Ingles 8vo by Cord.Nac.Edu.IRFA

Idiomas - Inglés 8vo. Semestre Educación Media Técnica

Welcome back! ¡Bienvenidos nuevamente! Esta guía está diseñada para los par ticipantes del 8vo semestre de la Media Técnica del Instituto Radiofónico Fe y Alegría. Este períod aprendizaje que comienza trae nuevos e interesantes tópicoso de para sumergirnos en la lectura reposada del idioma. Comenzaremos la semana 1 con estrategias de aprendizaje idioma a distancia, profundizando al respecto en las semanadel 3, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14. Giraremos especialmente en s a la comprensión lectora, la escritura de textos académicos torno y la gramática esencial para la comunicación efectiva. También, exploraremos temas de relevancia actual, tales como: especies en peligro de extinción en Venezuela, en la semana 2; la vida en la ciudad y en el campo, en la semana 4; la superación de obstáculos en nuestra vida, en la semana 5; y géneros literarios favoritos, en la semana 7. ¡Te invitamos a transitar el maravilloso camino del aprendizaje de la lengua universal: el inglés! Las competencias que se pretenden desarrollar son las mismas del 7mo semestre:

Intercambios orales Como participante podrás expresar mensajes bien formados y significativos a partir de

las estructuras aprendidas y harás asociaciones para utilizar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar las reglas gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos mensajes.

Comunicación intercultural Entenderás expresiones culturales típicas de los pueblos de lengua inglesa y de su territorio nativo y podrás establecer una comunicación intercultural en tu propia lengua y en inglés para transmitir información acerca de valores culturales venezolanos y de otros países.

Textos académicos Podrás redactar textos académicos y profesionales con cohesión y coherencia.

Comprensión lectora Leerás y comprenderás textos diversos de un nivel adecuado a tu preparación, capacidades e intereses, con el fin de extraer información general y específica. Recuerda que mediante el aprendizaje autónomo puedes fijar tus propias metas, objetivos de estudio y aplicación; puedes elegir la forma en la que vas a trabajar, el tiempo que dedicarás y las estrategias que pondrás en práctica. Cuando sientas falta de confianza en tus capacidades, benefíciate de las horas de encuentro presencial para aclarar tus dudas y utiliza los recursos tecnológicos a tu disposición. En nuestras guías te ofrecemos materiales para autoevaluarte y coevaluar a tus compañeros. También contarás con información acerca de estrategias de aprendizaje que puedes poner en práctica. ¡Sigue adelante y cosecha muchos éxitos! ¡Tú puedes!

Semana 1 Learning Strategies Let´s start! Welcome back! ¡Bienvenido de vuelta! Ya estamos en el 8vo semestre. Vas muy bien y te falta muy poco para finalizar tu formación en la Media Técnica del IRFA. En esta primera semana repasaremos los saberes adquiridos a lo largo del semestre anterior y algunos otros conocimientos previos que te ayudarán con los nuevos aprendizajes. Haremos énfasis en las estrategias de aprendizaje que los estudiantes exitosos aplican para desempeñarse mejor y retener la información aprendida. También repasaremos la gramática que estudiamos durante el semestre pasado. Realizaremos ejercicios sobre instrucciones, predicciones, órdenes y mandatos en inglés. Seguro ya manejas todas estas expresiones y estructuras. ¡Vamos a trabajar!

What do you know about... ? Learning strategies A estas alturas el inglés debe estar ayudándote en cualquier situación en la que necesites comprender el idioma, saciar tu curiosidad, investigar. Hoy en día, el idioma inglés es una herramienta más para cualquier área de trabajo o estudio. Mucha documentación está escrita en inglés, pues este es actualmente el idioma más globalizado, es casi una lengua franca, tanto para los negocios como para la política, las comunicaciones, la informática y mucho más. ¿Sabes lo que es una lengua franca?, ¿cómo utilizas el inglés en tu práctica diaria?, ¿cómo te ayuda el inglés en tu profesión o en tus estudios?, ¿qué estrategias utilizas para mejorar tu dominio del idioma inglés? Lengua franca (o lingua franca) es el idioma adoptado para un entendimiento común entre un grupo de varias lenguas coexistentes. En Europa durante la antigüedad se adoptaron como lenguas francas el griego y el latín. Actualmente, en ámbitos culturales, económicos y tecnológicos, se considera que la lingua franca o el lenguaje internacional es el inglés.

Semana 1

Learning Strategies

Your challenge is… Applying learning strategies ¿Qué estrategias utilizas para estudiar el inglés? Como bien sabes, la educación a distancia tiene características diferentes a la educación presencial tradicional. Responde el test (tabla 1) con una equis (X) donde creas conveniente, según sean las características de la educación presencial y la educación a distancia. Tabla 1. Test sistemas de educación

Descripción Presencial Distancia 1. Los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula. 2. El aprendizaje se monitorea por medio de tutorías, las cuales pueden ser de dos tipos: presenciales y virtuales. 3. El proceso de aprendizaje se da en el aula de clase, en presencia de un docente y bajo su coordinación, así como con el acompañamiento del grupo de estudio. 4. Se utiliza el correo electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet. 5. Es un ambiente educativo virtual. 6. Se orienta al aprendizaje individual. Facilita el aprendizaje personalizado. Estimula la iniciativa individual. 7. Los estudiantes son habitantes de entornos cercanos. 8. Predomina la voz y la expresión corporal del profesor. 9. Predominan los materiales de estudio, completos, seleccionados y resumidos, apoyados por grabaciones audiovisuales o materiales mutimedia y por tutorías. 10. Elimina las dificultades que representan las distancias geográficas. 11. Los estudiantes deben o pueden acudir físicamente en determinadas ocasiones para recibir tutorías, o bien, para realizar distintas actividades.

Learning Strategies

Semana 1

12. En el caso de la enseñanza de idiomas, aún está lejos de transmitir toda la información no verbal que rodea el acto de habla y que forma una parte indispensable del mismo. 13. Existe un horario fijado previamente, con uno o varios encuentros semanales. El estudiante asiste a clases en horarios diurnos, vespertinos, nocturnos o de fines de semana. 14. Facilita el aprendizaje cooperativo. Estimula la socialización. 15. Permite un conocimiento progresivo de cada estudiante, al que se van incorporando datos procedentes de la convivencia cotidiana. 16. Está orientado hacia el aprendizaje cooperativo. 17. El profesor es la fuente básica de información, complementada con otros medios didácticos señalados por él. 18. Flexibilidad de horarios. El estudiante organiza su período de estudio por sí mismo, lo cual requiere de cierto grado de autodisciplina. 19. En el caso de la enseñanza de idiomas, facilita transmitir toda la información verbal y no verbal que rodea el acto de habla y que forma una parte indispensable del mismo. ¿Distingues la diferencia entre estudiar idiomas en un sistema presencial y uno a distancia?, ¿crees que el sistema a distancia es más sencillo o más complicado que el sistema presencial?, ¿aplicas las estrategias de estudio del inglés propias de una modalidad a distancia?

Let´s focus… On practice! 1. Piensa en tus estrategias para adquirir un nuevo vocabulario. ¿Qué pasos sigues para practicar la pronunciación de las palabras y al memorizar nuevas estructuras en diferentes tiempos verbales? Razona todo lo que venga a tu mente. 2. Identifica tus estrategias. Repasa, con el color de tu preferencia, sólo las formas con las estrategias que pones en práctica generalmente 69

Semana 1

Learning Strategies

You read texts adapted to your level

Cooperative study

You listen to English songs

You have conversations in English

You use internet sources to investigate

Write and receive messages

Independent Study

Translation

You organize your time and schedule

Contact with native speakers

Write about your experiences in a journal

You associate English with positive feelings

You deduce meanings from images or from the context

Constant practice

You use images or sounds to memorize vocabulary

You memorize by repetition

Note taking

3. Reflexiona. Presta atención a las estrategias que no repasaste con color y proponte mejorar tu desempeño poniéndolas en práctica. Ahora, vamos a estudiar parte de lo aprendido durante el semestre anterior, antes de dar inicio a lo nuevo que vas a aprender en el 8vo semestre. ¡Sigamos adelante! Revisemos las expresiones para dar instrucciones, hacer predicciones, dar órdenes y mandatos. 4. Responde: ¿Cuál es la estructura verbal que se utiliza para formar estas expresiones?

5. Observa las oraciones e indica: ¿cuál es un mandato?, ¿en cuál están haciendo una predicción?, ¿en cuál están dando instrucciones? (marca con una equis donde corresponda).

Semana 1

Learning Strategies

Oraciones Mandato Predicción Instrucciones Leave all doorways free and 1 do not climb down the stairs (during an earthquake). Do not be late to the interview; 2 or they will not give you the job. 3 Go to school early tomorrow! 6. ¿En qué tiempo verbal están las tres oraciones de la pregunta anterior?

Let´s know more… Para profundizar más en el tema de las estrategias, lee en tu DVD unos consejos y recomendaciones que te dejamos para que domines tu práctica del idioma. Allí mismo encontrarás algunas actividades para esta semana. Comparte tus opiniones con los compañeros en el CCA.

Apply your knowledge Realiza los siguientes ejercicios: 1. Put the words in brackets into the gaps. Mind the positive or the nega tive forms. Example: dialogue

to the dialogue. (to listen) Answer: Listen to the

your brother. (to ask)

a pencil. (not/to use)

up. (to hurry)

quiet. (to be)

the police. (not/to call)

your bed. (to make)

f ) Please

the gap. (to mind)

dad about my accident. (not/to tell)

Semana 1

Learning Strategies

h) Please

in this room. (not/to smoke)

i) Let’s

her mother in kitchen. (to help)

2. Put the words in correct order to build sentences. a) door the please open Matt b) on the the date Write board! c) and Stand again ! start up d) and down open ! Sit your books e) Don’t quiet silly be and ! be

3. Select the best options to complete the instructions in each sentence. a) How can I lose weight, Doctor? Don’t get more exercise. (to eat - eat - eating) b) Please,

candy, and

me a glass of water. (brings - to bring - bring)

c) What did you say? I can’t hear you. Please for a minute. (turning - turn - turns) d) Shh! The baby is sleeping. and don’t make any noise. (take - to take - took)

the radio off off your shoes

e) Johnny isn’t back home, and it’s after ten o’clock. worry. He’s only a few minutes late. (not to - don’t - no) f ) Maria it’s almost time to leave. I’m not ready. in twenty minutes. (you should call - calling - call)

Let´s show what we know… Evalua tu propio desempeño y el de tus compañeros mediante la coevaluación. 1. Escribe un párrafo en inglés. Expresa las ventajas que tendría para ti, como participante del IRFA, tener una lista de estrategias aportadas por ti y por tus compañeros. 72

Por ejemplo, comienza así: As an English student, keeping a list of strategies may be helpful because…

Learning Strategies

Semana 1

Puedes tomar en cuenta alguna de estas ventajas o proponer otras que te vengan a la mente: • Poner en práctica algunas estrategias que no se me ocurrieron. • Usar la lista para no olvidar ninguna estrategia. • Puedo mejorar y ayudar a otros a mejorar. 2. Busca en la web algunos testimonios de personas que aprendieron inglés. Entra en la página web de “Antimoon” (http://goo.gl/Ztkg9); allí encontrarás cuatro testimonios de estudiantes que comentan las técnicas y estrategias de aprendizaje que ellos aplicaron para aprender eficientemente el inglés. Haz una lista de algunas de las estrategias que se mencionan y comparte en el CCA lo que leíste.

Semana Semana22

Endangered species in Venezuela

Endangered species in Venezuela Let´s start! Hello again! Vamos a dedicarnos a la lectura esta semana. Pondremos en práctica, como lo hemos hecho muchas veces, las estrategias de comprensión lectora para extraer información relevante. Hablaremos sobre “animales en riesgo”, vinculando el tema con nuestro país. A la vez, seguiremos repasando las expresiones del imperativo. ¡Sigamos adelante!

What do you know about... ? Endangered species in Venezuela ¿Qué sabes acerca de las especies animales en peligro de extinción en nuestro país?, ¿conoces estas especies?, ¿sabes las causas del problema?, ¿crees que se está haciendo algo para evitarlo? Venezuela es uno de los países con mayor diversidad biológica; no obstante, es lamentable el aumento de la cifra de animales en extinción, debido especialmente a la intervención del hombre. ¿Sabes lo que es la IUCN? La Unión Internacional para la Conservación de las Especies se encarga, entre otras cosas, de mantener listas de especies de animales en situación crítica, bajo las siguientes categorías: 1) Amenazadas; 2) Vulnerables; 3) Raras.

Your challenge is… Tu reto es la lectura crítica y cuidadosa de temas de gran importancia para tu país. Vamos a introducirnos en este asunto. 1. ¿Cuántas especies de animales en peligro de extinción crees que hay en Venezuela? Selecciona una de las tres opciones: a) Alrededor de 50 especies b) Más de 300 especies c) 135 especies

¿Conoces algunos de los animales en riesgo en Venezuela? Seguramente has oído hablar de muchos de ellos o los has estudiado en el área de Ciencia y Tecnología. Pues bien, ahora conocerás sus nombres en inglés. Veamos sólo algunos de ellos en la tabla 2.

Semana 2

Endangered species in Venezuela

2. Lee la descripción que aparece en la tabla 2 y observa los animales que se encuentran en la columna de la derecha. Determina cuál descripción corresponde a cada animal y únelos usando líneas. Si no comprendes alguna palabra, consulta tu diccionario. Tabla 2. Animales en riesgo en Venezuela Descripción

Animales en riesgo

1. Fin whale (Balaenoptera Physalus) The Fin Whale is the second largest living mammal it has been severely affected by over-explotation. In Venezuela it is protected by law. Condition Vulnerable 2. West Indian manatee (Trichechus manatus) In Venezuela current populations are located in the Maracaibo lake basin, Orinoco river, and the lowlands of the land adjacent areas to the Orinoco delta Condition Endangered. 3. Rufous brocket deer (Mazama rufina bricenii) Its range extends through Tachira, Merida, Trujillo; it is considered the most threatened species in Venezuela. Severe hunting pressure have resulted in the reduction of its population. Protected by law by 25 years. Condition Vulnerable 4. Venezuelan slider (Trachemys scripta chichiriviche) It is restricted to a small coastal area in the northwest of Falcon and Moron, its population is estimated at around 500 individuals. The main threats are poaching for food and habitat loss to pollution. Condition Vulnerable to extinction. 75

Semana 2

Endangered species in Venezuela

5. Spinner Dolphin (Stenella longirostris) It is distributed along the coast from Falcon to Sucre, about its status has not been established, it is considered Insufficiently known. 6. Margay cat (Leopardus wiedii) In Venezuela its distribution is discontinuous, this small felid similar to the ocelot can be found in the coastal mountains range. It was the object of intensive hunting pressure. Condition Vulnerable to extinction. 7. Giant armadillo (Priodontes maximus) It is found along the Coastal and Andean mountain range, and south of the Orinoco river in Bolivar and Amazonas. The main threats to its populations are hunting for commerce and food. Condition Vulnerable to extinction. 8. Giant Anteater (Myrmecophaga tridactyla) In Venezuela they extend north to Falcon and the northeast of the Maracaibo Lake. Their main threats are cars in highway, and illegal hunting. Condition vulnerable to extinction.

Let´s focus… A estas alturas, debes sentir más seguridad con la lectura en inglés. Hay muchas cosas que has aprendido, como a leer e interpretar correspondencia de todo tipo, textos descriptivos y comparativos, artículos de opinión, artículos periodísticos, narraciones, resúmenes y síntesis. En cualquier tipo de texto, debe haber coherencia y un orden lógico. 76

1. ¿Recuerdas cuál es la secuencia de una narración? 2. ¿Cuál es la secuencia de un artículo de opinión?

Endangered species in Venezuela

Semana 2

3. ¿Qué secuencia debe tener un reportaje? Ya puedes identificar cualquier tipo de texto. Vamos a enfocarnos en la comprensión lectora. Observa las imágenes (figura 1) y trata de deducir el tópico que tratará el siguiente artículo.

