Cuaderno Educativo Ai Weiwei N3 by CorpArtes

7° BÁSICO Y ENSEÑANZA MEDIA

AI WEIWEI INOCULACIÓN

Didáctica y desarrollo de contenidos Consultora Focus Coordinación general y supervisión de contenidos Área Educación y Mediación Fundación CorpArtes Edición y corrección de estilo Área Comunicaciones Fundación CorpArtes

PRESENTA

PATROCINA

ORGANIZA

COLABORA

DISEÑO

ÍNDICE PRESENTACIÓN

METODOLOGÍA EDUCATIVA

AI WEIWEI: INOCULACIÓN

PLANIFICACIÓN CLASE PREVIA

BIENVENIDA A LOS ESTUDIANTES

PLANIFICACIÓN CLASE POSTERIOR

PRESENTACIÓN ¿Por qué es tan importante la educación artística? La progresiva disminución de las artes en la educación formal ha impulsado que la educación artística no formal cumpla una labor fundamental en la formación de niños y jóvenes. Por ello, una salida educativa es una experiencia privilegiada para que los estudiantes aumenten sus oportunidades de aprendizaje en un contexto diferente al escolar. La muestra de Ai Weiwei: Inoculación, llega por primera vez a Chile con sus obras más icónicas, pasando por distintas temáticas, como la identidad y memoria pública, el activismo político y social, los derechos humanos y la libertad de expresión. El cuaderno educativo que te entregamos a continuación vincula estos contenidos con tu trabajo, con el fin de acercar las temáticas del artista y facilitar herramientas didácticas para una mejor comprensión de la exposición, según las distintas edades de los estudiantes.

Nuestra metodología educativa “Descubre como artista”, que desarrolla las habilidades del siglo XXI por medio de las artes, proporciona herramientas que fortalecerán el desempeño de tus estudiantes y así podrán enfrentarse a un mundo en constante cambio. Para lograr estos objetivos, te proponemos actividades previas y posteriores a tu visita en CorpArtes, iniciando y finalizando el recorrido educativo por la exposición en tu sala de clases. -Clase previa: iniciar la experiencia educativa de Ai Weiwei en la sala de clases a través de la preparación y activación de su curiosidad descubriendo el contexto general de la exposición. -Clase posterior: Profundizar la experiencia educativa de la exposición, experimentando los conceptos principales y realizar un cierre en clases del recorrido de Ai Weiwei.

METODOLOGÍA: DESCUBRE COMO ARTISTA

“Descubre como artista” es una metodología educativa creada por el área de Educación y Mediación de Fundación CorpArtes, que tiene como objetivo desarrollar habilidades del siglo XXI a través de las artes. La metodología va más allá de una apreciación estética del arte y de la entrega de conocimientos; más bien, se vale de ello para que niños y jóvenes desplieguen sus potencialidades y talentos.

-EVALUAR -PENSAR CRÍTICAMENTE + REFLEXIONAR -PLANTEAR PREGUNTAS -OBSERVAR EN DETALLE -ESTABLECER CONEXIONES

-IMAGINAR -SER CREATIVO -EXPERIMENTAR -RESOLVER PROBLEMAS

-SER RESPONSABLE + RESPETAR -TRABAJAR EN EQUIPO + LIDERAR + COLABORAR -VALORAR LA DIVERSIDAD + SER FLEXIBLE -SER EMPÁTICO -TENER INICIATIVA

-ESCUCHAR ACTIVAMENTE -EXPRESAR IDEAS -ARGUMENTAR -TRANSMITIR Y COMPRENDER -MENSAJES -DIALOGAR

VINCULACIÓN METODOLÓGICA Para la implementación educativa de la exposición Ai Weiwei: Inoculación, vinculamos los cuatro ejes de la exposición (revisar contenido curatorial) con una habilidad de la metodología Descubre como Artista (revisar metodología educativa de CorpArtes). Así, tanto en los recorridos como en este cuaderno educativo, estaremos abordando estos dos elementos.

EJE

HABILIDAD

EXPERIENCIA EDUCATIVA

DERECHOS HUMANOS

CONOCER

Identificar problemáticas sociales donde se vean transgredidos los derechos humanos y evaluar soluciones.

ACTIVISMO POLÍTICO Y SOCIAL

CONVIVIR

Valorar la diversidad de opinión, respetar posturas y buscar consensos para el trabajo en equipo.

IDENTIDAD Y MEMORIA PÚBLICA

GENERAR IDEAS

Reconocer elementos que componen nuestro ideario individual y colectivo.

COMUNICAR

Dialogar a partir de diferentes puntos de vista, reflexionando y argumentando respuestas.

LIBERTAD DE EXPRESIÓN +

Además de las clases que hemos preparado, te proponemos distintas preguntas para que las realices con tus estudiantes y así profundizar en la vinculación de los ejes de la exposición con las habilidades.

OBSERVAR EN DETALLE Tómate tu tiempo y observa. ¿Qué otros detalles se identifican en las obras de Ai Weiwei? PLANTEAR PREGUNTAS ¿Qué te gustaría preguntarle a Ai Weiwei? ¿Qué preguntas te surgen para profundizar las temáticas de la exposición?

