Plan 1-4º-11

————————–-——Plan 1— ―Nuestro cuerpo‖ 2º ciclo de E. Primaria————-—————————

NUESTRO CUERPO I

Nombre: ..............................................................................................

Curso : ……………………………………….

Empecé el trabajo el ......de....................................de ....................

C.E.I.P.ABENCERRAJES

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———

1

————————–-——Plan 1— ―Nuestro cuerpo‖ 2º ciclo de E. Primaria————-—————————

EL CUERPO HUMANO: El aparato digestivo

Para este plan de trabajo me voy a proponer: 1. …………………………………………………………………………………………

2.

…………………………………………………………………………………………

3.

…………………………………………………………………………………………

EVALUACIÓN DEL PLAN: ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………

LA TUTORA

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

LA FAMILIA

Granada

2011/2012 ———————–———

2

————————–-——Plan 1— ―Nuestro cuerpo‖ 2º ciclo de E. Primaria————-—————————

IDEAS PREVIAS

FUNCIONES VITALES: Nutrición y Reproducción

INTRODUCCIÓN

Nosotros, las personas, somos seres vivos porque realizamos las funciones vitales:

1. Nacemos de nuestra madre, después de nueve meses de embarazo.

2. Crecemos y pasamos 3. Nos alimentamos para de bebés a niños, de adopoder realizar todas las lescentes a adultos y de actividades diarias. adultos a ancianos.

4. Nos relacionamos con todos ellos a través de nuestro aparato locomotor y de nuestros sentidos.

5. Nos reproducimos, es 6. Y por último cuando sodecir cuando somos adul- mos ancianos, a veces antos podemos tener, si lo tes, morimos. deseamos, hijos o hijas.

Para poder realizar todas estas funciones vitales nuestro cuerpo tiene muchísimos órganos que se agrupan en diversos aparatos y hacen trabajos en común: —————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———

3

————————–-——Plan 1— ―Nuestro cuerpo‖ 2º ciclo de E. Primaria————-—————————

Para poder realizar todas estas funciones vitales nuestro cuerpo tiene muchísimos órganos que se agrupan en diversos aparatos y hacen trabajos en común: LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN Y LA DE REPRODUCCIÓN En la función de nutrición se realizan una serie de trabajos para conseguir que nuestro cuerpo se desarrolle bien. En ella participan: 1. UN TRITURADOR: El aparato di2. UN TRANSPORTADOR: El sistema gestivo, que realiza la digestión de los circulatorio que reparte la comida, el alimentos. oxígeno por todo el cuerpo y recoge el dióxido de carbono y los desechos para que el cuerpo los expulse.

3. UN QUEMADOR: El aparato respiratorio que lleva oxígeno a las células para que queme el alimento y obtengamos energía para correr, trabajar, saltar, hablar...

4. UN BASURERO: El aparato excretor que expulsa las sustancias de desecho de la digestión a través de la orina.

En la función de reproducción participa: el aparato reproductor ACTIVIDADES 1.

Relaciona cada función vital con el aparato correspondiente.

Nacemos gracias al aparato…………………

Crecemos gracias al aparato…………………

Nos alimentamos gracias al aparato…………

Nos relacionamos gracias al aparato…………

Nos reproducimos gracias al aparato…………

2.

En la nutrición interviene los siguientes aparatos: …….y en la reproducción: …………

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———

4

————————–-——Plan 1— ―Nuestro cuerpo‖ 2º ciclo de E. Primaria————-—————————

Aparato digestivo: sus partes El aparato digestivo está formado por el tubo digestivo, lugar por donde va pasando la comida desde el inicio al final de la digestión y los órganos anejos, como el hígado, y el páncreas que están fuera de él y se encargan de fabricar unos jugos necesarios pa-

1

ra que se realice la digestión.

2 7

A. El tubo digestivo mide unos once metros de longitud y está formado por:

1. La boca:con cuatro clases de dientes, incisivos, 5 caninos, premolares y molares.

2. El esófago es un conducto de músculos que une 4 la boca con el estómago. Puede medir unos 40 cm.

3. El estómago es un órgano musculoso que varía de forma según la cantidad de alimento que tenga dentro y normalmente tiene forma de J. Tiene una puerta de entrada llamada cardias y otra de salida, píloro. Su misión es convertir los bolos alimenticios en una papilla .