Figura 1 ¿Conoces los símbolos de la figura 1?, ¿qué significan para ti?, ¿los has visto antes? Ahora lee las siguientes palabras desordenadas, que forman el título del artículo que leeremos. Luego escribe el título ordenado, en mayúsculas y comienza la lectura.

BE - CAN - ? - STOPPED - EXTINCTION

Título:

Species can be, and many already have been, saved from extinction. Globally threatened species frequently require a combination of conservation responses to save them. These responses encompass research, species specific actions, site and habitat based interventions, policy responses and communication and education. It is much more effective and economical to protect habitat in the first place than to try to restore it after it has been destroyed or to reintroduce a species.

La palabra species es la misma forma, tanto para el singular como para el plural; así como también la palabra sheep, que ya conoces.

Semana 2

Endangered species in Venezuela

The tools in the conservation arsenal are many and varied. They include: • Effective management and restoration of habitats and ecosystems (including establishment of protected areas and protected area networks). • Limiting the use of pesticides, herbicides and other chemical pollutants. • Enforcement of key agreements such as the Convention on Biological Diversity, Convention on Migratory Species, Convention on International Trade in Endangered Species of Wild Fauna and Flora. • Creating incentives and finance for conservation. • Equitable sharing of costs and benefits of conservation. • Assessment of biodiversity and the social and economic factors affecting it. • Captive breeding and reintroduction, including seed banks. • Conservation information management and communication. • Training and technical capacity-building. Ongoing monitoring of conservation action is needed to gauge how effective it has been, and how it can be best targeted. Information on the needs of species must also be continually updated. Widely recognized as the most authoritative assessment of the global status of plants and animals, the IUCN Red List of Threatened Species provides an accurate measure of progress, or lack of it, in achieving the globally agreed target to significantly reduce the current rate of biodiversity loss by 2010. The Red List is a versatile conservation tool. It can provide information on the conservation status of individual species; guide the listing of individual species in national or international legislation; aid in conservation planning, prioritysetting and recovery planning; and support educational programs.

Let´s know more… Es hora de aprender más, para seguir cultivando tus saberes. Realiza las actividades propuestas en el DVD para esta semana y los juegos sobre animales que te dejamos para que te diviertas aprendiendo. El juego “20 questions - animals” es para jugarlo en el CCA. En el DVD encontrarás también una tabla con las especies animales en peligro (en Venezuela), clasificadas en amenazadas, vulnerables y raras. 78

Endangered species in Venezuela

Semana 2

El perro de aguas, el mono chucuto, el caimán del Orinoco, el caimán de la costa, la tortuga arrau, la cotorra Amenazadas cabeza amarilla, el venado caramerudo de Margarita y el cardenalito. Vulnerables

El manatí, el oso palmero, el jaguar, las tres especies de cunaguaro, la cuspa o armadillo gigante, el gallito de las rocas y el flamenco o togogo.

Rara

El perro de monte y el oso frontino. En situación crítica se encuentran también: la lapa, la danta, el pato real, el paují de copete, la soisola, los morrocoyes, la tortuga terecay y el galápago llanero.

Apply your knowledge Vamos a analizar el texto que leíste: 1. Según la estructura del texto, ¿qué tipo de escrito es? Subraya la opción correcta. • Narración • Artículo de opinión • Síntesis • Resumen • Reportaje • Correspondencia 2. Convierte las siguientes frases tomadas del texto en estructuras de orden o mandato. Usa el imperativo para instruir sobre cómo proteger la fauna. Ejemplo: Establishment of protected areas and protected area networks.

Establish protected areas and protected area networks.

Ahora, hazlo tú: a) Limiting the use of pesticides, herbicides and other chemical pollutants. b) Creating incentives and finance for conservation.

Semana 2

Endangered species in Venezuela

c) Sharing of costs and benefits of conservation. d) Assessment of biodiversity and the social and economic factors affecting it. e) Conservation information management and communication. f ) Information on the needs of species must also be updated.

3. Analiza el texto y extrae información esencial para elaborar un resumen. Escribe tu resumen (ya viste en el semestre anterior la estructura del resumen). Utiliza el gráfico (figura 2) que te ofrecemos y toma en cuenta las claves que te dejamos. Tú completas el resto.

Título The Red List

The IUCN

Conservation responses

Monitoring of conservation

Figura 2

Tools in the conservation arsenal

Endangered species in Venezuela

Semana 2

Let´s show what we know… Evalúa tu propio desempeño y el de tus compañeros. 1. Lleva el diagrama y el resumen del texto al CCA y comparte tus experiencias. 2. Entre todos, escriban, en inglés y español. Redacta con tus compañeros una carta a la población para incentivar a la protección de los animales. Toma en cuenta lo que ya has visto sobre cómo elaborar correspondencia. Lean la carta en la Radio Revista Juvenil de Radio Fe y Alegría.

Semana Semana33

Using English to express your beliefs

Using English to express your beliefs Let´s start! Howdy friend! Vamos a comenzar la semana con buen pie. Nos detendremos en la utilización del idioma inglés para que puedas expresarte libremente. Hay muchas cosas que queremos transmitir, en especial cuando se trata de nuestras creencias e ideas más profundas. A veces no es fácil intercambiar este tipo de ideas con otros. Es mejor escuchar y respetar las opiniones sin contraponerse a lo que otros dicen. No obstante, es interesante poder hablar de nuestras creencias con alguien muy diferente a nosotros, para así comprender mejor la naturaleza humana. Esta semana utilizaremos todos los tiempos verbales que conoces, sin detenernos a repasarlos gramaticalmente. Vamos a establecer una comunicación intercultural para expresar nuestras opiniones y propias creencias.

What do you know about... ? The principles of ethic ¿Qué es la ética para ti?, ¿qué es la moral o los principios?, ¿crees que los principios que tú tienes son iguales en otros países o regiones del mundo?, ¿de qué manera expresarías a otros tus creencias? Si esas personas no hablan tu idioma, ¿sabrías expresar tus creencias en inglés?, ¿qué frases, qué tiempos verbales o qué tipo de verbos usarías?

Your challenge is… Expressing yourself Seguramente en el área de Ciencia y Tecnología has abordado el tema ético; muchos aspectos caben aquí: la ética profesional, la ética médica, la ética global y la ética personal. Algunas veces, lo que en tu país o comunidad está prohibido, no es mal visto en otros lugares y también puede pasar al contrario. Por tanto, es importante conocer estas diferencias antes de tratar a gente perteneciente a otra cultura. El reto es utilizar todos tus saberes, las herramientas lingüísticas que conoces y apartar el temor, para poder comunicarte en inglés con otras personas. 82

Semana 3

Using English to express your beliefs

Let´s focus… 1. Cuando hablamos acerca de nuestros preceptos éticos y morales, ¿qué tipo de información indagamos u ofrecemos? (Repasa en rojo los recuadros según corresponda).

Acciones permitidas

Gustos y preferencias

Valores

Celebraciones

Tradiciones

Conductas morales o éticas

2. Cuando hablamos de nuestras creencias y nuestra cultura, ¿qué información aportamos o indagamos? (Repasa en azul los recuadros según corresponda).

Comidas típicas

Ideas

Costumbres

Religión

Reglas y leyes

Forma de vida

Prohibiciones

Creencias

Obligaciones ¡Muy bien! Ahora vamos a enfocarnos en cómo dar opiniones, hablar sobre ideas morales en tu entorno, hablar sobre nuestras creencias; expresar prohibiciones o actuaciones permitidas dentro de nuestro mundo. Recuerda que en semestres previos aprendiste a pedir información y expresar preferencias u opiniones. Y en el 6to semestre aprendiste a informar sobre obligaciones y posibilidades. 3. ¿Recuerdas qué verbos y frases utilizabas?

Semana 3

Using English to express your beliefs

Expressing opinions and beliefs Cuando quieres expresar opiniones, generalmente utilizas ciertos verbos que abren la idea que quieres exponer. Hay dos formas de expresar opiniones: de manera neutral o contundente. Observa la tabla 3. Tabla 3. Expressing opinions

Giving your opinion neutrally (forma neutral)

Giving a strong opinion (forma contundente)

English expressions for asking someone’s opinion

Verbs and phrases “I think…” “I feel that…” “In my opinion…” “As far as I’m concerned…” “As I see it…” “In my view…” “I tend to think that…” “I’m absolutely convinced that…” “I’m sure that…” “I strongly believe that…” “I have no doubt that…” “What do you think?” “What’s your view?” “How do you see the situation?”

Expressing agreement

I agree/I do not agree that…

Clarifying an opinion

By this I mean… Here I’m referring to… To be more precise… That is to say…

Supongamos que estás hablando con un extranjero acerca de valores y principios morales-éticos de nuestro país; ¿sabías que el aborto en Venezuela puede ser legal en un futuro? Actualmente el aborto en Venezuela es ilegal, salvo en casos de amenaza a la vida o salud de la mujer. Pero podría ser legalizado por el gobierno próximamente. 4. Observa el párrafo anterior. ¿Cómo dirías en inglés la afirmación que aparece en negritas? Fíjate en la frase “podría ser legalizado por el gobierno”; allí la estructura es de “voz pasiva” y también utilizamos un verbo modal, “podría”. Traduce la oración completa.

Semana 3

Using English to express your beliefs

5. ¿Qué opinas con respecto a la idea del aborto?, ¿estás o no de acuerdo? Bajo tu punto de vista ¿qué crees?, ¿qué sientes? Utiliza la información del cuadro y escribe tu opinión en inglés en dos líneas.

También puedes indagar acerca de las reglas morales en otro país; haciendo preguntas como: “How do you see the situation of …wild animals kept in zoos?” (or abortion, or crime statisctics). “How acceptable is it for wild animals to be kept in zoos in your country?” Recibirías respuestas como estas: “I believe that it is quite unacceptable for animals to be kept in zoos. It seems to me that by spending money on confining wild animals to zoos, we are wasting resources.” Ahora, si queremos aclarar la opinión, podemos decir: “By this I mean there are more urgent economic problems to deal with: hospitals and schools should be our first priority.” Bien, lo que acabas de hacer es dar tu opinión, hablar sobre la moral en tu entorno; expresar prohibiciones o actuaciones no-permitidas dentro de tu cultura. Para expresar que la acción del aborto está prohibida en nuestro país, utilizaste un adjetivo: “illegal”. ¿Qué otras frases o verbos podemos usar para expresar prohibiciones o actuaciones no-permitidas? Observa la tabla 4. Tabla 4. Expressing prohibition Verbs and phrases It is prohibited to You aren’t allowed to You mustn’t You aren’t permitted to

Modal verbs You can’t You should not You might not

It is forbidden to

Semana 3

Using English to express your beliefs

Ejemplos:

Parking is strictly prohibited between these gates.

Students aren’t allowed to come too late to school.

Drivers mustn’t park their cars here.

It is forbidden to walk on grass.

Smoking isn’t permitted in hospitals.

People aren’t permitted to throw rubbish here.

Let´s know more… Es importante que cultives tus saberes sobre el resto del mundo, pues ¡no estamos solos en el planeta! Interésate en conocer las creencias y religiones de algunos pueblos de habla inglesa, así como también los de tu país. ¿Tienes creencias religiosas, perteneces a alguna religión?, ¿no tienes apego a ninguna religión, ni creencias religiosas? Escribe en inglés en tu journal acerca de esto, tanto si eres creyente como si no lo eres. Expresa tu opinión. Visita la página web de Tolerancia Religiosa (http://goo.gl/ryd0O), para que revises la información que se ofrece sobre las religiones actuales en el mundo. ¿Sabías que las religiones más extendidas del mundo son la cristiana y la islámica?, ¿cuál es la religión que se practica mayoritariamente en Venezuela? Escribe tus respuestas también en el journal.

Apply your knowledge 1. Ve al DVD y busca una tabla que compara los principios del cristianismo con los del islamismo. Escribe oraciones expresando lo que piensas al respecto. Usa los verbos y frases vistas en la sección anterior para escribir tus opiniones. • Main holy book • Status of the holy book • Conception/birth of Yeshua • A baby’s status at birth • Confessing sins 86

2. Vamos a escribir prohibiciones. Observa algunas prohibiciones de religiones del mundo.

Using English to express your beliefs

Semana 3

Ejemplo: • What are two examples of actions forbidden by Islamic law? a) Extramarital or premarital sex b) Drinking Extramarital or premarital sex is forbidden in Islamism Drinking is not allowed in Islamism

Ahora lo harás tú: • What are two examples of actions forbidden by Budhaism? a) Lying, name calling, or gossip b) Methods of divorcing ourselves from reality, like movies, television, or the Internet.

• What are two examples of actions forbidden by Christianism? a) To have other gods before God b) Methods of abortion

• What are two examples of actions forbidden by Hinduism? a) Violence towards human beings b) Eating, drinking, or smoking with people from different communities

Let´s show what we know… ¡Demuestra tus saberes! Ve a tu DVD y realiza las actividades propuestas para esta semana. En el CCA, comparte con tus compañeros las ideas que escribiste en el journal; escucha atentamente lo que ellos escribieron.

Semana 3

Using English to express your beliefs

1. Observa el provocador póster (figura 3) que compartió en la web el grupo Global Caring Ethics y Community 2000. Preparen un conversatorio en la Radio Revista Juvenil para comentar este póster tan significativo.

Figura 3 2. En tu DVD busca el juego “Hidden Pictures” Prohibitions and Permissions. Juégalo a solas o con tus compañeros en el CCA.

Semana 3 Using English Semana 4 to express your beliefs Let´s read about… The country and the city

Let´s start! Here we are again! Aquí estamos de nuevo. Esta semana se enfoca en la lectura y comprensión de textos en inglés y en la comunicación intercultural para expresar nuestras ideas. También repasaremos el modal should para expresar obligación o exigencia. Leeremos ensayos sencillos y los interpretaremos mediante el análisis reposado y crítico, identificando elementos como los conectores y el formato, utilizando el mecanismo de la cohesión gramatical para determinar la secuencia o procesos que hay en el texto.

What do you know about... ? ¿Vives en una zona rural o en la ciudad?, ¿por qué crees que la gente se muda del campo a la ciudad?, ¿debería quedarse la gente del campo en su lugar de origen?, ¿debería el gobierno atender las necesidades de las zonas rurales para que no haya migración a las ciudades?

Your challenge is… Reading comprehension ¡Vamos a leer! Tu reto es aplicar las estrategias de comprensión lectora que te han ayudado a entender todo lo que llega a tus manos en inglés. Con una mínima información, como son los títulos, imágenes, palabras conocidas o cognados, puedes predecir mucho acerca del texto que leerás. Lee el diálogo entre Caribay y Jamal: Caribay: Hello Jamal, what are you doing in the holidays? Jamal:

Well, I’m staying home…what about you?

Caribay: Well, my uncle invited me to spend the holidays in his house in the country. Jamal:

Hey! That’s great! Are you taking me with you?

Caribay: Do you like the country? Jamal:

I love it! There is plenty of fresh air and, without the city lights; you can really see the stars in the night sky.

Semana 4

Let´s read about… The country and the city

Caribay: What a romantic guy…! Well, I’m not that excited about going there; but, if you go with me, that will be all right. Jamal:

Aren’t you excited?

Caribay: Not really, I don’t enjoy the country very much; that silence! … and there are not big stores. Jamal:

Well, clothing is much cheaper in small towns – even “designer” sports shoes!!

Caribay: He, he, he…I’m not buying any shoes…I mean cities are alive; you can find many entertaining activities and a cosmopolitan atmosphere. Jamal:

Aha, and there’s also a lot of noise and the traffic is so bad!

Caribay: Maybe the city is noisy; but, in the country people talk too much! They are annoying. Jamal:

I enjoy talking to town folks, they are friendly and always have time to stop and chat.

Caribay: Well, you have a point. I see that you’re going to enjoy our trip to the country. Jamal:

I have no doubt!

Let´s focus… 1. Observa las imágenes del diagrama (figura 4). Vuelve a leer el diálogo y llena el diagrama escribiendo las palabras o frases que aparecen en la tabla 5, según se refieran a la ciudad o al campo.