REFLEXIONAR Y PENSAR CRÍTICAMENTE ¿Qué ideas o temáticas de la exposición te han dejado reflexionando? ¿Qué nuevos cuestionamientos despiertan en ti? ¿Con qué ideas te sientes identificado? ¿Con cuáles conceptos discrepas? EVALUAR Identifica criterios y reconoce los conceptos que construyen la exposición. ¿Cómo impactan estos nuevos conceptos en tu vida cotidiana? ¿Cuál crees que es la importancia de estos nuevos conceptos?

SER RESPONSABLE Y RESPETAR ¿De qué manera respetas las expresiones de los otros? ¿Crees que las ideas distintas de los otros pueden convivir con las tuyas? ¿Valoras las ideas y expresiones de los demás?

SER EMPÁTICO ¿De qué forma percibes el sufrimiento, el dolor y los problemas de quienes tienen menos oportunidades o están sin voz? ¿Te pones en el lugar del otro? ¿Haces lo que te gustaría que no te hicieran?

TRABAJAR EN EQUIPO Y TENER INICIATIVA El activismo y el bien común son las iniciativas que caracterizan a Ai Weiwei. ¿Has realizado alguna labor con otros? ¿Qué haces hoy en día por cuidar el bien común? ¿Qué ideas se te ocurren para realizar con amigos en beneficio de los demás?

VALORAR LA DIVERSIDAD ¿Crees que es bueno que todos seamos distintos? ¿Cuál es la importancia que seamos diferentes? ¿Puedes enumerar las características de un amigo que son distintas a las tuyas?

IMAGINAR ¿Qué imaginas al ver las obras de Ai Weiwei? ¿Te surgieron nuevas ideas o problemáticas? ¿Qué nuevas conexiones se te ocurren?

EXPERIMENTAR Busca distintos elementos cotidianos y representa mensajes, problemáticas, denuncias, preguntas que para ti son importantes. ¡Inténtalo!

SER CREATIVO Si Ai Weiwei te pidiera crear una obra para su exposición, ¿qué realizarías? ¿Qué temáticas, que no se aborden, te gustaría incorporar? ¿Cómo representarías una obra con otros elementos?

ESCUCHAR ACTIVAMENTE Ai Weiwei fue censurado por escuchar a los demás. ¿De qué manera escuchas a tus compañeros? Conversa con un amigo/a y detente a escuchar lo que realmente quiere decir. ¿Qué cosas importantes te dicen los demás? EXPRESAR IDEAS Ai Weiwei encontró su propio lenguaje artístico para expresarse.

¿Cuáles son tus ideas que quisieras expresar? ¿De qué manera puedes expresarlas? Proponte durante una semana expresar al menos una vez al día alguna idea, pensamiento o inquietud tuya. ARGUMENTAR Para conversar, expresa tus ideas explicando por qué. ¿Qué argumentos utilizas para conversar? ¿De qué manera argumentas tus conversaciones?

Si en tu recorrido educativo deseas dar énfasis en alguna habilidad o eje de la exposición en particular, contáctate con nosotros y podremos adaptar la experiencia pedagógica. 7

AI WEIWEI BIOGRAFÍA

Nace en Beijing, China, en 1957. Proveniente de una familia con gran compromiso social y una fuerte relación con la libertad de expresión, Ai Weiwei es hijo del reconocido poeta chino Ai Qing -gran amigo Pablo Neruda-. Su padre fue acusado de ser una ofensa al gobierno chino y, junto a su familia, fueron enviados a la región Sinkiang por el régimen comunista y no fueron rehabilitados hasta la muerte de Mao Zedong en 1976. Gracias al Padre, que estudió arte en París en la década del 30, Ai Weiwei tuvo un acercamiento a este mundo y conoció la obra de Aguste Rodin, Vincent Van Gogh y otros grandes artistas occidentales. En 1978, Ai Weiwei decidió entrar a la Academia de Cine de Beijing, junto a Chen Kainge y Zhang Yimou –quienes, años más tarde, serían los dos directores de cine más destacados de China- y donde también participó del Muro de la Democracia. En 1979, lo invitaron a participar de la primera exposición del grupo Stars, el cual fue el primer gran evento artístico en la historia del arte contemporáneo chino.

de dinero lo llevaron a trabajar en diversos empleos, absorbiendo todo lo que pasaba a su alrededor; en ese momento estableció una actitud hacia el proceso creativo que estaba del todo formado cuando regresó a Beijing; en 1982 estudió animación en la Beijing Film Academy, y luego, en 1982, en la escuela de diseño de Parsons, en Nueva york. Ai Weiwei fue detenido el 3 de abril del 2011 en el aeropuerto de Pekín, siendo acusado por un supuesto delito económico; estuvo 81 días en prisión. En 2016, después de 4 años, el gobierno chino le devolvió el pasaporte; el artista y la familia afirman que la acusación no es más que un pretexto para vengarse del activismo social en China. Actualmente, Ai Weiwei es uno de los artistas contemporáneos más influyentes y controvertidos del mundo del arte. Comprometido con diversas causas sociales, el artista conceptual es también activista político que extiende su práctica artística en muchos ámbitos: documentales, fotografía, escritura, curatoría, escultura, arquitectura e instalaciones.

