Idiomas - Inglés 7mo. Semestre Educación Media Técnica
Welcome back! Bienvenidos nuevamente al espacio del idioma inglés. Esta guía está diseñada para la transmisión conocimientos en idioma inglés para los par ticipantes del de semestre del Instituto Radiofónico Fe y Alegría. Este períod7mo aprendizaje que comienza trae nuevos e interesantes tópicoso de para sumergirnos en la lectura reposada del idioma. El tem , central de esta guía será el aprendizaje del idioma inglés, a profundizándose en las semanas 1, 4, 6, 8, 9, 10, 12, 13 y 14. Giraremos en torno a las estrategias de comprensión lectora y la gramática esencial para la comunicación efectiva. También, exploraremos temas de relevancia actual, tales como las culturas del mundo, en las semanas 2 y 3; vida verde, en las semanas 5 y 6; y la resolución de problemas en nuestra vida diaria, en la semana 7. Así que te invitamos a transitar el maravilloso camino del aprendizaje de la lengua universal: ¡el inglés! Las competencias que se pretenden desarrollar durante este semestre, son las siguientes:
Intercambios orales De manera que formules mensajes bien formados y significativos a partir de las estructuras aprendidas y hagas asociaciones para
utilizar el vocabulario conocido en otro contexto o apliques las reglas gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos mensajes.
Comunicación intercultural El propósito es que entiendas expresiones culturales típicas de los pueblos de lengua inglesa y de su territorio nativo y seas capaz de establecer una comunicación intercultural en tu propia lengua y en inglés para transmitir información acerca de valores culturales venezolanos y de otros países.
Textos académicos Es importante que seas capaz de redactar textos académicos y profesionales con cohesión y coherencia.
Comprensión lectora Lograras leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a tu preparación, capacidades e intereses, con el fin de extraer información general y específica. Como bien sabes, la educación a distancia tiene características diferentes a la educación presencial tradicional. Aprendizaje autónomo significa que uno puede fijar sus propias metas y elegir por si mismo las normas que va a respetar, es decir, la capacidad que tiene una persona para elegir lo que es valioso para sí misma. Algunas veces podrías sentir falta de confianza en tus propias capacidades, pero recuerda que siempre tendrás nuestro apoyo. Aprovecha muy bien la hora de encuentro semanal en el CCA para aclarar tus dudas y utiliza los medios y recursos tecnológicos que el IRFA pone a tu disposición. En nuestras guías te ofrecemos materiales para autoevaluarte y coevaluar a tus compañeros, lo cual te ayudará a comprender muchos aspectos del auto-aprendizaje. También contarás con información acerca de estrategias de aprendizaje que puedes poner en práctica. ¡Sigue adelante y cosecha muchos éxitos! ¡Tú puedes!
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Semana 1 What do you know about English? Let´s start! Welcome back! ¡Bienvenido de nuevo! En este semestre te esperan importantes aprendizajes. Veremos cosas novedosas y seguiremos utilizando los conocimientos adquiridos del inglés en semestres anteriores. Esta semana comenzaremos repasando los tiempos presente perfecto y pasado perfecto. También veremos las estructuras afirmativas, negativas e interrogativas. Ya tú puedes construir frases y oraciones significativas a partir de las estructuras, el vocabulario o las reglas gramaticales aprendidas. Comencemos con unos ejercicios entretenidos para consolidar y revisar lo aprendido. Estos te ayudarán a integrar la nueva información de manera completa. ¡Tú evaluarás tu aprendizaje!
What do you know about... ? Test your knowledge on compound tenses: present perfect and past perfect. Vamos a repasar los tiempos compuestos en inglés: el presente perfecto y el pasado perfecto. Estos nos ofrecerán información clave para lo que vamos a aprender en este semestre. Tú ya los has estudiado antes, vamos a recordarlos.
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Semana 1
What do you know about English?
Your challenge is… Demonstrating what you know Presente Perfecto. Escribe debajo la estructura del Presente Perfecto. Ya lo has estudiado antes. Recuerda cómo se formaba.
Señala cuál es el uso de este tiempo verbal.
Pasado Perfecto. Escribe debajo la estructura del Pasado Perfecto.
Señala cuál es el uso de este tiempo verbal.
Let´s focus… Completa los siguientes ejercicios. Puedes apoyarte en tus compañeros para realizarlos. 1. Presente Perfecto. Escribe la forma correcta de cada verbo en paréntesis: a) A: Did you like the movie “Star Wars?” B: I don’t know. I (see, never) 70
b) Sam (arrive)
that movie.
in San Diego a week ago.
Semana 1
What do you know about English? c) My best friend and I (know) fifteen years.
each other for over
d) Stinson is a fantastic writer. He (write) ten very creative short stories in the last year. e) I (have, not)
this much fun since I was a kid.
f ) Sam is from Colorado, which is hundreds of miles from the coast, so he (see, never) the ocean. 2. Pasado Perfecto. Escribe la forma correcta de cada verbo en parĂŠntesis: a) Last summer my parents went to London; they (To be, never) there before. b) When the police arrived the terrorist just (kill) one hostage (acababa de suceder). c) When my mother phoned me yesterday night I just(go) to bed (justo poco antes de la llamada). d) I arrived very late at the party and my friends just (leave) (acababan de marcharse). e) When the bomb exploded the police (evacuate, already) the building. f ) When the helicopter finally arrived the oil tanker (sink)
.
3. Llena la tabla 1 con las formas en pasado y los participios pasados de los verbos irregulares que se indican. Tabla 1. Formas pasadas de los verbos Verb Be Drink Sing Drive Run Come Write Speak Do
Past form
Past participle
Verb
Past form
Past participle
Read Put Have See Go Steal Break Bring Buy 71
Semana 1
What do you know about English?
4. Vamos a revisar la gramática. Tabla 2. Presente Perfecto. Estructura: [has/have + past participle] Affirmative sentence I have done an exercise.
Negative sentence
Question
I have not done an exercise.
Have I done an exercise?
He has not done an exercise.
Has he done an exercise?
he, she, it: He has done an exercise. Ejemplos: • You have seen that movie many times. • Have you seen that movie many times? • You have not seen that movie many times.
Tabla 3. Pasado perfecto. Estructura: [had + past participle] Affirmative sentence I had finished. You had finished. We had finished. They had finished. He had finished. She had finished. It had finished.
Negative sentence I had not finished. You had not finished. We had not finished. They had not finished. He had not finished. She had not finished. It had not finished.
Este tiempo suele utilizarse con ciertos adverbios de tiempo, como “siempre”, “nunca”, “todavía”, etc. Es muy importante la posición que éstos ocupan en la estructura de la oración; ¿lo recuerdas? Mira estos ejemplos: Mary has always been late to class. You have only chosen white flowers. I have never seen him before. 72
Question Had I finished? Had you finished? Had we finished? Had they finished? Had he finished? Had she finished? Had it finished?
What do you know about English?
Semana 1
5. ¿Qué posición ocupan los adverbios de tiempo en la oración? Si no lo sabes, revisa los materiales con los que has estudiado antes acerca del inglés; o investiga en internet: Adverbios de Tiempo, tales como: always, only, never, ever, still, just, se colocan…
Let´s know more… Es hora de seguir cultivando tus conocimientos. Ve a tu DVD y realiza las actividades propuestas para esta semana. Para aprender más, podemos hacer algunas cosas por nuestra cuenta, ¿no crees? Investiga acerca de los diferentes usos del participio pasado en inglés. Además, puedes visitar las siguientes direcciones web: http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/participles http://www.eslcafe.com/grammar/verb_forms_and_tenses10.html
Apply your knowledge Con nuevos ejercicios, demostrarás que manejas la competencia lingüística y dominas las estructuras aprendidas previamente. 1. Past and past participles. Responde las preguntas a continuación: - Which past / past participle form is wrong? bite
bited
bit
bitten
- These verbs have the same sound in the past, but which has a different spelling? teach
think
buy
bring
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Semana 1
What do you know about English?
-Which past has a different sound ending? pass
pick
chop
depend
- Lots of verbs have an ‘i, a, u’ spelling pattern eg drink, drank, drunk. Which of the following doesn’t? sing
win
swim
sink
- Lots of verbs have the same past and past participle, eg win, won, won. Which of the following doesn’t? tell
choose
meet
find
- Which is the odd one out? (Think about the past forms) cut
let
put
get
Let´s show what we know… Demuestra tus conocimientos con actividades realizadas por ti. Aquí evaluarás tu propio desempeño y el de tus compañeros. Escribe un email a tus amigos donde hables de una anécdota, real o ficticia, utilizando las estructuras de los tiempos compuestos, presente perfecto y pasado perfecto. Por ejemplo: Her plane had already left when Thelma arrived at the airport. Su vuelo ya había partido cuando Thelma llegó al aeropuerto. Luego, imprímelo y llévalo a tu encuentro semanal en el CCA. Allí, junto a tus compañeros, revisarán los emails que escribió cada uno. Para esto, utilizarán un formato de co-evaluación que encontrarás en el DVD. Imprímelo también para llevarlo al CCA. 74
No dejes de utilizar tu DVD cada semana. Allí encontrarás varios pasatiempos y crucigramas relacionados con el tema estudiado.
Semana 1 What do you Semana 2 know about English? What do you know about world cultures? Let´s start! Hello again! Esta semana vamos a seguir repasando conocimientos previos relacionados con lo que estudiaremos en el presente semestre. Comenzaremos revisando los diferentes tipos de condicionales en inglés, que ya estudiamos anteriormente: zero conditional, first, second and third conditional. También retomaremos los verbos modales ya estudiados. ¿Los recuerdas? Can, Must, Should, May, Might. Sigue evaluando tu aprendizaje mientras avanzas. En tu DVD encontrarás varios formatos de autoevaluación.
What do you know about... ? ¿Qué sabes acerca de las culturas del mundo?, ¿conoces expresiones culturales y artísticas en inglés y en tu lengua territorial?, ¿sabes que cada año se lleva a cabo un festival donde se muestran y comparten las manifestaciones culturales de muchísimos países?
Your challenge is… Testing your knowledge Demuestra tus conocimientos previos. Lee el texto a continuación y luego responde las preguntas que se formulan.
Festival of World Cultures The DLR Festival of World Cultures is a family friendly festival that crosses cultural, ethnic, religious and social bridges. This festival takes place near Dublin, Ireland, in a County that is named “Dún Laoghaire Rathdown”. The County Council prepares this festival with the help of neighbors and others eager to participate. As you enjoy the Festival over the weekend, you should embrace in respecting the diversity of cultures around you. For example, for many people of other cultures and religious faiths, alcohol may not form part of society. For that reason, it is forbidden to drink alcohol during this festival.
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Semana 2
What do you know about world cultures?
1. Here you have some rules to attend the festival: a) It is illegal to drink alcohol outside of licensed premises. b) Be mindful of local residents when attending the Festival and be quiet when leaving the area. c) Deposit your rubbish in the general waste and recycling bins provided. d) It is illegal to trade throughout the site without permission. e) Make sure to drink plenty of water throughout the day, as sunshine can dehydrate severely. f ) Also make sure to replenish with some of the food on offer throughout the Festival. g) We encourage you to travel the green way and reduce traffic congestion. Do not drink and drive under any circumstances. h) Keep an eye out for your friends at the Festival. Arrange a meeting point; encourage them to drink some water.
2. Ahora, responde las preguntas: a) If you attend this festival, will you drink alcohol?
b) If you were not quiet when leaving the area, would you have any problems with residents?
c) If you had known about this festival last year, would you have attended?
d) If you were with other friends at the festival, would you arrange a meeting point with them?
e) Can neighbors help in the preparation of the Festival?
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What do you know about world cultures?
Semana 2
f ) Should you respect the cultural diversity, if you want to be part of the Festival?
g) May alcohol form part of society in every cultures and religious faiths?
3. Escribe oraciones referentes a las reglas del Festival, utilizando los verbos modales: Can, Must, Should, May y Might. Sigue el ejemplo: Drink alcohol during the festival = You can´t drink alcohol during this festival. Be quiet when leaving the area = You should be quiet when leaving the area. a) Deposit your rubbish in the waste bins. b) Have a permit to trade throughout the site. c) Drink plenty of water throughout the day. d) Travel the green way and reduce traffic congestion. e) Drink and drive. f ) Arrange a meeting point with your friends.
Let´s focus… On grammar Vamos a revisar la gramática. ¿Cuántos tipos de condicionales conoces en inglés? Recordemos: Hay dos clases de oraciones condicionales: reales e irreales. El Condicional Real describe situaciones de la vida real. El Condicional Irreal
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Semana 2
What do you know about world cultures?
describe situaciones imaginarias e irreales, hipotéticas. Vamos a revisar los tipos de condicionales en inglés y sus usos. Zero Conditional Condicional Presente
When I am late, my father takes me to school.
Habitual o Real
Cuando estoy retrasado, mi padre me lleva a la escuela.
A este tipo de condicional también se le llama Zero Conditional o condicional Cero. Se usa para referir situaciones que siempre ocurren o son siempre ciertas si se da una condición.
Completa la estructura de este condicional:
Condicional Cero / Presente Habitual If /When I study, I pass the exams.
Estructura: First Conditional
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Primer Condicional
If I go to Valencia, I’ll buy you a souvenir.
Posibilidad Real Futura
Si voy a Valencia, te compraré un recuerdo.
Semana 2
What do you know about world cultures? Como puedes ver, esta estructura está expresando una condición o situación en el futuro, y luego un resultado de esa condición. Hay una posibilidad real de que esta condición se dé o suceda.
Por ejemplo, tienes planes de jugar tenis esta tarde, pero hay nubarrones en el cielo. Imagínate si llueve. ¿Qué harás? Completa la oración en español: Si llueve esta tarde,
Este tiempo se llama First Conditional. Repasa el uso que le damos a este tipo de condicional y escríbelo debajo:
Completa la estructura de este condicional:
First Conditional / Posibilidad Futura If I go to Valencia, I will buy you a souvenir.
Estructura: Condicional Presente Irreal
If I owned a car, I would drive to work. (But I don’t own a car).
Posibilidad irreal o sueño Second Conditional
Si tuviera un carro, conduciría al trabajo. (Pero no tengo un carro)
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Semana 2
What do you know about world cultures?
El Segundo Condicional es usado para hablar acerca de algo que normalmente harías en una situación imaginaria. Con el Segundo Condicional estamos hablando también de una situación particular futura y el resultado de esa condición. Pero aquí no hay posibilidad real de que esta condición se dé.
