INSTITUCION EDUCATIVA SANTA MARIA GORETTI MOCOA PUTUMAYO
LA FABULA Y LA LECTO ESCRITURA
LA FABULA Y LA LECTOESCRITURA La fábula como herramienta motivadora en la lectoescritura para estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa Santa María Goretti. Proyecto Pedagógico asesorado por el Ing. Jairo Montilla en el marco de la Etapa de Formación y Acompañamiento 2009 del programa Computadores para Educar en la Región Surpacífico desarrollada por el Departamento de Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones de la Universidad del Cauca
RESUMEN DE LA PROPUESTA Se llega a los estudiantes de una manera dinámica usando la lectura de fabulas como estrategia para mejorar la comprensión lectora vinculando además el uso de los computadores como herramienta fundamental para ello, buscando una transversalidad entre la informática y el área de lenguaje.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO La institución Educativa Santa María Goretti, se encuentra ubicada en Mocoa al sur Occidente de Colombia, puerta de la gran Amazonía y pulmón del mundo, Mocoa se ha convertido en el hogar de paso de miles de turistas que visitan la región por los maravillosos parques naturales, que la rodean. La Población del Municipio de Mocoa está compuesta por Blancos, Mestizos, Indígenas y Negros Actualmente Mocoa cuenta aproximadamente con 36.000 habitantes. Su actividad principal de los habitantes del Municipio radica en la agricultura con una gran variedad de productos. La Ganadería, esta actividad es de una gran importancia ya que hay unas 27.000 has en potrero y corrigiendo las tecnologías utilizadas, puede impulsarse procesos de fabricación de lácteos.
La Institución Educativa Santa María Goretti, es una obra educativa pública, liderada por las religiosas de la Comunidad Franciscana de María Inmaculada, que propende por el desarrollo de una propuesta educativa Humano‐Cristiana. La institución cuenta con un excelente talento humano comprometido en la filosofía y la propuesta Pedagógica Institucional. Una infraestructura con múltiples ambientes pedagógicos de vanguardia que garantizan la innovación y las buenas prácticas pedagógicas requeridas para el aprendizaje; la orientación y el liderazgo sistemático directivo para gestionar la misión y la visión de la institución y un horizonte institucional basado en sólidos principios axiológicos que propende por la promoción de nuestros estudiantes como líderes del proceso de desarrollo social: generadores de Paz y Bien.
• Aunque la Institución se ubica en el primer lugar a nivel departamental y es reconocida como una de las mejores a nivel nacional, por ubicarse en nivel superior en las pruebas ICFES, actualmente se ha detectado falencias en la lectoescritura según los resultados de las pruebas SABER. • Se cree que en gran medida los padres de familia no colaboran en la casa despertando interés por la lectura y la escritura, ya que el tiempo para dedicar a sus hijos es limitado y ellos tampoco lo hacen.
POBLACIÓN BENEFICIADA Siendo el grado quinto un enlace a la secundaria es de gran importancia el afianzamiento de la lectoescritura como una herramienta indispensable en el quehacer diario con las demás áreas del conocimiento, los estudiantes de este nivel necesitan diversas actividades que motiven su desarrollo intelecto a través de estrategias metodológicas que conlleven a enriquecer la lectoescritura.
OBJETIVO GENERAL Utilizar una metodología creativa que se aplique en el desarrollo de las diferentes formas de enseñanza, para que los estudiantes del grado quinto despierten el interés y se habitúen a la práctica de la lectoescritura. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Crear material didáctico digital como ayuda a la lectoescritura. Desarrollar actividades de lectura de fábulas donde se aplique la compresión de la misma. Redactar la enseñanza que le dejó la fábula.
JUSTIFICACIÓN De acuerdo a la evaluación institucional se ha detectado falencias en la lectoescritura, vemos la necesidad de implementar estrategias metodológicas innovadoras que le permitan al estudiante aprender de una manera más fácil, en forma dinámica, lúdica y eficiente; por tales razones, vemos necesario hacer uso de las TICS inicialmente en los grados quintos como herramienta pedagógica mediadora del aprendizaje. Es necesario abrir espacios para el fortalecimiento y desarrollo la lecto escritura como base fundamental del desarrollo de las competencias; el uso de las salas de informática es el espacio más adecuado para tal fin; además la fábula como cuento corto que nos deja una enseñanza de fácil comprensión nos permite llegar y motivar al estudiante a hacer uso de este nuevo recurso pedagógico. Con el desarrollo de esta experiencia no solo se mejora la lectoescritura sino que se puede implementar en las demás áreas del conocimiento y así contribuir a la formación integral del estudiante. .
RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS Teniendo en cuenta los estándares básicos del área de lenguaje, para el grado quinto el material didáctico digital le permite la producción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración; además comprende diversos tipos de texto a partir de la lectura de fábulas. Se identifican los siguientes estándares como los fundamentales a los cuales se estará dando atención a lo largo de este proyecto. “Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.” “Leo diversos tipos de texto literario” “Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.”