En 1981, Ai Weiwei llegó a Estados Unidos y se radicó en Nueva York desde 1983 hasta 1993. La escases

INOCULACIÓN La muestra del artista Ai Weiwei: Inoculación, forma parte de la primera itinerancia por Latinoamérica y la primera exposición de este gran artista contemporáneo en nuestro país, luego de una exitosa visita del artista en 2017. Ai Weiwei fue nombrado la persona más influyente en el mundo del arte en 2011, por la prestigiosa revista ArtReview. Esta exposición se compone por más de 30 obras, las cuales pretenden dar cuenta de su basta producción artística, incluidas todas sus etapas: aquellas que atraviesan desde el arte y la política, la recuperación de la historia de China a través de sus íconos, su trabajo con los materiales representativos de su cultura y la capacidad artesanal para producir obras. A través de los distintos objetos artísticos, el artista presenta un fuerte compromiso con la defensa de los derechos humanos, la libertad de expresión y diversas causas sociales que acontecen al mundo, invitando al espectador a reflexionar sobre temas como la producción en masa; la importancia de la organización social y la comunidad, y la situación actual de la inmigración y la crisis de refugiados en Europa. En Inoculación, los estudiantes podrán encontrar diversos periodos y lenguajes artísticos utilizados por Ai Weiwei, tales como intervenciones, instalaciones,

objetos, videos, imágenes, etc. conduciendo un relato atemporal, reuniendo lo contemporáneo y el moderno, con el objetivo de crear un nuevo momento. (Ai Weiwei, Kit press PROA) Por su parte, Ai Weiwei tiene gran interés en presentar su pasado y origen. La exposición se compone por obras emblemáticas y también representativas de la cultura China, como las Semillas de girasol (Sunflower Seeds, 2010), Cangrejos (He Xie, 2011), Cofre de luna (Moon Chest, 2008), vasijas y obras en papel (Wallpaper, 20112013), también Bicicletas “Forever” (Forever Bicycles, 2015), una obra monumental compuesta por más de mil bicicletas que propone al espectador-transeúnte admirar una de las obras más bellas de la muestra construida con un objeto icónico -pero naturalizadocomo lo son las bicicletas en su país de origen. Esta muestra proporcionará herramientas para el desarrollo humano, individual y colectivo, mostrando a contrapelo el mundo dinámico en el cual vivimos, generando espacios de conversación y debate -pero también de consenso- sobre temáticas de contingencia. También incluirá una intervención en el espacio público, única en Latinoamérica, Paso seguro (Safe Passage). Con esta obra, la exposición no solo se mostrará en la galería del Centro Cultural, sino que sale al espacio público, dando cabida para la reflexión a todos los chilenos. 9

PLANIFICACIÓN CLASE PREVIA OBJETIVO GENERAL Conocer la propuesta artística de Ai Weiwei, como expresión de su compromiso social. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONOCER: Reflexionar sobre los conceptos y experiencias realizadas en la clase. COMUNICAR: Argumentar sus propios conceptos y experiencias. GENERAR IDEAS: Interpretar nuevos significados, a través del pensamiento divergente. CONVIVIR: Respetar y valorar la diversidad de opinión y experiencias, trabajando colaborativamente. CRITERIOS DE LOGRO - Yo puedo entender el arte conceptual y el readymade como forma de expresión. - Yo puedo defender mis opiniones empatizando con la vida de Ai Weiwei. - Yo puedo resignificar mi experiencia con el arte de manera personal y colectiva. - Yo puedo integrar la visión y experiencia de mis compañeros en mi reflexión y expectativas respecto al recorrido de la exposición de Ai Weiwei.

INICIO ACTIVIDAD 1 DESARMAR EL CONCEPTO GENERAR IDEAS CONSTRUIR NUEVOS SIGNIFICADOS A PARTIR DE LA ASOCIACIÓN DE UNA PALABRA CON UNA IMAGEN CONOCER CONSIDERAR Y VALORAR LAS PERSPECTIVAS DE LOS COMPAÑEROS, INTEGRÁNDOLAS Y FORTALECIENDO SU APRENDIZAJE 1. El profesor escribe la palabra “INOCULACIÓN” en la pizarra y les pregunta a los estudiantes qué relacionan con esta palabra. 2. Se anota a un costado de la pizarra las respuestas. 3. Se dibuja un ojo en la pizarra y se pregunta de qué manera podrían relacionar la palabra y el dibujo. 4. Se lee la definición literal del latín: oculus (ojo) in (en): “En tus ojos”. Se les pregunta qué les genera el concepto “INOCULACIÓN”, ahora que saben algo de su significado. 5. Se explica que visitarán una muestra artística llamada Inoculación y se lee la definición de la RAE. 6. Se invita a reflexionar sobre ambas definiciones y como estas podrían ser aplicadas a una muestra artística. El profesor pide a algunos voluntarios que respondan. 7. Se pide a los estudiantes que se junten en grupos y que cada uno recuerde o piense en alguna 10

experiencia que los haya “inoculado”, es decir les haya cambiado la mirada, les haya hecho ver todo de forma diferente, les haya “metido un germen” que les hizo descubrir otra forma de ver. 8. Cada alumno relata la experiencia en el grupo. 9. En un plenario se les pide que voluntariamente los que quieran relaten la experiencia que los inoculó.