4. El intestino delgado se inicia en el estómago y termina en el intestino grueso. Mide aproximadamente siete metros de largo. Tiene numerosas vellosidades (pelillos) intestinales que absorben el alimento y lo llevan a la sangre.

5. El intestino grueso mide aproximadamente 1 metro y 20 centímetros y se encarga de recuperar el agua que se utilizó en la digestión y de expulsar las heces al exterior por el ano.

3

6

B. Órganos anejos Los órganos anejos no están en el tubo digestivo y su misión es aportar jugos para que se realice la digestión.

Estos órganos son: 6. El páncreas segrega un líquido, el jugo pancreático, que interviene también en la digestión.

7. El hígado es la mayor víscera del cuerpo y pesa un kilo y medio. Produce la bilis y la almacena en la vesícula biliar para utilizarla en la digestión.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———

5

————————–-——Plan 1— ―Nuestro cuerpo‖ 2º ciclo de E. Primaria————-—————————

La digestión

“Viaje de un bocadillo desde la boca hasta el ano” 1. DIGESTIÓN BUCAL: En la boca ya empieza propiamente la digestión. Los dientes incisivos cortan , los caninos desgarran y los molares trituran los alimentos.

A los lados de la cara y debajo de la lengua hay unas bolsitas de saliva que se activan y empiezan a humedecer la comida.

2. DEGLUCIÓN: La lengua se mueve para hacer una bola que con la saliva se ha humedecido y lubricado para que pueda ser tragada. Luego la lengua se levanta y deja caer el bolo alimenticio hasta el esófago.

Sigue por el esófago y llega al estómago.

3.DIGESTIÓN ESTOMACAL: El estómago es una bolsa musculosa de litro y medio de capacidad, cuyas paredes expulsan el potente jugo gástrico, que deshace los bolos alimenticios y los convierte en una papilla llamada quimo.

4. DIGESTIÓN INTESTINAL: A la salida del estómago, el alimento convertido en papilla llega hasta el intestino delgado, de unos siete metros de largo, aunque muy enrollado sobre sí mismo. Al principio del intestino, la papilla recibe dos líquidos que la hacen más líquida todavía y consiguen que los trocitos sean más finos. Estos líquidos son la bilis y los jugos del páncreas.

El intestino delgado es tan largo para que dé tiempo a la sangre a absorber todo el alimento. Cuando lo ha recogido lo reparte a todas las células del cuerpo para que se alimenten.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———

6

————————–-——Plan 1— ―Nuestro cuerpo‖ 2º ciclo de E. Primaria————-—————————

5. RECUPERACIÓN DEL AGUA UTILIZADA Cuando esa papilla llamada quilo llega al intestino grueso, aún le queda alimento y agua. Pues bien, en su recorrido por el casi metro y medio que mide se recupera el agua utilizada en la digestión. Si recupera mucha agua y durante mucho tiempo, las heces fecales se endurecen y se produce el estreñimiento. Si no puede recuperar el agua porque las paredes del intestino grueso no funcionen bien, las heces fecales se ponen líquidas y se produce la diarrea.

6. EXCRECIÓN El intestino grueso termina en el recto y éste en el ano, un músculo en forma de “O” por donde se expulsan al exterior los restos de la digestión , “las heces fecales " ("la caca"). A este hecho de expulsar las heces se le llama defecación.

ESQUEMA DE LA DIGESTIÓN DIGESTIÓN BUCAL Masticación e insalivación de los alimentos para ser tragados.

DEGLUCIÓN

Tragado de los alimentos.

DIGESTIÓN Formación del quimo o papilla.

ESTOMACAL FORMACIÓN DEL QUIMO INTERVENCIÓN DEL HÍGADO Y DEL PÁNCREAS

Vacían la bilis y el jugo pancreático y se inicia la digestión intestinal.