Let´s read about… The country and the city

Semana 4

Figura 4 Tabla 5 Good points Good education Better medical care Security Better chances of marrying Fresh air You can see the stars in the night sky Silent place Big stores Cheaper clothing Entertaining activities Cosmopolitan atmosphere People are friendly Provincial atmosphere

Bad points Poor medical care Not enough jobs Poor housing Noisy place Traffic problems People talk too much Poor chances of marrying Pollution Expensive clothing Few entertaining activities People don’t talk much Insecurity Poor education

Expressing obligation with Should Ya sabes cómo utilizar el modal should para expresar la obligación. Vamos a ver qué otros usos tiene este modal. Responde en español y luego en inglés con respecto al tema del diálogo. 1. ¿Qué aconsejarías a las familias de zonas rurales que no pueden acceder a mejores condiciones de vida?

Semana 4

Let´s read about… The country and the city

Comienza así: Los padres de familia deben…

2. Ahora, enfocándonos en las causas, escribe en inglés una sugerencia o consejo para solventar cada una: Ejemplo: a) Poor medical care in rural areas tion to rural areas’ needs

governors / pay greater atten-

Governors should pay greater attention to rural areas´ needs b) Desertification c) Famine

people / combat land degradation

people / bring modern agricultural techniques

d) Poor medical care e) Not enough jobs f ) Poor housing bilitation

governors / build hospitals in rural areas people / start agricultural enterprises

people / identify ways to prioritize housing reha-

Let´s know more… ¿Sabes qué otros usos tiene el modal should? Al respecto, encontrarás algunos tips en el DVD multimedia del IRFA de este semestre.

Apply your knowledge 1. En el siguiente texto se presentan varios argumentos a favor y en contra en cuanto a vivir en áreas rurales o urbanas. Decide si los argumentos subrayados en el texto hablan a favor o en contra y llena la tabla 6. 92

Semana 4

Let´s read about… The country and the city

Living in rural areas or living in cities? Living in rural areas or living in cities? They both have their good and bad points. In most cases your life can be far simpler in a city. Cities serve as a site for the exchange of labor, money, and entertainment. When you live in a city, you should exercise everyday; you have to walk because the traffic is so bad that getting into a car is annoying. The city offers a safe, affordable metropolitan environment with a cosmopolitan atmosphere supporting a range of cultural events, services, educational institutions, and business opportunities. Of course, you should make more money since you will be paying $1000 a month to live in a box that you call an apartment. Food is often more expensive, sometimes the same food costs 50% more than if you lived 40 miles away. On the other hand, living in the country is seen nowadays as a good choice for young families. They say there is plenty of fresh air when you live out in the country. Without the city lights, you can really see the stars in the night sky. Also, the crime rate is lower in small towns – you don’t need multiple locks on the door. However, you should think that you are further away from hospitals and schools. Town folks are friendly and take a real interest in your daily life. People who live in small towns always have time to stop and chat. Even though there are not big stores in a small town, clothing is much cheaper – even “designer” sports shoes. Moreover, taxes are lower in small towns – a real plus! Tabla 6. Argumentos a favor y en contra de vivir en el campo y la ciudad Place (lugar)

Country (Campo)

City (Ciudad)

Arguments for (a favor) Arguments against (en contra) 2. http://ve.kalipedia.com/ (de Santillana) es una web educativa que contiene varias materias. Entra en Geografía y luego escoge Geografía de Venezuela. Allí hallarás un espacio llamado geografía urbana y rural, donde se plantean los problemas de nuestras zonas rurales. También puedes buscar información sobre las dificultades de vivir en las ciudades. Para ir directamente, sigue este link: http://goo.gl/pxaMI

Semana 4

Let´s read about… The country and the city

Let´s show what we know… Evalúa tu propio desempeño y el de tus compañeros. Después de leer la información en Kalipedia, escribe un diálogo en inglés donde hables con otra persona acerca de los problemas que observaste (pueden hacerlo entre tú y otro compañero del CCA). Sugiere lo que debería hacerse para solucionar la problemática en la zona rural y en la zona urbana de nuestro país. Compártanlo durante la sesión en el CCA.

No olvides revisar tu DVD para realizar las actividades de esta semana.

Let´s read5about… The country and the city Semana Overcoming obstacles

Semana 4

Let´s start! Hello! Welcome to week 5. Dedicaremos esta semana a la apasionante actividad de la lectura. Leeremos textos sencillos e interesantes, a los cuales harás seguimiento e interpretación, poniendo en práctica las estrategias que ya conoces: uso e identificación de conectores, mecanismos de cohesión gramatical, patrones textuales. También vamos a leer textos narrativos y descriptivos. A la vez, aprenderemos un poco acerca de cómo algunas personas logran afrontar las dificultades en la vida.

What do you know about... ? Overcoming obstacles in life ¿Conoces personas que han tenido que afrontar situaciones difíciles en la vida? Para ti, ¿qué son verdaderos obstáculos en la vida de alguien? Todos tenemos problemas alguna vez, pero no todos son verdaderos obstáculos que no nos permiten alcanzar nuestras metas. ¿Alguna vez has tenido que afrontar serios problemas en tu vida?, ¿los solventaste con éxito?

Your challenge is… Lee el título de esta semana. Esta vez, tu reto no será precisamente superar obstáculos sino conocer, mediante la lectura, acerca de las experiencias de otros. Lee cuidadosamente la historia que te presentamos; identifica conectores y el formato del texto; sigue la secuencia o el proceso de la historia.

Let´s focus… On reading! Although the world is full of suffering, it is also full of overcoming it. Helen Keller 95

Semana 5

Overcoming obstacles

1. ¿Qué traduce la frase anterior?

¿Conoces a Hellen Keller?, ¿has oído hablar de ella? Lee su historia a continuación… 1. Helen Keller On the 27th of June, 1880, a baby girl named Helen was born in Tuscumbia, Alabama. Her father, Captain Arthur Henley Keller, was a former Confederate Army officer. Her mother, Kate Adams Keller, helped her husband run the family’s cotton plantation. She personally knew many of the world’s most famous people. Mark Twain (the writer) and Alexander Graham Bell (the inventor) were among her close friends. Although she became famous herself, Helen Adams Keller never saw her friends or heard them speak. Before she was two years old, she was living inside a world of darkness, surrounded by a world of silence. Then she met a teacher, Anne Sullivan, who used her own hands and fingers to unlock Helen’s world of isolation. This is the story of that transformation. Predict… Answer the following questions: 2. ¿Por qué dice el texto que Helen no podía ver ni oír a sus amigos?

3. ¿Qué quiere decir el texto con que Helen vivía en un mundo de oscuridad rodeado por un mundo de silencio?

4. ¿Quién fue el padre de Helen? Mark Twain Adams Keller Arthur Keller Graham Bell 5. ¿Quién fue su madre? Kate Adams Anne Sullivan Tuscumbia Alabama 96

Semana 5

Overcoming obstacles

Let´s know more… Sigamos leyendo para saber más sobre Helen…

2. A near-death experience Helen became extremely ill in February of 1882. She was nineteen months old, and she had developed an intense fever. No one knew, for sure, what was wrong. Doctors today say she probably had scarlet fever, or meningitis. When she actually survived the ordeal, her parents rejoiced. Soon Kate Keller sensed that something was very wrong with her baby daughter. Helen no longer responded when the dinner bell summoned everyone to the dining room. Her eyes no longer followed her mother’s hand movements. It was like she didn’t see them. Kate Keller was right. Helen’s illness had removed her sight and eliminated her hearing. And when it came time for the child to speak, she couldn’t. Years later, Helen wrote about the effects of her illness: I was too young to realize what had happened. When I awoke and found that all was dark and still, I suppose I thought it was night, and I must have wondered why day was so long coming. Gradually, however, I got used to the silence and darkness that surrounded me and forgot that it had ever been day. (The Story of My Life, by Helen Keller, John Albert Macy and Anne Sullivan, page 421.) As Helen grew older, her deaf-blind-mute condition caused extreme behavioral issues, because she felt frustrated at her lack of ability to communicate. Although Helen relied on signs (like pushing and pulling) to communicate her desires, she knew her ways were different from those of others. Then, someone able to connect with a previously unreachable child joined the Keller household. Her name was Anne Sullivan. 1. Ejercicios de comprensión. Escoge la opción correcta. • When Helen Keller was nineteen months old… a) She developed an intense fever b) Her eyes no longer followed her mother’s movements c) She felt frustrated at her lack of ability to communicate d) Anne Sullivan arrived e) She relied on signs to communicate

Semana 5

Overcoming obstacles

• Helen’s parents discovered the results of their daughter’s illness… a) She was nineteen months old b) No one knew, for sure, what was wrong c) She showed extreme behavioral issues d) Helen’s illness had removed her sight and eliminated her hearing e) Anne Sullivan arrived

3. Anne Sullivan’s Miracle Anne was particularly well-equipped to work with Helen. She accepted a position with the Keller family and moved into a small cottage, near the main house, with her new pupil. Upon her arrival, Anne used her fingers to make signs in the palms of Helen’s hands. Helen began to show interest in what Anne was doing. Although she didn’t understand the finger spelling, she was intrigued by the process. On the 5th day of April, 1887, a miracle happened. While walking between the main house and the cottage, Anne took Helen to the water pump. Might this be a good time to teach Helen about water? As water poured over one of Helen’s hands, Anne fingerspelled the word “w-a-te-r” in the other. Suddenly... a change came over Helen’s face. She began to understand: What her teacher was spelling in the palm of one hand stood for what was pouring over the other. After Anne Sullivan worked a miracle at the Keller’s water pump, Helen continued to make stunning progress. Soon she was learning Braille. Thereafter, she was the first blind-deaf person to enroll at an institution of higher learning and soon became the first to graduate. Throughout those amazing events, Anne remained at Helen’s side, facilitating her learning process. Helen’s long life ended on June 1, 1968, when she died in her sleep. 2. Indica si las siguientes oraciones son verdaderas o falsas (True or False). a) Helen didn’t learn to read Braille. ( ) b) Anne used her fingers to make signs in the palms of Helen’s hands. ( ) c) Helen didn’t show interest in what Anne was doing. ( ) 98

d) Anne remained at Helen’s side, facilitating her learning process. ( )

Semana 5

Overcoming obstacles

e) Helen died in a car accident. ( ) f) Anne moved into a small cottage with Helen, near the main house. ( )

Apply your knowledge 1. Vuelve a las lecturas 1, 2 y 3. Escribe, en español, el tema de cada una.

2. Sigue la secuencia o el proceso de la historia. Escribe cuatro hechos y cuatro opiniones acerca de la historia en la tabla 7. Tabla 7 Facts

Opinions

3. Completa la siguiente oración: Helen Keller is a story based on…

Semana 5

Overcoming obstacles

Let´s show what we know… Las palabras de Helen Keller fueron de gran importancia y apoyo para muchas personas. Léelas a continuación: They took away what should have been my eyes (But I remembered Milton’s Paradise). They took away what should have been my ears, (Beethoven came and wiped away my tears). They took away what should have been my tongue, (But I had talked with God when I was young). He would not let them take away my soul Possessing that, I still possess the whole.

Ver cómo la gente supera sus obstáculos puede ser una gran fuente de inspiración para los momentos en los que enfrentamos problemas.

1. What did Helen Keller mean when she wrote “no one could take away her soul”?

En el CCA, podrías compartir con tus compañeros tus propias anécdotas o experiencias, acerca de tu vida o de la vida de otras personas que conoces que han servido de inspiración para ti. Escribe algunas notas en inglés y compártelas esta semana. Podrían asistir a la Radio Revista Juvenil y comentar sus experiencias en el programa. En el DVD encontrarás algunos juegos divertidos para esta semana. 100

Overcoming Semana 6 obstacles The power of words

Semana 5

Let´s start! Dedicaremos esta semana a los textos académicos. En el 7mo semestre aprendiste a redactar textos como el resumen, el análisis y la síntesis. Vamos a ver ahora cómo redactar ensayos. Según la Real Academia Española de la Lengua, un ensayo es un escrito en el cual el autor desarrolla sus ideas. En un ensayo podemos narrar, exponer, describir o argumentar.

What do you know about... ? ¿Qué sabes acerca de la organización del texto escrito?, ¿debe ir organizado en diferentes secciones?, ¿podemos escribirlo como deseemos o hay reglas de organización?

Your challenge is… Tu reto consiste en saber cómo escribir un ensayo, ya sea de tipo narrativo, descriptivo o argumentativo, donde puedas expresar tus ideas y opiniones. El primer paso es enfocarnos en la estructura del texto; luego, todo será más fácil, pues simplemente tomas el lápiz y dejas fluir tus ideas. En ocasiones es necesario leer para despertar nuestras ideas y luego plasmarlas en un papel.

A veces, no sabemos cuánta creatividad hay en nosotros; sólo tenemos que ponernos a prueba.

101

Semana 6

The power of words

Let´s focus…

It is said that the pen is mightier than the sword because it can effect through the power of words what might and strength cannot.

1. ¿Qué dice la frase anterior? Fíjate en las imágenes y trata de traducirla sin ayuda del diccionario.

Vamos a enfocarnos en nuestro texto académico de esta semana: el ensayo. Como sabes, hay diferentes tipos de escritos: textos científicos, técnicos, periodísticos, didácticos, informativos, históricos y literarios. ¿Son todos ellos ensayos? El ensayo según su mensaje a trasmitir, puede ser de origen argumentativo, crítico, expositivo o poético, y puede incluir asuntos de todas las disciplinas: filosofía, historia, literatura, ciencia, arte, economía, etc. Los ensayos se pueden clasificar por su temática. Toda actividad y experiencia del hombre es generadora de ensayos. Por tal motivo, puedes encontrar ensayos políticos, literarios, científicos, filosóficos, sobre religión, sociología, economía, etc.

La palabra Essay se pronuncia así: [esei]

102

Semana 6

The power of words

2. What is an Essay? Repasa las líneas punteadas del cuadro que contiene la respuesta correcta; escribe debajo de cada definición la respuesta correcta, según se trate de un análisis, resumen, ensayo o síntesis. a) It’s the writing that is used to break a complex topic into smaller parts to gain a better understaing of it

b) The main purpose of this writing is to make connections to show the relationship(s) between two or more works.

c) It’s a shorter version of the original. Such a simplification highlights the major points from the much longer subject,

d) These writings are brief compositions, written in paragraphs, that describe, clarify, argue, or analyze a subject.

An essay consists of three major parts: • The introduction • The main body • The conclusion

Observe the graphic (figura 5): Opening Statement

Introductory paragraph

Background information Topic sentense

Body paragraph

Supporting sentences

You made include a second body paragraph The same instruction as above

Body paragraph 2

Conclusion

Concluding paragraph

Concluding sentences

Figura 5

103

Semana 6

The power of words

3. ¿Qué puedes deducir de la figura 5?, ¿en qué consiste el introductory paragraph y qué información debe contener?

4. ¿En qué consiste el body paragraph y qué información debe contener?

5. ¿En qué consiste el concluding paragraph y qué información debe contener?

Let´s know more… Tips on how to write a good essay: • Plan your essay in advance. Do not write straight away. Plan before you begin. • Jot down briefly the main ideas, supporting paragraphs and points. • Write clear and simple sentences to express your meaning in simple words. • Stay focused on the main idea of your essay. • Re-read your essay in the end.

The definition of an essay is vague, overlapping with those of an article and a short story.

104

While writing your essay, it is probable that you will make a few spelling or grammar mistakes. Hence it is a good idea to try to read through youressay once more and correct them.