Completa la estructura de este condicional: Second Conditional / Posibilidad Irreal o Sueño If I were rich, I would buy a house.
Estructura: Condicional Irreal Pasado: Situación Imposible Tercer Condicional
If she had won the lottery, she would have traveled around the world Si ella hubiera ganado la lotería, habría viajado alrededor del mundo
Con el tercer condicional, llamado en inglés Past Unreal Conditional, hablamos acerca del pasado, una situación imaginaria que nunca ocurrió. Es por eso que no hay posibilidad para esta condición. 80
Semana 2
What do you know about world cultures?
Imagínate esta situación: la semana pasada jugaste a la lotería, pero no ganaste. ¿Qué habría pasado si hubieras ganado?
Completa la estructura de este condicional: Third Conditional / Situación Imposible de ocurrir If I had won the lottery, I would have bought a house. Estructura:
Vamos a repasar los usos de estos modales: Can, Must, Should, May, Might. Completa la tabla 4 con sus usos. Tabla 4. Verbos modales MODALS Can Should
Must
USES Can is used to express Can se usa para expresar Should se usa para expresar Should también se usa para expresar Must se usa para expresar Comúnmente, se usa para expresar También se usa para expresar
May
May se usa expresar
Might
Might se usa para expresar Sin embargo, might expresa may.
, y para
que
Hoy en día la negación de permiso se expresa siempre con cannot, y no con may not. Ex: May we play tennis, Mummy? No, you can’t. (Más común que: No, you may not.) 81
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What do you know about world cultures?
Might se usa para expresar posibilidad. Sin embargo, might expresa menos posibilidad que may. I may pass. (50% chance) I might pass. (20% chance) The patient may recover. (It is possible for the patient to recover.) The patient might recover. (It is possible but very unlikely.)
Let´s know more… Es hora de aprender más, para seguir cultivando tus conocimientos. Ve a tu DVD y realiza las actividades propuestas para esta semana. También encontrarás un video sobre el Festival de Culturas del Mundo. Sería interesante que lo vieras junto con tus compañeros del CCA. 1. Investiga acerca de las diferentes expresiones culturales en inglés. Puedes visitar el portal UNESCO: http://portal.unesco.org/culture/en/ev.phpURL_ID=33014&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html Al llegar a este portal, ubícate en la columna color violeta al lado izquierdo de la pantalla, que es la barra de temas; pulsa en la palabra “Creativity” (creatividad), y escribe tus comentarios en español acerca de lo que leas allí. Luego comparte tus opiniones con tus compañeros en el CCA. 2. Investiga acerca de los dialectos y acentos diferentes de la lengua inglesa que puede haber en el mundo. Indaga en cualquier medio: internet, documentos impresos, o mediante entrevista a un especialista en el área. Luego, comenta lo que encontraste con tus compañeros y facilitador en el CCA.
Apply your knowledge Con nuevos ejercicios demostrarás que manejas la competencia lingüística y dominas las estructuras aprendidas previamente. Completa los siguientes ejercicios. Puedes apoyarte con tus compañeros para realizarlos. 1. Read each situation and then complete the sentence about it. Have fun while you learn! 82
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What do you know about world cultures?
• Situation: Victoria wants to go to the movies but doesn’t have any money. “If” sentence: If Victoria would go to the movies.
some money, she
were have would have had • Situation: Jamal is sleepy and would like to take a nap, but he can’t because he’s in an important meeting. “If” sentence: If Jamal in an important meeting, he would go home and take a nap. didn’t were weren’t • Situation: Chris isn’t stupid, but he failed his midterm exam. Why? -- He didn’t study for it. “If” sentence: If Chris , he probably wouldn’t have failed his midterm exam. had studied weren’t stupid might have studied • Situation: Caribay wanted to go to Jim’s party but she wasn’t able to because she had to work. “If” sentence: If Caribay she would’ve gone to Jim’s party.
to work,
hadn’t didn’t have hadn’t had
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What do you know about world cultures?
• Situation: I’ll try to give your message to Ted, but I’m not sure whether I’ll see him or not. “If” sentence: If I your message.
Ted, I’ll give him
will see see saw
2. Read each sentence and then complete with the correct modal verb: • You
go into that room. It’s forbidden!
don’t have to mustn’t may not • It’s 2:20 and he said he’d be here at 2:30. He soon.
be here
should can would • I have a headache.
you buy some aspirin for me?
Must May Could • I
come to your party. I have to work.
might don’t have to can’t 84
What do you know about world cultures? •
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I make some coffee? I’ll do it if you’ll drink a cup.
Must Should Might
3. Ya que has investigado acerca de acentos del inglés, es buen momento para un juego de trabalenguas. En inglés se llaman “tongue twisters”. Ve a tu DVD y practica los trabalenguas que se presentan. En el próximo encuentro en el CCA, tendrás un concurso de trabalenguas con tus compañeros.
Let´s show what we know… Demuestra tus conocimientos con actividades realizadas por ti. Aquí evaluarás tu propio desempeño y el desempeño de tus compañeros. 1. En tu DVD, busca el texto que habla acerca de países de lengua inglesa y de tu país, Venezuela. A partir de la información recogida en el texto, completa un cuadro comparativo (tabla 5), que encontrarás allí, en inglés o en español. En el cuadro establecerás comparaciones sobre las manifestaciones artísticas de otros pueblos y Venezuela. Luego, imprímelo y llévalo a tu encuentro semanal en el CCA. Allí, junto a tus compañeros, revisen lo que escribió cada uno. 2. Prepara una exposición en inglés para el CCA o para la Radio Revista Juvenil, acerca de cualquiera de los aspectos culturales de uno de los países de lengua inglesa y de tu país. Puedes hablar sobre el cine, la música o las comidas típicas.
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Semana 33 Let’s talk about culture and technology Semana Let’s talk about culture and technology Let´s start! Here we are again! Esta semana hablaremos un poco acerca de la cultura y la tecnología para enlazar con el tema de Sociedad y Cultura. También estudiaremos la voz pasiva, una forma verbal que se utiliza para indicar que una acción es hecha o realizada por un agente. Es una forma verbal que igualmente usamos en español, como cuando decimos “la casa es (fue, ha sido) construida por los obreros”. La voz pasiva no es un nuevo tema para nosotros, pues ya has estudiado su forma en presente. Con los conocimientos que has adquirido, podrás entender y utilizar, correctamente, estas estructuras. ¡Vamos adelante!
What do you know about... ? ¿Qué sabes de la voz pasiva?, ¿conoces la estructura de la oración en pasiva?, ¿cuándo utilizamos la voz pasiva? Si tienes dudas, revisa la información y ejercicios sobre voz pasiva en presente que estudiaste en su momento. Este semestre, estudiaremos la voz pasiva en pasado.
Your challenge is… El reto es conocer y utilizar las nuevas estructuras exitosamente, para que estas nos ayuden a desenvolvernos en el uso del idioma inglés. Con las herramientas que has adquirido en los seis semestres anteriores, estarás en capacidad de interpretar, no sólo información escrita, sino también gráfica. Vamos a leer con concentración el siguiente fragmento y ubiquemos en el texto algunas estructuras de pasiva en presente; subráyalas.
The Cultural Aspect of Technology Today, human life is an industrial life. In this life, which is governed by technical relations, all products are interrelated and interdependent, where the purchase of a product commits one to the purchase of another. Technology advances constantly and rapidly; what has been useful and favored one day runs out of style next day. Technology is introduced by the Evolutionists as the major component of culture, and put the other components at second place, holding that all the components of culture are affected by technology. 86
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Let’s talk about culture and technology
In the process of social evolution and change, the values and models of external behavior are inspired by the advent of foreign technologies; the cultural system, in their entirety, is attacked upon. Therefore, the main risk lies in the endangering of cultural identity, which is rooted in the tradition of nations. Safeguarding the cultural authenticity and identity does not mean to go away from the current of technology, and/or return to the past and to experience what was already experienced by others; rather it is to go away from the atmosphere of slogans, to harmonize ourselves, and accept the realities of the present world. Protection of cultural identity, and reinforcing it, are of vital importance. Similarly, technology constitutes the reality of time. Our goal must be to protect our cultural identity by using the gifts of technology and not sacrifice the former for the sake of the latter, or ignore the benefits of technology.
Let´s focus… On passive voice. Observa y compara las siguientes oraciones. ¿Qué diferencia observas entre las oraciones de la primera fila y las de la segunda fila?, ¿ambos grupos de oraciones tienen el mismo significado? Tabla 6. Voz activa / Voz pasiva 1. The Evolucionists introduce technology
Subject doing action
verb
object receiving action
Technology affects culture
Subject doing action
verb
object receiving action
2. Technology is introduced by the Culture is affected by technology Evolucionists
Subject receiving action
passive verb (aux to be + p.p.)
agent doing action
Subject receiving action
passive verb (aux to be + p.p.)
agent doing action
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Semana 3
Let’s talk about culture and technology
P.P. es abreviatura de participio pasado. Las dos primeras semanas de este semestre, hemos revisado material visto anteriormente; dentro de este material, estudiamos los participios pasados que se usan para formar tiempos compuestos, como presente o pasado perfecto. También se utilizan en la formación de la voz pasiva.
¿Es lo mismo decir “technology affects culture” que decir “culture is affected by technology”? Fíjate en las leyendas debajo de cada elemento en las oraciones y comenta lo que observas:
Active / Passive Verb Forms Las oraciones pueden ser activas o pasivas. Por lo tanto, los tiempos verbales tienes formas de activa y formas de pasiva. Lo importante es aprender a reconocer la diferencia entre ambas formas para poder identificarlas.
Forma Activa (Active Form) En las oraciones activas, la cosa o persona que realice la acción es el sujeto de la oración; mientras que el receptor es el objeto. La mayoría de las oraciones están en forma activa.
[Thing doing action] + [verb] + [thing receiving action]
Forma Pasiva (Passive Form)
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En las oraciones pasivas, la persona o cosa que recibe la acción es el sujeto, mientras la persona o cosa que realiza la acción es el agente y es opcionalmente incluido después del verbo o al final de la oración. Puede usarse la voz
Semana 3
Let’s talk about culture and technology
pasiva si se considera que el elemento que recibe la acción es más importante o se quiere enfatizar. [Thing receiving action] + [be] + [past participle of verb] + [by] + [thing doing action]
En la estructura de la voz pasiva, no siempre es necesario utilizar la preposición “by” y el agente (thing doing the action). Ejemplo: the letter was delivered today… (by the postman).
La voz pasiva puede formarse con cualquier tiempo verbal; tan sólo hay que cambiar el tiempo al verbo TO BE, que es el auxiliar. Por ejemplo: Pasiva en presente culture is affected by technology
Pasiva en pasado culture was affected by technology
Observa el diagrama 1 y comenta lo que entiendes de él. Escoge entre las opciones, la que más crees que se acerca a la interpretación del gráfico. Diagrama 1
Culture People
Process
Knowledge Managment
Technology
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Semana 3
Let’s talk about culture and technology
1. This graphic proposes that… technology is a system that integrates people and culture and these elements have process as basis. 2. This graphic proposes that… knowledge management is a system that integrates people, process and technology, and culture embraces them all. 3. This graphic proposes that… people are the center of a process of technology, and culture is a system that integrates knowledge management. Respuesta correcta:
Ahora, cambia tu respuesta a la voz pasiva:
Let´s know more… Es hora de aprender más. Ve a tu DVD y realiza las actividades propuestas para esta semana. Encontrarás juegos y pasatiempos para disfrutar aprendiendo. Por otra parte, es buen momento también para poner a funcionar tu propia curiosidad y capacidad de investigar. El tema de esta semana gira en torno a la cultura y la tecnología. ¿Qué información podrías encontrar acerca de los desarrollos tecnológicos en Venezuela? Se habla sobre telecomunicaciones, satélites y sobre energía nuclear. ¿Qué puedes decirnos al respecto? Busca esta información en inglés en internet; las siguientes direcciones web pueden serte útiles: http://www1.american.edu/carmel/dg5043a/venezuela.htm http://venezuelanalysis.com/analysis/4383 http://www.avn.info.ve/node/98828
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Let’s talk about culture and technology
Semana 3
Apply your knowledge 1. Decide si las oraciones siguientes son activas o pasivas: a) They listen to music. b) She is reading an e-mail. c) These cars are produced in Japan. d) Alan teaches Geography. e) German is spoken in Austria. f ) Lots of houses were destroyed by the earthquake. g) Henry Ford invented the assembly line. h) The bus driver was hurt. i) You should open your workbooks. j) Houses have been built.
2. Reescribe las siguientes oraciones usando la voz pasiva en presente. Example: Peter writes a letter Answer: A letter is written. Or A letter is written by Peter. a) Julia rescues three cats. b) The students hand in the reports. c) Maria crashes into the blue car. d) Alex learns the poem. e) Steven has forgotten the book. 3. Reescribe las siguientes oraciones usando la voz pasiva en pasado. Example: Frank built a house. Answer: A house was built. or A house was built by Frank. a) She bought four apples. b) We won the match. c) The man stole the blue car. d) The police arrested the thieves. e) Jack swam the 200 metres.
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Semana 3
Let’s talk about culture and technology
4. Observa detenidamente el mapa mental (diagrama 2). Trata de interpretarlo con tus propias palabras. Luego, traduce al inglés tus interpretaciones. Tal vez te ayuden las siguientes preguntas: • ¿Cuáles son los principios de la cultura innovadora? • ¿Cuáles serían las 3 implicaciones de la cultura innovadora? • ¿Cuál es el elemento importante y necesario para que haya un proceso creativo y una cultura innovadora? • ¿Cuáles son los aspectos de los cuales depende el proceso creativo? • ¿De qué factores depende la Tecnología? Diagrama 2 Action - reaction - result
Implications
Cultural diversity
Ask the questions Put answers to work Develop business sense Innovate Turn uncertainty into opportunity Principles culture Optimism Success Knowledge
Human element
Adaptability
National Individual Group
Control
Technology
Capabilities Abilities Knowledge Certain Skills process Education Reflective practice Time management
Governance Personal Freedom / choice
Let´s show what we know… 1. Aplica tus conocimientos para transmitir información acerca de valores culturales y tecnológicos venezolanos. Prepara junto con tus compañeros, un micro para presentarlo en la Radio Revista Juvenil. Pueden hablar acerca de las tecnologías venezolanas en auge y opinar cómo ustedes ven el futuro del país en materia de innovación tecnológica. 2. Únete a un compañero o compañera y escriban un diálogo donde dos personas comenten acerca de la tecnología en Venezuela. Utilicen oraciones en voz pasiva. Preséntenlo en el CCA. 3. Busca estos nuevos juegos en tu DVD: a) Escoge las estructuras correctas en voz activa o en voz pasiva. 92
b) Crucigrama “what’s it made of”.