DIGESTIÓN EN EL Formación del quilo o papilla INTESTINO DEL- muy fina y absorción del aliGADO mento a la sangre.

DIGESTIÓN EN EL Absorción de alimentos y recuINTESTINO peración del agua.

GRUESO

EXCRECIÓN

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

Expulsión de los productos de desecho.

2011/2012 ———————–———

7

————————–-——Plan 1— ―Nuestro cuerpo‖ 2º ciclo de E. Primaria————-—————————

LA BOCA

INCISIVOS

La boca es la parte del aparato digestivo por CANINOS donde entran los alimenPREMOLARES tos para ser triturados.

En ella se encuentran : MOLARES Los dientes, que cortan, desgarran y machacan la comida para facilitar la digestión.

MOLARES La lengua que mueve el alimento triturado para PREMOLARES hacer bolos alimenticios.

En ella se encuentran las CANINOS papilas gustativas, encargadas de percibir los INCISIVOS sabores de la comida.

La glándulas salivales segregan la saliva, con la se recubre el bolo alimenticio y facilita el paso por el esófago.

Los dientes En los primeros años de tu vida tienes “los dientes de leche". Son 20 dientes: 8 incisivos, 4 caninos y 8 molares.

Conforme vas creciendo se te van cayendo estos dientes y empiezan a aparecer los dientes definitivos. Son en total 32 dientes: 8 incisivos, 4 caninos, 8 premolares y 12 molares.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———

8

————————–-——Plan 1— ―Nuestro cuerpo‖ 2º ciclo de E. Primaria————-—————————

CLASES DE DIENTES

Incisivos: cortan el alimento.

Caninos: desgarran el alimento.

Premolares: machacan el alimento.

Molares: machacan el alimento.

Las partes de los dientes: Los dientes tienen una parte llamada corona, que es la que vemos cuando nos miramos con un espejo, ya que sobresale de la encía y otra parte, la raíz, que se encuentra dentro del hueso y sujeta al diente a los maxilares.

Si cortamos un diente de arriba a abajo, veremos que los dientes están formados por varias capas:  Esmalte: se encuentra en la corona, es transparente y es la capa más resistente.  Dentina que es opaca y menos resistente. Ésta rodea a una parte que tiene dentro el nervio y los vasos sanguíneos del diente.  Pulpa: la parte del interior del diente que contiene el nervio.

ACTIVIDADES 1. Pregunta en casa: ¿Cuándo te apareció el primer diente? ¿Cuáles aparecieron los primero? ¿Cuántos dientes de leche te quedan por cambiar? ¿Cuántos dientes definitivos tienes ya? Mirándote al espejo cuenta los dientes que tienes.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———

9

————————–-——Plan 1— ―Nuestro cuerpo‖ 2º ciclo de E. Primaria————-—————————

HISTORIA DE LA ALIMENTACIÓN Hace miles de años el hombre iba de un sitio para otro buscando el alimento, eran nómadas. Cazaba animales, pescaba y cogía del campo aquellos frutos, tallos y raíces que sabía eran comestibles. Todos los alimentos los tomaba crudos y a cualquier hora del día, sólo se guiaba por la necesidad de comer.

Más tarde el hombre se hace sedentario, es decir, se establece en lugares fijos, formando pueblos.

Domestica algunos animales, aprendió a cultivar la tierra y así obtener plantas que le proporcionan la comida. Tiene la comida asegurada y no tiene que cazar y buscar frutos. Descubre el fuego, fabrica utensilios y es capaz de cocinar los alimentos.

En la actualidad la alimentación de las personas es distinta.

Aparecen nuevos alimentos debido a los descubrimientos. Hay formas nuevas de conseguir alimentos: barcos de pesca, invernaderos, etc. Existe muchas clases de conservar y de transformar unos alimentos en otros. También aparecen los alimentos precocinados.

La alimentación no es igual en todos los lugares de la tierra.

