Cuaderno Educativo Ai Weiwei N1

PREESCOLAR, 1° Y 2° BÁSICO

AI WEIWEI INOCULACIÓN

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Didáctica y desarrollo de contenidos Consultora Focus Coordinación general y supervisión de contenidos Área Educación y Mediación Fundación CorpArtes Edición y corrección de estilo Área Comunicaciones Fundación CorpArtes

PRESENTA

PATROCINA

ORGANIZA

COLABORA

DISEÑO

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ÍNDICE PRESENTACIÓN

04

METODOLOGÍA EDUCATIVA

05

AI WEIWEI: INOCULACIÓN

08

PLANIFICACIÓN CLASE PREVIA

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BIENVENIDA A LOS ESTUDIANTES

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PLANIFICACIÓN CLASE POSTERIOR

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PRESENTACIÓN ¿Por qué es tan importante la educación artística? La progresiva disminución de las artes en la educación formal ha impulsado que la educación artística no formal cumpla una labor fundamental en la formación de niños y jóvenes. Por ello, una salida educativa es una experiencia privilegiada para que los estudiantes aumenten sus oportunidades de aprendizaje en un contexto diferente al escolar.

La muestra de Ai Weiwei: Inoculación, llega por primera vez a Chile con sus obras más icónicas, pasando por distintas temáticas, como la identidad y memoria pública, el activismo político y social, los derechos humanos y la libertad de expresión.

El cuaderno educativo que te entregamos a continuación vincula estos contenidos con tu trabajo, con el fin de acercar las temáticas del artista y facilitar herramientas didácticas para una mejor comprensión de la exposición, según las distintas edades de los estudiantes.

Nuestra metodología educativa “Descubre como artista”, que desarrolla las habilidades del siglo XXI por medio de las artes, proporciona herramientas que fortalecerán el desempeño de tus estudiantes y así podrán enfrentarse a un mundo en constante cambio.

Para lograr estos objetivos, te proponemos actividades previas y posteriores a tu visita en CorpArtes, iniciando y finalizando el recorrido educativo por la exposición en tu sala de clases.

-Clase previa: iniciar la experiencia educativa de Ai Weiwei en la sala de clases a través de la preparación y activación de su curiosidad descubriendo el contexto general de la exposición.

-Clase posterior: Profundizar la experiencia educativa de la exposición, experimentando los conceptos principales y realizar un cierre en clases del recorrido de Ai Weiwei.

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METODOLOGÍA: DESCUBRE COMO ARTISTA

“Descubre como artista” es una metodología educativa creada por el área de Educación y Mediación de Fundación CorpArtes, que tiene como objetivo desarrollar habilidades del siglo XXI a través de las artes. La metodología va más allá de una apreciación estética del arte y de la entrega de conocimientos; más bien, se vale de ello para que niños y jóvenes desplieguen sus potencialidades y talentos.

-EVALUAR -PENSAR CRÍTICAMENTE + REFLEXIONAR -PLANTEAR PREGUNTAS -OBSERVAR EN DETALLE -ESTABLECER CONEXIONES

-IMAGINAR -SER CREATIVO -EXPERIMENTAR -RESOLVER PROBLEMAS

-SER RESPONSABLE + RESPETAR -TRABAJAR EN EQUIPO + LIDERAR + COLABORAR -VALORAR LA DIVERSIDAD + SER FLEXIBLE -SER EMPÁTICO -TENER INICIATIVA

-ESCUCHAR ACTIVAMENTE -EXPRESAR IDEAS -ARGUMENTAR -TRANSMITIR Y COMPRENDER -MENSAJES -DIALOGAR

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VINCULACIÓN METODOLÓGICA Para la implementación educativa de la exposición Ai Weiwei: Inoculación, vinculamos los cuatro ejes de la exposición (revisar contenido curatorial) con una habilidad de la metodología Descubre como Artista (revisar metodología educativa de CorpArtes). Así, tanto en los recorridos como en este cuaderno educativo, estaremos abordando estos dos elementos.

EJE

HABILIDAD

EXPERIENCIA EDUCATIVA

DERECHOS HUMANOS

+

CONOCER

Identificar problemáticas sociales donde se vean transgredidos los derechos humanos y evaluar soluciones.

ACTIVISMO POLÍTICO Y SOCIAL

+

CONVIVIR

Valorar la diversidad de opinión, respetar posturas y buscar consensos para el trabajo en equipo.

IDENTIDAD Y MEMORIA PÚBLICA

+

GENERAR IDEAS

Reconocer elementos que componen nuestro ideario individual y colectivo.

COMUNICAR

Dialogar a partir de diferentes puntos de vista, reflexionando y argumentando respuestas.

LIBERTAD DE EXPRESIÓN +

Además de las clases que hemos preparado, te proponemos distintas preguntas para que las realices con tus estudiantes y así profundizar en la vinculación de los ejes de la exposición con las habilidades.

OBSERVAR EN DETALLE Tómate tu tiempo y observa. ¿Qué otros detalles se identifican en las obras de Ai Weiwei?

PLANTEAR PREGUNTAS ¿Qué te gustaría preguntarle a Ai Weiwei? ¿Qué preguntas te surgen para profundizar las temáticas de la exposición?