Let’s talk about Semana 4 culture and technology Reading Strategies
Semana 3
Let´s start! ¡Vamos a leer! Esta semana aplicaremos las estrategias de comprensión lectora que te han ayudado a entender todo lo que llega a tus manos en inglés. Ya estás en capacidad de leer y comprender muchos tipos de escritos como narraciones, textos descriptivos y comparativos, journals, artículos periodísticos, correspondencia, entre otros. Conoces estrategias básicas de comprensión de textos en inglés: escaneo de información, lectura rápida, búsqueda de información específica. Además, manejas el uso de conectores de secuencia y proceso, clasificación de la información, identificación de patrones de organización en un texto (patrón de causa-efecto, de comparación, de lista o tiempo); e incluso sabes organizar la secuencia de una historia (inicio, nudo, desenlace). También, repasaremos la voz pasiva, tema de la semana anterior.
What do you know about... ? ¿Conoces la importancia de las palabras enlace o conectores? También los llamamos transition words en inglés. Cuando sabemos cómo usar estas palabras, entendemos mucho mejor las relaciones entre las partes de un texto y las ideas que se expresan. ¿Consideras que manejas las estrategias básicas de comprensión de textos en inglés? Vamos a ver…
Your challenge is… Esta semana nuestro reto es muy entretenido, pues nos dedicaremos al análisis de textos cortos y sencillos. Haremos ejercicios de predicción, extracción de ideas, clasificación de la información, diagramación, organización de la secuencia de una historia, y más. ¡Disfrutemos la lectura como una actividad de esparcimiento que nos ayuda a descubrir el mundo! Comencemos con esta lectura, que dividimos en varias partes. Es una bella historia de un autor llamado Oscar Wilde, a quien seguramente conoces. La historia se titula “The Happy Prince”, ya sabes lo que significa. ¿Sobre qué crees que trate la historia?; no traduzcas simplemente el título; observa la ilustración, usa tu imaginación y da una respuesta amplia.
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Semana 4
Reading Strategies
From “The Happy Prince” and other tales (1988) By Oscar Wilde High above the city, on a tall column, stood the statue of the Happy Prince. He was gilded all over with thin leaves of fine gold, for eyes he had two bright sapphires, and a large red ruby on his sword-hilt. He was admired by the people, indeed. One night a little Swallow flew over the city. His friends had gone away to Egypt six weeks before, but he had stayed behind, for he was in love with the most beautiful Reed. All day long he flew, and at night-time he arrived at the city. “Where shall I put up?” he said; “I hope the town has made preparations”. Then he saw the statue on the tall column and he alighted just between the feet of the Happy Prince. But just as he was putting his head under his wing a large drop of water fell on him. - Ah! What did he see? The eyes of the Happy Prince were filled with tears, and tears were running down his golden cheeks. “Who are you?” he said. “I am the Happy Prince”. “Why are you weeping then?” asked the Swallow. “When I was alive and had a human heart”, answered the statue, “I did not know what tears were, for I lived in the Palace of Sans- Souci, where sorrow is not allowed to enter. My courtiers called me the Happy Prince, and happy indeed I was. And now that I am dead they have set me up here so high that I can see all the ugliness and all the misery of my city, and though my heart is made of lead yet I cannot choose but weep”. Ahora, responde: 1. ¿Qué clase de texto es este? 2. ¿Quién es el Happy Prince? 3. Describe en inglés al príncipe. 4. ¿Qué es un “swallow”? 5. Extrae la idea principal y dos ideas específicas de la historia.
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Semana 4
Reading Strategies
Let´s focus… Vamos a centrarnos ahora en las estrategias de comprensión lectora. Ya conoces muchas de ellas, las cuales has estudiado a lo largo de todos los semestres. Revisa el diagrama 3. Diagrama 3 Identificar idea principal e ideas específicas.
Lectura rápida o Scanning: Estraer tópico del texto. Extraer idea general.
Uso del diccionario.
Relación de la información nueva con el conocimiento existente. Subrayar, resaltar, ubicar significados.
Seguir la secuencia de un texto apoyado en imágenes.
Estrategias de referencia: Transcribir información escrita a forma gráfica: tablas, diagramas.
Lectura rápida para localizar información específica o Skimming: Tópico o tema. Información compleja. Deducir significados por medio de: Formación de palabras. Composición. Contexto de la palabra. Comprender información: Inferencias o deducción. Imágenes, ilustraciones. Reconocer tipos de palabras. Identificar los patrones de organización en un texto. Reconocer el orden de un párrafo.
Transcribir información de gráficos a forma escrita.
Ahora reflexiona: ¿cuáles de estas estrategias acabas de usar para comprender el fragmento anterior? Cuando se te pidió decir la clase de texto… Cuando se te preguntó quién era el Happy Prince… Cuando se te pidió describir en inglés al príncipe… Cuando se te preguntó qué era un “swallow”… Cuando se te pidió extraer la idea principal y dos específicas…
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Semana 4
Reading Strategies
¡Vas muy bien! Sigamos repasando. Fíjate que una de las estrategias es la identificación de patrones en un texto. Cuando conoces los patrones de orden, es mucho más sencillo llegar a la interpretación de las ideas que se plantean. Ya conoces todos los patrones; estos son:
Llena la tabla 7 con el nombre del patrón al que se refiere cada explicación. Tabla 7. Patrones de organización de textos Patrón de organización
Descripción Este patrón lo reconocerás en la lectura, pues el escritor da una lista de razones o detalles que explican la idea principal, como en el párrafo anterior. Ejemplo: Medios de transporte: avión, barco, tren, autobús… El escritor describe, compara, diferencia o establece similitudes entre dos o más elementos. El escritor da la información en orden cronológico o temporal, por medio de fechas o hechos históricos. Ejemplo: Fechas clave. Porque estamos indicando las causas de un fenómeno y señalamos los efectos que causa o trae como consecuencia.
También es importante identificar los conectores o palabras de transición para conocer cómo están enlazadas las oraciones en el texto. Recuerda que cada patrón de organización utiliza un cierto tipo de conectores. Revisa la tabla 8. Tabla 8. Conectores para cada patrón de organización Listing Pattern • First, second, third, finally, and, one some, too, other, another, many, also, in addition, for example. Time Order Pattern • First, next, last, later, finally, soon, after, at last,before, while, then, unti.
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Reading Strategies
Cause-Effect Pattern • Causes: is the effect of, because of, is due to, is caused by, results from, is the reason for, because, in response to. • Effects: Leads to, causes, can cause, is a cause of, results in, is the reason for, has an effect on. Comparison Pattern • Similarities: both. alike, similarly, same, also, likewise. • Differences: different, unlike, more than, less than, but, however, on the contrary.
Let’s know more... Es hora de aprender más, para seguir cultivando tus conocimientos. Ve a tu DVD y realiza las actividades propuestas para esta semana. Busca significados en tu diccionario o en el Tesaurus de Encarta, siguiendo este link: http://encarta.msn.com/encnet/features/dictionary/DictionaryResults.aspx?lextype=2
Apply your knowledge Vamos a continuar con la lectura “The Happy Prince”. ¿Qué crees que vas a encontrar a continuación?, ¿cómo crees que sigue la historia del Príncipe feliz? Ya conoces muchas estrategias de comprensión lectora. Es hora de ponerlas en práctica de nuevo. Estamos listos para comprender historias sencillas con descripciones de objetos y lugares conocidos; si en la historia observamos alguna palabra desconocida, trataremos primero de deducir su significado a través del contexto que la rodea (otras palabras, frases).
Continuación…The Happy Prince (Oscar Wilde) “Far away”, continued the statue, “far away in a little street there is a poor house. One of the windows is open, and I can see a woman seated at a table. In a bed in the corner of the room her little boy is lying ill. He has a fever, and is asking for oranges. His mother has nothing to give him but river water, so he is crying. Swallow, little Swallow, will you not bring her the ruby out of my sword-hilt? My feet are fastened to this pedestal and I cannot move”. -“I am waited for in Egypt”, said the Swallow. “My friends are flying up and down the Nile, and talking to the large lotus- flowers.
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Semana 4
Reading Strategies
-“Swallow, little Swallow”, said the Prince, “will you not stay with me for one night, and be my messenger? The boy is so thirsty, and the mother so sad”. So, the great ruby was picked out by the Swallow, from the Prince’s sword, and he flew away with it in his beak over the roofs of the town. The boy was tossing feverishly on his bed, and the mother had fallen asleep, she was so tired. He laid the great ruby on the table beside the woman’s thimble. Then the Swallow flew back to the Happy Prince, and told him what he had done”. -“Swallow, little Swallow”, said the Prince, “will you not stay with me one night longer?” -“It is winter”, answered the Swallow, “and the snow will soon be here” . -“In the square below”, said the Happy Prince, “there stands a little matchgirl. She has let her matches fall in the gutter, and they are all spoiled. Her father will beat her if she does not bring home some money, and she is crying. She has no shoes or stockings, and her little head is bare. My eyes are all that I have left. They are made of rare sapphires. Pluck out one of them and take it to her”. “Dear Prince”, said the Swallow, “I cannot do that”; and he began to weep. -“Swallow, little Swallow”, said the Prince. “Do as I command you”. So the Swallow plucked out the Prince’s eyes, and flew away to the girl. Then the Swallow came back to the Prince. “You are blind now”, he said, “so I will stay with you always”; “No, little Swallow”; said the poor Prince, “you must go away to Egypt”. -“I will stay with you always”, said the Swallow, and he slept at the Prince’s feet. Then the snow came, and after the snow came the frost. The poor little Swallow grew colder and colder, but he would not leave the Prince. The swallow kissed the Happy Prince on the lips, and fell down dead at his feet. At that moment, a crack sounded inside the statue, as if something had broken. The fact is that the leaden heart had snapped right in two.
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Semana 4
Reading Strategies
Actividades 1. Asigna un número a cada imagen, de acuerdo al orden de aparición en el fragmento que acabas de leer.
2. Subraya las palabras desconocidas y luego busca sus significados en el diccionario o internet. Escríbelas debajo.
3. Deduce los significados de estas palabras utilizando el contexto, (dar la palabra y sus palabras contexto). Palabra desconocida
Hilt
Beak
Contexto: palabras y frases que la rodean
Traducción
Un gran rubí a large red ruby en la… de su on his sword-hilt espada the Swallow La golondrina picked out the tomó el gran great ruby from rubí de la the Prince’s espada del sword, and flew príncipe, y voló away with it in con él en su... his beak
Significado que crees que tiene
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Semana 4 Gutter
Crack
Reading Strategies her matches fall in the gutter a crack sounded inside the statue, as if something had broken
Sus fósforos cayeron en el… Un… sonó dentro de la estatua, como si algo se hubiera roto
Luego, busca las palabras en tu diccionario y comprueba si dedujiste el verdadero significado. Escríbelo al lado de cada palabra. 4. Repasemos la voz pasiva que estudiamos la semana pasada: ¿cuál es la estructura de las oraciones en voz pasiva? Vuelve al texto y ubica algunas frases en voz pasiva. En cada fragmento hay 3 oraciones. Subráyalas y anótalas debajo; di si están en presente o pasado:
Let´s show what we know… ¡Demuestra tus conocimientos! Esta semana leíste, de forma fragmentada, esta bella historia. Lee la historia completa en tu DVD; tiene más acontecimientos interesantes y un final enternecedor. Luego, reflexiona: ¿Qué enseñanza te ha dejado la historia?; ¿Cuáles son los valores que Wilde quiso transmitir en la obra?
¿Qué otras obras de Oscar Wilde conoces? Si no conoces nada acerca de este autor, investiga acerca de su biografía y algunas de sus obras más famosas. Luego lo comentaremos en el CCA.
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Semana 4
Reading Strategies Semana 5 Living the green life
Let´s start! How are you doing so far? Sigamos en nuestra aventura del saber en el idioma inglés. Esta semana hablaremos acerca de la Vida Verde, un tema con el que seguramente tienes familiaridad. Ahora podrás conocer vocabulario y expresiones en inglés para referirte a la protección de nuestro planeta. Estudiaremos nuevas estructuras gramaticales que se usan para dar instrucciones y órdenes. Además, revisaremos las estructuras para expresar deber y obligación. ¿Qué tipo de palabras utilizarías para expresar obligaciones o deberes? Si tienes dudas, regresa a la semana 2 de este semestre y revisa la información gramatical.
What do you know about... ? The green life ¿Te gustaría vivir la vida verde?, ¿conoces la situación actual de nuestro planeta y atmósfera?, ¿qué debemos hacer para salvar nuestro medio ambiente? Seguramente has escuchado o leído frases como éstas: ¡Salva al planeta!; ¡reduce, reutiliza y recicla!; ¡planta un árbol!; ¡no contamines!
Your challenge is… Learning! ¿Qué clase de oraciones son las anteriores? Encierra en un círculo tu respuesta: • Obligaciones • Órdenes
• Preguntas • Dudas
• Instrucciones • Afirmaciones
¿Cómo dirías las frases anteriores en inglés?
¡Salva al planeta!
¡Reduce, reutiliza y recicla!
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Semana 5
¡Planta un árbol!
¡No contamines!
Living the green life
¿Cuáles serían tus obligaciones como ser humano para salvar al planeta?, ¿qué deberes tenemos todos? Coloca las siguientes opciones en español, dentro de las columnas “Sí” o “No”. Si
No
Yes
No
Malgastar el agua Ahorrar energía eléctrica Reciclar Echar bolsas plásticas al mar Utilizar aerosoles Sembrar Vamos a hacerlo ahora en inglés:
Wasting the water Saving electric energy Recycling Throwing plastic bags into the sea Using aerosol sprays Planting a tree Throwing chemicals into the water Driving instead of bicycling Burning pasture Using biodegradable bags Using plastic bags Reusing materials Walking or cycling Installing solar panels
Do you know how big it is the hole in the ozone layer? 9.7 million square mile (just larger than the entire area of North America) 102
Semana 5
Living the green life
Let´s focus… Enfoquémonos en las frases anteriores; nos referíamos a “deberes y obligaciones” que tenemos con nuestro planeta. Recuerda que utilizaste un verbo modal para indicar o expresar obligaciones o deberes ¿sabes cuál es?