EVALUACIÓN La evaluación del proceso es permanente y necesita de la orientación adecuada y la responsabilidad en el desarrollo de cada una de las actividades; el proceso para evaluar será numérico de acuerdo al SIEE, y se tendrán en cuenta los avances de los estudiantes en el uso de las TICS y la producción de textos a partir de las fábulas. SOFTWARE UTILIZADO Se hace uso de herramientas como Power Point y Word para la creación del material que se expone a los estudiantes buscando la comprensión lectora de los mismos, Hot Potatoes es la otra parte que realiza el complemento pues gracias a él se crea una serie de ejercicios tales como bancos de preguntas, crucigramas y ejercicios de relación para aplicarlos sobre los estudiantes indagando de esta manara parte de su comprensión de las lecturas.
RELACIÓN INSTITUCIONAL Y CON LAS POLÍTICAS DEL SECTOR La institución ha participado en los encuentros EXPOJUVENILES DE CIENCIA Y TECNOLOGIA, convocados por COLCIENCIAS a través del proyecto ONDAS; además los planes curriculares están sujetos a los Estándares de Competencias en Educación y demás, en el nivel nacional.
ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE Se tendrá un trabajo evolutivo que plantea varias actividades para lograr un buen fin del proyecto, planteando actividades progresivas las cuales se muestran en la siguiente tabla.
Objetivo Específicos
Actividades
Competencias Tiempo Responsable Productos Recursos a Desarrollar Estudiantes
Crear material didáctico digital como ayuda a la lectoescritura.
Compendio de fábulas en Power Point Creación de Crucigramas y ejercicios de complemento en Hot Potatoes.
Comunicativa 6 horas Docentes del Presentaci Computadores , video ones en cámara, (interpretativa, proyecto power been argumentativa point y y propositiva) material didáctico creado en Hot Potatoes. Fotos
Desarrollar actividades de lectura de fábulas donde se aplique la compresión de la misma.
Leer las fábulas presentadas en power point Desarrollar los crucigramas y juegos de complemento
Comunicativa 4 horas Docentes del Video (interpretativa, proyecto fotos argumentativa y propositiva
Redactar la Escribir en la clase la enseñanza que le enseñanza que sacó de la fábula dejó la fábula. Socializar con los compañeros los resultados.
y Computadores y cámara
Comunicativa 2 horas Docentes del Document Computadores y os en cámara (interpretativa, proyecto argumentativa Word y propositiva
RESULTADOS ESPERADOS La institución espera: Mejoramiento de la lectoescritura en los estudiantes de grado quinto. Uso adecuado de las TICS por parte de los estudiantes Uso de las TICS por parte de los docentes en las diferentes áreas del conocimiento. Motivación a la lectura por parte de los estudiantes.
RESULTADOS OBTENIDOS Como resultado de todo el trabajo se han generado una serie de documentos, uno de ellos es una presentación en Power Point con el nombre FABULAS.PPSX el cual está contenido en el material entregado como evidencia y que estaba planteado como un producto que se obtendría, en el hay un compendio de 22 fabulas organizadas y estructuradas por los estudiantes bajo la supervisión de los docentes, de dicha presentación se obtiene un primer trabajo gratificante pues se ve que los estudiantes tienen una muy buena apropiación de la tecnología y que pueden darle una buena utilidad si se les brindan las directrices adecuadas. A continuación se muestran las imágenes extraídas de algunas de ellas:
La presentación de las fábulas a los niños fue muy productiva, ellos se sintieron inmensamente motivados a su lectura y el nivel de comprensión sobre ellas se vio incrementado pudiéndose verificar al preguntárseles por lo comprendido en el instante mismo de finalizado el ejercicio Para evaluar de manera numérica los progresos de los estudiantes se crearon dos ejercicios uno de ellos denominado “Que recuerdo de las fábulas”, este incluye una colección de 16 preguntas relacionadas con el material de lectura de la presentación
Imagen de ejercicio “Que recuerdo de las fábulas”
El segundo ejercicio bajo el nombre “Las fábulas y sus moralejas”, este es un compendio de 17 moralejas de fabulas las cuales están fragmentadas en dos, el estudiante debe relacionar la columna de la izquierda con la columna de la derecha hasta que las moralejas queden de manera correcta. Una imagen de este ejercicio se muestra a continuación.
Imagen de ejercicio “Las fábulas y sus moralejas”
Los dos ejercicios mencionados anteriormente tienen configurada una opción de calificación en base a ella podemos darnos cuenta del nivel de eficiencia con que los estudiantes afrontan las lecturas, siendo evidente en los resultados que se maneja de manera notable. Los ejercicios a ser desarrollados por los estudiantes se encuentran en la carpeta Material didáctico digital / ejercicio estudiantes, y la fuente para modificaciones o para agregar nuevo contenido se encuentran en el formato de archivos de Hot Potatoes dentro la carpeta Material didáctico digital/Ejercicio Hot Potatoes. Material dejado como evidencia del desarrollo de este proyecto. Como conclusión final podemos asegurar que la inclusión del uso de los computadores en el área de lenguaje fue muy satisfactoria pues nos permitió cumplir con todos los resultados esperados y a la vez dar mira a la implantación de proyectos pedagógicos de aula similares en otras de las áreas y los grados con los cuales se trabaja en la institución.
BIBLIOGRAFÍA Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje, Ministerio de Educación Nacional. Proyecto Educativo Institucional, Institución Educativa María Goretti, 2009.