Semana 6

The power of words

Apply your knowledge Como sabes, los ensayos pueden ser cuentos o historias, que vendrían a ser ensayos literarios. ¿Conoces la historia de Frankenstein? La autora de esta novela es Mary Shelley. Víctor Frankenstein es el nombre del científico creador del monstruo, quien es el protagonista de la obra. 1. Ordena el ensayo. A continuación, tienes un ensayo de 4 párrafos tomados de la mencionada obra. Los párrafos están desordenados. Ya conoces la estructura y el contenido de cada parte. Coloca a cada lado de los párrafos el número correcto. Frankenstein

[ ] When the monster ventured into a town he had hardly placed his foot within the door before the people yelled at him, and one of the women fainted. From that moment on, he realized that people did not like his appearance and hated him because of it. If villagers didn’t run away at the sight of him, then they might have even enjoyed his beautiful personality. The monster just hoped to gain friendship. [ ] In a way, the monster started out with a childlike innocence that was eventually shattered by being constantly rejected by society time after time. His first encounter with humans was when he opened his eyes for the first time and saw Victor Frankenstein, his creator, running scared out of the laboratory. Would this have happened if society did not consider physical appearance to be important? No. If physical appearance were not important then the creature would have had a chance of being accepted into the community with love and care. [ ] Many lessons are embedded into Mary Shelley’s Frankenstein, including how society acts towards the different. The monster fell victim to the judging of a person by only his appearance. Whether people like it or not, society summarizes a person’s characteristics by his or her physical appearance. Society has set an unbreakable code individuals must follow to be accepted. Those who don’t follow the standard are hated by the crowd and banned for the reason of being different.

105

Semana 6

The power of words

[ ] In agreement to Mary Shelley’s novel, Frankenstein takes its meaning from tensions surrounding the cultural concerns of human nature. The following will support this statement and tie traits from the book to today’s society. 2. Clasifica información relevante en el diagrama (figura 6). Completa los espacios con frases del texto. Lessons that are embedded into Frankenstein’s story

BAD LESSONS

GOOD LESSONS

How society acts

The judging of a person People might have enjoyed his beautiful Society has set a The monster just hoped

individuals must follow Those who don’t follow the standard

106

THE FIRST BAD EXPERIENCE

CONCLUSIONS

His first encounter with humans was when he opened his eyes for the first time and saw

If physical appearance were not important then

Figura 6

The power of words

Semana 6

Let´s show what we know… Ahora te toca escribir tu ensayo. Puedes hacerlo de sólo tres párrafos; ya sabes cuál debe ser el contenido de cada uno. Escribe sobre lo que desees; te recomendamos que escribas alguna historia, real o ficticia, para que luego pueda ser interpretada o dramatizada por ti y tus compañeros. Lleva tu ensayo al CCA esta semana. Escojan entre todos un ensayo de cualquiera de los compañeros. Luego, planeen y organicen una dramatización en inglés del ensayo escogido; hagan una obra teatral corta utilizando disfraces o los materiales que deseen.

107

Semana Semana77

Favorite literary genres

Favorite literary genres Let´s start! Hello! Vamos a comenzar la semana 7 aplicando nuestros saberes en comprensión lectora. Durante este semestre leeremos diferentes tipos de textos académicos. Esta semana la dedicaremos al “ensayo narrativo”. Esperamos que disfrutes este tema.

What do you know about... ? ¿Qué tipo de narraciones te gusta leer? Repasa uno o más óvalos en rojo, según sea el género narrativo de tu preferencia. Science Fiction

Horror - Ghosts

Drama

Mistery

Romance

Fables - Fantasy

Epic - Legends

Adventure

Biography

Comedy

Your challenge is…

108

Tu reto esta semana es comprender e interpretar textos narrativos. Luego revisaremos otros tipos de texto para que te familiarices con el vocabulario utilizado y las frases comunes. Realizarás ejercicios aplicados a cada texto, lo cual te ayudará a interpretar lo que lees.

Semana 7

Favorite literary genres

Let´s focus… On reading! Vamos a enfocarnos en la lectura. Fíjate en el título y en la imagen. “Ann’s Spirit” Based on Ghost Legends of Virginia…

(Fuente: Hein, 2012)

1. What are you going to read about? a) Epic or legends? b) Horror or Ghost stories? c) Adventure? 2. Regarding the picture, what will the text be about?

Ahora, vamos a leer el ensayo narrativo a continuación: Ann’s Spirit. Part I I remember that winter because it brought the heaviest snows I had ever seen. We moved to Williamsburg, Virginia, that winter. The house was a big ancient mansion. It was wonderful, but my mom and I kept wondering why the price she had paid was so low.

109

Semana 7

Favorite literary genres

“The Wise House is supposedly haunted”, my mom said. We didn’t believe in ghosts or spirits, so we didn’t pay attention to those rumors. The first month at the new house was completely quiet and peaceful; the winter was really cold but beautiful. My brother Adam and I played with the snow in the backyard, from which we could see a lagoon. My mom loved to stay in the balcony in the afternoons, where she could enjoy a wonderful sight of the lagoon during sunset. After a month, we started to feel uncomfortable in the house and we didn’t know why. Headaches, dizziness, bad humor… We were all feeling unwell. And all this started one night when we invited two neighbors, Cate and her daughter Lisa, to have dinner with us. We were sitting at the dining table in the middle of the night. We all heard a creak in the floor, we looked and it was a girl wailing down the hall, visible only from the waist up. She, rapidly, walked straight down the hall towards my brother’s bedroom. We were all scared to death! Next morning, my brother Adam was awaked by a sound. A musical toy he had in his bedroom started going on by itself. Moreover, it started making its normal sounds but then the words were changing, saying rude and mean things, and then the most evil laugh he had ever heard in his life! He went to grab the toy which was in a chair. As soon as he touched the chair, he froze. He whispered: “No, I am not a killer…”. I called his name for over 10 minutes but I didn’t seem to be there. Later, he came back to consciousness and told me: “As soon as I touched the chair I saw a young girl in an old fashion dress, next to the chair. She had long dark hair with little curlettes at the end. She told me: I want you all out of my house! You are nothing more than killers!” From that day, she reappeared several times and we kept feeling really sick. My mom wasn’t enjoying the sunset at the balcony anymore. In addition, she said she had also seen the girl at the balcony, falling down to the ground. We asked the people of Williamsburg for information about the mystery of the Wise house, and they all told us the same story. The story is strange indeed… 3. Answer the following questions: a) Where was the house located? b) What was the name of the house? c) Why did they pay a low price for it? 110

Semana 7

Favorite literary genres d) What did they see in the dining room? e) What did Adam see next to the chair? f ) What did she (the ghost) say to Adam? g) What did the mother see in the balcony?

Let´s know more… Seguramente querrás saber más acerca de lo que ocurrió en esa mansión con Lady Ann. Leamos la segunda parte de la narración para descubrirlo.

Ann’s Spirit. Part II

The Wise family built the house around the year 1860. Mr. Henry A. Wise was the Governor of Virginia and he had a daughter: Ann Emmeline. Ann Emmeline was around 14 years old and she was impatient about finding a fiancé and getting married. At that time, when girls were 14 years old, they should be engaged at least, and she was not at that moment, maybe because she was not what we can call a beauty. Therefore, her father, the Governor of Virginia, planned different parties at home to please his daughter. The Governor presented an invitation to every wealthy family in Williamsburg to attend the Grand Ball at the Wise House. He hoped to find a good prospect for his daughter. So with invitation in hand, wearing tall, frilly wigs, the wealthy men set out. They paraded down

111

Semana 7

Favorite literary genres

the street to the governor’s palace. There was Lady Ann Emmeline Wise welcoming everybody. Everyone was having a wonderful time at the grand ball except Lady Ann Wise. It is unknown what frustrated her, but she ran from the ball room —which was outside the principal house— and, in anger, came down the stairs. While running, one of her beautiful shoes was thrown off, and she came inside the house with only one high-heeled shoe. At that moment, the slaves were quietly putting away the dishes and heard Lady Wise coming in, but the sound of her one shoe made them think a pirate was in the house to rob them. So the slaves hid and, mistakenly, attacked her when she passed by. Lady Wise, all scared, ran to her bedroom and ended up throwing herself over the balcony. The fall was really hard. She fell over a brick wall resulting cut in half. Lady Ann Wise is rumored to haunt the house the night of that grand ball, when she died. She was seen in the suit they buried her in, but only half of her physical form was showing. From the waist down, there was nothing. (L. Martin, 2012). 1. Select the best answer with a line: a) Who was Henry A. Wise? The Governor of Virginia The president of the EEUU The Bishop of Williamsburg b) What was the name of his daughter? Ann Eveline Ann Marie Ann Emmeline c) Why was she impatient? She wanted to find new friends She wanted to find a fiancé She wanted to dance at the Ball 2. Completa las respuestas. a) What did the Governor do to please his daughter? 112

The Governor presented an to every in Williamsburg to attend the Grand Ball at the

Semana 7

Favorite literary genres

b) Why did the slaves think that a pirate had entered the house? The sound of her made them think a was in the house to . c) What did they do to Lady Ann? They

her when she passed by.

d) What did Lady Ann do? Lady Wise, all scared, ran to her up throwing herself over the

and ended

e) Why was Ann’s ghost only visible from the waist up? Because she fell over a brick wall resulting

3. Indica si las siguientes oraciones son verdaderas o falsas (True or False). a) Ann was having fun at the ball. ( ) b) A pirate entered the house to rob. ( ) c) Ann was impatient about getting married. ( ) d) The Governor, mistakenly, killed Ann. ( ) e) The Wise House was haunted by Ann’s Spirit. ( ) 4. Vuelve a la primera parte de la narración. ¿Por qué crees que el fantasma de Ann le dijo a Adam: “I want you all out of my house! You are nothing more than killers”? Selecciona una de las siguientes opciones y escribe una breve explicación sobre lo que ella pensó. Ann’s ghost thought Adam and his family were pirates who went to rob in the house Ann’s ghost thought she was talking to her slaves, who attacked her that night

Apply your knowledge Demuestra que sabes analizar e interpretar un texto. Responde en ingles. 1. Which is the introductory paragraph of the first part of the story? Copy it.

113

Semana 7

Favorite literary genres

2. How many paragraphs form the body paragraph of the first part?

3. Which one is the concluding paragraph of the whole story? Copy it.

4. Identify connectors in the story and write them down.

Let´s show what we know… Ahora toca demostrar lo que sabes. En tu DVD encontrarás ejercicios que te ayudarán a reconocer bien los tipos de textos que encuentres. Para demostrar tus saberes y poder compartirlos con tus compañeros, lleva la siguiente actividad al CCA esta semana: 1. Escribe en inglés un breve relato acerca de la incógnita de la historia que recién leímos. ¿Por cuál motivo Lady Ann Wise se fue del baile tan molesta? “Give your opinion about the reason why Ann Emmeline left the ball in anger” 2. Investiga en internet acerca de los personajes de esta narración y determina si son reales o ficticios. a) Henry A. Wise (born in 1806, Drummond town, Virginia. He serves as governor of Virginia as the national debate over slavery intensifies. He died in 1876). b) Ann Emmeline Wise (born in Williamsburg, Virginia, in the year 1846. She died in the year 1860 at the age of 14. She was the daughter of Henry Wise and Sarah Sergeant).

114

Favorite literary genres Semana 8 Phrasal Modals

Semana 7

Let´s start! Welcome to the eighth week! Esta vez, vamos a enfocarnos en intercambios orales partiendo de la gramática estudiada. Utilizaremos “frases modales” para expresar diferentes acciones, como habilidad, obligación o permiso. Anteriormente estudiamos los verbos modales; precisamente en la semana 3 de este semestre repasamos frases para expresar prohibiciones o actuaciones no permitidas utilizando verbos modales como can, should, might, must.

What do you know about... ? ¿Qué sabes acerca del uso de los verbos modales?, ¿podrías identificar la diferencia que hay entre verbos modales y frases modales? Regresa a la semana 3 y revisa la tabla 4 (Expressing prohibition), donde verás dos columnas, una para frases y otra para verbos modales.

Your challenge is… Tu reto esta semana será enunciar mensajes bien formados y significativos con frases modales utilizadas en contextos adecuados, así como también aplicar las reglas gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos mensajes.

Let´s focus… On phrasal modals Hay varias instrucciones importantes para el uso de los verbos modales; veamos:

The English modal verbs are auxilary verbs. Modal verbs are always combines with other verbs 115

Semana 8

Phrasal Modals

All the single-word modals are followed by the simple form of verbs: Not this:

*He may knows the answer.

or this:

*He may knowing the answer.

or this:

*He may knew the answer.

but this:

üHe may know the answer.

There are both single-word modals and phrasal modals.

The single-word modals are: can, could, may, might, must, shall, should, will, would. Phrasal modals include the following: be able to, be going to, be supposed to, had better, have to, have got to, ought to, used to.

One of the phrasal modals, “had better”, does not include “to”. Use the simple form of a verb after had better: He’d better help us. (not *He’d better to help us.)

Phrasal Modals

116

En anteriores ocasiones hemos estudiado los verbos modales. Vamos a enfocarnos en dos frases modales para expresar diferentes acciones o situaciones. Estas frases modales son: ought to y had better.

Phrasal Modals

Semana 8

Ought to se utiliza para dar consejo o recomendaciones. También expresa expectativa o situación esperada, como una probabilidad. La forma negativa ought not (sin el “to”), no es muy usada. Preferiblemente se niega con should not o had better not. • You ought to stop smoking (recomendación). • Jim ought to get the promotion (probabilidad o expectativa). • Mark ought not drink so much (consejo).

Usando “ought to” en presente, pasado y futuro 1. She ought to receive the package by now. (presente) Ella debe recibir el paquete ahora mismo. 2. She ought to have received the package yesterday. (pasado) Ella debió haber recibido el paquete ayer. 3. She ought to receive the package tonight. (futuro) Ella debe recibir el paquete esta noche. Observa que para hablar en presente o en futuro, se utiliza el verbo que acompaña al modal en presente simple, pero se añade un adverbio de tiempo (ahora, hoy…). En pasado, se utiliza el tiempo presente perfecto: have + verbo. Had better se usa para hacer recomendaciones y advertencias. También puede emplearse para expresar una gran esperanza que se tiene. Ejemplos: • You had better take your umbrella with you today (recomendación). • That bus had better get here soon! (gran esperanza). • You had better watch the way you talk to me in the future! (advertencia). La forma negativa es had better not + verbo. Had better no tiene una traducción exacta en español; pero puede entenderse como: “más vale que” o “mejor sería que”. El auxiliar had puede contraerse: He’d better help us. 117

Semana 8

Phrasal Modals

Usando “Had better” en presente, pasado, y futuro Had better solo se usa en futuro, ya que estamos expresando un hecho que no ha ocurrido ni está ocurriendo; se trata de una esperanza, una advertencia o una recomendación. • You had better unplug the toaster before you try to clean it. Más vale que desenchufes la tostadora antes de que la limpies. • They had better be here before we start dinner. Más vale que ellos estén aquí antes de comenzar la cena. • They had better not forget Tom’s birthday gift. Más vale que ellos no olviden el regalo de Tom. Todas las acciones que estamos expresando con “had better” no han ocurrido, son posibilidades.

Let´s know more… Para saber más, puedes dirigirte a la dirección web de la BBC Learning English, página que regenta la Agencia Británica de Noticias para el aprendizaje de inglés. En este link http://goo.gl/Y963z encontrarás un episodio de los Flatmates, cómic sobre unos amigos que comparten apartamento. El episodio es el 31: “The Photocopier”. Allí puedes escuchar el audio del diálogo y además leer las líneas. También encontrarás el diálogo y el audio en tu DVD.