Ahora, escribe oraciones en inglés con las frases anteriores en inglés; esta vez, expresarás tu deber u obligación. Sigue el ejemplo:
Planting a tree
I should plant a tree
Using aerosol sprays
I should not use aerosol sprays
Wasting the water
I shouldn’t waste the water
Saving electric energy Recycling Throwing plastic bags into the sea Planting a tree Throwing chemicals into the water Driving instead of bicycling Burning pasture Using biodegradable bags Using plastic bags Reusing materials Walking or cycling Installing solar panels
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Semana 5
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Como recordarás, cuando usamos los verbos modales, se sigue esta estructura: Verbo modal + verbo infinitivo + complementos
Now, let’s focus on new material! Esta semana, estudiaremos nuevas estructuras gramaticales que se usan para dar instrucciones y órdenes. Previamente tradujiste al inglés algunas frases que expresaban órdenes o mandatos. ¿Cuál es la estructura de esas frases?, ¿escribiste el sujeto como primer elemento?, ¿no escribiste sujeto? Si no escribiste el sujeto, ¡tu respuesta fue correcta!
¡Salva al planeta!
Save the planet!
¡No contamines!
Don’t pollute!
Esta forma verbal para dar órdenes o expresar un mandato, se llama “imperative”, o “imperativo” en español. Observa las siguientes oraciones y subraya el verbo en cada una: • Go green • Close the loop • Buy recycled • Do not pollute ¿Estas oraciones tienen sujeto? ¿A qué persona se refiere cada verbo? La estructura de estas frases es: verbo + complementos Observa la última oración: Do not pollute. ¿Cuál sería su estructura?
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Semana 5
Living the green life
La estructura de estas oraciones pertenece al modo imperativo. Podemos expresarlo en forma afirmativa y en forma negativa. Como viste anteriormente, este tiempo se usa para dar órdenes o mandatos, recomendaciones o instrucciones.
Al igual que el imperativo en español, el imperativo en inglés no menciona al sujeto, que generalmente es la segunda persona (tú - you), a quien se le da la orden o la instrucción.
El imperativo tiene una sola persona para singular y plural, que se denomina ‘segunda persona de imperativo’: Stop! / ¡Detente! Wait! / ¡Espera! Para la forma negativa, utilizamos ‘do not’ (don’t) antes del verbo:
Don’t stop! / ¡No pares! El sujeto, cuando se incluye, normalmente figura al final de la frase: Come here, John! / ¡Ven aquí, John! Para las otras personas se emplea como auxiliar el verbo ‘to let’ (permitir, dejar): Let us write! / ¡Escribamos! Let’s (let us) not go! / ¡No vayamos! Normalmente, la segunda persona de imperativo se acompaña de ‘please’, para hacer la expresión menos drástica. Come here, please! / ¡Ven aquí, por favor! 105
Semana 5
Living the green life
También podemos usar el imperativo con predicciones en futuro. Por ejemplo: Do not use the knife; you will cut your hand. No uses el cuchillo, te cortarás la mano. (imperativo) (predicción)
Let´s know more… Es hora de aprender más, para seguir cultivando tus conocimientos. En tu DVD realiza las actividades propuestas para esta semana, como ejercicios y pasatiempos. Ahí encontrarás un juego muy entretenido: Hidden picture-imperative.
Apply your knowledge 1. Escribe las siguientes frases en forma imperativa siguiendo el ejemplo: a) The window is closed. Paul can open it. Open the window, Paul! b) It’s time for Helen to get up. c) I’d like Paul to turn down his radio. d) I want Paul to bring me a newspaper. e) I don’t want Helen to be late tonight.
2. Ahora, hagamos predicciones sobre daños al planeta si no tomamos conciencia. Sigue el ejemplo: (you - be careful - have a terrible accident) Be careful, or you will have a terrible accident 106
Living the green life
Semana 5
a) (you-not throw plastic bags into the sea-bags harm marine animals ) b) (you –avoid the use of aerosols – ozone hole increase) c) (you - not throw out paint or solvents down the drain – they pollute the water) d) (you – not use non-toxic cleaning alternatives in your home – they pollute the air)
3. A continuación, utilizarás el imperativo para dar las instrucciones a seguir en materia de protección ambiental. Cambia al imperativo las oraciones en negritas que encuentres en el texto a continuación.
Reduce, Reuse and Recycle [the three R’s of the environment] It takes 60 trees just to frame a new house. By remodeling using the same wood frame, we will save a minimum of 60,000,000 trees, significantly reducing smog and overall air pollution and reducing its harmful effects on us ranging from minor pain to deadly respiratory and lung diseases such as lung cancer. By using just two water conservation methods such as high efficiency toilets and energy efficient faucets, together we can save 3,002,200,000 gallons of water per year. By installing solar panels, we will avoid putting 84,000,000,000 metric tons of carbon emissions into the atmosphere each year which will have a positive effect on the hole in the ozone layer. By implementing friendly ventilation systems will eliminate the use of interior finishes that release toxins, significantly increasing the quality of indoor air. By using energy efficient systems, we will save 45 Billion pounds of carbon dioxide emissions each year, reducing global warming on Earth. Taking your own bags to the grocery store is the way you will avoid using plastic bags. Use biodegradable bags instead of plastic ones, which are responsible for blocking drains and harming our wildlife both marine and land-based animals. Tomado de la página Web de Project Green Life http://www.projectgreenlife.net/
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Semana 5
Living the green life
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Let´s show what we know… Demuestra tus conocimientos realizando las actividades propuestas. Aquí evaluarás tu propio desempeño y el de tus compañeros. No olvides buscar en tu DVD las actividades de esta semana. 1. Imagina que eres quien dirige tu CCA y debes comenzar una campaña de concientización sobre la conservación del medio ambiente dentro de la comunidad. Escribe en inglés una lista con las instrucciones (en imperativo) que las personas deben seguir para lograrlo. 2. Escribe un slogan en inglés, algo así como una frase que sirva de propaganda para tu plan de conservación, donde expreses el deber u obligación que tenemos todos de conservar el ambiente. Piénsalo primero en español y luego tradúcelo. Presenta tu slogan y tu lista a tus compañeros en el CCA. Ejemplos: Debemos hacer algo ahora; el planeta no tiene más tiempo.
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Debes actuar por tu comunidad y por tu planeta.
Debemos evitar la contaminación ambiental.
Semana 5
Living the green Semana 6 life Reading Green
Let´s start! Hello, how is it going? Esta nueva semana lleva por título “Reading Green”, o “Leer Verde”, un título que nos ubica de nuevo en la conservación de nuestro medio ambiente. Pero esta vez vamos a dedicar la semana a la lectura. Revisarás de nuevo el uso de las estrategias de comprensión lectora que ya dominas; utilizaremos aspectos gramaticales estudiados por ti. Manejarás materiales de consulta tales como diccionario, enciclopedia, periódicos, o revistas a la hora de poner en práctica la lectura. Recuerda que la lectura es una actividad de enriquecimiento personal y aprendizaje, la cual, además de ser fuente de entretenimiento, es una ventana a mundos diferentes.
What do you know about... ? En el mundo, hay una cantidad de programas de concientización ambiental, y uno de ellos es “Reading Green”. ¿A qué crees que se refiere esto? Hemos visto o leído frases como: green Life o living green; think green; eating green; breathing green; talking green. ¿Qué significan?
Your challenge is… Lee cuidadosamente la información en la tabla 10. Une con una línea los títulos e imágenes con su descripción correspondiente. Tabla 10. Living Green 1) Living Green
The program is dedicated to have meetings or conversations to improve behavior and care about the environment
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Semana 6 2) Talking Green
3) Breathing Green
4) Eating Green
5) Reading Green
Reading Green Reading tours on issues as climate change, energy conservation and even farming. To engage in “Book Renting”, or 2nd hand books exchange, to save money while cutting down on the number of books that need to be sold. Of course fewer books equal more trees. It provides alternative options for your daily home needs, furniture, clothing, kitchen tips will help you make choices with the good of the environment in mind It’s about harmony with geography, climate and culture, creating quiet places for people and narrow slow space for cars to avoid air pollution. It teaches you about eating Green for Life, green vegetables natural remedies, organic food, and raw food. Get green recipes and learn about their benefits.
El reto consiste en que tú puedas obtener información en inglés mediante la lectura reposada y atenta de cualquier texto que llegue a tus manos. ¿Ya sabes lo que significa “Reading Green”? Exprésalo con tus propias palabras (en español):
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Semana 6
Reading Green
Let´s focus‌ Reading Green! Vamos a concentrarnos en la lectura, mientras tomamos conciencia de las acciones que, sin saber, llevamos a cabo diariamente en perjuicio de nuestro medio ambiente.
NO to plastic bags
Plastic bags are a serious threat to our environment and natural resources - not only do they spoil our parks and beaches - but they can also take up to 1000 years to break down. Plastic bags are responsible for blocking drains and harming our wildlife - both marine and land-based animals. There is a solution: biodegradable plastic bags which are made of cornstarch and are fully degraded within 6 months. If you own a store, as a retailer you can help put an end to this problem and show your customers that you are environmentally responsible by simply saying NO to plastic bags. You may well have biodegradable plastic bags, or well ask your customers to bring their own reusable bags, made of fabric and washable, which can also be sold at your store. Biodegradable plastic bags are often made from farmed products like corn, which, in the right conditions, will break down into elements like carbon dioxide, water and methane. Biodegradable bags are generally best suited to composting and may contribute to methane emissions if sent to landfill. Biodegradable bags are not suited to recycling. Other degradable plastic bags break down primarily through the reaction of a chemical additive to oxygen, light or heat, and are also known as oxodegradable bags. Best suited to landfill disposal, they are also likely to survive long enough to present a threat to animals if littered. As it may take time for them to break down completely, they may pose a threat to animals who mistake the pieces for food. These bags can be recycled.
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Semana 6
Reading Green
It’s important to understand the difference between these bags and the impact they can have on the environment. Replacement of normal plastic with degradable and biodegradable bags should be encouraged by governments. Tomado y editado de: http://www.noplasticbags.org.au/alternatives/bio.aspx
1. Subraya en el texto las palabras que te sean desconocidas y busca su significado en el diccionario. 2. Extrae del texto tres frases que usen verbos modales y escríbelas debajo. 3. ¿Cuál es la idea principal de esta lectura?
4. Clasifica la información del texto en el diagrama 4. Diagrama 4 Plastic Bags Solutions
Biodegradable plastic bags Oxodegradable plastic bags
Problems
Reusable bags Can be recycled
Let´s know more… Busca en internet o en cualquier material de consulta (enciclopedia, periódicos, revistas) alguna lectura en inglés que esté relacionada con la conservación de nuestro medio ambiente (reciclaje, recolección de basura, energía eléctrica, contaminación del agua o del aire, buen uso del papel, etc.). Imprímela y llévala esta semana al CCA. En una hoja aparte, responde: • Título de la lectura: 112
• Autor:
Reading Green
Semana 6
• Idea principal: • Recomendaciones que ofrece: Escribe las recomendaciones utilizando frases en imperativo. Es hora de aprender más, para seguir cultivando tus conocimientos. No olvides revisar tu DVD y realizar las actividades propuestas para esta semana. Have fun while you are learning!
Apply your knowledge
Caribay: Hello Jamal. What are you doing? Jamal:
I am promoting my program in favor of trees. It’s a summer reading program that I called “Read Green, Live Green”.
Caribay: So, Read Green is a program to read about trees and know more about them? Jamal:
Well, not exactly, Caribay; it’s about trees protection and conservation.
Caribay: Can you tell me about it? Jamal:
Well, there’s a focus on getting kids to read, but I am also offering adults the opportunity to take part in a series of discussion groups about going green.
Caribay:
So, will people be reading about going green all summer long?
Jamal:
Not only reading; the program offers books, reading tours and performances on trees protection and critical environmental issues as climate change and energy conservation.
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Semana 6
Reading Green
Caribay: That’s wonderful! A summer program like this can have an impact on kids for the rest of their lives. Jamal:
Of course, the program is aimed at celebrating nature while exploring the threats to it.
Caribay: Interesting! I am also doing something. I’m engaged in “Book Renting” via the Internet to save some money. Jamal:
That’s great; you are saving money while cutting down on the number of books that need to be sold.
Caribay: Of course fewer books equal more trees, and with college courses constantly in a state of flux it may be reasonable to rent as opposed to purchasing. Jamal:
Especially when some estimates indicate as many as 4 million trees are felled annually to simply create new textbooks.
Caribay:
Well, I want to register in your program!
Jamal:
You are welcome!
Responde: 1. ¿De qué trata el programa de Jamal? 2. ¿Cuáles son las actividades que promueve? 3. ¿En qué época del año funciona el programa? 4. ¿De qué manera promueve el programa la protección de árboles?
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Semana 6
Reading Green
Completa el siguiente cruzaletras tomando como referencia el diálogo anterior: P E
N
R
M S
M C
E
F
V
N
T
E R
R
R
N
M
L C R P
E
N C T O G Y
E V
T A
N
N G B L F E
Books Reading Energy Green Life Performances Environment Climate Conservation Program Trees Nature
N K
Summer Renting Protection
Let´s show what we know…
Evalúa tu propio desempeño y el de tus compañeros. 1. Hazle un afiche en inglés a Jamal como propaganda para su programa, con palabras e imágenes alusivas. Coloca hora, lugar, días de la semana y actividades. Fíjate en los modelos que encontrarás en tu DVD. También puedes utilizar un programa de Microsoft Office llamado Microsoft Publisher, el cual seguramente encontrarás en la computadora que usas. En la sección de “anuncios” o en la de “prospectos”, conseguirás cantidad de modelos para elaborar tu afiche. Lleva tu anuncio al CCA y evalúa los de tus compañeros.
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Semana77 Semana Problem Solving Strategies
Problem Solving Strategies
Let´s start! How are you today? Esta semana nos enfocaremos en estrategias para resolver problemas en nuestra vida. Es importante que conozcas diferentes modos de abordar los problemas y resolverlos, pues muchas veces nos damos por vencidos sin intentarlo mucho. Cuando estamos conscientes de lo que podemos hacer para solucionar cualquier asunto, nos convertimos en personas más eficaces. Hoy en día, hay muchas técnicas y metodologías dirigidas a la resolución de problemas en nuestra vida diaria. Esta semana, revisaremos, en inglés, algunas de estas técnicas que te ayudarán en la resolución de problemas; nos enfocaremos, más concretamente, en el aprendizaje del idioma o la consecución de tus estudios. También repasaremos parte de la gramática aprendida para hacer sugerencias o dar consejos ante un problema, así como para pedir ayuda o consejo, aceptarlo o rechazarlo.