Depende de muchos factores: del clima, de las costumbres, de las tradiciones, de la religión, etc.  El clima y la fertilidad de la tierra hacen que se obtengan unos alimentos en lugar de otros. Así, en zonas frías (el caso de los esquimales) la comida es prácticamente carnívora (focas, osos, renos, peces, etc.).

En las regiones tropicales donde hace mucho calor, la alimentación está basada en frutas, cereales y vegetales.

En las regiones templadas, como España, nuestra alimentación está compuesta tanto de alimentos vegetales como animales. 

Las costumbres y tradiciones. Por regla general las personas toman los alimentos como los preparaban en sus casas cuando eran pequeños. Así a nosotros nos parece extrañísimo que algunos pueblos coman saltamontes y otros insectos.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———

10

————————–-——Plan 1— ―Nuestro cuerpo‖ 2º ciclo de E. Primaria————-—————————

Las ideas religiosas de cada pueblo. Los indios no comen carne de vaca porque creen que es un animal sagrado y los mahometanos tienen prohibida la carne de cerdo y las bebidas alcohólicas. Hay comunidades religiosas en la India que son vegetarianas, hasta el extremo de filtrar el agua para no tragarse algún animal o no comer algunas frutas por el miedo a comerse algún bicho.



Los alimentos también los puedes conservar.

En tu dieta tomas alimentos frescos como la fruta, el pescado, la carne… pero si los compras y no los consumes se descomponen.

Por eso, y desde muy antiguo, se conocen diferentes formas de conservar los alimentos: secados, ahumados, salados etc.y hasta la utilización del frío para conservar los alimentos ya se usaba en la prehistoria; entonces, se utilizaba nieve o hielo para conservar las presas cazadas.

En la actualidad podemos encontrar muchos alimentos conservados y envasados en latas, botes de cristal, envases de cartón, congelados, …

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA 1.

Busca en el diccionario las palabras: nómada, sedentario,

2.

Escribe una frase que tenga sentido con cada una de estas palabras.

3.

Relaciona cada nombre con la forma de alimentarse: a) b) c) d) e) f)

4.

Frutas recogidas del campo.

Alimentos cocinados Se alimentan de animales criados .

Se alimentan de animales cazados.

Comen las frutas y hortalizas que crían en el huerto Alimentos crudos

Escribe una forma de alimentación que tenga en cuenta: a) La religión b) El clima

c) Las costumbres

5.

Enumera los alimentos que puede tomar una persona vegetariana.

6.

Los que puede tomar una persona ovolacteovegetariana.

7.

Una persona carnívora.

9.

Resume en seis o siete líneas la lectura.

10.

Escribe el menú para un día de una persona vegetariana

11.

Escribe el menú para un día de una persona musulmana.

12.

¿Hay alguna diferencia entre la dieta que tomas en verano y la que tomas en invierno? Explica por qué.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———

11

————————–-——Plan 1— ―Nuestro cuerpo‖ 2º ciclo de E. Primaria————-—————————

EL APARATO DIGESTIVO 2.

Entra en la web y busca una imagen del aparato digestivo. Abre el procesador de textos y colócala en él escribiendo el nombre de los órganos que forman el aparato digestivo. Luego imprímela.

APARATO DIGESTIVO

Tubo .......................................

hígado

3.

Completa esta tabla con la información que tienes sobre los dientes: DIENTES DE LECHE DIENTES

Número

Función

DIENTES DEFINITIVOS Número

Función

Incisivos Caninos Premolares Molares 4.

Para conservar tus dientes debes tener en cuenta algunas normas de higiene. Busca en la web del plan de trabajo información sobre el cuidado de los dientes y escríbelas 5.

Ordena estas frases según ocurran en la digestión:

Expulsión de los productos de desecho. Masticación e insalivación de los alimentos. Formación del quilo o papilla muy fina y absorción del alimento a la sangre. Formación del quimo.

La bilis y el jugo pancreático inician la digestión intestinal. Tragado de los alimentos. Absorción de alimentos y recuperación del agua.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———

12

————————–-——Plan 1— ―Nuestro cuerpo‖ 2º ciclo de E. Primaria————-—————————

6. Mira el aparato digestivo y escribe los nombres que recuerdes.

0 .................................................