REFLEXIONAR Y PENSAR CRÍTICAMENTE ¿Qué ideas o temáticas de la exposición te han dejado reflexionando? ¿Qué nuevos cuestionamientos despiertan en ti? ¿Con qué ideas te sientes identificado? ¿Con cuáles conceptos discrepas?

EVALUAR Identifica criterios y reconoce los conceptos que construyen la exposición. ¿Cómo impactan estos nuevos conceptos en tu vida cotidiana? ¿Cuál crees que es la importancia de estos nuevos conceptos?

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SER RESPONSABLE Y RESPETAR ¿De qué manera respetas las expresiones de los otros? ¿Crees que las ideas distintas de los otros pueden convivir con las tuyas? ¿Valoras las ideas y expresiones de los demás?

SER EMPÁTICO ¿De qué forma percibes el sufrimiento, el dolor y los problemas de quienes tienen menos oportunidades o están sin voz? ¿Te pones en el lugar del otro? ¿Haces lo que te gustaría que no te hicieran?

TRABAJAR EN EQUIPO Y TENER INICIATIVA El activismo y el bien común son las iniciativas que caracterizan a Ai Weiwei. ¿Has realizado alguna labor con otros? ¿Qué haces hoy en día por cuidar el bien común? ¿Qué ideas se te ocurren para realizar con amigos en beneficio de los demás?

VALORAR LA DIVERSIDAD ¿Crees que es bueno que todos seamos distintos? ¿Cuál es la importancia que seamos diferentes? ¿Puedes enumerar las características de un amigo que son distintas a las tuyas?

IMAGINAR ¿Qué imaginas al ver las obras de Ai Weiwei? ¿Te surgieron nuevas ideas o problemáticas? ¿Qué nuevas conexiones se te ocurren?

EXPERIMENTAR Busca distintos elementos cotidianos y representa mensajes, problemáticas, denuncias, preguntas que para ti son importantes. ¡Inténtalo!

SER CREATIVO Si Ai Weiwei te pidiera crear una obra para su exposición, ¿qué realizarías? ¿Qué temáticas, que no se aborden, te gustaría incorporar? ¿Cómo representarías una obra con otros elementos?

ESCUCHAR ACTIVAMENTE Ai Weiwei fue censurado por escuchar a los demás. ¿De qué manera escuchas a tus compañeros?

Conversa con un amigo/a y detente a escuchar lo que realmente quiere decir. ¿Qué cosas importantes te dicen los demás?

EXPRESAR IDEAS Ai Weiwei encontró su propio lenguaje artístico para expresarse.

¿Cuáles son tus ideas que quisieras expresar? ¿De qué manera puedes expresarlas? Proponte durante una semana expresar al menos una vez al día alguna idea, pensamiento o inquietud tuya.

ARGUMENTAR Para conversar, expresa tus ideas explicando por qué. ¿Qué argumentos utilizas para conversar? ¿De qué manera argumentas tus conversaciones?

Si en tu recorrido educativo deseas dar énfasis en alguna habilidad o eje de la exposición en particular, contáctate con nosotros y podremos adaptar la experiencia pedagógica.

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AI WEIWEI BIOGRAFÍA

Nace en Beijing, China, en 1957. Proveniente de una familia con gran compromiso social y una fuerte relación con la libertad de expresión, Ai Weiwei es hijo del reconocido poeta chino Ai Qing -gran amigo Pablo Neruda-. Su padre fue acusado de ser una ofensa al gobierno chino y, junto a su familia, fueron enviados a la región Sinkiang por el régimen comunista y no fueron rehabilitados hasta la muerte de Mao Zedong en 1976. Gracias al Padre, que estudió arte en París en la década del 30, Ai Weiwei tuvo un acercamiento a este mundo y conoció la obra de Aguste Rodin, Vincent Van Gogh y otros grandes artistas occidentales.

En 1978, Ai Weiwei decidió entrar a la Academia de Cine de Beijing, junto a Chen Kainge y Zhang Yimou –quienes, años más tarde, serían los dos directores de cine más destacados de China- y donde también participó del Muro de la Democracia. En 1979, lo invitaron a participar de la primera exposición del grupo Stars, el cual fue el primer gran evento artístico en la historia del arte contemporáneo chino.

de dinero lo llevaron a trabajar en diversos empleos, absorbiendo todo lo que pasaba a su alrededor; en ese momento estableció una actitud hacia el proceso creativo que estaba del todo formado cuando regresó a Beijing; en 1982 estudió animación en la Beijing Film Academy, y luego, en 1982, en la escuela de diseño de Parsons, en Nueva york.

Ai Weiwei fue detenido el 3 de abril del 2011 en el aeropuerto de Pekín, siendo acusado por un supuesto delito económico; estuvo 81 días en prisión. En 2016, después de 4 años, el gobierno chino le devolvió el pasaporte; el artista y la familia afirman que la acusación no es más que un pretexto para vengarse del activismo social en China.

Actualmente, Ai Weiwei es uno de los artistas contemporáneos más influyentes y controvertidos del mundo del arte. Comprometido con diversas causas sociales, el artista conceptual es también activista político que extiende su práctica artística en muchos ámbitos: documentales, fotografía, escritura, curatoría, escultura, arquitectura e instalaciones.