What do you know about... ? About problem solving strategies? Whenever there is a problem that you can’t solve quickly, you have two choices: give up and demand a support in this problem solving, or you may try to solve it yourself. ¿Qué piensas sobre esta afirmación?, ¿qué camino sueles tomar tú, o qué opción sueles escoger?
Your challenge is… Tu reto es aprender acerca de cómo resolver problemas que podrías enfrentar mientras utilizas o estudias el idioma inglés. Aprenderás algunos principios al respecto. Lee los siguientes retos de esta semana en inglés: • Have a list of Problem Solving Strategies • Acquire more confidence in using English meaningfully 116
Haz el siguiente pasatiempo: Put the numbers 2, 3, 4, 5, and 6 in the circles to make the sum across and the sum down equal to 12. Are other solutions? List at least two, if possible.
Problem Solving Strategies
Semana 7
¡Solucionar un problema de la vida diaria puede parecer un enigma matemático!
Let´s focus… Lee el diálogo entre Carlos y Lynne, su mamá:
Carlos:
Oh mom, I don’t know what to do. I’m having problems learning English.
Lynne:
If I were you, I would sign up for an English course, dear.
Carlos:
Mom! I am taking a course already!
Lynne:
Really? Oh, I forgot.
Carlos:
What do you advise me to do?
Lynne:
Have you thought about going to the UK for a couple of weeks?
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Semana 7
Problem Solving Strategies
Carlos:
And who is going to pay for the trip? You will?
Lynne:
Oh, dear! Well, why don’t you read more English books?
Carlos:
Do you think it will work? I think I need more practice in listening skills
Lynne:
I think you should watch English television.
Carlos:
I also need more practice in sounds and pronunciation.
Lynne:
In your position, I would try harder and practice speaking English.
Carlos:
Who am I supposed to speak to? I don´t have any friends who speak English
Lynne:
You could always get a penpal!
Pen pals (or pen friends) are people who regularly write to each other, particularly via postal mail or email.
Como ves en el diálogo, hay muchas maneras de dar consejos a alguien que tiene un problema. Puedes usar expresiones como éstas: Student
Teacher
Student Teacher 118
I’m terrible at English and I think I should do something about it. “You should perhaps look at the english-at-home. com website.” I think you should try this website. It’s a fantastic website for beginners. I’ve heard about it, but what do you think I should start with? You should start with the lessons. Then, try the exercises.
Semana 7
Problem Solving Strategies
Otras estructuras que puedes usar para hacer sugerencias, son las de Imperativo: Study harder!, Read more English books!
Extrae del diálogo las frases escritas en negritas:
Para ofrecer un consejo a alguien, dices: “If I were you, I would…” “Have you thought about…?” “Why don’t you…” “In your position, I would…” “You should perhaps…” “You could always…” “I advise you to…” Fíjate en las estructuras que se están utilizando en las frases anteriores. ¿Puedes identificar las estructuras gramaticales en las frases siguientes?, ¿en qué tiempo verbal están? Completa sus etiquetas:
“If I were you, I would…”
“Have you thought about…”
“You should perhaps…” “You could always…”
___rd C_ _ _ _ _ t _ _ nal
P_ _ _ ent __ _ _ f_ ct
Mod_ _ _ _ V_ er_ _ _
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Semana 7
Problem Solving Strategies
Ahora bien, cuando tienes un problema y pides consejo a alguien, dices: What do you suggest? What do you advise me to do? What should I do? What’s your advice? If you were me, what would you do? Como ves, puedes usar estructuras variadas como en presente simple o con verbos modales para indicar posibilidad u obligación. También hay varias maneras de aceptar o rechazar las recomendaciones o sugerencias recibidas. Observa las siguientes frases y ordena luego en la tabla 11 las que te parecen aceptación o las que te parecen rechazo debajo de la columna correcta: Yes, I’d like to
I dislike doing that
Why not?
What a good idea! Yes, I fell like doing that!
I don’t feel like it
That sounds like a good idea!
What an awful / bad idea
Tabla 11 Accepting suggestions
Refusing suggestions
Let´s know more… Para saber más, vamos a leer en inglés algunos tips para resolver, de la mejor manera, los problemas que nos toque encarar. 120
Semana 7
Problem Solving Strategies
3 Tips for Solving Any Problem You Face When you face a challenging problem or are in a difficult situation, what do you do? Do you try to work things out by yourself? Do you stay stuck in a rut? Do you run from the problems by seeking various escapes, eating, drinking, work, pleasure, addictions? Here you have 3 Tips to find solutions: 1. Admit and face the problem. When you do this, the problem loses its power over you. Once you own responsibility for it, you can work through it and come out stronger. 2. Reach out to friends and family you can trust, who love you, have your best interest at heart and are safe people. 3. Seek counsel. Seek God for His wisdom, the counsel of knowledgeable people who have wisdom and understanding, those who seek truth. Tomado de Sharon Gibson. Disponible en http://www.conflicttopeaceinrelationships.com/relationship-help-3-tips-for-solving-any-problem-you-face/
Apply your knowledge 1. Escribe en inglés una carta a un amigo que tiene un problema (imaginario). Utiliza las frases y estructuras vistas; además, recomiéndale que siga los 3 tips de la lectura anterior. Revisa tu material, donde estudiaste el formato de todo tipo de correspondencia. 2. Look at the problems on the pictures and give an advice using one of the following 3 forms of giving advice: “If I were you, I would…” “Have you thought about…?” “You could always…” Problem
Advice-solution
I lost my job 121
Semana 7
Problem Solving Strategies
I had a quarrel with my girl/boy friend
I don’t understand English classes
I can’t advance in my career
I have weight problems
Let´s show what we know… Demuestra tus conocimientos y evalúa tu propio desempeño y el de tus compañeros. Revisa tu DVD para realizar las actividades de esta semana. Te dejamos varias actividades para que te diviertas mientras aprendes.
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En el encuentro de esta semana, pueden jugar en grupo “Blind Square”. Búscalo en el DVD y repasa las reglas para jugarlo en el CCA. No olvides llevar los materiales necesarios.
Problem Solving Strategies
Semana 7
Para finalizar, busca en tu DVD la lectura: “Tips to succeed in your career”. Son diez tips importantes que debes tomar en cuenta para avanzar y tener éxito en tu carrera. Lee el artículo y programa un debate con tus compañeros y facilitador; éste puede llevarse a cabo en la Radio Revista Juvenil del IRFA, o bien en el CCA. Como sugerencia, pueden hacerlo en español e inglés, traducir los términos que explican cada uno de los diez tips, para que todos comprendan y además se familiaricen con el vocabulario en inglés.
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Semana88 Semana Analyzing texts
Analyzing texts
Let´s start! Hello my friend! Esta semana nos dedicaremos a analizar textos académicos en inglés. En el área de Lenguaje has estudiado las características de distintos tipos de escritos, tales como el resumen, el análisis y la síntesis o sinopsis. Ahora aprenderás a redactarlos en inglés.
What do you know about... ? ¿Puedes diferenciar un análisis de una síntesis?, ¿sabes cómo hacer el análisis de un texto? Vamos, entonces, a observar sus características y a conocer los pasos a seguir para elaborar este tipo de texto.
Your challenge is… Tu reto es redactar este tipo de documentos en inglés. Te será muy fácil hacerlo, puesto que los pasos a seguir son muy parecidos a los que utilizas cuando lees y tratas de comprender un texto. Enumera debajo las estrategias de comprensión lectora que utilizas cuando lees en inglés:
Let´s focus… 124
Vamos a enfocarnos en las características del análisis de un texto, centrándonos en los pasos que debemos seguir antes de comenzar a escribir nuestro
Analyzing texts
Semana 8
análisis y durante el desarrollo de nuestro escrito. Pon en orden los siguientes pasos de análisis textual; ¿cuál crees que debe ser el orden a seguir?
Pasos
Orden
Buscar el significado de palabras desconocidas. Buscar ideas secundarias. Prelectura (escaneo o lectura rápida). Señalar las ideas más importantes. Leer el primer párrafo y acotar una idea general. Buscar ideas principales. Buscar las palabras clave. Lectura reflexiva, comprender todas las palabras que aparecen en el texto. ¡Muy bien! Compara tus respuestas con las de tus compañeros. Ahora vamos a enfocarnos en las características del análisis textual.
¿Qué es el análisis de un texto? Se trata del estudio minucioso de la información leída; este estudio se realiza por medio de la separación e identificación de los componentes de un todo; se separan y estudian para llegar a sus principios más elementales. Cuando analizamos un texto (historia, artículo, investigación), indagamos acerca de la intención comunicativa del autor ¿qué nos quiso decir?, ¿cuál es el mensaje? También nos fijamos en la “forma” o estructura: inicio, desarrollo, desenlace y fondo, del contenido leído. Para elaborar el análisis de un texto, tenemos que completar las siguientes tareas: 1. Formular la idea principal del texto. 2. Formular el asunto (el tema, el tópico alrededor del cual gira el contenido). 3. Resumir su contenido. 4. Escribir un comentario crítico sobre el texto. Cuando se trata de un texto corto, como un artículo, un reportaje, un fragmento, etc., se realiza separando la idea de cada párrafo. Si es un texto largo, una conferencia, un folleto, un libro, etc., se separan las ideas centrales de los subtemas.
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Semana 8
Analyzing texts
¿Cómo se hace un análisis? Iniciamos con la selección de un texto, largo o corto. Comenzamos con la prelectura e identificación de palabras clave. Seguiremos con la lectura del primer párrafo para extraer la idea general. Luego, hacemos una lectura reflexiva, intentando comprender todas las palabras que aparecen en nuestro texto. En caso de alguna duda, las escribiremos aparte; si encontramos palabras desconocidas, buscaremos su significado. Ya en este punto, podemos señalar las ideas más importantes: ideas principales y secundarias. Para llevar a cabo este proceso, es muy útil el subrayado.
¿Para qué vamos a utilizar el subrayado? • Señalar las ideas más importantes. • Facilitar la lectura. • Facilitar la interpretación. • Facilitar la memorización y fijar los conceptos. Fases del subrayado • Leer el primer el párrafo y acotar una idea general. • Jerarquizar las ideas: • La idea general. • Las ideas principales: dos principales. • Las ideas secundarias. • Escribir comentarios marginales a cada lado de alguna información subrayada que lo necesite. • No subrayar renglones enteros ni párrafos.
Let´s know more… Para saber más, observa el ejemplo práctico que aparece en tu DVD, para que tengas una idea más clara de lo que sería un análisis textual.
Apply your knowledge
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Ahora, vamos a hacerlo en inglés. Lee el texto referente a la Clonación y luego, siguiendo las instrucciones, desarrolla tu análisis de la información.
Semana 8
Analyzing texts
Cloning Organs to use in Transplants Luz Martin (2012)
Organ cloning is a new area of biotechnology that uses nuclear transfer technology. The purpose of this process is not to create cloned human beings, but rather to cultivate stem cells that can be used to treat rare diseases. It is also known as therapeutic cloning or embryo cloning, and it is intended to use adult embryo cells from specific organs to cultivate specific tissue types, in order to create new organs or tissues for the donor. The process consists of extracting DNA from the person receiving the transplant to develop embryonic stem cells; these cells can be developed into a complete organ or tissue for the donor, and will be a full genetic match. This practice will be useful for use within diseased or damaged organ structures for the purpose of transplant procedures; or the tissue formations could be implanted inside a malfunctioning organ for the purpose of regeneration. The process of cloning is complex. First of all, an embryo cell and a donor cell are extracted from the person; the cells would come from an organ or tissue mass. The DNA material of the embryo cell is removed, and the DNA from the donor cell is implanted to serve as a new nucleus of the embryo cell. Once the material is implanted, the embryo cell reacts as if fertilization has taken place. This causes the embryo to begin to divide. Five days later, stem cells are removed from the embryo and then cultivated. The end result is a healthy organ or tissue mass, which could then be transplanted into the patient without the risk of rejection. If organs could be generated from cloned human embryos, the need for organ donation could be significantly reduced.
• Repasa los pasos a seguir en ¿cómo se hace un análisis? que aparecen en la sección Let’s focus y llévalos a cabo. • Formula la idea principal del texto:
• Separa las ideas de cada párrafo:
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Semana 8
Analyzing texts
• Formula el asunto (cuál es el tema alrededor del cual gira el contenido):
• Escribe un comentario crítico sobre el texto. Hazlo en español.:
Let´s show what we know… Demuestra tus conocimientos con un análisis hecho por ti de la lectura anterior. Utiliza las respuestas que diste y la información acerca de la elaboración del análisis textual. Lleva tu análisis al CCA esta semana y compártelo con tus compañeros; así evaluarás tu propio desempeño y el de los demás. Utiliza tu DVD y haz las actividades propuestas. Tienes pasatiempos y ejercicios, análisis y analogías, para aprender con entretenimiento.
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Analyzing9texts Semana Reading and Analyzing
Semana 8
Let´s start! Welcome to week 9! Esta semana, aplicaremos los conocimientos adquiridos en la semana 8: analizar textos académicos en inglés. Nos centraremos en la comprensión lectora y análisis de textos para extraer información específica. Te resultará fácil y comprensible; te iremos guiando paso a paso en la elaboración de tu análisis en inglés. ¡Sigamos adelante!
What do you know about... ? ¿Recuerdas cuáles son las características del análisis?, ¿conoces los pasos a seguir para elaborar este tipo de texto? Si te hace falta repasar esta información, regresa a la semana 8.
Your challenge is… Tu reto es reconocer y comprender estos tipos de documentos en inglés. Partiendo de los conocimientos adquiridos, podrás llevar a cabo el análisis de cualquier texto que encuentres. A partir del análisis textual, pueden elaborarse otros documentos escritos, tales como resúmenes y síntesis. Antes de comenzar tu análisis, y después de la prelectura, trata de responder a estas preguntas: Traduce las preguntas: • What is the text saying? • What is the object that is under analysis?
• Where do the ideas come from? • Why is this information valuable?
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Semana 9
Reading and Analyzing
Let´s focus… Vamos al grano. Como ya sabes, cuando realizas un análisis, es primordial la identificación y separación de los elementos fundamentales en el texto. Se descomponen, se desintegran las ideas. Cuando se trata de un texto corto, se realiza separando la idea de cada párrafo. Si es un texto largo, se separan las ideas centrales de cada subtema. Bien, ahora vamos a analizar una lectura. ¿Cuál será tu primer paso? 1. Prelectura e identificación de palabras clave. 2. Lectura del primer párrafo para extraer la idea general. 3. Lectura reflexiva, intentando comprender todas las palabras del texto. 4. Buscar el significado de palabras desconocidas. 5. Señalar las ideas más importantes: principales y secundarias.