1 1

1 ..................................................

2 .................................................

2

3 .................................................

4 .................................................

3

4

7

5 .................................................

5

6 .................................................

7 .................................................

6

8 .................................................

8 78.

9.

10.

8.

9.

10.

11.

Intenta dibujarlo en tu cuaderno. Coloréalo y pon nombre a sus órganos.

Ordena estas acciones según sucedan en la digestión.

Deglución, digestión intestinal, masticación, el hígado y el páncreas aportan jugos, excreción, recuperación del agua que interviene en la digestión.

Relaciona cada diente con una acción y con un objeto.

Caninos

Cortan

Martillo pequeño

Incisivos

Machacan

Cuchillo

Premolares

Desgarran

Garras de león

Molares

Machacan

Martillo grande

Si te miras al espejo y tienes caries, ¿Qué parte del diente se ha dañado?

Si te tocan en la dentina, ¿crees que te dolería?¿Por qué?

Si recuperas muchísima agua de la digestión se produce el………...y si no recuperas el agua tendrás ………………………..

Resume con tus palabras el viaje de un bocadillo desde que lo masticas hasta que expulsas las heces fecales. Antes de escribirlo, debes estudiar el proceso de la digestión.

Elige un tema relacionado con la digestión, escríbelo, estúdialo y exponlo a tus compañeros/as de forma oral. Aquí tienes unos ejemplos, pero puedes elegir otro cualquiera.: a) Alimentación sana y equilibrada b) Buenos modales en la comida c) El papel de las frutas y verduras en la alimentación. d) Deporte y sobrepeso. e) Higiene buco dental.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———

13

————————–-——Plan 1— ―Nuestro cuerpo‖ 2º ciclo de E. Primaria————-—————————

LOS ALIMENTOS

Los alimentos: son productos orgánicos de origen animal, vegetal o mineral, que sirven para dar a nuestro cuerpo las sustancias necesarias para realizar las funciones vitales: Ahora los vamos a clasificar según la función que realizan. Mira la rueda de los alimentos que está dividida en siete grupos y que nos permite confeccionar dietas equilibradas.

ALIMENTOS REGULADORES IV-V:

ALIMENTOS PLÁSTICOS O CONSTRUCTORES I -II:

Este tipo de alimentos se encargan de que nuestro organismos funcione bien.

Son alimentos ricos en vitaminas y en minerales que se encuentran principalmente en la fruta y en la verdura.

En este grupo de alimentos incluiremos el agua.

Estos alimentos nos permiten crecer y reponer aquella materia de nuestro organismo que se ha lesionado o ha muerto.

Son alimentos , ricos en calcio y proteínas, como la leche, el queso, las carnes, los huevos y los pescados.

Son indispensables en la época de crecimiento-niñez, embarazo y lactancia.

ALIMENTOS ENERGÉTICOS III-VI-VII:

Nos proporcionan energía para realizar todas las funciones vitales. Son, para nosotros, como la gasolina para los coches.

Son alimentos ricos en grasas e hidratos de carbono. Entre los más importantes están las patatas, las harinas, el arroz, la mantequilla y el aceite.

1. Clasifica estos alimentos según la función que realizan en constructores, energéticos y reguladores: Pollo, patata, zanahoria, yogur, pan, jamón, tomate, galletas, melón, chorizo, sardinas, fideos, agua, melocotón, aceite.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———

14

————————–-——Plan 1— ―Nuestro cuerpo‖ 2º ciclo de E. Primaria————-—————————

LOS ALIMENTOS ACTIVIDADES 1.

2.

3.

4.

Escribe diez alimentos de origen animal, diez de origen vegetal y al menos 2 de origen mineral.

Unas veces tomas alimentos naturales y otras elaborados. Intenta escribir el nombre de diez alimentos de cada clase.

Mirando esta pirámide de los alimentos realiza un menú para el almuerzo de una semana.

Realiza este crucigrama:

1.- Alimento de origen mineral.

2.- Se fabrica en la boca y nos ayuda a tragar los alimentos.