En 1981, Ai Weiwei llegó a Estados Unidos y se radicó en Nueva York desde 1983 hasta 1993. La escases

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INOCULACIÓN La muestra del artista Ai Weiwei: Inoculación, forma parte de la primera itinerancia por Latinoamérica y la primera exposición de este gran artista contemporáneo en nuestro país, luego de una exitosa visita del artista en 2017. Ai Weiwei fue nombrado la persona más influyente en el mundo del arte en 2011, por la prestigiosa revista ArtReview. Esta exposición se compone por más de 30 obras, las cuales pretenden dar cuenta de su basta producción artística, incluidas todas sus etapas: aquellas que atraviesan desde el arte y la política, la recuperación de la historia de China a través de sus íconos, su trabajo con los materiales representativos de su cultura y la capacidad artesanal para producir obras.

A través de los distintos objetos artísticos, el artista presenta un fuerte compromiso con la defensa de los derechos humanos, la libertad de expresión y diversas causas sociales que acontecen al mundo, invitando al espectador a reflexionar sobre temas como la producción en masa; la importancia de la organización social y la comunidad, y la situación actual de la inmigración y la crisis de refugiados en Europa.

En Inoculación, los estudiantes podrán encontrar diversos periodos y lenguajes artísticos utilizados por Ai Weiwei, tales como intervenciones, instalaciones,

Semillas de girasol, 2010.

objetos, videos, imágenes, etc. conduciendo un relato atemporal, reuniendo lo contemporáneo y el moderno, con el objetivo de crear un nuevo momento.

(Ai Weiwei, Kit press PROA) Por su parte, Ai Weiwei tiene gran interés en presentar su pasado y origen.

La exposición se compone por obras emblemáticas y también representativas de la cultura China, como las Semillas de girasol (Sunflower Seeds, 2010), Cangrejos (He Xie, 2011), Cofre de luna (Moon Chest, 2008), vasijas y obras en papel (Wallpaper, 20112013), también Bicicletas “Forever” (Forever Bicycles, 2015), una obra monumental compuesta por más de mil bicicletas que propone al espectador-transeúnte admirar una de las obras más bellas de la muestra construida con un objeto icónico -pero naturalizadocomo lo son las bicicletas en su país de origen.

Esta muestra proporcionará herramientas para el desarrollo humano, individual y colectivo, mostrando a contrapelo el mundo dinámico en el cual vivimos, generando espacios de conversación y debate -pero también de consenso- sobre temáticas de contingencia. También incluirá una intervención en el espacio público, única en Latinoamérica, Paso seguro (Safe Passage). La exposición no solo se mostrará en la Sala de arte del Centro Cultural, sino que sale al espacio público, dando cabida para la reflexión a todos los chilenos.

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PLANIFICACIÓN CLASE PREVIA OBJETIVO GENERAL Motivar a los estudiantes a conocer al artista Ai Weiwei, sus obras e intereses.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONOCER: Identificar las experiencias de vida del autor que motivaron su obra, comprendiendo el arte como una forma de expresar sucesos, pensamientos y emociones.

COMUNICAR: Expresar ideas y opiniones sobre imágenes, situaciones o experiencias propuestas.

GENERAR IDEAS: Imaginar situaciones, experimentando lo aprendido a través de una creación artística individual o grupal.

CONVIVIR: Valorar la diversidad de opiniones escuchándose entre sí.

CRITERIOS DE LOGRO -Yo conozco la vida y experiencias de Ai Weiwei y cómo ellas componen su obra.

-Yo puedo imaginar, dar opiniones y expresarme a través de una creación artística.

-Yo puedo pensar y opinar sobre lo que quiere mostrar una artista.

-Yo escucho la opinión de los demás trabajando en conjunto.

INICIO Comunica los objetivos de la clase a tus estudiantes y comenta que se prepararán para disfrutar una experiencia de artes escénicas, presenciando el montaje de una obra dramática basada en un personaje y un acontecimiento, ambos importantes para la historia de nuestro país.

ACTIVIDAD 1 ARMAR LA HISTORIA CONOCER ORDENAR UNA SECUENCIA, SELECCIONANDO EPISODIOS DE UNA HISTORIA. 1. El profesor cuenta al curso que se realizará una salida pedagógica a una exposición de un artista chino llamado Ai Weiwei.

2. Se explica al curso que la vida de Ai Weiwei ha sido muy extraordinaria, que desde pequeño vivió muchas experiencias que él cuenta a través de sus creaciones artísticas.

3. Se invita a los niños a conocer la vida de este artista a través del siguiente juego: 4. Se escribe en la pizarra (de forma no cronológica) o se presentan carteles que contienen las siguientes afirmaciones.

- NACÍ EN PEKÍN, UNA CIUDAD DE CHINA - MI PADRE ERA UN GRAN POETA 10

- AHORA TAMBIÉN SOY ARTISTA - AYUDO CON MI ARTE A DEFENDER LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS QUE SUFREN - SOY AI WEIWEI - CUANDO YO ERA NIÑO, ME FUI CON MI FAMILIA A OTRO PUEBLO, PORQUE A MI PADRE LO ECHARON DE LA CIUDAD. 5. El profesor lee estas tarjetas y pregunta qué va primero, en la medida que los estudiantes participan se va ordenando la secuencia.