Recuerda utilizar el subrayado para identificar ideas relevantes.
Lee a continuación el extracto de un artículo del área social:
Rural to urban migration Human migration is physical movement by humans from one district to another, sometimes over long distances or in large groups. The movement of populations in modern times has continued under the form of both voluntary migration within one’s region, country, or beyond, and involuntary migration (which includes the slave trade, trafficking in human beings and ethnic cleansing). Different types of migration include: seasonal human migration mainly related to agriculture; rural to urban, more common in developing countries as industrialization takes effect (urbanization); urban to rural, more common in developed countries due to a higher cost of urban living (suburbanization); international migration. 130
Semana 9
Reading and Analyzing
Rural-urban migration is the movement of people from the countryside to the city. This causes two things to happen: 1. Urban growth - towns and cities are expanding, covering a greater area of land. 2. Urbanization - an increasing proportion of people living in towns and cities. Mega cities - those with over 10 million people. What is rural depopulation? Rural depopulation is usually when numbers of working age people migrate from the countryside to earn more money in the city. They leave behind the old and the young. People are attracted to urban areas because they think that they will have greater opportunities there. For many, life is better but some end up in poverty. Push and pull factors PUSH (that make people leave)
PULL (that attract people to the cities)
• Famine, drought, natural disasters • Poor living conditions - housing, education and health care • Agricultural change • Unemployment • War and conflict • Poor chances of marrying
• Industrialization • Employment • • • •
Higher incomes Better healthcare and education Urban facilities and way of life Protection from conflict
Parents should look for better job opportunities and better living conditions for their children; for that reason, one day or another, they have to move to the city. Cities often offer good education, better medical care, security, and even better chances of marrying. Problems faced in cities • Poor electricity and power supplies • Lack of clean water • Few employment opportunities • Traffic problems • Poverty • Drugs, gangs and violence • Poor education and health provision • Poor sewerage systems • Poor rubbish collection • Lack of shelter
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Semana 9
Reading and Analyzing
Bien, ya llevaste a cabo la primera lectura, o fase de prelectura. Ahora, responde en inglés: ¿Identificaste palabras clave? Anótalas a continuación:
¿Cuál es la idea general del primer párrafo?
¿Cuál es el objeto de análisis de este artículo?
¿Por qué es relevante esta información?
Ahora, continúa con una lectura reflexiva del texto, para comprender todas las ideas. Recuerda buscar el significado de las palabras que no conozcas. Después de esta segunda lectura, responde en inglés, señalando las ideas más importantes: Ideas principales:
Ideas secundarias:
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Semana 9
Reading and Analyzing
Hasta ahora, ya tienes ideas principales y secundarias; el siguiente paso, es ir dándole forma a tu análisis en inglés. Para elaborar el análisis de un texto, tenemos que completar las siguientes tareas. Marca con un gancho las que ya has cumplido: • Formular la idea principal del texto • Formular el asunto (tema, tópico) • Resumir su contenido • Escribir un comentario crítico sobre el texto ¿Cuál es la tarea a continuación?, ¿resumir el contenido? Para llevar a cabo esta tarea, debes separar la información más relevante de la que no es tan necesaria. Una buena forma de hacer esto es mediante diagramas o esquemas. Llena la figura 5, que te ayudará a resumir el contenido: Figura 5. Human Migration
Types
Rural to urban migration
Causes
Consequences
Después de organizar la información en el diagrama, ya tienes el contenido resumido. Ahora puedes escribir un comentario crítico acerca de lo que leíste. Hazlo en tu cuaderno o en una hoja aparte. Lleva tu análisis al CCA y comparte las ideas con tus compañeros.
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Semana 9
Reading and Analyzing
Let´s know more… About additional tips One tip you should keep in mind while writing an analysis is that you should at all times write in the present tense, and by no means in the past tense. You should also stay away from putting yourself into the literary analysis. This means you should write in the third person and never use the words “I” or “you.”
Apply your knowledge Ahora, para aplicar tus conocimientos, escribe el análisis del texto leído, siguiendo el formato que te mostramos a continuación: INTRODUCCIÓN (presentación de lo que se va a analizar). DESARROLLO (se habla de cada elemento, por partes, exposición e interpretación de datos). CONCLUSIÓN (cierre, visión global del por qué).
Let´s show what we know… Para lograr un análisis bien hecho, recuerda repasar los tips, características y ejemplos que hemos estudiado. También puedes reunirte con algunos compañeros para realizar las actividades. Te sugerimos buscar en el DVD el formato de co-evaluación de trabajos escritos (semana 1) para utilizarlo con tus compañeros en la evaluación mutua del análisis. Lleva tu análisis al CCA al encuentro de esta semana y revísalo con tu facilitador. Usa el DVD y dirígete a la semana 9 para realizar las actividades que te proponemos, tales como pasatiempos donde te enfocarás en el análisis, mientras te entretienes un rato.
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Reading and Semana 10Analyzing Summarizing information
Semana 9
Let´s start! Hello my friend! Esta semana nos dedicaremos a analizar textos académicos en inglés. En el área de Lenguaje has estudiado las características de distintos tipos de textos; ahora aprenderás a redactar en inglés el resumen y la síntesis.
What do you know about... ? ¿Puedes diferenciar un resumen de una síntesis?, ¿sabes cómo hacer el resumen de un texto? Muchas veces se confunde la síntesis con el resumen, por eso es importante diferenciarlos bien. Vamos, entonces, a observar sus características y a conocer los pasos a seguir para elaborar estos documentos.
Your challenge is… Tu reto es redactar estos tipos de documentos en inglés. Te será muy fácil hacerlo, pues los pasos a seguir son muy parecidos a los que utilizas cuando lees y tratas de comprender un texto. Enumera debajo las estrategias de comprensión lectora que usas cuando lees en inglés:
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Semana 10
Summarizing information
Let´s focus…
Knowing how to write a summary is an important part of the reading an writing processes
Vamos a enfocarnos en el resumen en inglés. Nos centraremos en sus características y las reglas a seguir. ¿Qué sabes acerca de resumir un texto?, ¿qué palabras viene a tu mente? Repasa en rojo, a continuación, las formas punteadas que encierran las palabras que tienen relación con un resumen: profundizar
extracto
ampliar
reducir
abreviar
completar
condensar
Es expresar de manera integradora, condensada, coherente y con palabras del redactor el contenido esencial de un texto. Es la exposición sumaria de un tema, obra o capítulo.
¿Cómo se hace? 1. Read the work several times to familiarize yourself with the content. Lee el texto (o escúchalo, si se trata de una exposición oral) dos o tres veces. En la primera lectura subraya las palabras desconocidas e investígalas, y después determina de qué trata el tema. 136
Summarizing information
Semana 10
2. Identify the main ideas En la segunda lectura escribe la idea central de cada párrafo o subtema. 3. Write the first sentence of the summary Después de esto da una siguiente lectura y expresa el contenido del texto con tus propias palabras. La primera línea debe incluir el nombre del autor, título y propósito de la obra. 4. Draft your summary by writing out the main ideas that you isolated in step two. El resumen no debe de exceder en extensión al 25% del original. Si el texto es corto integra las oraciones que se producen a partir de las ideas centrales. Si es extenso, redacta un párrafo con cada idea central de los subtemas, procurando que el contenido esté integrado. La primera línea debe incluir el nombre del autor, título y propósito de la obra. Usa palabras de transición, para ayudar a que las ideas fluyan.
Presenta las ideas con tus propias palabras. Sin embargo, debes repetir el nombre del autor a lo largo del resumen, para evitar plagios. Por ejemplo, usa frases como: “According to Adler” and “Adler states” (según Adler, Adler afirma que…).
En la tabla 12, observa las características del resumen en inglés.
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Semana 10
Summarizing information Tabla 12 SUMMARY
• • • • •
Basic reading technique. Pulls together information in order to highlight the important points Reiterates the information. Shows what the original authors wrote. Addresses one set of information (e.g. article, chapter, and document) at a time. Each source remains distinct. • Presents a cursory overview. • Demonstrates an understanding of the overall meaning.
Let´s know more… Es hora de aprender más, para seguir cultivando tus conocimientos. Busca un texto o artículo en un libro o la web y responde las siguientes preguntas: 1. Who is the author? What is the title of the book, magazine, newspaper or thesis? 2. What is the subject or topic? 3. What is the author’s conclusion?
Apply your knowledge Busca en el DVD, semana 10, la lectura “The Gift of the Magi”. Lée párrafo por párrafo y luego responde el siguiente ejercicio. Encierra la respuesta correcta en círculo: 1. A summary is a retelling of a story that
a) is always shorter than the original text.
b) must be at least two paragraphs long.
c) has no ending.
d) gives new information that was not in the story
2. Which is the best one-sentence summary for paragraph 1? 138
a) Della is sad because Jim sold his watch.
Summarizing information
Semana 10
b) Della is sad because she doesn’t have much money to buy a gift for Jim.
c) Della is sad because her mother can’t come to visit.
d) Della is sad because she has no new coat to wear.
3. Which would NOT be important to include in a summary of the story?
a) Della has beautiful long hair
b) Jim has a gold watch that belonged to his father and gran dfather.
c) Della wanted something special for Jim.
d) Della and Jim lived in an apartment.
4. Which is the main idea of the story?
a) Della changes her hairstyle.
b) Jim and Della plan a special Christmas dinner.
c) Jim and Della sacrifice to get each other special gifts.
d) Della only has old clothing to wear.
Let´s show what we know… Demuestra tus conocimientos, evaluando tu propio desempeño y el de tus compañeros. Escribe un resumen de la lectura “The Gift of the Magi”. Write a summary of the story. Try to summarize it in just a few sentences.
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Semana 11 11 Reading: a ticket to everywhere Semana Reading: a ticket to everywhere Let´s start! How are you doing? Welcome to the eleventh week! Esta semana seguiremos aprendiendo acerca del inglés, leeremos textos nuevos, haremos ejercicios de comprensión lectora y compartiremos nuestros conocimientos.
What do you know about... ? ¿Cómo te va con la lectura en inglés?, ¿sientes que se hace cada vez más fácil? Lo más importante es que te diviertas con la lectura y la utilices como un medio para abrirte hacia el mundo que te rodea y aún a lo desconocido.
Your challenge is… Tu reto es comprender textos de todo tipo, analizarlos, resumirlos y extraer todas las ideas importantes. Utilizarás materiales de consulta tales como diccionario, enciclopedias, periódicos, revistas e internet, a la hora de poner en práctica la lectura.
Let´s focus… On reading strategies! Vamos a recordar y repasar nuestras estrategias de lectura. A continuación, mencionaremos cada una y tú aportarás una o más actividades, relacionadas con la estrategia que llevas a cabo cuando lees. Puedes revisar las semanas 4, 6 y 8 para repasar las estrategias lectoras. Strategy 1: “Ignoring irrelevant information” Strategy 2: “Guessing by the context” Strategy 3: “Scanning” Strategy 4: “Skimming”
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Strategy 5: “Intensive Reading”
Reading: a ticket to everywhere
Semana 11
¡Muy bien hecho! Ahora vamos a enfocarnos. Si queremos comprender lo que leemos, debemos analizar el texto. ¿Recuerdas los pasos que revisamos en la semana 8? Completa de nuevo el orden de los pasos a seguir: Pasos Orden Buscar el significado de palabras desconocidas (importantes). Buscar ideas secundarias. Prelectura (escaneo o lectura rápida). Señalar las ideas más importantes. Leer el primer párrafo y acotar una idea general. Buscar ideas principales. Buscar las palabras clave. Lectura reflexiva, comprender todas las palabras que aparecen en el texto.
The more that you read, the more things you will know. The more that you learn, the more places you’ll go. Dr. Seuss quotes (American Writer and Cartoonist. 1904-1991)
Let´s know more… Para aprender más, visita esta web: http://thinkexist.com/quotations/ reading/ donde encontraras citas de famosos escritores acerca de la “lectura”. Extrae dos citas que te gusten, tradúcelas, y compártelas en el CCA. No olvides mencionar el autor al que pertenecen.
Apply your knowledge Algo muy importante a la hora de leer, así como también a la hora de escribir, es tener claras y ordenadas nuestras ideas. Vamos a practicar un poco: 1. Ordena las oraciones por amplitud de significado. Trata de ubicar primero lo más amplio y luego lo más simple; comienza por una oración que englobe todo (amplia).
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Semana 11
Reading: a ticket to everywhere
Computer games are directed, basically, to the youth ( ). During the 20th century, we have experienced an extraordinary development in technology and science ( ). Informatics has also had implications in the ambit of entertaining and leisure ( ). Technological advances have implied a real revolution in many fields ( ). 2. Vamos a recomponer dos textos breves mezclados. Reescribe ambos textos debajo. Luego, busca las respuestas correctas en tu DVD. With over seven million inhabitants, it is the second-most populous conurbation in Europe, after Moscow. Today it is a major financial centre along with New York and Tokyo. a) Stonehenge. Founded as Londinium, the capital of the Roman province of Britannia, it later rose to become the centre of the British Empire. It is a Neolithic and Bronze Age megalithic monument, located near Amesbury in the English county of Wiltshire. It is composed of earthworks surrounding a circular setting of large standing stones. It is the capital of England and is recognized as one of the key “world cities�. b) London. Archaeologists think that the standing stones were erected between 2500 BC and 2000 BC.
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Reading: a ticket to everywhere
Semana 11
3. Selecciona el final del siguiente artículo de prensa: The New York Times recommends visiting the Costa Brava Por Francine Prose
Catalunya touristic charms have become, once again, news in The New York Times. The report, as written by Francine Prose, and entitled “Catalunya”. In the last Sunday Edition, the American journal dedicated an extensive report to the more characteristic places of the Empordà. After The New York Times published an extense report on the “Foc races” in the Lleida Pyrenees, on June 29th, the prestigious American newspaper has again looked at Catalunya, this time to recommend its readers to visit the Costa Brava. [...] Among other attractions and places of interest, the report speaks of the ceremony of drinking with a jug, and offers routes to visit the ruins of Empúries, the medieval core of Pals and the monastery of Sant Pere de Rodes. April is the most beautiful month in the year to visit Catalunya and enjoy the colors of nature and the weather. It also recommends visiting iconic places that have to do with the life and work of Salvador Dalí, in Figueres and Cadaqués. In addition to the references to the Pyrenees of Lleida and the Empordà, The New York Times has also published a story in which they praised the kitchen of innovative chefs like Ferran Adrià, and placed Catalan food ahead of the French. Solamente una de las tres posibilidades (A, B o C) completa correctamente la noticia titulada “The New York Times recomienda visitar la Costa Brava”. ¿Cuál es? A. The report, carried out by Francine Prose and entitled “Costa Brava”, urges Americans to discover the area in high season, on the basis of the visit made by the author to the Tarragona coast at the beginning of the month of July. For Prose, summer is the best time of year to enjoy with calm and authenticity of trade and hotel services that the area offers. B. The report, carried out by Francine Prose and entitled “Catalunya”, urges Americans to discover the Costa Brava in low season, on the basis of the visit made by the author to the Tarragona coast at the beginning of the month of April. For Prose, spring is the best time of year to enjoy quietly, with authenticity and without strain, of gastronomy and architecture that the area offers.
