Junio de 2011
Experiencia en el proceso de realizaci贸n, ejecuci贸n y evaluaci贸n.
Video
Evaluar, mejorar el proyecto y que sirva de referencia para futuros proyectos en contextos similares. Preguntas que sistematización:
orientaron
el
proceso
de
• ¿Cómo el uso de software elaborado para superar las dificultades de dislexia, mejora el aprendizaje de los estudiantes? • ¿Cómo y en qué cambian las formas de aprender de los estudiantes al abordar estos temas con las TIC? • ¿Qué ha cambiado en nuestra práctica docente al empezar a generar material educativo multimedia para nuestros estudiantes?
Docentes participantes, grupo de estudiantes que trabajaron el software, padres de familia de algunos estudiantes.
- Construcción de memoria gráfica del proceso: Compilación de registro fotográfico existente, organización del mismo y uso como insumo para reflexionar sobre lo que ha pasado. - Entrevistas a padres de familia: Qué han observado en sus hijos sobre la actitud hacia el aprendizaje y sus avances. - Conversatorio estructurado entre docentes participantes en la experiencia: Cómo hemos vivido la experiencia.
http://www.dipity.com/mvallejo36/CON-LAS-TIC-ES-MAS-F-CIL-ESCRIBIR-Y-NUESTRAS-DIFICULTADES-PODER-CORREGIR/
El software elaborado ha contribuido para superar las dificultades de dislexia y con ello mejorar el aprendizaje
MAYOR COMPRENSIÓN DE LO QUE ESCRIBEN
CAMBIO POSITIVO DE LOS NIÑOS FRENTE A LA LECTOESCRITURA
1. EFECTOS DEL SOFTWARE
MEJORA LA CLARIDAD Y DEFINICIÓN DE LOS TRAZOS AL ESCRIBIR
DISMINUCIÓN DE ERRORES AL ESCRIBIR
Cambios en las formas de aprender de los estudiantes al abordar estos temas a travĂŠs de las TIC
SE VA AL RITMO DE APRENDIZAJE DE CADA ESTUDIANTE
PASA DE SER UN PARTICIPANTE PASIVO A SER ACTIVO
TOMA CONCIENCIA DE LO APRENDIDO
EL MISMO ESTUDIANTE RECONOCE EL ERROR Y LO CORRIGE
ESTA MOTIVADO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Opini贸n de un estudiante
.
Ideas centrales:
MAYOR MOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES FRENTE A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
CAMBIO EN NUESTRA ACTITUD FRENTE AL USO DE LAS TIC
3. CAMBIOS EN LA PRACTICA DOCENTE SER AUTOSUFICIENTE
EN EL MATERIAL DIDÁCTICO
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Experiencia realizada como parte de la Estrategia de Formaci贸n y Acompa帽amiento de la Universidad del Cauca para la Regi贸n Pac铆fico-Amazonia, en el marco del programa de Computadores para Educar