ACTIVIDAD 2 “AI WEIWEI, UN REFUGIADO” Biografía adaptada (ANEXO 2)

DESARROLLO

1. El profesor pide a los alumnos que trabajen en parejas. 2. Se reparte a cada pareja una hoja con la biografía adaptada de Ai Weiwei. 3. Se pide que lean el texto y subrayen lo que les llama la atención de la vida del artista, lo que les gusta, lo que no les gusta o lo que no entienden y qué sienten con lo que leen. 4. Una vez terminada la lectura, el profesor pide que se reúnan en grupos de 4 alumnos, comenten sus impresiones en relación a la vida de Ai Weiwei, lo que sintieron y luego que conversen sobre los párrafos que subrayaron, revisando las coincidencias en lo destacado y que escriban algunas conclusiones generales a las que llegaron. 5. Cada grupo elige finalmente un solo concepto que describa la experiencia de haber conocido la vida de Ai Weiwei, por ejemplo “sorprendente”, “desconocido”, etc., y lo escribe en un papel. 6. El profesor recoge los conceptos en el pizarrón y reconoce cada una de las intervenciones de los estudiantes, valorando la diversidad de opiniones, las distintas formas de entender una misma historia y las emociones que les genera a cada uno. 7. Se les pide que lleven el papel el día del recorrido de la exposición de Ai Weiwei y que en los mismos grupos vayan relacionando las obras con el concepto elegido. De esta manera pueden constatar que los elementos de su biografía están presentes en su obra.

ACTIVIDAD 1 ARTE CONCEPTUAL COMUNICAR ARGUMENTAR SUS DEFINICIONES DE ARTE CONCEPTUAL 1. El profesor muestra una imagen de una obra de Marcel Duchamp (ANEXO 1) y pregunta a los alumnos: a. ¿Consideran esto una obra de arte? ¿Qué te hace decir eso? b. ¿Qué creen que quiere comunicar el artista al hacer esta obra? Se toma nota de las respuestas que aportan los estudiantes en el pizarrón. 2. El profesor anota en la pizarra “ARTE CONCEPTUAL” y le pide a los estudiantes que en grupos de 5 asocien la imagen de la obra de Duchamp con el concepto “ARTE CONCEPTUAL”, definiéndolo en sus palabras. 3. Cada grupo reporta al curso su definición y argumenta por qué creen que esa definición se acerca a la verdadera. 4. El profesor explica que el artista que van a conocer (Ai Weiwei) se identifica con el arte conceptual y lee la definición. 5. Cada grupo chequea su propia definición y la complementa.

CONOCER REFLEXIONAR ANALIZANDO UN TEXTO BIOGRÁFICO CONVIVIR VALORAR LA DIVERSIDAD DE INTERPRETACIONES Y EMOCIONES FRENTE A UN MISMO RELATO

ACTIVIDAD 3 READY-MADE GENERAR IDEAS RESIGNIFICAR UN OBJETO COTIDIANO, A TRAVÉS DE LA PROPUESTA ARTÍSTICA DEL READY-MADE CONVIVIR TRABAJAR EN EQUIPO, REALIZANDO UN BOSQUEJO DEL OBJETO RESIGNIFICADO

-Junto al mediador profundizar la reflexión en torno a la obra, expresando las dudas, opiniones y cuestionamientos del grupo. -Con las obras que se pueden fotografías (sin flash), crear una historia de Instagram, describiendo brevemente la resignificación con: #CorpartesEduca

CIERRE 1. El profesor explica que varias de las obras de Ai Weiwei pertenecen a una propuesta artística llamada ready-made y lee la definición. 2. Divide al curso en tres grupos. 3. Se invita a los grupos a ponerse en el lugar de un artista que integra en sus obras el ready-made, a través del siguiente ejercicio: Se les pide que salgan de la sala, caminen por el colegio y elijan un objeto, que les resulte especial por algo y que les permita resignificarlo, sacándolo de su uso habitual para convertirlo en un objeto artístico, permitiendo reflejar las principales características del ready-made: -el objeto original esta producido industrialmente, -para el resultado de la obra final, el objeto se interviene mínimamente, -para el resultado no es importante el objeto en sí mismo, si no el concepto que pretende expresar. 4. De vuelta en la sala, cada grupo debe fundamentar por qué eligió ese objeto para convertirlo en arte, que vio en ese objeto, qué puede representar, etc. 5. Cada grupo debe sacar una foto al objeto y en una de hoja de block hacer un bosquejo de qué modificación le harían y cómo y dónde lo expondrían. 6. Cada grupo expone su bosquejo y comparte con el curso la fundamentación de su elección, explicando qué significado tenía antes el objeto y cuál le dan ahora (el profesor explica el concepto de re-significación). 7. Se les pide a los alumnos que en el recorrido de la exposición de Ai Weiwei estén atentos a identificar las obras que integran el ready-made. Se sugieren dos interacciones:

CONOCER REFLEXIONAR SOBRE LOS CONCEPTOS Y EXPERIENCIAS REALIZADAS EN LA CLASE 1. El profesor le pide a cada alumno que escriba todas las preguntas que le surjan de la clase. 2. Les pide que se junten en grupos de 6 y que compartan las preguntas y las clasifiquen de acuerdo a las categorías: ¿Qué? ¿Para qué? Y ¿Quién? 3. El profesor escribe en el pizarrón las categorías en columnas. Cuando los grupos están listos, pegan sus respuestas en cada columna. 4. El profesor cierra la clase invitando a leer las preguntas del curso, pide que las fotografíen o las escriban en una hoja y que las lleven el día del recorrido para buscar las respuestas junto a los mediadores de CorpArtes.