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Semana 11
Reading: a ticket to everywhere
C. The report, done by Francine Prose and entitled “Catalunya”, urges Americans to discover the Costa Brava in cold season, on the basis of the visit made by the author to the Girona coast at the beginning of the month of December. For Prose, autumn and winter are the best time of year to enjoy with calm and authenticity of the cuisine and architecture that the area offers.
Let´s show what we know… Ya hemos practicado varios métodos de comprensión lectora. Ahora, escoge tú un artículo de prensa o de revista en inglés, una narración, un apartado de una enciclopedia, o cualquier texto que encuentres en internet. Léelo, extrae la información importante, haz un resumen y compártelo en el CCA con tus compañeros. Hagan una coevaluación de los resúmenes de cada uno. Realiza en el DVD las actividades de esta semana. ¡Esperamos que lo disfrutes!
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Reading: 12 a ticket to everywhere Semana Synthesizing Information
Semana 11
Let´s start! Hello! How are you doing? Welcome to week 12. Esta semana estudiaremos otro tipo de texto en inglés. Además podrás establecer intercambios orales con tus compañeros. Ya hemos andado mucho camino hasta este momento, ya sabes formular mensajes con perfecto sentido utilizando las estructuras aprendidas. Puedes asociar el vocabulario y las reglas gramaticales en diferentes contextos, para construir nuevos mensajes. Vamos a seguir adelante. ¡Te apoyaremos en el proceso!
What do you know about... ? ¿Sabes cómo analizar un texto?, ¿sabes cómo hacer un resumen?, ¿puedes diferenciar un resumen de un síntesis?, ¿qué es una síntesis? Investiga…
Your challenge is… Identificarás diferentes tipos de textos escritos. Ya conoces una narración cuando la lees, o una instrucción donde utilizamos las estructuras de imperativo. Sabes lo que es una clasificación y una comparación. Aprendiste a escribir resúmenes en inglés y a analizar un texto. Ahora, nos enfocaremos en la síntesis textual. ¿Será lo mismo sintetizar que resumir un texto?
Let´s focus… Vamos a enfocarnos de nuevo en la información que hallamos en cualquier texto dado. Lee cuidadosamente el siguiente párrafo en inglés y tradúcelo debajo: 145
Semana 12
Synthesizing Information
Summarizing and synthesizing are both strategies used in reading and research. They are important skills, as they help learners make sense of what they are reading. It is important to recognize that summarizing and synthesizing are different activities. Each has a different purpose, process and end result.
Lee el siguiente cuadro comparativo, acerca del resumen y la sĂntesis (ver tabla 8). Tabla 8. Summary & Synthesis Summary Basic reading technique.
Synthesis Advanced reading technique. You pull together information not Pulls together information in only to highlight the important order to highlight the important points, but also to draw your own points. conclusions. Combines and contrasts information Re-iterates the information. from different sources. Not only reects your knowledge about what the original authors Shows what the original authors wrote, but also creates something wrote. new out of two or more pieces of writing. Addresses one set of information Combines parts and elements from (e.g. article, chapter, document) at a variety of sources into one uniďŹ ed a time. Each source remains disentity. tinct. Focuses on both main ideas and Presents a cursory overview. details. Demonstrates an understanding Achieves new insight. of the overall meaning. 146
Semana 12
Synthesizing Information La síntesis de un texto conduce a su interpretación holística. Esto es, a tener una idea cabal del texto como un todo.
Ahora, a partir de la información que has leído y traducido, ¿puedes dar, en español, una definición propia de lo que es una síntesis? ¿Cómo se hace una síntesis? •
Analiza el texto.
•
Ordena las ideas más sencillas hasta llegar a la más compleja, suponiendo un orden incluso allí donde no hubiera.
•
Interpreta el texto, integrando sus partes.
•
Puedes redactar un esquema que sirva de pauta.
Fíjate que para hacer la síntesis, debes pasar primero por pasos vistos anteriormente, como el análisis…
Pasos sugeridos para la síntesis 1. Esquema: es reducir el contenido del texto a base de palabras clave. El esquema precede al análisis. Hay que mantener la jerarquización de ideas: Idea general
Idea principal
Idea secundaria Desarrollo
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Semana 12
Synthesizing Information
2. Resumen: se tiene que elaborar a partir del esquema. Consiste en expresar con nuestras propias palabras, manteniendo el lenguaje técnico, el contenido. Se compone de idea general e ideas principales y debe ser conciso. 3. Cuadro sinóptico: es un cuadro de doble entrada de información, por arriba y por la izquierda. Tabla 9. Cuadro sinóptico (título) En la parte superior incluiremos las ideas generales, principales y secundarias. Subtítulos o subcategorías. En la parte izquierda colocas detalles del tema.
• Sólo se compone de palabras clave. • Contiene todas las fuentes de información. • La información se tiene de forma contrastada.
Como acabas de ver, para hacer la síntesis, debes primero resumir la información leída…
Las partes de una síntesis son: • La tesis o argumento, lo que queremos decir. Damos razones. • La evidencia o los ejemplos que apoyan nuestro argumento. • Una explicación o análisis del hecho, causas y efectos; opiniones y sugerencias.
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Para redactar síntesis en inglés, debes usar ciertas estructuras puesto que vas a dar razones, a expresar causa y efecto o bien darás tu opinión o sugerencias. Revisa el material del 6to semestre acerca de opiniones y sugerencias. En la tabla 10 encontrarás varias frases y palabras para dar razones.
Semana 12
Synthesizing Information Tabla 10. Phrases for giving reasons Reasons • • • • • • • •
Owing to (followed by a noun phrase) Due to (followed by a noun phrase) Due to the fact that (followed by a clause) Owing to the fact that (followed by a clause) Because (followed by a clause) Because of (followed by a noun phrase) In spite of (followed by a noun phrase) In spite of the fact that (followed by a clause)
Observa las siguientes frases y palabras para expresar causa y efecto. Revisa el material del 3er semestre y escribe a cada lado una oración como ejemplo. Cause-effect ...because of...
Example Sentences
...caused by ...cause of ...reason for ...attributed to ...on account of ...owing to Ahora que tienes toda esta información a la mano, puedes ponerte en marcha para elaborar una síntesis. Te guiaremos paso a paso.
Let´s know more… ¿Cuál es la diferencia entre resumen, análisis y síntesis? En tu DVD tienes la respuesta a esta pregunta y un ejemplo práctico con el que podrás visualizar las diferencias. 149
Semana 12
Synthesizing Information
Apply your knowledge 1. Bien, pongamos manos a la obra. Elaboraremos juntos una síntesis. Puedes también reunirte con tus compañeros para que, entre todos, la redactemos. Lee los siguientes extractos de información. En el primero, tienes un trozo de un artículo de George Lewis: “The Mall as Refuge”. Y en el segundo, tienes información de un ensayo de James Farrell: “Shopping for American Culture”. Ambos párrafos hablan acerca del mismo tema. “Physically, malls are geared for high turnover. Chairs and benches in rest areas and food courts are unpadded in the seat – designed to be uncomfortable if sat in too long. The architecture of the mall itself, behind the colorful neon store logos and displays, is anonymous, uniform, predictable, and plain. The corridors are wide and filled with hurrying customers. Security guards discourage loiterers and help to move foot traffic along.” George Lewis: “The Mall as Refuge”
“The mall makes sense in the flow of our whole lives, as we compare and contrast it to what we experience every day. The mall, for example, tells us immediately that it’s not home and it’s not work. It’s an architecture of pleasure, not of comfort or efficiency. Shopping is what academics would call an ‘intertextual experience,’ an activity that only makes sense if we know how to read many different cultural ‘texts’: ads, stores, mannequins, clothes, logos, race, class, gender, and sexuality.” James Farrell: “Shopping for American Culture”. 2. Escribe, en hoja aparte, un párrafo donde argumentes que los malls están diseñados para ser ambientes confortables. Usa información de ambos extractos para tu síntesis. (Pista: la información de Farrell tiene una idea más generalizada; mientras que Lewis presenta ejemplos específicos). Puedes citar o parafrasear a los autores. Recuerda analizar la información en términos de su significado: qué significa lo que estás leyendo. Recuerda no hablar en primera persona. En lugar de decir: “thus, we see that UFOs ser real”; dí: “UFOs are real”). Ten en cuenta las partes de una síntesis: comienza dando argumentos o razones acerca del hecho; luego, ofrece ejemplos o evidencias; termina explicando el hecho, opinando, dando sugerencias al respecto. 3. Ahora, observa las siguientes afirmaciones y aparéalas con las palabras summary o synthesis debajo; usa líneas rojas para parear con summary y azules para synthesis. 150
Semana 12
Synthesizing Information Shows what the original authors wrote You may write a schema that helps you as a guide Not only to highlight the main points also draw own conclusions Expressing the content of the text in a condensed way
Focuses on both main ideas and details
Summary
You should analize the text
Creates something new
Synthesis
It is an interpretation of the text as a whole
Let´s show what we know… En tu DVD tienes un ejercicio que compartirás con tus compañeros esta semana. Haz el ejercicio, imprímelo y llévalo al CCA. Luego, intercambiarás información con uno(a) de tus compañeros y, en casa, cada uno hará una síntesis en inglés acerca de las respuestas de su compañero. Después de leer las respuestas de tu compañero(a), extrae la información sustancial para sintetizar. Realiza una síntesis creativa mediante reagrupaciones o conexiones de elementos de información. Deben enviar las síntesis por email a su facilitador y a su compañero, para hacer una coevaluación.
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Semana13 13 Semana Reading furnishes your mind
Reading furnishes your mind
Let´s start! Hello! How is it going? Dedicaremos esta semana a la lectura. Durante tus cursos de inglés de cada semestre, te has estado desarrollando en la comprensión lectora de textos. Este aspecto es el más importante para tu futuro desempeño profesional, pues es la manera en la que relacionarás el inglés con tu trabajo.
What do you know about... ? ¿Te fijaste en el título de esta semana? “Reading furnishes your mind”. ¿Qué significa esta frase? Tradúcela:
¿Cuántos términos diferentes tiene el verbo furnish?
¿Cuál es tu interpretación de esa frase? escribe tu idea con tus propias palabras, en español:
Your challenge is… Tu reto es leer y comprender un texto dado; elaborar un cuadro sinóptico, analizar el texto e interpretarlo. Debes utilizar materiales de consulta, tales como el diccionario, la enciclopedia, periódicos o revistas. Para llevar a cabo estas tareas, debes recordar tus conocimientos previos; lee la información de las semanas anteriores referente al análisis textual, el resumen, la síntesis y las estrategias de comprensión lectora, que te ayuden a comprender e interpretar las lecturas.
Let´s focus… 152
Vamos a comenzar enfocándonos en la lectura. Recuerda que tu primer paso es la prelectura e identificación de palabras clave. Leamos el siguiente artículo
Semana 13
Reading furnishes your mind
separado en varios párrafos; responde las preguntas debajo de cada párrafo, para identificar palabras clave. Science News Do you want to keep up with the latest research and discoveries in science? There are many good websites that you can visit to make that easy. One great site is called Science News for Kids. This site reports science news covering a wide range of subjects. The articles are written with the interests and educational experience of younger readers in mind, but adults will find this site suitable for them as well. 1. Look at the word “suitable”. The author believes that adults ______ a) won’t understand a site for kids. b) will find Science News for Kids useful. c) don’t like science as much as kids. Another wonderful site, one that I check out every day, is called Science Daily. The site is constantly updated with news, often about exciting findings that change how we look at the world and the universe. Whether it’s newly unearthed discoveries about creatures that have been extinct for millions of years, or the latest advances in cures for human diseases, you’ll find it at Science Daily. 2. What does “daily” mean? a) never at night b) only for scientists c) every day 3. What does “unearthed” mean in the paragraph? a) dug up b) from another planet c) shot into space These sites post stories as they become news and also archive all the past articles. That way you can enter a search term and find articles on just about anything related to science that they’ve ever published. Why not visit these fascinating sites and see what you think? You can find them at http://www.sciencenewsforkids.org/ and http://www.sciencedaily.com/. Fuente: rhlschool.com 153
Semana 13
Reading furnishes your mind
4. What does “archive” mean? a) a nest in a boat b) read carefully c) keep in a safe place Bien, ese fue el primer paso. Volvamos a los 3 párrafos que componen el texto, y sigue los pasos: •
Lectura del primer párrafo para extraer la idea general.
•
Señalar las ideas más importantes: principales y secundarias.
Ahora, responde: 5. What is the text saying? 6. What is the object that is under analysis? 7. Where do the ideas come from? 8. Why is this information valuable?
Let´s know more… Es hora de aprender más, para seguir cultivando tus conocimientos. Busca la página web http://www.sciencenewsforkids.org/ haz click en la sección Tech and Math y extrae información acerca de “carros del futuro”. Escribe un corto texto en inglés (5 líneas) acerca de lo más resaltante.
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Reading furnishes your mind
Semana 13
Apply your knowledge 1. Vamos a leer y analizar un artículo. Observemos algunas imágenes primero…
•
¿Cuál será el tópico de la lectura?
•
¿Qué piensas de estos animales de las fotografías?
•
¿Tocarías a alguno de ellos? Sí
¿A cuál?
No
¿Cuál no, y por qué?
En la lectura encontrarás el nombre de estos animales en negrita. Después de leer, regresa y escríbelos debajo de cada fotografía. Ahora, lee el título de la lectura. ¿Cuál es el tema o tópico? Can’t touch this: Unusual venomous creatures
A continuación, lee el texto fragmentado que te presentamos en esta semana; puedes leerlo completo en tu DVD. Can’t touch this: Unusual venomous creatures Scientists study a cast of creatures to learn how to use toxins to treat pain and disease By Sharon Pochron / March 11, 2012 Even behind thick glass at the zoo, rattlesnakes look dangerous. After you’ve passed black mamba snakes, brown recluse spiders and bark scorpions, all of the zoo’s dark corners seem treacherous. The Komodo dragon, the world’s heaviest lizard, plays tug-of-war (pulling a rope) with its keeper.