Apply your knowledge Practice makes perfect! ¡La práctica hace al maestro! Vamos a hacer algunos ejercicios para consolidar los saberes adquiridos. 1. Expressing advice: Should and Ought to. Selecciona la respuesta correcta. (Should and ought to have the same meaning) A. Right or Wrong? My clothes are dirty … 118

a) I should / ought to wash them

Phrasal Modals

Semana 8

b) I should to wash them c) I ought washing them B. Right or Wrong? You need your sleep. a) You should not (shouldn’t) stay up late b) You should (shouldn’t) stay not up late c) You ought to not stay up late d) You ought to not stay up late C. Right or Wrong? a) Bob: I’m going to be late. What should do I? Tom: Run b) Bob: I’m going to be late. What should I do? Tom: Run D. Right or Wrong? a) Bob: I’m tired today. Tom: You should take a nap./You ought to take a nap b) Bob: I’m tired today. Tom: You should to take a nap./You ought take a nap

2. Expressing advice: Had better A. Right or Wrong? My clothes are dirty … a) I had better wash them b) I had better to wash them B. Right or Wrong? You’re driving too fast! a) You’d better slow down b) You’d better slowing down

119

Semana 8

Phrasal Modals

C. Right or Wrong? a) You had not better eat that meat. It looks spoiled b) You had better not eat that meat. It looks spoiled

D. Right or Wrong? a) I’ed better send my boss an e-mail right away b) I’d better send my boss an e-mail right away

3. Now, make your own sentences using “had better”. a) b) c) d) 4. Rewrite the sentences using ought to - should - shouldn’t - had better. Presta atención al tiempo verbal de cada oración. Example: Your duty is to get to your office on time. (Ought) You ought to get to your office on time a) My physician advises me to watch my weight. (Ought) b) I’m very angry because you didn’t tell me you were getting married. (Should) c) Oh, You have done the washing-up! (Shouldn’t) d) I think it is a good idea for you to read the newspaper daily. (’D better) e) It was a bad idea to take that turning. (Shouldn’t) f ) I don’t think it is a good idea to watch dubbed films if you want to learn English. `D better) 120

Phrasal Modals

Semana 8

5. Encierra en un círculo el verbo modal correcto en cada oración. Ejemplo: You (had better / would) clean your room tonight a) I (ought to, could) wash the dishes before mom gets home. b) If she wants to, Hopi (ought to, could) become a famous actor. c) I can’t decide if I (had better, should) go to the movie tonight. I guess I will, because I don’t have anything else to do. d) Jerry (ought to, might) mow the lawn before the family picnic. e) The firemen (would, had better) extinguish the fire quickly. f ) Drivers (ought to, can) stop at red lights. g) Trees (had better, can) make light into food. h) They (ought to, may) eat a cookie. i) The students (had better, could) finish their homework before class. j) The war (ought to, used to) end soon.

Let´s show what we know… Evalúa tu propio desempeño y el de tus compañeros. Fíjate en el diálogo “The Photocopier” de la BBC que revisaste anteriormente. Reúnanse en parejas para escribir y dramatizar (en el CCA) un diálogo similar, utilizando las frases modales que vimos.

121

Semana99 Understanding scientific essays Semana Understanding scientific essays

Let´s start! Howdy, friend! La semana 7 estuvo dedicada al “ensayo narrativo”; esta vez estudiaremos el ensayo científico o informativo. El tema escogido es la pureza del agua, tan importante para nuestra salud. Será un paseo para ti embarcarte en la lectura de este tipo de ensayos, pues ya has consolidado las estrategias de comprensión lectora.

Te ayudaremos con ejercicios paso a paso a través de la lectura.

What do you know about... ? What do you know about water pureness? Do you drink bottled water? Is it safe to drink bottled water in Venezuela? What should we know before drinking bottled water?

Your challenge is… Tu reto es leer ensayos sencillos, identificar los conectores y el formato del texto, determinar la secuencia o procesos que hay en el ensayo. ¡Vamos adelante!

Let´s focus… On reading comprehension 1. Lee el título del ensayo a continuación. ¿De qué crees que tratará el texto? 122

Understanding scientific essays

Semana 9

2. ¿El texto tiene autor o autores? Subraya sus nombres con color rojo.

How Pure Is Bottled Water

By Elisabeth Leamy and Vanessa Weber (Oct. 16, 2008)

The Environmental Working Group, a nonprofit public health and environmental research group in Washington, D.C. tested 10 different bottled water brands. After testing for 170 different contaminants, the group ended up identifying one contaminant in two brands that exceeded one state’s standards. The Environmental Working Group acknowledged that its report was not necessarily a reflection on the hundreds of brands on the market. Bottled water manufacturers are marketing their products as consistently safer, consistently more pure, and consistently cleaner. But in many cases, the bottled water is simply a reflection of the community from which it was obtained. I like to say purified water is more than just tap water in a bottle. It comes from the water plant and undergoes several treatments before it is packaged in the bottle under sanitary conditions and then sent to the consumer.

Decoding Your Bottled Water

If you’re worried about your bottled water, there is a way to determine what’s inside it. If it’s simply labeled “drinking water”, that’s the lowest level and often means it’s plain tap water in a bottle, while “spring” and “artesia” water come from underground aquifers and aren’t supposed to have any contamination from surface lakes and rivers.

123

Semana 9

Understanding scientific essays

“Purified water” has gone through a treatment process, such as carbon filtration or reverse osmosis. Also, if you want to know more about the bottled water you drink, you can call the toll-free number on the package and ask where it came from and what’s in it. If the manufacturer won’t tell you, maybe you should choose another brand — or you could always drink tap water. Tomado de: http://goo.gl/LAk0P 3. ¿Cuál es el tema del texto que acabas de leer? Encierra la opción correcta con color rojo. Reliable water supply Disposing of wastewater Bottled Water Quality 4. Investiga y responde en español las siguientes preguntas: a) What is tap water? Is it consumable in Venezuela?

b) What is bottled water? c) What is Spring water? d) What is artesian water? e) What is purified water?

5. ¿Cuáles son las dos recomendaciones que se dan en el último párrafo para asegurarte de que estás consumiendo agua purificada?

124

6. Llena en español la figura 7 con los diferentes tipos de agua que se mencionan en el ensayo. Escribe, también, una breve definición de cada tipo de agua.

Semana 9

Understanding scientific essays

Figura 7

Let´s know more… Para saber más, dirígete al siguiente link de wikibooks: http://goo.gl/ TYWWO. Busca allí la sección “Drinking Water Treatment”. Copia la información y el dibujo del proceso de tratamiento del agua que aparece. Haz ese mismo dibujo en una lámina de papel grande y llévalo al CCA esta semana. Lee en inglés los pasos del proceso e indícalos en la lámina. Copia en tu cuaderno el vocabulario que aparece al final de la página de wikibooks.

Apply your knowledge Volvamos a la lectura. Lee el siguiente ensayo científico y responde los ejercicios al final. También puedes escucharlo en el DVD.

Water Quality Standards Most of us know that the water we receive from our local municipalities is treated. The treatment of water has to follow water quality standards. In the United States, the development of water quality standards began in the early twentieth century. Over time, these water quality standards have evolved and have become more rigorous. Laws and regulations, such as the Clean Water Act, govern water quality standards in the United States. The US Environmental Protection Agency (EPA) has

125

Semana 9

Understanding scientific essays

the mission of protecting human health and the environment. The EPA has created water quality standards that define the goals for a body of water and specify its uses. They establish criteria to protect those water uses. They also establish requirements to protect water from pollutants.

In general, a water quality standard consists of four basic elements (EPA): • Designated uses of the water body (e.g., recreation, water supply, aquatic life, agriculture). • Water quality criteria to protect designated uses (numeric pollutant concentrations and narrative requirements). • An antidegradation policy to maintain and protect existing uses and high-quality waters. • General policies addressing implementation issues (e.g., low flows, variances, mixing zones). State governments are required to identify the appropriate uses for water bodies. These uses are identified by taking into consideration the value of the water body for various uses. The uses for a water body can include any of the following: public water supply, protection of fish, shellfish, and wildlife, recreation, agriculture, industry, and navigation. In making these designations, the appropriate authorities must examine whether the water body is suitable for the intended use. This determination is made based on the physical, chemical, and biological characteristics of the water body, its geographical setting and scenic qualities, and economic considerations. 1. Answer the following questions: a) The United States government agency that is responsible for water quality standards is… The Environmental Protection Agency The national air and space administration The president of the United States 126

The forest service

Understanding scientific essays

Semana 9

b) Two types of water treatment are… Treatment of wastewater Freezing and melting Adding a slice of lemon Treatment of drinking water c) The purpose of disinfection of the water is to… Pollute water Kill fish and other marine animals Kill bacteria Make water taste good Reduce pollution caused by wastewater d) The uses for a water body can include some of the following: Public water supply Protection of fish Pollute water Recreation Forest service 2. ¿Cuál es la secuencia del texto anterior? Lee las oraciones debajo y revisa de nuevo la lectura para escribir la secuencia del texto en la figura 8. • Laws and regulations govern water quality standards in the United States. ( ) • The treatment of water has to follow water quality standards. ( ) • Authorities must examine whether the water body is suitable for the intended use. ( ) • The EPA has the mission of protecting human health and the environment. ( ) • The uses for a water body. ( ) • In general, a water quality standard consists of four basic elements. ( )

127

Semana 9

Understanding scientific essays

Figura 8

Let´s show what we know… Evalúa tu propio desempeño y el de tus compañeros. 1. Investiga información en inglés sobre técnicas de purificación de agua que pueden usarse en casa. En el CCA, discute con el grupo lo que encontraste. Prepara una lámina con una breve descripción, diagrama, gráfico o dibujo sobre la técnica que investigaste. Incluye los materiales que se necesitan para el proceso de purificación. Pistas: Filtration, Boiling, Distillation, Water Softeners, Reverse Osmosis. 2. Busca en tu DVD las actividades para esta semana.

128

Understanding Semana 10 scientific essays May I?

Semana 9

Let´s start! Welcome back, this is week 10! Esta semana nos dedicaremos a los intercambios comunicativos en inglés; formularás mensajes con estructuras conocidas que estudiaremos en un contexto diferente. Esta vez, repasaremos un verbo modal que ya has estudiado en anteriores semestres.

Es importante que siempre revises lo visto en semestres anteriores, para refrescar lo aprendido.

What do you know about... ? ¿Sabes expresar tus deseos o propósitos?, ¿qué modal utilizas para pedir permiso en inglés?, ¿con qué frases expresas prohibición?

Your challenge is… Testing your knowledge Tu reto es demostrar lo que sabes, evaluar tu aprendizaje, repasar el material estudiado.

Let´s focus… On the following poster.

129 Figura 9

Semana 10

May I?

1. ¿Qué tipo de información presenta el afiche? Colorea la estrella correcta.

Una charla

Un programa de TV

Un libro

Unaula c peli

Un rto e n co ci

Un o s concur

2. ¿Qué dice el título y subtítulo del afiche? Tradúcelos. You may not kiss the bride… Till honeymoon do us part. 3. ¿Quiénes son los actores?

Lee el resumen de la historia: An unassuming pet photographer is thrown into serious action, adventure and romance when he’s forced to marry a Croatian bride and spend his honeymoon at a remote tropical resort. The girl is the daughter of a Croatian mobster. Her father knows his daughter is a sitting target and he wants to protect her. So, the mobster arranges his daughter’s U.S. citizenship by setting her up with an American citizen. The mobster finds Edward, the pet photographer who accidentally injures a cat, belonging to the wife of the Croatian mobster. The mobster forces him to marry his daughter Masha, so she could get the green card and become an American citizen. They go to spend their honeymoon at a solitary Tahitian resort where they were supposed to be safe. But, the bride is kidnapped. Investiga y responde en español: 4. What is a pet photographer?

5. What does “mobster” mean?

130

6. What does “sitting target” mean?

Semana 10

May I? 7. What is a “green card”?

8. Después de leer la reseña, ¿qué crees que significa el titulo de la película?, ¿por qué no puede el novio besar a la novia?

Ahora lee el diálogo entre Darko (el gánster croata) y Edward (el fotógrafo) y escúchalo en tu DVD.

Darko:

(angry) you almost kill my wife’s cat! Oh, look at it; it´s so ugly now.

Ed:

(scared) It was an accident! I was just applying makeup when the cat suddenly moved and I, accidentally, plucked out its eye…

Darko:

And you call this an accident?

Ed:

I am so sorry…May I leave now?

Darko:

No, you may not! How will you make it up to me?

Ed:

Well, I don´t know…eehhh don´t you have another cat? I´ll take the pictures for free…

Darko:

No, no more cats… But there is something you can do for my family.

Ed:

(happy) Well, that´s wonderful! I´ll do whatever you ask me to.

Darko:

Well, I have a daughter that I love with all my heart. But her life is in danger. I want you to save her life.

Ed:

OK…What should I do? What’s the problem?

Darko:

Well, you know, I have many enemies, and she is my beloved daughter. She is an easy target; they will cause her harm. But, if she becomes a U.S. citizen, she will be saved.

Ed:

So, you want me to marry her…

131

Semana 10

May I?

Darko:

Yes, and you will do it! If you don´t, you will suffer the same fate as this cat!

Ed:

Yes, I will marry her, don´t worry. (whispering) I hope she is a beauty…

Darko:

Yes, she is…but you may not be her partner, you may not kiss her or touch her, you may not hold her. You may sleep in the same room, but you may not share her bed…

En el diálogo hay varias frases en negritas con el verbo modal May. Extrae esas frases y cópialas en tu cuaderno. Observa las frases, unas son negativas, otras positivas y una interrogativa. 9. ¿Qué expresan las frases del diálogo? Repasa en rojo las opciones correctas. Prohibir

Expresar deseos

Expresar posibilidad

Expresar deberes

Expresar obligación

Indicar duda

Pedir y dar permiso

Como estudiaste en la semana 2 del 7mo, May se usa para pedir y dar permiso y para expresar posibilidad, deseo o propósito. En este diálogo utilizamos May para prohibiciones, en forma negativa: –You may not; y para pedir permiso: –May I leave? También lo repasamos en la semana 3 de esta guía, con otros verbos modales y frases para expresar prohibición. 10. ¿Recuerdas la tabla 4? Regresa a la semana 3 y revísala. Luego, escribe debajo las frases que significan lo mismo que “you may not”:

Let´s know more…

132

Para saber más, siempre tendremos variedad de recursos en internet. En este link: http://goo.gl/7CZH8 encontrarás información importante acerca de May y Can para pedir y dar permiso. La página se llama “Grammar-Quizzes.com - Practice on points of English grammar”. Primero encontrarás información acerca de May y Can. Sigue más abajo y verás la sección de “Grammar Notes”, donde se ofrecen algunas definiciones y recursos. Debajo de esta sección, ubicarás otra llamada “Practice”. Haz los ejercicios online que te proponen allí; puedes chequear tus respuestas mientras los haces. ¡Diviértete!

Semana 10

May I?

Apply your knowledge Completa los espacios en blanco en cada frase con uno de los verbos modales entre paréntesis y escribe el uso que se expresa en cada una de ellas, según el ejemplo dado. Uso Modal Asking for permission May, Can, Could Giving permission May, Can Refusing permission, Can’t, May Not prohibition

Ejemplo Could I borrow your pen? You can use my phone. You may not talk in the exam

Uso 1. Giving permission 2. Asking for permission 3. Asking for permission 4. Prohibition 5. Prohibition 6. Asking for permission 7. Asking for permission 8. Giving permission

9. Refusing permission 10. Asking for permission

You (may/could) leave now if you wish. (Could/May) I open the window a bit, please? (May not/Can) I play the piano? Listen, please. You (may not/could not) speak during this exam. You (can’t/might not) smoke on the bus. (Can’t/May) I make a call on your mobile? (Can’t/May) I sit here, please? Caroline, your friends (can/could) stay the night if they want to. They’re perfectly welcome. I’m sorry but you (can’t/may) use the computer until after I’ve finished. (May/Could) I take 40 Euros from your wallet until Monday?

133

Semana 10

May I?

Let´s show what we know… Ponte de acuerdo con otros compañeros del CCA para hacer esta actividad: Diseñen y elaboren un afiche como el de la película “You may not kiss the bride”. Pueden hacer algo similar, incluso, inventar una película, obra de teatro o serie de TV y hacer su respectivo póster en inglés, usando las estructuras estudiadas. Usen el material que deseen: pintura, colores, recortes, dibujos. Imaginen juntos que son los creadores, directores o productores de la obra y presenten sus póster en el CCA esta semana.

Recuerden el afiche que elaboraron en la semana 7; pueden guiarse por esa experiencia o investigar en otras fuentes.