3.- Alimento que aporta mucha energía.

4.- Entrada al tubo digestivo.

5.- Están en la boca y nos ayudan a triturar el alimento.

6.- Los alimentos que comemos cada día.

7.- Una parte del diente.

2

3

4

1

5

7 6

G

L U C

I

D O

5.

Clasifica estos alimentos según la función que realizan en constructores, energéticos y reguladores: Pollo, patata, zanahoria, yogur, pan, jamón, tomate, galletas, melón, chorizo, sardinas, fideos, agua, melocotón, aceite.

6.

Relaciona con flechas los grupos de alimentos con estos objetos: CONSTRUCTORES

GASOLINA

ENERGÉTICOS

LADRILLOS

REGULADORES

ACEITE PARA MOTOR DE COCHE

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———

15

————————–-——Plan 1— ―Nuestro cuerpo‖ 2º ciclo de E. Primaria————-—————————

6.

Trae una etiqueta de un alimento envasado y escribe las partes que suele tener la etiqueta.…

Pregunta a tu familia diferentes formas caseras de conservar los alimentos y luego ponlas común a tus compañeros (Trabajo voluntario y de ampliación): Investiga sobre la alimentación de otros pueblos; puedes incorporar imágenes.

7.

8.

9.

PASATIEMPOS

SOPA DE LETRAS Localiza 12 alimentos. Se pueden leer de derecha a izquierda y de izquierda a derecha, de arriba abajo y de abajo arriba y en diagonal.

E

N

A

M

O

S

T

O

D

O

I

F

A

L

N

E

G

L

U

P

E

Z

A

L

I

O

S

E

U

Q

U

O

V

S

F

E

R

T

I

M

A

U

V

E

E

D

U

S

O

G

I

O

N

E

N

U

P

A

L

E

H

Z

U

N

U

G

G

P

H

C

A

I

A

S

U

H

C

R

E

C

E

R

T

I

N

M

P

E

U

C

I

O

N

H

E

L

A

D

O

B

E

H

A

L

N

E

L

I

Z

U

M

C

C

E

S

A

L

E

U

O

C

A

E

L

I

T

P

M

U

E

H

A

H

A

A

E

S

T

R

O

G

O

C

P

E

S

I

D

I

M

E

R

I

E

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

10. ADIVINANZAS Blanca por dentro, Verde por fuera, Si quieres que te lo diga Espera.

Solución: ...........................................

Del trigo me sacaron, Por el molino pasé, Y en el horno me cocieron. ¿Quieres decirme qué es?

Solución: ..........................................

Si quieres que lo aciertes Quite una letra, no más, otras dos cambia de sitio.

El nombre escrito está.

Solución: ..........................................

2011/2012 ———————–———

16

————————–-——Plan 1— ―Nuestro cuerpo‖ 2º ciclo de E. Primaria————-—————————

La higiene del aparato digestivo Como nuestro cuerpo es para toda la vida debemos cuidarlo y adoptar una serie de hábitos de higiene para mantenerlo sano.

Para mantener sano el aparato digestivo debemos: 1.

Lavarnos las manos antes de comer, ya que en nuestras manos hay miles de bacterias que podemos introducir en nuestro cuerpo y perjudicarlo..

2.

Comer siempre a las mismas horas para que nuestro organismo se acostumbre a una dieta y que no pida comida a otras horas

3. Masticar bien los alimentos para que nuestro organismo los pueda asimilar mejor y no tomar alimentos, ni demasiado fríos, ni demasiado calientes.

Si los tomamos muy calientes podríamos dañar nuestra lengua, boca y garganta.

4. Cepillar siempre los dientes, ya que es nuestra única herramienta para comer y debemos combatir la caries y las enfermedades que perjudican nuestros dientes.