(La idea es despertar la curiosidad por la historia del artista que van a conocer).

6. Luego pide a algún voluntario que lea la historia ordenada.

7. El profesor repite la historia para reforzar.

8. El profesor dibuja 4 cuadros en la pizarra; en el primero escribe “Soy…” 9. Le pide a un voluntario que diga su nombre y lo anota en el primer cuadro.

10. Luego le dice al alumno que diga 4 cosas de su propia historia, como lo acaban de hacer antes, pero de sus propias vidas.

Nota: Por la edad, el profesor va induciendo, preguntando al niño(a) algunos datos que le permitan completar una micro-biografía.

11. El profesor complementa diciendo que todas las personas viven cosas distintas que van construyendo su historia, que ellos están empezando a construir la suya y que para alcanzar sus anhelos, tal como hizo Ai Weiwei, es necesario trabajar con pasión en lo que a uno le gusta.

1. El profesor le pregunta a los niños qué hacen los artistas, qué clase de artistas conocen y que nombren algunos.

2. Se hace una lista en el pizarrón con los nombres que dan los niños. Se pregunta qué tienen en común, qué los diferencia etc.

3. Se explica a los niños que hay distintas formas de hacer arte y que estos se denominan lenguajes artísticos; por ejemplo, la escultura, la pintura, las intervenciones artísticas, la fotografía y muchos más.

4. Se muestra a los niños las láminas con una pintura, una fotografía, una escultura, una instalación y una intervención artística (ANEXO 1) y los invita a pensar cuál les gusta más y les pregunta de a uno o aleatoriamente: a. ¿Qué siente al ver esta imagen? b. ¿Qué puede haber sentido el autor al crearla? c. En qué se parecen estas imágenes y en qué se diferencian; por ejemplo, en qué se diferencia una pintura de una foto, una escultura de la intervención artística. d. Imagina si tú fueses un artista, ¿qué lenguaje artístico te gustaría usar y por qué?

Los niños responden voluntariamente. e. El profesor cierra contando que el artista que van a conocer, Ai Weiwei, ocupa muchos de estos lenguajes artísticos, que ha hecho grandes obras de distinto tipo, como el estadio “El nido de Beijín”, esculturas, instalaciones y es conocido en todo el mundo por defender lo que piensa a través del arte.

ACTIVIDAD 2 LA FOTO DESARROLLO ACTIVIDAD 1 LENGUAJES ARTÍSTICOS CONOCER IDENTIFICAR Y COMPARAR DISTINTOS LENGUAJES ARTÍSTICOS. COMUNICAR OPINAR SOBRE LAS LÁMINAS EXPUESTAS, EXPRESANDO LO QUE IMAGINAN Y SIENTEN.

GENERAR IDEAS IMAGINAR MENSAJES Y GESTOS Y EXPERIMENTAR EMULANDO UNA FOTO DEL ARTISTA. COMUNICAR EXPRESAR IDEAS, A TRAVÉS DE LOS GESTOS. 1. El profesor explica que el arte es una forma de comunicar a los demás lo que el artista piensa o siente.

2. El profesor muestra la fotografía de Ai Weiwei.

(ANEXO 2) 11

3. La fotografía es un tipo de lenguaje artístico. Esta foto es la invitación de Ai Weiwei a su exposición; ¿qué creen que nos está diciendo?, ¿por qué?, ¿qué querrá decir poner las manos de esa forma? (el profesor puede hacer el mismo gesto).

4. Se recogen las ideas que surgen libremente.

5. El profesor hace un cuadrado en el pizarrón, imitando un marco de una foto, a la altura del tronco superior de un niño y les dice que van a imaginar que esto va a ser una foto.

6. Se invita a los niños que piensen en un gesto para su fotografía, en la que quieran decir algo.

7. Cada niño sale adelante brevemente y hace el gesto que escogió (lo puede explicar o no, dependiendo de la edad).

8. Finalmente se pregunta a los niños ¿qué les pareció el ejercicio?, ¿qué foto de los compañeros les gustó más? *El profesor cierra mostrando nuevamente la foto de Ai Weiwei. Retoma las ideas que surgieron de los niños respecto de la imagen y complementa con el sentido del mensaje que quiere entregar el artista en esta exposición, que se relaciona con abrir los ojos y descubrir otras miradas.

1. El profesor lee la biografía (ANEXO 3) 2. Luego hace las siguientes preguntas, invitando a los niños a contestar voluntariamente. a. ¿Por qué Ai Weiwei junto a su familia tuvo que dejar su ciudad? b. ¿Qué cambiaría si Ai Weiwei hubiese nacido en Chile? c. ¿Cuáles son las razones que le produjeron sufrimiento a Ai Weiwei? d. ¿Cómo crees que se sentía Ai Weiwei cuando tuvo que irse de su casa? e. ¿Qué tal si tú no pudieras decir las cosas que piensas, cómo te sentirías?

3. Finalmente, se invita a los niños a dibujar con su compañero o compañera algún episodio de la vida de Ai Weiwei, que les haya llamado la atención.