134

May I? 11 Semana Reading through the context

Semana 10

Let´s start! Welcome to week 11. Esta semana está destinada a la lectura y comprensión de textos diversos. En esta ocasión, repasaremos las estrategias de comprensión lectora que ya conoces: • Prestar atención a elementos que acompañan al texto antes de leer: las imágenes, los títulos, los subtítulos, entre otros. • Utilizar el diccionario sólo cuando sea necesario; es decir, cuando exista una palabra desconocida que se repita varias veces. • Utilizar claves contextuales para entender el significado de una palabra desconocida que se use pocas veces en el texto y que no entorpece la lectura.

What do you know about... ? ¿Qué sabes acerca de las claves contextuales?, ¿qué tipo de estrategias son éstas?, ¿puedes mencionar alguna clave contextual?

Your challenge is… Testing your knowledge Utilizar estrategias de comprensión lectora, como los elementos que acompañan al texto o las claves contextuales te ayudará a entender el significado de una palabra desconocida.

Las claves contextuales son señales o pistas que encuentras dentro del contexto de la lectura, que te ayudan a entender el significado de una frase o palabra desconocida.

135

Semana 11

Reading through the context

Algunas de las claves son: palabras conocidas o familiares, préstamos, cognados, sentido de la oración, tópico de la lectura, idea general del texto, etc.

Let´s focus… On reading strategies Prelectura: Estrategias de predicción antes de comenzar la lectura. Examina el texto antes de empezar a leer. 1. Observa las imágenes (figura 9) y descríbelas. ¿Qué está ocurriendo en esas escenas?, ¿de qué crees que tratará la lectura?

Figura 9

2. Ahora, lee el título de la lectura, ¿qué significa en español?

3. Después, fíjate en el texto, ¿cuántos párrafos tiene?

4. Haz un escaneo de la lectura. Identifica en el texto las palabras que conoces y los cognados; subráyalos. 136

Semana 11

Reading through the context

5. Escribe, brevemente, en español lo que crees que trata el texto. No leas el texto ni lo traduzcas.

Lectura: Adentrémonos en el texto, mediante la lectura reposada. Lee sin usar el diccionario.

Art Therapy Art therapy is the therapeutic use of art making, within a professional relationship, by people who experience illness, trauma, or challenges in living. There are several reasons to explain why Art therapy is so important. First, through creating art, people can increase awareness of self and others; second, they cope with symptoms, stress, and traumatic experiences; third, patients enhance cognitive abilities; and finally, they can enjoy the life-affirming pleasures of making art. Art therapists are professionals trained in both art and therapy. They are knowledgeable about human development, psychological theories, clinical practice, spiritual, multicultural and artistic traditions, and the healing potential of art. They use art in treatment, assessment and research, and provide consultations to allied professionals. The American Art Therapy Association (AATA) sets educational, professional, and ethical standards for its members. Board Certification is granted to Registered Art Therapists who pass a written examination, and is maintained through continuing education. Art therapists work with people of all ages: individuals, couples, families, groups and communities. They also provide services, individually and as part of clinical teams, in settings that include mental health, rehabilitation, and nursing. Art therapists work with people who have a brain injury, since this therapy is a beneficial form of treatment for them. Individuals with brain injury, like stroke or spinal cord injury, can be treated with art therapy. Another condition considered in the treatment is paralysis; also individuals with respiratory disorders, who may be or have been on a mechanical ventilator, can receive the therapy. Soon, they are able to develop an art project and to participate in their community as individuals who make a valuable contribution. In effect, this is healing art. Post-lectura: después de leer, realiza las actividades planteadas, con la finalidad de comprender mejor la idea general y extraer información relevante.

137

Semana 11

Reading through the context

1. ¿Cuál es la idea general del texto?

2. Extrae del texto las respuestas a las siguientes preguntas en inglés: a) What is Art Therapy?

b) Is there another term for Art Therapy? c) Why is Art Therapy so important?

d) What do the art therapists should do to get certification from the AATA? e) What kind of services do the therapists provide?

3. Completa las oraciones utilizando las siguientes palabras: PASS

ASSESSMENT

INDIVIDUALS

PARTICIPATE

COMMUNITIES

a) They use art in treatment,

PROJECT CERTIFICATION and research.

b) Art therapists work with people of all ages: families, groups and .

, couples,

c) Board is granted to Registered Art Therapists who a written examination. d) They are able to develop an art their community.

138

and to

Reading through the context

Semana 11

4. Parea las definiciones con su término correspondiente, uniéndolas con líneas. A. They are professionals trained in both art and theraphy

a) Art Theraphy

B. The American Art Theraphy Association

b) Art Therapists

C. Healing Art

c) The AATA

Let´s know more… Para saber más acerca de las aplicaciones del arte en la salud física y emocional de las personas, te recomendamos leer el artículo “100 Excellent Art Therapy Exercises for Your Mind, Body, and Soul”, disponible en http://goo.gl/SVDmY Allí encontrarás una lista de 100 actividades. Selecciona cualquiera de las opciones que te agrade o te parezca más factible de llevar a cabo en el CCA. Forma una pareja o trío con tus compañeros y hagan una lista de instrucciones en inglés para explicar la actividad al grupo de participantes y realizarla en el encuentro semanal en el CCA.

Apply your knowledge Para aplicar tus saberes, vamos a combinar el tema de la semana y la redacción en inglés. A continuación, tienes una serie de instrucciones para llevar a cabo una obra de arte-terapia. El problema es que están desordenadas. Anímate a ordenarlas colocando el número que corresponde en el paréntesis. 1. Create a personal alter that represents your spirituality or what you value Instructions: a) Draw your self-portrait on a paper bag. ( ) b) Fill your self-portrait with items or pictures of things you love. ( ) c) Put on relaxing music. ( ) d) Choose colors that represent your personality and spirituality. ( ) e) Send away negative emotions setting the balloon free outside. ( )

139

Semana 11

Reading through the context

f ) Attach the note and the drawing to a white balloon. ( ) g) Fill the balloon with helium. ( ) h) Write a note with the negative emotions that you feel. ( ) Materials: • A paper bag. • Paint, crayons, brushes… • A white balloon. • Paper. • Music and CD player. Ahora, sigue las instrucciones y elabora tu obra de arte-terapia y muéstrala en el CCA.

Sería interesante que te convirtieras en terapista artístico por un día, dentro de tu comunidad.

Let´s show what we know… 1. Planea una visita guiada a algún museo e invita a amigos o vecinos. Toma notas y fotos de la experiencia y después escribe una reseña de la visita y tus anécdotas para compartir la experiencia en el CCA. Si vives en Caracas, puedes dirigirte al Museo de Arte Popular en la sede del MACC, Parque Central. Si vives en Guárico, en la ciudad de Calabozo se encuentra el salón regional de arte Avap-Guárico, en la casa de la cultura “Francisco Lazo Martí”. Si estas en Valencia, acércate a la Galería de Carabobo, ubicada en la av. Bolívar, C.C. Camoruco. En Lara está la Galería de Lara de la Fundación Red de Arte Venezolano. En todas las ciudades y pueblos de nuestro país encontraremos algún lugar donde se dediquen a la cultura y el arte.

140

Reading through Semana 12 the context Writing an essay…

Semana 11

Let´s start! Howdy friend! Bienvenidos a la semana 12, la cual dedicaremos a la producción libre de conocimientos. Escribirás un ensayo de tu propia mano, revisaremos las características y los pasos a seguir y te guiaremos en el desarrollo de tu escrito. Anteriormente estudiamos varios tipos de texto escrito: el ensayo científico, el ensayo narrativo, la fábula, el artículo periodístico, la correspondencia, el análisis, la síntesis, la biografía, etc. Todo lo visto anteriormente te será de gran utilidad para desarrollar el reto de esta semana.

Has leído e interpretado algunos tipos de texto; pero ahora, ¡vamos a escribir!

What do you know about... ? ¿Qué te gustaría escribir?, ¿un ensayo científico, un artículo de prensa, una biografía o un texto narrativo?, ¿sabes qué pasos seguir para escribir un ensayo?, ¿conoces las características de los diferentes tipos de ensayo?

Your challenge is… Writing an essay Uno de los textos más sencillos de escribir es el ensayo narrativo, pues puedes desenvolverte libremente mientras relatas vivencias y anécdotas reales o hechos ficticios; tú escoges el tópico que vas a desarrollar; tú decides el momento en el que comenzarás a relatar los hechos, si es de principio a fin o si comienzas por el final y vas rememorando los hechos ocurridos hasta el principio.

141

Semana 12

Writing an essay

Let´s focus… On essays These writings are brief compositions, written in paragraphs, that describe, clarify, argue, or analyze a subject. El ensayo narrativo cuenta una historia, generalmente desde el punto de vista de una persona. Este tipo de texto tiene todos los elementos de una historia: un comienzo y un final, un desenlace, personajes, un lugar y tiempo determinado.

Elementos esenciales del ensayo narrativo El ensayo narrativo es contado haciendo uso de suficientes detalles para llegar al clímax de la historia. Sus características son: • Generalmente se relata cronológicamente. • Tiene un propósito, el cual es presentado en el párrafo introductorio. • Puede usar diálogos. Es escrito con detalles sensoriales y descripciones vívidas para envolver al lector. Estos detalles se expresan por medio de adjetivos calificativos, frases descriptivas que reflejen sensaciones (olores, sabores, sonidos, sensaciones táctiles) o emociones (alegría, tristeza, miedo), colores, el clima, el momento del día, temporalidad, lugares, etc. Observa la figura 10. Ya has estudiado este esquema previamente y es el mismo que debes darle a tu ensayo. Puedes hacerlo de 2 o 3 párrafos de desarrollo o body paragraphs. Primero, comienzas con una oración introductoria (opening statement) y ofreces información general acerca de la historia (background information); terminas el párrafo con una oración (thesis statement) que le dirá al lector de lo que va a tratar la historia. Opening Statement Background information Thesis Statement 142

Figura 10

Introductory paragraph

Semana 12

Writing an essay

Luego, seguimos con el cuerpo de la historia, que puede estar desarrollada en 2 o 3 párrafos, dependiendo de la extensión del relato. Los body paragraphs o párrafos de desarrollo deben comenzar con una oración tópico (topic sentence) que introduce la idea principal del párrafo, no de la historia completa. Una parte importante de estos párrafos son las oraciones de apoyo o soporte (supporting sentences), para complementar las explicaciones, dar ejemplos o detalles, etc. Observa la figura 11. (Topic introducer) Topic sentence

Body paragraph

Supporting sentences

The same structure as above

Body paragraph

Figura 11 Para finalizar, escribirás el párrafo de conclusión o concluding paragraph. Aquí se llega al desenlace o fin de la historia; además, puedes ofrecer una solución, moraleja u opinión. Se utilizan marcadores del discurso, que pueden ser referentes (mientras tanto, al mismo tiempo, en aquel momento, después, tan pronto como…), o conectores de ideas (por lo tanto, sin embargo, aunque…). Observa la figura 12.

Discourse markers Concluding paragraph

Figura 12

143

Semana 12

Writing an essay Tips sobre cómo escribir un buen ensayo

• Planifica tu ensayo. No escribas enseguida. Haz anotaciones y esquemas antes de comenzar. • Anota brevemente las principales ideas para apoyar los párrafos y puntos. • Usa una escritura clara y frases sencillas para expresar su significado en palabras simples. • Enfócate en la idea principal del ensayo.

Al escribir un ensayo narrativo, recuerda que estás compartiendo detalles sensoriales y emocionales con el lector. Tus palabras deben ser intensas y coloridas para ayudar a otros a sentir lo mismo que tú sentiste.

Al escribir tu ensayo, recuerda que debes hacer referencia al tema o tópico en la primera frase y debes llevar una secuencia como en cualquier historia. Generalmente, estos textos se escriben en primera persona, pero también puedes utilizar la tercera persona. Al finalizar, vuelve a leer tu ensayo completo.

Let´s know more… En este punto nos toca decidir el tema sobre el cual queremos escribir. Para ayudarte, he aquí una lista de tópicos (tomados de: http://goo.gl/ QlmtY) que puedes desarrollar como narración. Escoge entre ellos el que más te guste. 1. A memorable wedding or funeral 2. One minute of a football game (or other sporting event) 3. Your first day at a new school or college 4. Your first day at a new job 5. A disastrous date 144

6. A moment of failure or success

Semana 12

Writing an essay 7. A strange job interview 8. An embarrassing experience 9. The breakup of a friendship 10. A difficult decision that you had to make 11. An act of heroism or cowardice 12. A brush with death 13. An experience that altered your view of someone 14. A vacation trip from your childhood 15. A traffic accident 16. A day when everything went right (or wrong) 17. The day you decided to change your life 18. The experience of being lost

19. Surviving a hurricane or a tornado (or other natural disaster) 20. An experience that taught you a lesson

Apply your knowledge Leamos el extracto de una narración que fue escrita por un estudiante como tú. Al finalizar, responde las preguntas.

Playground Memory Looking back on a childhood filled with events and memories, I find it rather difficult to pick on that leaves me with the fabled “warm and fuzzy feelings.” As the daughter of an Air Force Major, I had the pleasure of traveling across America in many moving trips. I have visited the monstrous trees of the Sequoia National Forest, stood on the edge of the Grand Canyon and have jumped on the beds at Caesar’s Palace in Lake Tahoe. However, I have discovered that when reflecting on my childhood, it is not the trips that come to mind, instead there are details from everyday doings; a deck of cards, a silver bank or an ice cream

145

Semana 12

Writing an essay

flavor. One memory that comes to mind belongs to a day of no particular importance. It was late in the fall in Merced, California on the playground of my old elementary school; an overcast day with the wind blowing strong. I stood on the blacktop, pulling my hoodie over my ears. The wind was causing miniature tornados - we called them “dirt devils” - to swarm around me. 1. Responde: a) What is the topic of the narrative? b) What are some examples and details the writer used to support the topic? c) What transitional words (connectors) and referents does the writer use? d) Why do you think the writer wanted to share this story? 2. Indica si las siguientes oraciones son verdaderas o falsas (True or False). a) The writer was the daughter of an Air Force Major. (

)

b) She travelled across Africa in many moving trips. (

)

c) The Sequoia National Forest has very small trees. (

)

d) The writer studied the elementary school in Merced, California. ( ) e) The wind caused miniature tornados to lift her skirt. ( f ) She jumped on the beds at Caesar’s Palace. (

)

3. ¿Qué ejemplos de detalles sensoriales o emocionales puedes extraer del texto?

146

Writing an essay

Semana 12

Recuerda que al escribir tu relato estarás compartiendo sensaciones y emociones con el lector. Utiliza adjetivos y frases descriptivas para ayudarle a sentir e imaginar…

Let´s show what we know… Para demostrar tus saberes y capacidades, escribirás tu propio ensayo narrativo en inglés. Ya has escogido el tema a partir de las sugerencias, ahora ¡manos a la obra! Primero, escribe un esquema con la información que deseas plasmar y empieza a ordenar tus ideas. La extensión del ensayo debe ser de 3 párrafos o más. Llévalo al CCA esta semana y léelo a los compañeros y facilitador. Aprovechen la oportunidad para evaluarse unos a otros.

No dejes de revisar tu DVD y hacer los ejercicios y ¡diviértete con los pasatiempos!

147

Semana Semana13 13

Reading through the news

Reading through the news Let´s start! Hello! Welcome to week 13! Ya estamos finalizando el 8vo semestre. Esta semana vamos a dedicarla a la lectura de información periodística. Te ofreceremos artículos interesantes que podrás comprender con facilidad. También realizaremos ejercicios de comprensión lectora para que interpretes los textos de manera entretenida. Let’s work together!

What do you know about... ? Cuando quieres mantenerte informado, ¿qué fuentes consultas?, ¿fuentes escritas, radio, T.V., internet?, ¿compras la prensa o la lees por internet?, ¿utilizas el twitter? Existe una cadena de noticias, un canal informativo de TV de la BBC llamado “BBC World News”, una emisora de radio y mucho más. ¿Sabes qué significan las siglas BBC?

Your challenge is… Vamos a leer esta semana artículos de noticias extraídos de internet, específicamente de la BBC. Tu reto es analizar y comprender las informaciones, así como también interpretar los temas leídos. Aplica tus estrategias de comprensión lectora.