5. No realizar ejercicios bruscos ni bañarnos antes de haber hecho la digestión, pues nuestra sangre está ocupada haciendo ese trabajo y podríamos provocar un shock que podría producirnos hasta la muerte.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———

17

————————–-——Plan 1— ―Nuestro cuerpo‖ 2º ciclo de E. Primaria————-—————————

Aparato circulatorio El aparato circulatorio tiene varias funciones:  Lleva los alimentos y el oxígeno a las células.  Recoge los desechos de las células cuando han quemado el alimento y los lleva a los riñones (orina) y a los pulmones (CO2) para que los expulsen.  Defiende a nuestro cuerpo de los enfermedades.  Mantiene la temperatura corporal a unos 36,5 grados.

Para realizar todas estas funciones, el aparato circulatorio tiene: 1.

LA SANGRE 2.

EL CORAZÓN 3.

LOS VASOS SANGUÍNEOS 1.LA SANGRE es un líquido que circula por venas y arterias y transporta alimento, oxígeno y desechos.

Está compuesta por agua, sales minerales y por tres tipos de células:  Glóbulos rojos o hematíes, son células muertas que se encargan de transportar oxígeno a todo el cuerpo y recoger el CO2. En una gota puede haber unos 5 millones.

 Glóbulos blancos o leucocitos, son células vivas que se encargan de defender a nuestro cuerpo matando los microbios que producen las enfermedades. En una gota puede haber de 5.000 a 10.000 glóbulos blancos.

 Plaquetas, tienen forma de disco y sirven para taponar las heridas producidas en nuestro cuerpo y evitar hemorragias. Puede haber unas 250.000 en una gota de sangre.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———

18

————————–-——Plan 1— ―Nuestro cuerpo‖ 2º ciclo de E. Primaria————-—————————

2. EL CORAZÓN: Es un órgano musculoso y hueco, del tamaño del puño. Se encuentra dentro de caja torácica, en el centro del pecho, entre los pulmones . El corazón está dividido en dos mitades que no se comunican entre sí: una derecha y otra izquierda.

La mitad derecha siempre contiene sangre pobre en oxígeno.

La mitad izquierda siempre posee sangre rica en oxígeno.

Cada mitad tiene dos huecos la aurícula y el ventrículo.

Entre la aurícula y el ventrículo de la misma mitad existen unas válvulas que se abren y cierran continuamente, permitiendo la salida y entrada de la sangre.

El latido Si te pones el dedo sobre el pecho, el cuello o la muñeca, notarás el movimiento del corazón. Pero aunque tú notas un solo golpe del corazón, en realidad en un latido el corazón se mueve tres veces: 1.

Sístole de las aurículas: se encogen las aurículas y suelta sangre a los ventrículos.

2.

Sístole de los ventrículos: se encogen los ventrículos y expulsan sangre.

3.

Diástole general: se relaja todo el corazón y se llena de sangre. Estos movimientos se repiten continuamente.

Como una bomba, el corazón impulsa la sangre por todo el organismo. El corazón late unas setenta veces por minuto y bombea todos los días unos 10.000 litros de sangre.

Mira en la Web una animación en la que podrás comprender los movimientos de un latido.

Relaciona con flechas cada nombre con la parte del corazón: ARTERIAS PULMONARES

VENAS PULMONARES

VENA CAVA

ARTERIA AORTA

VÁLVULAS

VÁLVULAS

AURÍCULA DERECHA

AURÍCULA IZQUIERDA

VENTRÍCULO DERECHO

VENTRÍCULO IZQUIERDO

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———

19

————————–-——Plan 1— ―Nuestro cuerpo‖ 2º ciclo de E. Primaria————-—————————

3. LOS VASOS SANGUÍNEOS Los vasos sanguíneos son conductos elásticos que distribuyen y recogen la sangre de todos los rincones del cuerpo. Hay tres clase de vasos: a. Arterias: llevan sangre cargada de oxígeno, sacan sangre del corazón y la reparten por el cuerpo. Salen desde los ventrículos del corazón van ramificándose y haciéndose más finas hasta que por fin se convierten en capilares, vasos tan finos como un cabello, a través de los cuales la sangre toma el oxígeno y el alimento y expulsa el CO2 y los desechos. b. Las venas cogen la sangre del cuerpo para devolverla al corazón, desembocan en las aurículas.

1.