4. Los dibujos se pegan en el muro y se comenta el episodio de la biografía rescatado por los niños. El profesor toma fotografías y las publica en sus redes sociales o las del establecimiento, con: #CorpartesEduca

CIERRE Nota: Si el colegio lo permite, se puede hacer un registro fotográfico de los niños, con fines pedagógicos. El profesor o el establecimiento selecciona fotografías y las publica en sus redes sociales o las del establecimiento, con: #CorpartesEduca

ACTIVIDAD 3 “AI WEIWEI, UN NIÑO QUE SERÁ ARTISTA" Biografía adaptada (ANEXO 3) CONOCER OBSERVAR EN DETALLE, ESCUCHAR ATENTAMENTE, SELECCIONAR INFORMACIÓN. COMUNICAR EXPRESAR SUS IDEAS Y SENSACIONES. DIBUJAR LO ESCUCHADO. CONVIVIR TRABAJAR EN EQUIPO CONSTRUYENDO UNA OBRA

GENERAR IDEAS ADELANTAR IDEAS DE LO QUE SERÁ LA EXPERIENCIA DEL RECORRIDO. CONVIVIR EXPRESAR IDEAS PROPIAS DE LO APRENDIDO SOBRE EL ARTISTA, VALORANDO LA DE LOS OTROS. 1. Luego de terminar la actividad de desarrollo el profesor, invita a los niños a responder tres preguntas: a. ¿Qué sabemos hoy de Ai Weiwei? b. ¿Cómo podemos aprender más de él y de su obra? c. ¿Para qué nos sirve a nosotros conocer su obra? d. ¿Cómo imaginamos que será el recorrido que haremos?

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CLASE PREVIA

ANEXO1

PINTURA

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CLASE PREVIA

ANEXO1.1

FOTOGRAFÍA

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CLASE PREVIA

ANEXO1.2

ESCULTURA

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CLASE PREVIA

ANEXO1.3

INTERVENCIÓN ARTÍSTICA

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CLASE PREVIA

ANEXO2

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CLASE PREVIA

ANEXO3 Ai Weiwei con su padre Ai Qing. Beijing, 1958.

“AI WEIWEI, UN NIÑO QUE SERÁ ARTISTA” Tengo la impresión de que los adultos creen que los niños sufrimos menos, tal vez esta creencia tiene que ver con el tamaño de nuestros cuerpos, como somos más pequeños piensan que tenemos poco espacio para tanto el sufrimiento.

Quiero aclarar que no es así. Los niños sentimos miedo, tenemos pena, rabia, sentimos ansiedad y angustia. Los adultos dicen que los niños no logramos dimensionar las cosas que pasan, quiero aclarar que no es así.

Soy Ai Weiwei un niño chino, mi padre es un gran poeta, un pensador. Al gobierno de mi país no le gusta que la gente piense libremente y ha decidido que escribir poesía puede ser peligroso, por lo tanto, nos han obligado a vivir fuera de nuestra ciudad, en el exilio. Tengo pocos años y junto a mi familia debo dejar Pekín, la ciudad donde nací, debemos abandonar nuestra casa, a nuestros amigos y familiares, y partir lejos a un lugar aislado de China. Mi padre debe quemar sus libros de arte, yo lo acompaño, veo el fuego, miro como se consumen las letras, las historias, los pensamientos. Me cuesta entender por qué los libros deben desaparecer, por qué las ideas pueden ser tan peligrosas.

Vivir fuera de tu ciudad puede ser una experiencia difícil y sin lugar a duda es una injusticia, pero mi padre y mi madre a pesar del dolor y el cansancio lo viven con fortaleza, eso me

ayuda, me enseña que los adultos y por supuesto, también los niños, podemos sobreponernos y superar las penas y miedos.

Tal vez, esta es la razón de fondo para que los adultos piensen que sufrimos menos. Los niños lloramos, tenemos miedo, pero también sonreímos y jugamos, tenemos energía, corremos sin parar y aprendemos, por suerte aprendemos todo el tiempo y a cada momento.

La historia de mi país, que es también mi historia, ha dejado marcas importantes en mí.

Cada marca, cada recuerdo lo usaré cuando sea grande. Me expresaré. Diré todo lo que piense. Nadie podrá pararme.

Me convertiré en un artista como mi padre, escribiré poemas y seré artesano, pintor y escultor, también, hare grandes instalaciones y ocuparé museos enteros con mis obras. Usaré el arte como una herramienta de protesta, comunicaré todo lo que me parezca injusto, todo lo que provoque dolor lo voy a denunciar con mis obras.

Soy un niño, soy chino, me llamo Ai Weiwei, he sufrido injusticias junto a mi familia y prometo que algún día seré un gran artista, algo así como Picasso, y es posible -por qué no- que sea nominado como el artista más influyente en el mundo del arte.

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CLASE PREVIA

CLASE PREVIA

EXILIO: Separación de una persona, de la tierra en la que vive. (Fuente: RAE).