CLASE PREVIA

ANEXO1

Rueda de Bicicleta Marcel Duchamp, 1913

CLASE PREVIA

ANEXO2 Ai Weiwei con su padre Ai Qing. Beijing, 1958.

“AI WEIWEI, UN REFUGIADO”

Ai Weiwei no es un artista simple, no es suficiente para él ser famoso en el mundo entero, podríamos decir que es casi un rockstar y eso no le basta. Él quiere más. Quiere que sus obras movilicen, que produzcan cambios, que hagan pensar. Sin duda es una persona ambiciosa, pero no quiere dinero, porque, aunque resulte difícil creerlo, a veces lo que se ambiciona es la justicia, la libertad, la solidaridad. Y por ahí van los anhelos de Ai Weiwei. Este señor, este rebelde, que agita en sus obras causas humanas importantes, nació en Pekín el año 1957, es decir, sacando la cuenta, ahora tiene 60 años, pero su vitalidad y movimiento parecen no adecuarse a la tercera edad, como decimos nosotros los chilenos ¿será el sufrimiento que viven los seres humanos lo que le da fuerzas? Es posible, pero para saberlo con exactitud habría que preguntárselo y eso será difícil, recuerda que es casi un rockstar, además no habla

español, solo chino e inglés. A cambio, podemos suponer, imaginar, ponernos su lugar y concluir. Vamos a ver…, Ai Weiwei es chino, en China hay un régimen totalitario y no existe libertad de expresión, todo está controlado por el Estado y se vulneran los derechos humanos día a día. El padre de Ai Weiwei sufrió la prisión, luego el exilio y como si eso fuera poco, fue sometido a trabajos forzados. Era un poeta, al parecer uno muy, pero muy peligroso (esto obviamente es una ironía). Escribía cosas como, por ejemplo: “Si yo fuera un pájaro, también cantaría con una voz ronca. Esta tierra golpeada por tormentas. Este río en que siempre se levanta el oleaje de nuestra aflicción e indignación. Este viento irritado que sopla incesantemente. Y el alba tierna incomparable proveniente de entre el bosque. Luego me moriría.”1 Sin duda era de temer.

Creo que ya podemos sacar una conclusión, Ai Weiwei fue un niño que sufrió junto a su familia la represión, la censura y la injusticia. Luego este niño creció, viajó y estudió. Volvió a China y empezó a opinar, a trabajar a crear… entonces ¿qué?... fue perseguido, amedrentado, censurado, hasta que un día fue encarcelado. Uf que cansancio, se repite la historia. Ai Wiewei estuvo preso durante 81 días en una cárcel de alta seguridad. Nuevamente el gobierno chino cree estar frente a un hombre con poder e influencia que podría poner en riesgo el orden establecido y lo trata como tal. Dos soldados lo acompañan en todo momento, no puede dormir, ni comer, ni siquiera ir al baño solo, no puede ver la luz del día, no recibe ni una sola visita. Por suerte Ai Weiwei es famoso y la presión internacional logró que el Estado chino lo liberara, pues se estaba cometiendo una injusticia, pero le quitaron su pasaporte y tuvo la prohibición de viajar durante 5 años. Ahora, antes de sacar una segunda conclusión, podemos imaginar lo que debe sentir una persona cuando es privada de su libertad solo por pensar distinto y, ojo, esto de poner dos soldados a tu lado, que te vigilen permanentemente, como si fueran tu sombra, no fue una medida de cuidado hacia Ai Weiwei, eso se llama tortura psicológica. Entonces… la segunda conclusión podría ser: Ai Weiwei es un artista que ha sufrido una y otra vez la persecución, que entiende bien lo que significa la

censura, que no puede vivir libremente en su país y debe refugiarse en Alemania convirtiéndose así, igual que su padre, en un exiliado. La historia podría llegar hasta aquí, pero al inicio dijimos que Ai Weiwei es un artista ambicioso, y las injusticias no se viven solo en China, también en Palestina, Siria, Afganistán, Irak, libia, Somalia, Jordania, Haití, Sudan, Colombia, Myanmar, Burundi, República del Congo, Nigeria, Honduras, Yemen, Ucrania y más y más países. La lista es demasiado larga, y el conflicto humanitario tremendamente dramático. Son cientos de miles de personas que escapan de sus países, pero no para tener más dinero, ni un mejor trabajo, que no tendría nada malo. Huyen para poder sobrevivir, escapan de la guerra, del hambre. Buscan un país que los acoja, pero las fronteras se cierran y no hay refugio para ellos. Y aquí va la tercera y última conclusión. Ai Weiwei también es un refugiado y tiene mucha conciencia de ello, lo recuerda permanentemente, él no puede vivir en su país. Es famoso, es unrockstar, pero también es solidario, luchador, rebelde, consecuente, un verdadero artista. Es, digámoslo con todas sus letras, un AGITADOR muy influyente, que quiere sembrar cientos y cientos de semillas para que este mundo cambie.