Let´s focus… On reading news Argentine ‘Dirty War’ baby back with biological family 8 August 2012 Last updated at 08:24 GMT An Argentine man stolen from his parents during military rule when he was just a month old has been reunited with his biological family.

148

The Grandmothers of the Plaza de Mayo, which aims to find children taken during the 1976-1983 dictatorship, said he was the 106th they

Reading through the news

Semana 13

had recovered. Pablo Javier Gaona Miranda, 34, was identified as the son of parents who disappeared in 1978.

Several hundred babies are believed to have been taken from their mothers. The president of the Grandmothers, Estela de Carlotta, told a news conference in Buenos Aires that Pablo Javier had come to them a month ago in an attempt to find his true identity. “Pablo Javier always knew that he was adopted,” she said. But he always had his doubts about his origins and his adoptive mother told him in 2008 that he was the son of disappeared parents. Pablo Javier, who did not attend the news conference, was born in April 1978. A month later his parents, Paraguayan Ricardo Gaona Paiva and Argentine Maria Rosa Miranda, were kidnapped by the armed forces and never seen again. Pablo Javier was given to a family by an army colonel to raise as their own. His biological family had been searching for him ever since. “And to all of my brothers, I say to them we have a nephew. A nephew who is the first grandchild, the first nephew,” Pablo Javier’s uncle said. Lost identities The fate of stolen babies is one of the most painful legacies of Argentina’s “Dirty War”. During this period, up to 30,000 people were killed or disappeared by the armed forces, according to rights groups. Children born to mothers held in detention centers were given to police or army families. Many were brought up not knowing they were adopted and only found out as adults. Many more still do not know that they were seized from their parents, the Grandmothers say. Some children have said they would rather not know their origins, especially if the information implicates their adoptive parents in illegal acts. Last month, two former military leaders, Jorge Videla and Reynaldo Bignone, were found guilty of overseeing the systematic theft of babies from political prisoners. Tomado de: BBC News - Latin America and Caribbean, disponible en http://goo.gl/Tjkh7

149

Semana 13

Reading through the news

1. ¿Qué dice la lectura acerca de las ideas principales? El artículo tiene 3 ideas principales; subraya la oración que resume mejor cada una. Idea 1: Argentine man stolen from his parents has reunited with his biological family. a) He was stolen from his parents during military rule when he was just a month old and now he was the 106th they have recovered to be reunited with his biological family. b) He was stolen from his parents during military rule and he was discovered on the 106th day after his disappearance. Idea 2: The fate of stolen babies is one of the most painful legacies of Argentina’s “Dirty War”. a) During this period, up to 30,000 people were held in detention by the armed forces, and mothers who had got babies during detention gave them in adoption to other families. b) During this period, up to 30,000 people were killed or disappeared by the armed forces, and children born to mothers held in detention were given to police or army families to be raised as their own. Idea 3: Former military leaders found guilty a) Jorge Videla and Reynaldo Bignone, were found guilty of the theft of babies from political prisoners and for giving them to police or army families. b) Videla and Bignone were found not guilty since some children have said they would rather not know their origins, especially if the information implicates their adoptive parents in illegal acts, and refused to accuse them. 2. Encuentra las palabras en negrita dentro del texto. Si no conoces su significado, trata de entenderlas por el contexto y subraya en la tabla 8 el sinónimo o definición que más se acerque a cada palabra.

150

Semana 13

Reading through the news Tabla 8 Palabras tomadas del texto a) Dictatorship b) Conference c) Guilty d) Theft e) Attempt f ) Adopted g) Doubts h) Kidnapped i) Raise j) Fate k) Seized l) Army

Sin贸nimos o definiciones cercanas Authoritarianism Absolute power Conversation symposium Criminal accusable Peculation stealing Try, effort Experiment Accepted Taken as son or daughter or Dilemma difficulty Taken by force Captured Nurture, care for increase Consequence Destiny Abducted Confiscated Battalion Military force

3. Completa la figura 13 a partir de la noticia le铆da. Who was involved?

When did it happen?

What is the event?

Where did it happen?

What happened?

Figura 13

151

Semana 13

Reading through the news

Let´s know more… Para saber más, entra a la página web de la BBC (http://www.bbc.co.uk/). En la parte superior verás varias secciones: News, Sport, Weather, Tv, Radio, Future, Autos, Travel, More… Haz clic en alguna de ellas y escoge un artículo o noticia que te parezca interesante o llame mucho tu atención. Imprímela, léela y subraya las ideas principales.

Apply your knowledge Trabajemos con el artículo que escogiste en la web de la BBC. Haz una lectura reposada de la noticia o artículo y aplica tus estrategias de comprensión lectora para interpretar la información. Luego, realiza en inglés un diagrama, igual a la figura 13, acerca del artículo escogido y llénalo con la información: What is the event, what happened, who, where, when…

Let´s show what we know… Lleva al CCA tu artículo con las ideas principales resaltadas y el diagrama que elaboraste, para compartir la información con tus compañeros. Debes, además, indicar en inglés por qué escogiste esa noticia y por qué llamó tu atención. Consulta el DVD y realiza las actividades propuestas para esta semana.

152

Reading through Semana 14 the news Final Review

Semana 13

Let´s start! Finally we are here! Welcome to the last week of semester 8. Durante este semestre, hemos ganado nuevas experiencias que nos permitirán comunicar a otros nuestras realidades y, además, nos ayudarán a entender otras perspectivas y culturas. Vamos a repasar toda la gramática vista durante el semestre mediante juegos, pasatiempos y ejercicios interesantes. Recuerda que es importante retomar lo visto anteriormente para poder adquirir los saberes y no olvidar el lenguaje. ¡Vamos a comenzar esta semana con mucho ánimo!

What do you know about... ? English grammar ¿Qué piensas de tu nivel de manejo del idioma inglés?, ¿te cuestionas acerca de tu rendimiento?, ¿qué haces para mejorar tu desempeño en este idioma?, ¿sientes que el inglés te ha ayudado a entender información en otras áreas?

Your challenge is… Testing your knowledge in English Tu reto es autoevaluarte en cuanto al manejo del idioma inglés por medio de los ejercicios y actividades de esta semana. Para ello, te ofrecemos varios formatos que debes llenar concienzudamente, para que llegues a la mejor conclusión acerca de tus habilidades y capacidades en el idioma.

Let´s focus… On grammar information Este semestre estudiamos principalmente la manera de expresar prohibición, instrucciones, órdenes o mandatos, obligación, habilidad y permiso. Estas estructuras se forman mediante el uso de verbos modales y el imperativo de ciertos verbos.

153

Semana 14

Final Review

Recordemos los usos de: Can, May, should, have to, ought to, have better, imperative mood. 1. Para hacer predicciones, usamos...

2. Para dar instrucciones, usamos...

3. Para expresar habilidad, usamos...

4. Para expresar obligaci贸n, usamos...

5. Para dar o pedir permiso, usamos...

6. Para dar 贸rdenes o mandar a hacer algo, usamos...

Ahora, repasa el uso de los modales: Modals

Uses Can is used to express permission.

Can

Ex. Very well! You finished your homework! You can play now. Can is used to express ability. Ex. I can lift 100 pounds!

Should is used to express obligation. Ex: We should respect our parents and teachers. Should

Should tambi茅n se usa para expresar posibilidad o probabilidad. Ex: I should be able to win. She should be coming.

154

Semana 14

Final Review

“have better” se usa para dar recomendaciones o para dar advertencias en referencia a una obligación o necesidad. Have better

•

you have better take your umbrella with you today.

•

you have better watch the way you talk to me in the future!

May se usa para pedir y dar permiso. Ex: May we play tennis, Mummy? May

Es más común que la negación de permiso se exprese con cannot, y no con may not. Ex: May we play tennis, Mummy? No, you can’t. (Más común que: No, you mayn’t.)

“Ought to” se usa para dar consejo o recomendación referente a un deber. Ought to You ought to stop smoking. Mark ought to drink much water. ¡Recordemos el imperativo!

Do your homework!

1. ¿Qué sabes del imperativo?, ¿cuál es su estructura? Fíjate en lo que dice Caribay… 155

Semana 14

Final Review

Imperative sentences consist of predicates that only contain verbs in infinitive form. Imperative sentences are generally terminated with an exclamation mark instead of a period.

The word imperative is derived from the term emperor. Emperors gave commands, and imperative sentences are commands.

Let´s know more… Para saber más, te invitamos a hacer todas las actividades de tu DVD al finalizar esta semana. Por otra parte, si deseas investigar para aclarar alguna duda, puedes recurrir a esta dirección web: http://www.eslcafe. com/ Seguramente ya la conoces, es la página de Dave Sperling: Dave’s ESL Cafe

Apply your knowledge With exercises! 1. Look at the picture of an office. What are the people asking?

156

Final Review

Semana 14

2. Escribe 7 preguntas. Comienza cada una con “Can you…” Usa estos verbos: close – answer – get me – switch on – pass me – open – switch off. Mira el ejemplo: a) Can you switch on the light? b) Can you… c) Can you… d) Can you… e) Can you… f ) Can you… g) Can you… 3. Practiquemos con “have to”, “ought to”, have better” y “should” (obligación): Ejemplo: She needs to pay the bills… She has to get some money a) Her children are hungry (buy –food) b) You have a big cavity (go –dentist) c) He has a lot of debts (pay –bills) d) We have a difficult exam (study –for the exam) e) I need to get to work on time tomorrow (get up –early) f ) They made a mess in the kitchen! (clean up) g) He doesn´t respect his teachers (be respectful) Ordena las oraciones siguientes: a) I out, go can please? b) You here but smoke sorry I’m can’t. c) The windows please, open we can’t? d) My go watch can’t TV p.m. after but in I 9 out I bedroom can. e) Museum this take you sorry photos I’m but in can’t. f ) Party to we come can your? tomorrow.

157

Semana 14

Final Review

4. Hagamos algunos crucigramas para refrescar lo estudiado sobre los verbos. Please complete the crossword puzzle below. Crossword - Very Verby 4

2 1

Across: 1. To decrease the size of a company and its employees (Downsize) 3. To subtract a quantity (Deduct) 5. To legally protect (a book, a song, web content, etc.) (Copyright) 6. To work many jobs, do several activities, have many boyfriends at the same time (Juggle) 7. To extend ( your arms, a rubber band, a leather shoe, etc.) (Stretch) 10. To press a button (on a computer mouse,etc.) (Click) Down: 2. To put (money, etc.) in a bank (Deposit) 4. To move a person/thing from one place to another (Transfer) 8. To tell the difference between things (Distinguish) 9. To make sure that something is not false (Verify) 5. Matching Exercise. Write the letter of the correct match next to each problem. Reply

158

She doesn’t have an invitation for the party There’s one extra bed in the campsite

a) You can open your presents now b) They can’t talk in here

Semana 14

Final Review The priest asked the boys to leave the church I asked for permission to go out Mom told me not to eat in my room My dad always makes me go to bed early This is a library, guys! It’s December 25 at midnight

c) I may not eat in my bedroom d) I can’t go to bed late e) She may not go to the party f ) He may sleep in that bed g) They may not smoke in mass h) I may go out with my friends

Let´s show what we know… Esta semana final del semestre trabajarás con tus compañeros para llevar juntos una actividad al CCA. 1. Busquen una canción en inglés con su letra, o una lectura con audio en inglés y su texto escrito. Preparen, en grupos de 3 personas, una actividad de listening para hacerla en conjunto en el CCA. Tomen la letra de la canción o el texto de la lectura y eliminen algunas palabras; dejen espacios en blanco para llenar las palabras faltantes mientras se escucha el audio. 2. Busca las actividades de esta semana en tu DVD y completa los ejercicios y pasatiempos. 3. Autoevalúate. Para finalizar este semestre, te recomendamos hacer una autoevaluación, para que tengas claro cómo vas avanzando en el área de inglés. Para ello, en el DVD encontrarás unos formatos imprimibles. Llénalos y llévalos al CCA para discutirlos con tu facilitador.

Good Bye! See you soon!

159

Referencias Bibliográficas Behrens, L.; Rosen L. J. (2009). Writing and reading across the curriculum. Editorial: New York: Pearson Longman, cop. 2009. Unidad 7 American Studies - Synthesis Activities. Granger, Colin (1993). Ejercicio: Look at the picture. “What are people asking?”. En: Play games with English 1 - Teacher’s resource book. McMillanHeinemann. Nieto Mesa, Marco (2009). Instrumentos de evaluación formativa bajo el enfoque de competencias. Universidad Experimental de Guayana. Umstatter, Jack (2002). English brainstormers. Ready-to-Use Games and Activities That Make Language Skills Fun to Learn. 1st Edition. Jossey-Bass Publishers. San Francsico, USA.

Electrónicas Art therapy at Escaan School - sitges (2010). Imagen de art group. Consultado en agosto de 2012, en http://goo.gl/Oqf5Y Art therapy web page. Lectura: “art therapy”. Consultado en julio de 2012, en http://goo.gl/mKc9O BBC Learning English. Agencia británica de Noticias. Diálogo “The Photocopier”, episodio 31 de la serie “Flatmates”. Consultado en agosto de 2012, en http://goo.gl/817Ft BBC News - Latin America and Caribbean (2012). Argentine ‘Dirty War’ baby back with biological family. 8 August 2012 Last updated at 08:24 GMT. Consultado en julio de 2012, en http://goo.gl/0WNJx Bos, Carole D. “Helen Keller”. En: AwesomeStories.com. Consultado el 29 de junio de 2012, en http://goo.gl/4CYLf Editorial Santillana (2008). Kalipedia webpage. Geografia de Venezuela: geografía urbana-rural. Consultado en julio de 2012, en http://goo.gl/ZD1WQ Ensayo narrativo: “Playground memory”. En: Narrative essay examples. Consultado en agosto de 2012, en http://goo.gl/QxFFg Esl games world.com. Hidden Picture Game. Consultado en diciembre de 2010, en www.eslgamesworld.com 160

Referencias Essay by krupal, High School, 10th grade, A-, January 2007. En Your dictionary.com. The dictionary you understand. Consultado en agosto de 2012, en http://goo.gl/u9Kxz Grammar about.com 50 topics to write a narration. Consultado en agosto de 2012, en http://goo.gl/qlprU Grammar-Quizzes.com Practice on points of English grammar. May-Can requesting permission and suggesting. Consultado en agosto de 2012, en http://goo.gl/tjehC Group Art Therapy “Creating together”. Imagen de Group Art Therapy. George Washington University Art Therapy Program. Consultado en agosto de 2012, en http://goo.gl/4YQqt Hein, Todd J. Galería de Fotos. Consultado en agosto de 2012, en http://goo. gl/OOavF IUCN, International Union for Conservation of Nature (2012). The IUCN Red List of Threatened Species. Consultado en junio de 2012 en http://www.iucnredlist.org/ Jidgi Puzzles. Rompecabezas: jidgi puzzle (por Luz Martin). Elaborado en agosto de 2012, disponible en http://goo.gl/qpkBJ Library of Congress. Helen Keller photo, c. 1904, cortesía online de: American Memory Collection. Número de imagen: LC-USZ62-112513. Consultado en agosto de 2012, en http://goo.gl/1mkc7 Ontario consultants on religion tolerance. Religious Tolerance. Consultado en abril de 2012, en http://goo.gl/6vVmK RHL School - Free Worksheets and More. Reading Comprehension, Vol. 11, No. 1, November 2, 2009. Copyright 2009 RHL. Consultado en agosto de 2012, en http://goo.gl/Y19A5 Shelly, Mary. Frankenstein. Ensayo tomado de la web Free Essays. Consultado en 5 de julio de 2012. Copyright 2005, FreeEssays.cc, All Rights Reserved. Consultado en agosto de 2012, en http://goo.gl/EcJQJ Southern Illinois University Edwardsville - College of arts and sciences. Imagen de Art Therapy. Consultado en agosto de 2012, en http://goo.gl/qvhN0 Sperling, David (2004) Dave’s ESL Café. The internet’s meeting place for ESL and EFL teachers and students from around the world. Consultado el 14 de marzo de 2012, en http://www.eslcafe.com/ 161