- PIZARRA, PLUMÓN - CARTULINA O PAPEL KRAFT (para carteles de Armar la historia) - BLOCK - LÁPICES DE COLORES O DE CERA - BIOGRAFÍA ADAPTADA - LÁMINAS O IMÁGENES

VOCABULARIO

INOCULACIÓN: Introducción de una sustancia en un organismo. (Fuente: wordreference.com).

LENGUAJES ARTÍSTICOS: forma de comunicar ideas, emociones, sentimientos y características personales del artista a través de signos visuales, sonoros, gestuales o acciones (Fuente: EcuRed).

MATERIALES

INTERVENCIÓN ARTÍSTICA: Es una manifestación hecha por personas que se presentan en el espacio público a través de performances, murales, pinturas, esculturas, etc. que invite, al disfrute y reflexión del público espectador. Toda intervención artística tiene un objetivo: puede ser aumentar la conciencia social frente a un determinado hecho, exponer realidades diferentes, demostrar que se puede hacer mucho con poco, romper con la cotidianidad y hacer reaccionar a las personas, etc. (Fuente: Ecured)

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BIENVENIDOS ESTUDIANTES

¡TE INVITAMOS A DISFRUTAR DE LA EXPOSICIÓN DE AI WEIWEI: INOCULACIÓN! Las exposiciones son únicas y valiosas, por esto necesitamos de tu colaboración en el comportamiento y cuidado dentro de la sala de arte:

Espera tranquilo al mediador del Centro Cultural, quien te indicará el momento para ingresar.

Nos interesa tu opinión y tu participación. Por favor, exprésala a un bajo volumen durante el recorrido para no interrumpir la experiencia de otros.

Si traes bolsos o mochilas, debes dejarlos en guardarropía antes de ingresar a la sala.

Las obras son muy delicadas, por lo que respeta el trabajo del artista sin tocarlas, cuidando cada una de ellas.

El consumo de bebidas y alimentos sólo está permitido permitido en la cafetería y en el exterior de la sala de arte.

Camina por la sala de arte y por el Centro Cultural siempre en calma junto a tu grupo, siguiendo al mediador.

No olvides compartir tu experiencia con tus amigos y familiares en nuestras redes sociales. ¡Hazte fan de CorpArtes! #AiWeiweiEnCorpArtes

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PLANIFICACIÓN CLASE POSTERIOR OBJETIVO GENERAL Recoger y explorar en la clase las experiencias que vivieron en la muestra de Ai Weiwei: Inoculación.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: CONOCER: Reconocen distintos temas que aborda Ai Weiwei en sus obras y asociarlos a las propias experiencias.

COMUNICAR: Expresan ideas y opiniones de las obras y temáticas que propone el artista.

GENERAR IDEAS: Imaginan distintas situaciones relacionadas al recorrido, expresándolo en alguna creación artística.

CONVIVIR: Valoran la diversidad de culturas en mi propio país a través de los inmigrantes.

CRITERIOS DE LOGRO - Yo puedo observar en detalle algunos temas que instala Ai Weiwei en su obra como: inmigración y derechos humanos, libertad de expresión.

- Yo puedo opinar sobre las obras de la muestra Inoculación y seleccionar lo que más me gustó.

- Yo puedo inspirarme en algunas obras que vi en el Centro Cultural de CorpArtes y hacer un trabajo colectivo.

- Yo empatizo con la problemática de los inmigrantes en mi propio País.

INICIO ACTIVIDAD 1 RECORDANDO LA VIVENCIA COMUNICAR ESCUCHAN ACTIVAMENTE CONVIVIR RESPETAN LA OPINION DE LOS DEMÁS 1. El profesor pide a los niños que se junten en parejas y comenten en 2 minutos sobre la visita a la exposición de Ai Weiwei.

2. Se debe preguntar qué fue lo que más les gustó o llamó la atención del recorrido, que recuerden muy bien lo que les cuenta su pareja.

3. Se pide a los niños que cuenten al curso lo conversado, cada alumno relata lo que más le gustó al compañero.

4. Como síntesis para entrar en el mundo de Ai Weiwei, se le pregunta al curso, si pudiesen haberse llevado algo a sus casas de la exposición, qué se habrían llevado y por qué.

5. Contestan libremente, el profesor recoge las opiniones y anota en la pizarra.

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DESARROLLO ACTIVIDAD 1 ME QUIERO EXPRESAR COMUNICAR TRASMITEN UNA SITUACIÓN A TRAVÉS DE UNA RECREACIÓN CONVIVIR EXPRESAN SUS OPINIONES Y EXPERIENCIAS 1. La profesora hace una introducción: En la exposición que recorrimos, vimos cómo Ai Weiwei denuncia a través de sus obras, todas las cosas que pasan en la sociedad que son injustas. En su país al artista no lo dejaban expresar lo que pensaba.

2. Se explica que hay muchas situaciones en que nosotros no podemos expresar lo que pensamos o sentimos, porque no nos dejan o no nos atrevemos 3. Se pregunta para contestar libremente: -¿Les ha pasado alguna vez que no puedan decir lo que piensan?, ¿cuándo?, cuenten una experiencia.

-¿Alguna vez han querido decir algo y no los han dejado?

-¿Cómo se siente cuando no los dejan expresar lo que quieren o sienten?