1. Estracto del poema Cantos a la tierra y el sol de Ai Qing

CLASE PREVIA

VOCABULARIO INOCULACIÓN: Introducir en un organismo una sustancia que contiene los gérmenes de una enfermedad. (Fuente: RAE) ARTE CONCEPTUAL: Tendencia artística aparecida hacia 1965, que se aparta del concepto tradicional de creatividad y que, mediante la reducción de lo objetivo, tiende a un análisis sistemático de las condiciones bajo las que existe el arte como sistema. La idea está por sobre la materia, "las puras ideas pueden ser obras de arte". Los procesos ideológicos que realiza el artista son accesibles al espectador gracias a textos, diagramas y fotografías circunscritos a la obra, en los que se define el sentido de ésta. El arte conceptual, como vemos, se aparta de la concepción tradicional de creatividad y, mediante la reducción de lo objetivo, tiende a un análisis sistemático de las condiciones bajo las que existe el arte como sistema. (Fuente: http://www.portaldearte. cl/terminos/artconce.htm)

INTERVENCIÓN ARTÍSTICA: Arte creado especialmente para su interacción con un espacio, situación o contexto determinado, ya sea otra obra de arte, el espectador, una institución o un espacio público. Estas obras pueden tener un carácter efímero o permanente, dependiendo del soporte y el lugar en el que se realicen. Las intervenciones, por lo general, buscan romper con el orden habitual y cotidiano, modificando el entorno en que están insertas. (Fuente: www.artistasvisualeschilenos.cl)

READY–MADE: Palabra inglesa que, en una traducción no literal, pero bastante aceptada, se conoce como "lo ya visto", y que deriva en el "objeto encontrado" del surrealismo. Proviene de un acto practicado por primera vez por Marcel Duchamp, en 1915, y consiste en titular "artísticamente" objetos producidos industrialmente, con una mínima o ninguna intervención, declarándolos de esta manera "obras de arte", porque según Duchamp, "arte es lo que se denomina arte" y por lo tanto, lo puede ser cualquier INSTALACIÓN ARTÍSTICA: El arte de instalación cosa. es un tipo de arte contemporáneo en el cual el artista Los primeros ready-made fueron una rueda de utiliza, como parte de la composición, el propio medio bicicleta, y un urinario, aún más famoso que el (como paredes, piso, luces e instalaciones) además de anterior, que Duchamp tituló como Fontaine y firmó objetos diversos. En muchas ocasiones, los materiales con seudónimo, provocando revuelos en la crítica, escogidos, llenan más o menos el espacio y el ya que este tipo de actos plantea todo un problema espectador es invitado a moverse alrededor de la obra semántico, cuestionando las categorías estéticas que o interactuar con la pieza, en esos casos el espectador determinan qué es arte y qué no lo es. mismo deviene parte de esa obra en ese preciso (Fuente: http://www.portaldearte.cl/terminos/ momento y ese preciso tiempo. (Fuente: Ecured) readymad.htm)

CLASE PREVIA

MATERIALES -

PIZARRÓN- PLUMÓN LÁMINA O IMAGEN DE UNA OBRA DE DUCHAMP HOJA CARTA HOJA DE BLOCK LÁPICES DE COLORES CELULAR (PARA FOTOGRAFÍA) CINTA ADHESIVA

BIENVENIDOS ESTUDIANTES

¡TE INVITAMOS A DISFRUTAR DE LA EXPOSICIÓN DE AI WEIWEI: INOCULACIÓN! Las exposiciones son únicas y valiosas, por esto necesitamos de tu colaboración en el comportamiento y cuidado dentro de la sala de arte:

Espera tranquilo al mediador del Centro Cultural, quien te indicará el momento para ingresar.

Nos interesa tu opinión y tu participación. Por favor, exprésala a un bajo volumen durante el recorrido para no interrumpir la experiencia de otros.

Si traes bolsos o mochilas, debes dejarlos en guardarropía antes de ingresar a la sala.

Las obras son muy delicadas, por lo que respeta el trabajo del artista sin tocarlas, cuidando cada una de ellas.

El consumo de bebidas y alimentos sólo está permitido permitido en la cafetería y en el exterior de la sala de arte.

Camina por la sala de arte y por el Centro Cultural siempre en calma junto a tu grupo, siguiendo al mediador.

No olvides compartir tu experiencia con tus amigos y familiares en nuestras redes sociales. ¡Hazte fan de CorpArtes! #AiWeiweiEnCorpArtes

PLANIFICACIÓN CLASE POSTERIOR OBJETIVO GENERAL Reflexionar en torno a la obra de Ai Weiwei trasladando la experiencia a su vida cotidiana.