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In the bird exhibit, hooded pitohuis from Papua New Guinea flutter to the top perch in a colorful flurry of orange and black feathers. Their song fills the air. A duck-billed platypus, a strange Australian mammal, swims in quick circles in its murky pond while hunting for crustaceans. You’ve forgotten about the venomous snakes and spiders. However, even lizards, birds and mammals sometimes arm themselves with chemical weapons. You’ve just walked past three examples. They each possess powerful poisons. And these interest scientists not only because of how the chemicals aid in the animals’ defense but also because modified versions of these weapons may one day aid medicine. ¿Cuáles son estos tres animales venenosos que se mencionan en el primer párrafo?
¿Sabías que un pájaro podía ser venenoso?
Big lizard, deadly bite Maybe you’re not surprised about Komodo dragons. You’ve probably heard that these lizards kill with a bacteria-ridden bite. Scientists, too, used to believe that story. The dragon’s teeth lack the grooves typically seen in venomous reptiles. But how dragons actually destroy prey is far more interesting. MRI images revealed a big surprise: six venom glands on each side of the dragon’s mouth. Dragons have a unique venom-delivery system. They puncture the flesh of prey with sharp, sawlike teeth. When prey pull away, dragons pull back. This action allows venom secreted from glands behind their teeth. A heart-stopping bird High levels of batrachotoxin, the same toxin used by poison dart frogs, are found in pitohui muscle, heart and liver. If eaten, the toxin interrupts the normal function of a predator’s nerve cells, eventually causing the heart to stop beating.
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Mammals’ toxic spit and paralyzing poisons Mammals don’t use venom, right? Wrong. In 2011, Jonathan Kingdon, a biologist at the University of Oxford in England, discovered that the African crested rat can poison anything that touches it. So how does the rat become venomous? It chews up toxic tree bark and slathers its now-toxic saliva over specialized hairs.
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Semana 13
The African crested rat isn’t the only toxic mammal. Everyone agrees that platypuses are weird. This mammal lays eggs but nurses its young through specialized belly hairs. It hunts prey by using its duckbill to sense electrical currents (called electroreception). They use venom that they make themselves from scratch — just like venomous snakes do. Only male platypuses produce venom. Just above each webbed hind foot, males grow a bony spur that can deliver a poisonous strike. The venom doesn’t kill other platypuses. Tomado de: http://www.sciencenewsforkids.org/2012/03/cant-touch-this-unusual-venomouscreatures/
2. Parea el vocabulario a continuación con su correspondiente definición. Adivina el significado a través del contexto. Puedes usar tu diccionario. a) Rattlesnakes
1. Magnetic Resonance Imaging.
b) Glands
2. American snake with a series of horny rings on the tail.
c) Mammals
3. Reptile with four legs.
d) Lizards e) Venom
4. Vertebrate animal of a class (Mammalia) that is distinguished by the possession of milk-secreting organs. 5. An animal hunted and killed by another for food.
f ) MRI
6. Poisonous fluid secreted by animals
g) Prey
7. An organ of the body which secretes particular chemical substances.
3. Haz un cuadro sinóptico de la lectura. En la semana 12 hicimos uno; búscalo para que recuerdes cómo se llena. Copia el cuadro en una hoja blanca, llénalo y llévalo al CCA para compartir tus ideas con tus compañeros. Cada uno evaluará el cuadro de su compañero.
Let´s show what we know… 1. Para demostrar tus conocimientos, debes hacer una síntesis de la lectura que aparece en Apply your knowledge. Ya tienes el cuadro sinóptico que te ayudará a elaborarla. Para redactar síntesis en inglés, debes usar ciertas estructuras puesto que vas a dar razones, a expresar
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Semana 13
Reading furnishes your mind
causa y efecto o darás tu opinión o sugerencias. Revisa el material del semestre 12 y busca las frases y palabras para dar razones. Lleva tu síntesis al CCA y léela a tus compañeros y facilitador. 2. Busca la última parte de la lectura de esta semana en tu DVD, titulada Toxins as painkillers. Léela y coméntala con tus compañeros del CCA.
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Reading furnishes your mind Semana 14 Learning English is wonderful!
Semana 13
Let´s start! Hello, how have you been? Finally, we have arrived to the last week of this semester! Vamos a repasar todo lo que hemos estudiado durante el semestre 7mo; nos divertiremos con juegos, actividades y hasta con una canción.
What do you know about... ? ¿Haces tus ejercicios de cada semana sin tener que revisar las semanas y semestres previos?, ¿dominas la gramática estudiada hasta ahora?, ¿puedes leer y comprender textos sin la ayuda del diccionario?, ¿eres capaz de escribir textos en inglés?, ¿entiendes cuando escuchas a alguien hablando en inglés?
Your challenge is… Testing your knowledge Tu reto de esta última semana es realizar todos los ejercicios y las actividades sin ayuda de otros y sin recurrir a las guías, el diccionario o internet. También escucharás instrucciones y llenarás una tabla con información. Escucharás una canción y completarás sus líneas.
Let´s focus… On grammar… Vamos a comenzar con ejercicios escritos. Primero, repasaremos las estructuras estudiadas en el presente semestre. ¿Puedes mencionar cuáles fueron? 1. Reescribe las siguientes oraciones usando la voz pasiva en presente o en pasado:
My wife crashed the new car. I opened the windows. I drink a glass of water.
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Semana 14
Learning English is wonderful!
You did not send the letter. They did not catch the thieves. Jane takes some photographs. The passengers visit the museum. The teacher made a big mistake. Mary prepares a lot of food.
2. Escribe frases en forma imperativa siguiendo las instrucciones: Tienes que ordenar las instrucciones que se te dan en desorden y debes usar las palabras de secuencia que están en el recuadro. First – next – then – finally Ejemplo: How to make a cup of tea: First, fill the kettle with water Then, boil the water Next, warm the teapot Then, put some tea into the teapot Next, fill the teapot with boiling water Then, leave for a few minutes Finally, pour the tea into the cup
Ahora, ordena las oraciones y reescríbelas para dar instrucciones acerca de cómo poner a andar un carro. Usa las palabras de secuencia.
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Learning English is wonderful!
Semana 14
How to start a car…?
Look in the mirror, press the accelerator, switch on the ignition, put it in first gear, take off the hand-brake, drive away, press the clutch, get in the vehicle in the driver’s seat, wear your seat belt
3. Repasemos las estructuras condicionales. Las revisamos en la primera semana de este semestre. Lee la situación y luego escoge, entre las opciones, la respuesta correcta. a) Situation: Kathy wants to go to the movies but doesn’t have any money. “If” sentence: If Kathy _____ some money, she would go to the movies. were have - would have - had b) Situation: Joe is sleepy and would like to take a nap, but he can’t because he’s in an important meeting. “If” sentence: If Joe _____ in an important meeting, he would go home and take a nap. didn’t - were - weren’t 161
Semana 14
Learning English is wonderful!
c) Situation: Chuck isn’t stupid, but he failed his midterm exam. Why? -- He didn’t study for it. “If” sentence: If Chuck _____ , he probably wouldn’t have failed his midterm exam. had studied - weren’t stupid - might have studied d) Situation: Jan wanted to go to Jim’s party but she wasn’t able to because she had to work. “If” sentence: If Jan _____ to work, she would’ve gone to Jim’s party. hadn’t - didn’t have - hadn’t had e) Situation: I’ll try to give your message to Ted, but I’m not sure whether I’ll see him or not. “If” sentence: If I _____ Ted, I’ll give him your message. will see - see - saw f ) Situation: I want to work outside today, but that won’t be possible because it’s raining. “If” sentence: If it _____ raining, I’d work outside today. weren’t - didn’t - hadn’t been 4. Ahora practiquemos con los modales: may - must - might - should - could a) You __________ go into that room. It’s forbidden! Don’t have to Must May not b) It’s 2:20 and he said he’d be here at 2:30. He __________ be here soon. Should Can Would c) I have a headache. __________ you buy some aspirin for me? Must May 162
Could
Learning English is wonderful!
Semana 14
d) I __________ come to your party. I have to work. Might Don’t have to Can’t e) __________ I make some coffee? I’ll do it if you’ll drink a cup. Must Should Might
Let´s know more… Es hora de aprender más, para seguir cultivando tus conocimientos. En tu DVD busca la grabación que te dejamos para esta semana, de la lectura llamada “Norman Cousin’s Laugh Therapy”. Escúchala y toma notas en el recuadro que incluimos junto con el audio. Puedes, además, dibujar alguna imagen alusiva a la lectura que escuches. Imprime el cuadro, llénalo con tus notas y, al final, escribe un resumen de lo escuchado. Llévalo al CCA esta semana para que sea evaluado por tu facilitador.
Apply your knowledge En esta sección, vamos a practicar un poco de comprensión lectora y vocabulario con unos juegos muy entretenidos. 1. Decide cuál de estas quince oraciones es una “topic sentence” y cuál no. Si lo es, enciérrala en un círculo. Si no lo es, reescríbela en hoja aparte o en tu cuaderno y conviértela en “topic sentence”. 1. Florida is one of our fifty states. 2. Our doctor spoke with the nurses about the situation. 3. Johnny Tremain is an interesting book for seventh graders. 4. Michael Jordan is undoubtedly the world’s greatest athlete. 5. This car is too expensive. 6. He was watching television that morning. 7. The lamp was purchased at Fred’s Hardware in town. 8. Cars drive by my house. 9. Some of the officers asked the bystanders questions.
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Semana 14
Learning English is wonderful!
10. “Francine’s” has the tastiest meals in town. 11. You are one of the friendliest people I have ever met. 12. Mathematics can be a difficult subject. 13. All of our beds are manufactured in this factory. 14. Kelly injured herself in the last track meet. 15. Smoking can be harmful to your health. 2. Continuemos con un juego sobre vocabulario. Por lo menos treinta palabras de dos letras o más se encuentran en el siguiente círculo de palabras combinadas. Todas las letras de las palabras están en su correcto orden y secuencia, en dirección de las agujas del reloj. Escribe, debajo del círculo, las palabras que encuentres.
AILING ER A T
AZING AM O LL T Tomado de: Jack Umsttater – English Brainstormers
E
164
R
ID
ORYELL K O IC W H
ST YRSTO U R P E
Semana 14
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3. Vamos a finalizar con un cruzaletras. En este caso, es importante que tengas en mente palabras que comiencen por P y Q. Escribe las palabras en los espacios apropiados.
P
P
1
2
Q
3
Q
4
P
5
P
Q
6
7
P
8
Q
9
Q
10
Q
11
P
12
P
13
Across 1. pale 4. to form or be part of a line 5. thinking deeply or seriously 6. to make peaceful 7. still; calm 8. not fancy 9. to become enlivened 10. odd 11. capable 12. devout 13. discern
Down 1. fear 2. continue 3. interrogate 4. abandon 6. not religious; heathen 7. to repeat a passage 8. strange 9. to find fault; complain 11. to tremble or shake
Tomado de: Jack Umsttater (2002) – English Brainstormers
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Semana 14
Learning English is wonderful!
4. Escucha la canción y llena los espacios en blanco. When I Dream At Night - Mark Anthony
I have been in
and been alone
I have traveled over many miles to find a there’s that little
inside of me
that I never thought could take control of but now I just spend all my time with who makes me
the way she does [Chorus:]
‘Cause I only feel
when I dream at night
even though she’s not ‘cause I only feel
it’s all right when I dream at night
every move that she
holds my eyes
and I fall for her
time
I’ve so many things I I’ll be ready when the I had never
comes my way what’s right for me
‘til the night she opened up my But now I just
to say
and set it free
all my time with anyone
makes me feel the way she does [Repeat Chorus] Now I just
all my time with anyone
who makes me feel the way she does
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Semana 14
Let´s show what we know… Demuestra tus conocimientos con actividades realizadas por ti. Aquí evaluarás tu propio desempeño y el de tus compañeros. Como evidencia de aprendizaje y para finalizar el semestre, te proponemos que, en conjunto con tu facilitador y compañeros del CCA, preparen una exposición acerca del tema que prefieran y la presenten en clase. Deben llevar material de apoyo, como un cartel o una presentación audiovisual, y explicar en inglés de lo que trata. Prepara un guión de lo que dirás y memorízalo. Imprime de nuevo el formato de coevaluación para que evalúes a los demás.
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Referencias Bibliográficas Behrens, L.; Rosen L. J. (2009). Writing and reading across the curriculum. Editorial: New York: Pearson Longman, cop. 2009. Unidad 7 American Studies - Synthesis Activities. English, Andrew and Laura Monahon (2009). “Norman Cousin’s Laugh Therapy” North Star 4 – Reading and Writing. 3rd Edition. Pearson-Longman. Farrell, James (2009). Ensayo: “Shopping for American Culture”. En: Writing and reading across the curriculum. Editorial: New York: Pearson Longman, cop. 2009. Unidad 7 American Studies – Synthesis Activities. Lewis, George (2009). “The Mall as Refuge”. En: Writing and reading across the curriculum. Editorial: New York: Pearson Longman, cop. 2009. Unidad 7 American Studies – Synthesis. Microsoft. Atlas Mundial Encarta (1997). London. Microsoft. Atlas Mundial Encarta (1997). Stonehenge. Prose, Francine (2003). The New York Times recommends visiting the Costa Brava. La Vanguardia Digital, 18/09/2003. Umstatter, Jack (2002). English Brainstormers. Ready-to-Use Games and Activities That Make Language Skills Fun to Learn. 1st Edition. Jossey-Bass Publishers. San Francisco, USA. Electrónicas DLR Festival of World Cultures. Consultado el 20 de marzo de 2012, en http://m. festivalofworldcultures.com/info.php?filter=p-4840 English Grammar Online - The fun way to learn English online. Consultado el 14 de marzo de 2012, en http://www.ego4u.com ESL Galaxy.com Giving Advice (should-shouldn’t). Consultado en diciembre de 2010, en www.esl-galaxy.com Esl games world.com. Hidden Picture Game. Consultado en diciembre de 2010, en www.eslgamesworld.com Farahani, Fatemeh (1996) Culture and Technology: The Cultural Aspect of Technology. En: Interface of cultural identity development. Culture and Development series. Bali Nagar, New Delhi - India. Consultado el 25 de marzo de 2012, en http://ignca.nic.in/ls_03019.htm. 168
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