4. Se pide al curso que se divida en grupos de 4 5. Se les explica que van a hacer una pequeña actuación, donde cada grupo pueda recrear una situación donde se le deje dar una opinión y otra en la que no se le deje opinar.

6. Para cerrar se pregunta qué les pareció el ejercicio.

7. Los más chiquititos pueden jugar al megáfono: se les dice a los niños que van a tener la oportunidad de decir algo que no han podido decir o que quieren decir y que nadie les va a hacer callar, lo que se diga, es condición, no puede hacer sentir mal a otra persona.

ACTIVIDAD 2 LAS SEMILLAS CONOCER OBSERVAN EN DETALLE LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA OBRA DE AI WEIWEI Y LA TRASLADAN A SU REALIDAD GENERAR IDEAS IMAGINAN OBJETOS (SEMILLAS) QUE CARACTERIZAN SU PAÍS, EXPERIMENTÁNDOLO EN UNA CREACIÓN ARTÍSTICA 1. El profesor muestra la lámina de las semillas de girasol, obra que conocieron en la exposición.

(ANEXO 3) 2. Les recuerda a los niños que en el recorrido vieron esta obra, que en China asociaban los girasoles al pueblo de China. Cada persona de China sería un girasol o una semilla con sus propias características. En un país todos somos diferentes, pero a la vez tenemos características que son comunes.

3. Se pregunta a los niños qué han escuchado de cómo somos los chilenos, ¿qué características tenemos los chilenos?

4. Se les pide a los niños que hagan grupos de 4 y que conversen de cómo somos los chilenos.

5. Se da plasticina de varios colores a cada grupo y una hoja de block y lápices de color.

6. Se pregunta, si los chilenos fuéramos semillitas ¿cómo seríamos?, ¿de qué color?, ¿por qué?

7. Se pide que el grupo pinte Chile y los chilenos, cada grupo va a colorear su hoja que será Chile y con plasticina harán semillitas que serán los chilenos y los pegarán a la hoja.

8. Al terminar los trabajos, cada grupo sale adelante y lo muestra.

9. La profesora va preguntando lo qué hicieron y sobre las características de los chilenos que conversaron.

10. Finalmente se pegan los trabajos fuera de la sala, para mostrar al resto del Colegio con el título. “Cómo somos los chilenos”

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ACTIVIDAD 3 BIENVENIDOS GENERAR IDEAS IMAGINAN SITUACIONES HIPOTÉTICAS EN UN EJERCICIO GUIADO CONVIVIR VALORAN LA RIQUEZA DE VIVIR CON NIÑOS DE DIFERENTES LUGARES 1. El profesor brevemente introduce elementos de la vida del artista y cuenta que Ai Weiwei fue un niño que sufrió mucho pues debió enfrentar el exilio junto a sus padres. Cuando creció se convirtió en un artista para así poder expresar las injusticias que había vivido.

2. Se les dice a los niños que cierren sus ojos y vayan imaginando lo que se va a relatar: “Hay muchos niños deben dejar su país, a veces esto sucede porque los países están en guerra, existe extrema pobreza o no hay comida y buscan lejos de su tierra nuevas oportunidades. Imagina que tú eres uno de esos niños y que tu mamá o papá te dicen que no encuentran trabajo y se tendrán que ir a otro país, deberá dejar tu casa, tu colegio, tu barrio, tu ciudad. Imagina que llegas a otro país y a otro colegio donde no conoces a nadie, estas lejos de tus amigos, de tus compañeros y familiares.

3. Se pregunta ¿cómo te sientes?, ¿qué sientes?, ¿estás feliz o triste?, ¿tienes susto?, ¿cómo te gustaría que te recibieran tus compañeros?, ¿qué te gustaría que hicieran tus nuevos compañeros o amigos?, ¿qué no te gustaría que hicieran?

4. Se pide abrir los ojos y el profesor repite las preguntas de a una y en una lluvia de ideas va recogiendo las opiniones de los niños. Se conduce a los niños a empatizar con las situaciones nuevas que viven los inmigrantes y lo que pueden estar sintiendo al vivirlas.

5. Es muy necesario lograr que los niños inmigrantes se sientan acogidos y contentos en Chile. Luego el profesor explica la actividad que realizaran que se

titulará: “Chile un país amigo de los niños” 6. Se reparten tarjetas en rectángulos de cartulina, se usarán lápices scripto, cera o de color y se copiará la frase de la pizarra.

7. Se escribe en la pizarra “Bienvenidos” 8. Se le dice a cada niño que cada uno hará una tarjeta de bienvenido a un niño que sea inmigrante.

9. Cada tarjeta dirá “Bienvenido” y tendrá un dibujo de cada niño.

10. Si hay niños inmigrantes en el Colegio algunos niños irán con la profesora a entregarles una tarjeta.

Los que no la entreguen en el colegio se deben entregarla a un niño cerca de sus casas, etc. Para esto se pide la colaboración de los papás para completar esta iniciativa en sus casas.

CIERRE 1. El profesor dibuja en el pizarrón o en un papel Kraff una gran semilla.

2. A cada niño se le da un post it de color o un papel pequeño con cinta adhesiva, se les dice a los niños que piensen en un deseo que ellos quisieran regalarle a los niños del mundo que viven situaciones tristes.

