estudiantes: “Para enseñar hay que aprender”.
Universidad del Cauca www.unicauca.edu.co/cpesurpacifico
Computadores Para Educar www.computadoresparaeducar.gov.co
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por Marcela Hernández Pino, como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2009 de la Universidad del Cauca para la Región Sur Pacifico, en el marco del Programa Computadores para Educar.