Clave de respuestas Referencias Szynalski, T. y Michal Ryszard Wojcik. (2001) Antimoon. How to learn English effectively. Consultado en agosto de 2012, en http://goo.gl/bP2VF The Venezuela eco portal - Endangered species in Venezuela. Consultado en julio de 2012, en http://goo.gl/JKT1o Univision.com. Sección Cine. Película “You may not kiss the bride”. Consultado en agosto de 2012, en http://goo.gl/I40sE Wikibooks. Open books for an open world. High School Engineering/Water and Engineering. Consultado en mayo de 2012, en http://goo.gl/JH4hA Wilson, Bob (Robert Clifford McNair Wilson) (2010). Ejercicio “Academic Writing”. Consultado en agosto de 2012, en www.autoenglish.org

162

Clave de respuestas Semana 1 Your challenge is… Tabla 1. Test Sistemas de Educación. 1-D, 2-D, 3-P, 4-D, 5-D, 6-D, 7-P, 8-P, 9-P, 10-D, 11-D, 12-D, 13-P, 14-P, 15-P, 16-P, 17-P, 18-D, 19-P Let’s focus… 4. El imperativo. 5. En la primera se dan instrucciones; la segunda es una orden con una predicción; la tercera es una orden. 6. La primera está en imperativo; la segunda tiene una frase en imperativo y otra en futuro; y la tercera está también en imperative. Apply your knowledge… 1. a) Ask; b) Do not use; c) Hurry; d) Be; e) Don’t call; f ) Make; g) Mind; h) Don’t tell; i) Don’t smoke; j) Help 2. a) Matt, open the door please; b) Write the date on the board!; c) Stand up and start again!; d) Sit down and open your books!; f ) Don’t be silly and be quiet! 3. a) eat; b) bring; c) turn; d) take; e) don’t; f ) call

Semana 2 Your challenge is…. 1. b) 2. Tabla 2: 1-b, 2-a, 3-g, 4-d, 5-c, 6-d, 7-e, 8-f Let´s focus… 1) Inicio, nudo y desenlace; 2) Exposición, análisis, conclusión; 3) Idea general, ejemplo, consecuencia, restricción y conclusión. Apply your knowledge… 1. Artículo de opinión 2. a) Limit the use of pesticides, herbicides and other chemical pollutants. b) Create incentives and finance for conservation. c) Share costs and benefits of conservation. d) Assess the biodiversity and the social and economic factors affecting it. e) Manage conservation information and communication.

163

Clave de respuestas f ) Update the information on the needs of species. 3. Figura 2 Tools in the conservation arsenal The Red List is a versatile conservation tool. It can provide information on the conservation status of individual species; guide the listing of individual species in national or international legislation; aid in conservation planning, priority-setting and recovery planning; and support educational programs • Effective management and restoration of habitats and ecosystems (including establishment of protected areas and protected area networks). • Limiting the use of pesticides, herbicides and other chemical pollutants. • Enforcement of key agreements such as the Convention on Biological Diversity, Convention on Migratory Species, Convention on International Trade in Endangered Species of Wild Fauna and Flora. • Creating incentives and finance for conservation. • Equitable sharing of costs and benefits of conservation. • Assessment of biodiversity and the social and economic factors affecting it. • Captive breeding and reintroduction, including seed banks. • Conservation information management and communication. • Training and technical capacity-building.

Semana 3 Let´s focus… 1. Rojo: acciones permitidas, valores, obligaciones, conductas morales o éticas, reglas y leyes, prohibiciones. 2. Azul: gustos y preferencias, celebraciones, tradiciones, comidas típicas, ideas, costumbres, religión, creencias, forma de vidas 3. Verbos modales: can, could, should. I prefer, I like, I think, wh-questions. 4. Currently, abortion is illegal in Venezuela, except in case of threat to the life or health of the woman. But it could be legalized by the Government shortly. Apply your knowledge… 3. Lying, name calling, or gossip are forbidden in budhaism. 164

Clave de respuestas Methods of divorcing ourselves from reality, like movies, television, or the Internet are not allowed. 4. It is prohibited to have other gods before God. You should not use any methods of abortion. 5. Violence towards human beings isn’t permitted to. You mustn’t eat, drink, or smoke with people from different communities.

Semana 4 Let’s focus 1. Figura 4 Campo: • Poor medical care • Not enough jobs • People talk too much but are friendly • Poor chances of marrying • Few entertaining activities • Poor education • Security • Fresh air • Silent place • Cheaper clothing • Provincial atmosphere Ciudad: • Noisy place • Traffic problems • Pollution • Expensive clothing • People don’t talk much • Insecurity • Good education • Better medical care • Better chances of marrying • Big stores

165

Clave de respuestas • Entertaining activities • Cosmopolitan atmosphere Apply your knowledge 1. Tabla 6 Place (lugar) Country (el campo) City (Ciudad) Arguments for (a favor) There is plenty of fresh air Cities serve as a when you live out in the site for the exchancountry. ge of labor, money, entertainment. The crime rate is lower in The city offers a safe small towns and affordable meClothing is much cheaper tropolitan environment with a cosmoTaxes are lower in small politan atmosphere. towns Services, educational Town folks are friendly institutions, and business opportunities. Arguments against (en You are further away from You have to walk becontra) hospitals and schools cause the traffic is so bad that getting into There are not big stores a car is annoying. You will be paying $1000 a month to live in a box that you call an apartment. Food is often more expensive.

Semana 5 Let´s focus… 1. Aunque el mundo está lleno de sufrimiento, también está lleno de superación. 2. Porque era ciega y sorda 3. No podía ver, sólo oscuridad; y no podía escuchar a los demás, ni ruidos ni música. 4. Arthur Keller 166

5. Kate Adams

Clave de respuestas Let´s know more… 1. A-a; B-d 2. a-F, b-T, c-T, d-T, e-F, f-T Apply your knowledge… 2. Tabla 7 Facts 1. Helen learned to read Braille

Opinions 1. I was too young to realize what had happened. 2. Anne used her fingers to make sig- 2. I suppose I thought it was night, ns in the palms of Helen’s hands and I must have wondered why day was so long coming. 3. Anne moved into a small cottage 3. I got used to the silence and darkwith Helen, near the main house ness that surrounded me 4. She relied on signs to communica- 4. When I awoke and found that all te was dark and still 3. Helen Keller is a story based on… overcoming suffering and obstacles in life. Let´s show what we know… 1. Que a pesar de que su cuerpo no funcionaba correctamente, su alma estaba perfecta y nadie podría arrebatársela.

Semana 6 Let´s focus… 1. Se dice que la pluma (bolígrafo) es más poderosa que la espada porque puede causar, a través del poder de las palabras, lo que el poder y la fuerza no pueden. 2. a) Analysis; b) Synthesis; c) Summary; d) Essay 3. Es un párrafo de introducción y contiene una oración que sirva para abrir el tema; información del tema. 4. Es un párrafo de desarrollo y contiene la oración tópico e información de apoyo por medio de las oraciones de soporte. 5. Es un párrafo de conclusión y contiene la conclusión y oraciones de desenlace y resultado. Apply your knowledge… 1. Orden: 3, 4, 2, 1 2. - How society acts towards the different.

167

Clave de respuestas - The judging of a person by only his appearance. - People might have enjoyed his beautilful personality. - Society has set a code individuals must follow to be accepted. - The monster just hoped to gain friendship. - Those who don’t follow the standard are banned for being different. - His first encounter with humans was when he opened his eyes for the first time and saw Victor Frankenstein, his creator, running scared out of the laboratory. - If physical appearance were not important then the creature would have had a chance of being into the community with love and care.

Semana 7 Let´s focus… 1. b) 2. Acerca de una casa embrujada, porque alguien murió cayendo de un balcón. 3. a) Williamsburg, Virginia, b) The Wise House c) It was supposedly haunted d) A girl wailing down the hall, visible only from the waist up. e) A young girl in an old fashion dress. f ) I want you all out of my house! You are nothing more than killers!” g) She saw the girl at the balcony, falling down to the ground. Let´s know more… 1. Select the best answer with a line. a-1; b-3; c-2

2. a) The Governor presented an invitation to every wealthy family in Williamsburg to attend the Grand Ball at the Wise House.

b) The sound of her one shoe made them think a pirate was in the house to rob. c) They attacked her when she passed by. d) Lady Wise, all scared, ran to her bedroom and ended up throwing herself over the balcony. e) Because she fell over a brick wall resulting cut in half. 168

3. a-F; b-F; c-T; d-F; e-T

Clave de respuestas Apply your knowledge… 1. I remember that winter because it brought the heaviest snows I had ever seen. We moved to Williamsburg, Virginia, that winter. The house was a big ancient mansion. It was wonderful, but my mom and I kept wondering why the price she had paid was so low. 2. 4 paragraphs 3. Lady Ann Wise is rumored to haunt the house the night of that grand ball, when she died. She was seen in the suit they buried her in, but only half of her physical form was showing. From the waist down, there was nothing. 4. Because, but, and, so, moreover, then, after, later, in addition, indeed, therefore, while, at that moment.

Let´s show what we know… 2. a) Real; b) Ficticio

Semana 8 Apply your knowledge 1. A-a; B-a; C-b; D-a 2. A-a; B-a; C-b; D-b 4.

a) I ought to watch my weight b) You should have told me you were getting married c) You shouldn’t have done the washing-up d) You ‘d better read the newspaper daily e) We shouldn’t have taken that turning f ) You ‘d better not to watch dibbed films if you want to learn English

5. a) ought to; b) could; c) should; d) might; e) had better; f ) ought to; g) can; h) may; i) had better; j) ought to

Semana 9 Let´s focus… 1. Qué tan pura es el agua embotellada 2. Elisabeth Leamy and Vanessa Weber 3. Bottled Water Quality

169

Clave de respuestas 4. a) Es el agua que sale por las tuberías o grifos de las casas. Es el agua que llega a las casas y la ciudad. No es consumible en Venezuela. b) Es agua embotellada c) Es agua de manantiales o fuentes naturales d) Es agua de un pozo o agua subterránea e) Es agua que ha pasado por un proceso de tratamiento, como filtrado u osmosis inversa. 5. If you want to know more about the bottled water you drink, you can call the toll-free number on the package and ask where it came from and what’s in it. If the manufacturer won’t tell you, maybe you should choose another brand — or you could always drink tap water. 6. Figura 7 · Es el ag ua que sa le por las tuberías y grifos de las casas

AGUA DE TUB ERÍA

AGUA EMBOT ELLADA

· Es el a gua q expende ue se en bote llas plást icas

· Es el ag ua de fu entes natu rales

AGUA DE MAN ANTIAL

· Es el ag ua de po zo natural, agu terraneo a sub.

AGUA ARTESA NAL

Apply your knowledge… 1. a) 1; b) 1 y 4; c) 3; d) 1, 2, 4 y 5 2. 2 - 1 - 6 - 3 - 5 - 4

Semana 10 170

Let´s focus… 1. Una película

AGUA PURIFIC ADA · Es ag ua trata da por pro ceso de osmosis in o filtrado versa

Clave de respuestas 2. No debes besar a la novia… Hasta que la luna de miel nos separe. 3. Dave Annable, Katharine McPhee, Rob Schneider, Mina Suvari y Kathy Bates. Investiga y responde en español: 4. Fotógrafo de mascotas. 5. Los gangsters son también llamados mobsters, término derivado de mob (organización de criminales) y el sufijo –ster usado para formar sustantivos. 6. Una posible víctima, blanco fácil. 7. Es la tarjeta americana de residencia permanente. 8. Porque es matrimonio por conveniencia y no debe tocar a la chica ni tener relación con ella.

9. Prohibir; pedir y dar permiso. 10. It is prohibited to You aren’t allowed to You mustn’t You aren’t permitted to It is forbidden to Apply your knowledge… 1) May; 2) Could/May; 3) Can; 4) May not; 5) Can`t; 6) May; 7) May; 8) Can; 9) Can`t; 10) Could/May

Semana 11 Let´s focus… 1. Grupos de personas reunidas pintando juntas. 2. Terapia del Arte o Arte Terapia 3. 4 párrafos Pos lectura 1. El arte es usado como terapia 171

Clave de respuestas 2. a) Art therapy is the therapeutic use of art making, within a professional relationship, by people who experience illness, trauma, or challenges in living. b) Healing art. c) First, through creating art, people can increase awareness of self and others; second, they cope with symptoms, stress, and traumatic experiences; third, patients enhance cognitive abilities; and finally, they can enjoy the life-affirming pleasures of making art. d) They have to pass a written examination and continue with education. They provide services that include mental health, rehabilitation, and nursing. Art therapists work with people who have a brain injury, or spinal cord injury, paralysis, or respiratory disorders. 3. a) They use art in treatment, assessment and research. b) Art therapists work with people of all ages: individuals, couples, families, groups and communities. c) Board Certification is granted to Registered Art Therapists who pass a written examination. d) They are able to develop an art project and to participate in their community. 4. A-b; B-c; C-a Apply your knowledge… 1. a-3; b-4; c-1; d-2; e-8; f-6; g-7; h-5

Semana 12 Apply your knowledge… 1. a) Memories from childhood b) Details from everyday doings; travels, visits. c) Rather, as, however, when, instead d) Respuesta libre

172

a) T; b) F; c) F; d) T; e) F; g) T

• The fabled “warm and fuzzy feelings • I had the pleasure of traveling across America • The monstrous trees of the Sequoia National Forest

Clave de respuestas • Have jumped on the beds at Caesar’s Palace • An ice cream flavor • An overcast day with the wind blowing strong • The wind was causing miniature tornados to swarm around me

Semana 13 Let´s focus… 1. Idea 1: c; Idea 2: d; Idea 3: c 2. Tabla 8 a) Authoritarianism; b) Symposium; c) Accusable; d) Stealing; e) Try, effort; f ) Taken as son or daughter; g) Dilemma; h) Taken by force; i) Nurture, care for; j) Destiny; k) Abducted; l) Military force 3. Figura 13 Who was involved? Pablo Javier Gaona. Grandmothers of Plaza Mayor. Jorge Videla. Reynaldo Bignone. When did it happen? During “Dirty War”, around 1978.

What is the event? Argentine man stolen from his parentshas reunitedwith his biological family.

Where did it happen? In Argentina.

What happened? 30,000 people were killed or disappeared by the armed forces. Children born to mothers in detention were given to other families.

Semana 14 Let´s focus… 1) Imperative mood; 2) Imperative mood; 3) Can; 4) Should, have to, ought to, have better; 5) May, Can; 6) Imperative mood. 7. Son predicados que solo contienen verbos en forma infinitiva. Generalmente terminan en un signo de exclamación

173

Clave de respuestas Apply your knowledge… 2. a) Can you switch on the light? b) Can you open the door, please? c) Can you answer the phone? d) Can you pass me the guide, please? e) Can you close the window? f ) Can you get me a cup of coffee, please? g) Can you switch off the computer?

3. o She has to buy some food o You have better go to the dentist o He ought to pay some bills o We have to study for the exam o I have to get up early o They have to clean it up o He should be respectful 3. a) Can I go out, please?; b) I’m sorry, but you can’t smoke here; c) Can’t we open the windows, please); d) I can’t go out after 9 p.m. but I can watch TV in my bedroom; e) I’m sorry but you can’t take photos in this museum; f ) Can we come to your party tomorrow? 4. Crossword - Very Verby T R A N S F E R

174

D I S T I N G U I S H

C D E P O S I T

Z 5

V E R I F Y

Clave de respuestas 5. Reply e f g h c d b a

She doesn’t have an invitation for the party There’s one extra bed in the campsite The priest asked the boys to leave the church I asked for permission to go out Mom told me not to eat in my room My dad always makes me go to bed early This is a library, guys! It’s December 25 at midnight

a) You can open your presents now b) They can’t talk in here c) I may not eat in my bedroom d) I can’t go to bed late e) She may not go to the party f ) He may sleep in that bed g) They may not smoke in mass h) I may go out with my friends

175