3. Cada niño lleva su deseo para pegarlo en la semilla lo puede dibujar o también escribir (pre-kínder y kínder, las mediadoras anotan lo que los niños dicen).

4. El profesor termina diciendo que está en nosotros construir un mundo mejor y más amable y que esta será la semilla que nosotros nos comprometeremos a cuidar.

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CLASE POSTERIOR

CLASE POSTERIOR

VOCABULARIO

- HOJA DE BLOCK - LÁPICES DE CERA - LÁPIZ GRAFITO - LÁPICES DE COLOR - POST IT - PAPEL KRAFF - PLUMÓN - PLASTICINA DE VARIOS COLORES - CARTULINAS CORTADAS EN CUADRADOS (TARJETAS).

- IMÁGENES

ANEXO1

EXILIO: Separación de una persona, de la tierra en la que vive. (Fuente: RAE).

INOCULACIÓN: Introducción de una sustancia en un organismo. (Fuente: wordreference.com).

LENGUAJES ARTÍSTICOS: forma de comunicar ideas, emociones, sentimientos y características personales del artista a través de signos visuales, sonoros, gestuales o acciones (Fuente: EcuRed).

MATERIALES

INTERVENCIÓN ARTÍSTICA: Es una manifestación hecha por personas que se presentan en el espacio público a través de performances, murales, pinturas, esculturas, etc. que invite, al disfrute y reflexión del público espectador. Toda intervención artística tiene un objetivo: puede ser aumentar la conciencia social frente a un determinado hecho, exponer realidades diferentes, demostrar que se puede hacer mucho con poco, romper con la cotidianidad y hacer reaccionar a las personas, etc. (Fuente: Ecured)

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CLASE POSTERIOR

ANEXO3

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PROGRAMACIÓN ESPECTÁCULOS ESCOLARES

HISTORIA DE AMOR CON HOMBRE BAILANDO TEATRO | +12 13 JUN. 11:00H VALOR $4.000

Historia de amor… es un montaje que sumergirá a tus estudiantes en una salitrera nortina en los años 60. Cuenta la historia de un hombre muy feo que conquista a las mujeres con sus grandes dotes de baile. Basado en la exitosa novela homónima de Hernán Rivera Letelier, será llevado a escena en la primera producción de CorpArtes a través de un espectáculo que integra música, danza y teatro.

SANFIC E DU CA AUDIOVISUAL | +5 20 AL 26 AGO. ACTIVIDAD GRATUITA

Este 2018 niños y jóvenes podrán ser parte del programa educativo de Santiago Festival Internacional de Cine, SANFIC14. Será un espacio de exploración que fomenta la participación y aprendizaje del lenguaje audiovisual, a través de diversos materiales pedagógicos y películas.

PEDRO DE VALDIVIA, LA GESTA INCONCLUSA TEATRO | +6 07 SEP. 11:00H ACTIVIDAD GRATUITA

En el contexto del proyecto Teatro Itinerante, la compañía Tryo Teatro Banda, combina actuación, literatura y música en un atractivo espectáculo. Su trabajo dramatúrgico se basa en episodios antiguos y fundacionales de la historia de Chile y América.

MOLLY SWEENEY TEATRO | +12 03 OCT. 11:00H VALOR $4.000

Profunda experiencia de inclusión, reflexión y empatía a través de las artes escénicas. Este espectáculo trata de manera existencial y filosófica la noción de normalidad versus diferencia. La obra cuenta la historia de Molly, una mujer ciega que se somete a una cirugía y recupera la vista. Es ahí donde comienza su verdadera historia.

TEATRO DELUSIO TEATRO | TE 24 AL 26 OCT. 11:00H VALOR $4.000

Niños y jóvenes de todas las edades vivirán un asombroso montaje teatral de excelencia: sin ningún diálogo, con risas, improvisación y humor, donde no existen límites de expresión. Con una opulenta escenografía, máscaras y dramas cargados de belleza, Teatro Delusio es una comedia interpretada por tres actores, quienes, a través de una puesta en escena que habla sobre las infinitas facetas del teatro, desarrollarán en los estudiantes la curiosidad, imaginación, creatividad y expresión.

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PROGRAMACIÓN EXPOSICIONES

SEBASTIÁN ERRÁZURIZ (DI S)CAPACIDADES ARTES VISUALES | TE OCT A DIC. ACTIVIDAD GRATUITA

El destacado artista chileno Sebastián Errázuriz y su muestra (Dis)Capacidades serán un aporte en la sensibilización del tema de la discapacidad. A través de obras presentadas como una serie de “esculturas vivas”, el artista busca provocar, desde el significado, el habitar la piel del otro, y busca mirar a aquellos considerados discapacitados mientras asumimos nuestras propias limitaciones

COLECCIÓN PERMANENTE MAR A DIC. MARTES A VIERNES DESDE 09:00H

Este 2018 niños y jóvenes podrán ser parte del programa educativo de Santiago Festival Internacional de Cine, SANFIC14. Será un espacio de exploración que fomenta la participación y aprendizaje del lenguaje audiovisual, a través de diversos materiales pedagógicos y películas.

ACTIVIDAD GRATUITA

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