INICIO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: CONOCER: Observan en detalle y escuchan atentamente, seleccionando información y reflexionando sobre ella. COMUNICAR: Piensan de otra manera un significado dado, argumentando sus respuestas y exponiéndolas a través de distintos medios. GENERAR IDEAS: Imaginar situaciones a partir de la obra de Ai Weiwei y realizan creaciones artísticas de acuerdo a sus propias experiencias. CONVIVIR: Valoran la diversidad de pensamiento trabajando colaborativamente.

COMUICAR ARGUMENTAN SUS RESPUESTAS. CONOCER REFLEXIONAN EN TORNO AL CONCEPTO “RESIGNIFICACIÓN” E “INOCULACIÓN”

CRITERIOS DE LOGRO - Yo puedo identificar los problemas sociales que afectan hoy al mundo y a mi país. - Yo puedo expresar mis vivencias a partir de las obras conocidas - Yo puedo crear motivado por la obra del artista a partir de mi experiencia - Yo trabajar en equipo y valorar el aporte de mis compañeros(as).

ACTIVIDAD 1 “INOCULACIÓN”

A 1. El profesor escribe en la pizarra la palabra inoculación, la cual en el contexto de la exposición significa “en tus ojos”. 2. Sin duda el recorrido por la obra de Ai Weiwei, entra por nuestros ojos y nos cambia la mirada, nada vuelve a ser como antes. Somos “inoculados”, nos inyectan un germen que nos “infecta “con una nueva mirada, la del artista. 3. En parejas se pide reflexionar: 4. ¿qué experiencias te han cambiado la mirada?, ¿por qué? 5. Los alumnos opinan libremente. B 6. Como se vio en la muestra, el artista transforma la realidad, lo cotidiano por el filtro de su cosmovisión. RESIGNIFICA el mundo. 7. Se pregunta ¿qué habrá querido resignificar Ai Weiwei transformando este objeto? 19

8. Hay muchas cosas que en nuestra cotidianidad “re-significamos”, le cambiamos su significado original y para nosotros representa “otra cosa” 9. Con tu compañero piensa en objetos a los cuales hemos “re-significado”, por ejemplo la música de Wagner que es usada para marchas militares, al escucharlas la asociamos con esto último y no con su sentido original etc. 10. En una lluvia de ideas comparte cada pareja su reflexión con el curso.

4. Se divide al curso en grupos y se les pide seleccionar las noticias que encuentren y que denuncien alguna situación en Chile. 5. Los alumnos leen las noticias, recortan las noticias seleccionadas y las pegan en una hoja de block (sólo titulares e imágenes) 6. Cada grupo presenta su collage y explica al curso su trabajo, enfatizando la noticia que más les llamó la atención y por qué. 7. Se instalarán los collages en algún lugar visible del colegio, de forma de replicar la denuncia.

*Proyectar ANEXO 2 Nota: Se puede explicar a modo de síntesis como Ai Weiwei cambió un jarrón exclusivo y valioso de la dinastía Han, pasa a ser un jarrón de un producto serial y masivo como la Coca Cola. Este acto, además de fusionar dos culturas, resignifica el objeto. Podemos leer una ruptura de un significado anterior, por uno nuevo. Se puede invitar a los alumnos a buscar más interpretaciones de esta acción del artista.

DESARROLLO ACTIVIDAD 1 COLLAGE DE NOTICIAS COMUNICAR SELECCIONAN INFORMACIÓN Y ARGUMENTAN SU ELECCIÓN CONVIVIR TRABAJO EN EQUIPO, LIDERAR, COLABORAR, TENER INICIATIVA. Nota: Se pide a los alumnos la semana anterior que traigan diarios para recortar. 1. El profesor les pregunta a los alumnos por qué el arte de Ai Weiwei se llama arte denuncia. 2. Dentro de la exposición qué denuncias lograron ver a través de sus obras. 3. Lluvia de ideas, el profesor toma nota en la pizarra de las ideas principales.

ACTIVIDAD 2 TRADICIÓN GENERAR IDEAS PIENSAN DE OTRA MANERA UN SIGNIFICADO DADO COMUNICAR EXPRESAN IDEAS A TRAVÉS DE LOS GESTOS ACCION SIMBÓLICA: 1. El profesor muestra la foto de la secuencia de Ai Weiwei rompiendo una vasija de la dinastía Han. (ANEXO 3) 2. Se explica que así cómo Ai Weiwei rompe con tradiciones milinarias en este gesto, vamos a pensar en algunas tradiciones de nuestro pais, región o personal con la cual se quisiera romper. 3. Se pide que el grupo se divida en parejas y realice esta reflexión. 4. La pareja comparte lo pensado y buscan un símbolo gráfico que represente esta ruptura. Una fotografía, una intervención un dibujo, etc. 5. Por ejemplo si rompo con la tradición de los roles de la mujer en la sociedad y lo represento rompiendo un espejo, etc. Este gesto se puede graficar en una intervención, dibujo, foto, etc. 6. Cada pareja presenta lo que eligió hacer y justifica su elección, explicando el simbolismo utilizado.

ACTIVIDAD 3 REPORTEROS DE BARRIO CONOCER OBSERVAN EN DETALLE Y ESCUCHAN ATENTAMENTE SELECCIONANDO INFORMACIÓN COMUNICAR EXPRESAN SUS IDEAS Y SENSACIONES, DIBUJANDO LO ESCUCHADO CONVIVIR TRABAJAN EN EQUIPO, COLABORATIVAMENTE

2. Se pide que en grupos ocupen alguna noticia de denuncia de alguna situación en Chile y la suban a una red social, con un comentario del grupo de una o dos líneas. (Facebook-Snapchat, Twitter) 3. Los alumnos realizan un pantallazo de la noticia subida. 4. Se realiza un plenario, cada grupo cuenta al curso la noticia que compartió y muestra el comentario que hizo.

1. El profesor invita a los estudiantes a realizar un proyecto en el que durante una semana deberán reportear con sus teléfonos, captando a través de fotos o videos, situaciones de injusticia que ellos quieran denunciar. 2. Se divide al curso en grupos de 4 estudiantes. 3. Cada grupo debe elegir si realizará un video o una muestra fotográfica. 4. Una vez elegida la temática cada grupo define y justifica la red social que utilizaría para difundir su trabajo. 5. Las presentaciones de los trabajos se realizarán en la clase siguiente.

CIERRE ACTIVIDAD 3 REDES SOCIALES GENERAR IDEAS IMAGINAN UNA SITUACIÓN Y ESTABLECEN CONEXIONES CON LA IMAGEN CONVIVIR VALORAN LA DIVERSIDAD DE PENSAMIENTO Y TRABAJAN COLABORATIVAMENTE ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Y SÍNTESIS: 1. Hemos visto cómo Ai Weiwei usa las redes sociales para comunicar y dar curso a su visión artística. Una de las redes que más ha utilizado ha sido su blog.

CLASE PREVIA

CLASE POSTERIOR

MATERIALES

- PEGAMENTO - CARTÃ&#x201C;N FORRADO - REVISTAS Y DIARIOS - TIJERAS - MATERIAL DE DESHECHO - BLOCK - CINTA ADHESIVA

CLASE POSTERIOR

ANEXO1

CLASE POSTERIOR

ANEXO2

PROGRAMACIÓN ESPECTÁCULOS ESCOLARES

HISTORIA DE AMOR CON HOMBRE BAILANDO TEATRO | +12 13 JUN. 11:00H VALOR $4.000

Historia de amor… es un montaje que sumergirá a tus estudiantes en una salitrera nortina en los años 60. Cuenta la historia de un hombre muy feo que conquista a las mujeres con sus grandes dotes de baile. Basado en la exitosa novela homónima de Hernán Rivera Letelier, será llevado a escena en la primera producción de CorpArtes a través de un espectáculo que integra música, danza y teatro.

SANFIC E DU CA AUDIOVISUAL | +5 20 AL 26 AGO. ACTIVIDAD GRATUITA

Este 2018 niños y jóvenes podrán ser parte del programa educativo de Santiago Festival Internacional de Cine, SANFIC14. Será un espacio de exploración que fomenta la participación y aprendizaje del lenguaje audiovisual, a través de diversos materiales pedagógicos y películas.

PEDRO DE VALDIVIA, LA GESTA INCONCLUSA TEATRO | +6 07 SEP. 11:00H ACTIVIDAD GRATUITA

En el contexto del proyecto Teatro Itinerante, la compañía Tryo Teatro Banda, combina actuación, literatura y música en un atractivo espectáculo. Su trabajo dramatúrgico se basa en episodios antiguos y fundacionales de la historia de Chile y América.

MOLLY SWEENEY TEATRO | +12 03 OCT. 11:00H VALOR $4.000

Profunda experiencia de inclusión, reflexión y empatía a través de las artes escénicas. Este espectáculo trata de manera existencial y filosófica la noción de normalidad versus diferencia. La obra cuenta la historia de Molly, una mujer ciega que se somete a una cirugía y recupera la vista. Es ahí donde comienza su verdadera historia.

TEATRO DELUSIO TEATRO | TE 24 AL 26 OCT. 11:00H VALOR $4.000

Niños y jóvenes de todas las edades vivirán un asombroso montaje teatral de excelencia: sin ningún diálogo, con risas, improvisación y humor, donde no existen límites de expresión. Con una opulenta escenografía, máscaras y dramas cargados de belleza, Teatro Delusio es una comedia interpretada por tres actores, quienes, a través de una puesta en escena que habla sobre las infinitas facetas del teatro, desarrollarán en los estudiantes la curiosidad, imaginación, creatividad y expresión. 26

PROGRAMACIÓN EXPOSICIONES

SEBASTIÁN ERRÁZURIZ (DI S)CAPACIDADES ARTES VISUALES | TE OCT A DIC. ACTIVIDAD GRATUITA

El destacado artista chileno Sebastián Errázuriz y su muestra (Dis)Capacidades serán un aporte en la sensibilización del tema de la discapacidad. A través de obras presentadas como una serie de “esculturas vivas”, el artista busca provocar, desde el significado, el habitar la piel del otro, y busca mirar a aquellos considerados discapacitados mientras asumimos nuestras propias limitaciones

COLECCIÓN PERMANENTE MAR A DIC. MARTES A VIERNES DESDE 09:00H

ACTIVIDAD GRATUITA

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