INVESTIGA EL NOMBRE DE LAS ARTERIAS QUE RIEGAN:  La cabeza: ………………………..  Los pulmones: …………………  El hígado: ……………………..  Los riñones: …………………..  El intestino: ……………………  Los brazos: …………………….  Las piernas: ……………………  La arteria más grande que saca san gre del corazón: ……………………

2.

INVESTIGA EL NOMBRE DE LAS VENAS QUE TRAEN LA SANGRE AL CORAZÓN DESDE:  La cabeza: ………………………..  Los pulmones: …………………  El hígado: ……………………..  Los riñones: …………………..  El intestino: ……………………  Los brazos: …………………….  Las piernas: ……………………  La vena más grande que saca sangre del corazón: ……………………...

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———

20

————————–-——Plan 1— ―Nuestro cuerpo‖ 2º ciclo de E. Primaria————-—————————

Higiene del aparato circulatorio Para mantener el aparato circulatorio sano debemos llevar una alimentación sana y evitar algunos comportamientos que nos hacen daño.

La alimentación ha de estar basada en las dietas tradicionales elaboradas en casa a base de productos naturales con abundantes en frutas y verduras, cereales integrales, legumbres, aceite de oliva, pescado, pollo, nueces .

El ejercicio físico hace que el corazón lata más deprisa y con más fuerza. De esta forma se hace cada vez más potente, trabaja con más facilidad y bombea más sangre en cada latido.

Es muy importante realizar un ejercicio físico acorde con nuestra edad y forma física para que sea beneficioso para nuestro organismo.

Los esfuerzos excesivos son tan nocivos como la vida sedentaria.

El stress. La vida que llevamos en donde la prisa, la velocidad, la cantidad de actividades que hacemos al día, los ruidos… producen stress y es situación es nociva para nuestro corazón.

El hábito de fumar. Los fumadores y fumadoras tienen mayor riesgo de desarrollar enfermedades cardíacas como la arterioesclerosis. La arterioesclerosis coronaria es responsable de buena parte de la mortalidad de los fumadores.

Prevención. Se debe comer diariamente una diferente gama de alimentos pertenecientes a las cinco grandes categoría alimentación sana: pan, cereales y otros productos a base de grano, fruta, verduras, carne, pollo, pescado, huevos y otras fuentes de proteínas vegetales, tales como las alubias, los guisantes, las nueces y las semillas y productos lácteos.

Reduciendo el consumo de grasas también se reduce el riesgo de sufrir una enfermedad cardíaca.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———

21

————————–-——Plan 1— ―Nuestro cuerpo‖ 2º ciclo de E. Primaria————-—————————

APARATO CIRCULATORIO 1. Dibujo el corazón.

Dibuja el corazón con sus cuatro cavidades.

Escribe el nombre de cada una de ellas donde corresponda.

Colorea de rojo o azul cada uno de los lados del corazón, según corresponda a la sangre arterial o venosa.

2. Mido las pulsaciones que tengo en reposo y después de hacer un ejercicio físico.  Pulsaciones en reposo: ..............................  Pulsaciones después del ejercicio: .............................. 

3.

Explica por qué ocurre esto:

Cada vez que el corazón late, expulsa sangre hacia las arterias. Se puede sentir esto como una especie de latido, llamado pulso, en tu muñeca.

4.

Realiza las actividades de investigación de la web

5.

Realiza las actividades interactivas de la web

6.– Adivinanzas: Se mueve y no tiene piernas 7. Ojalá no se detenga.

– Solución: .......................................

Llega a todo tu cuerpo.

Tú nunca lo notarás.

Si te cortas o te pinchas.

Enseguida asomará.

Solución: .......................................

Aunque ella es muy roja, tiene un poquito de blanco.

Otros componentes tiene, pero tú no los puedes ver.

Solución: .......................................

Si duermes, él no duerme.

Si corres, él corre más.

Ojalá nunca se pare Porque entonces acabarás.

Solución: .......................................

JEROGLÍFICOS * Órgano del aparato circulatorio.

* Conducto, tubo.

100 o RAZÓN ..........................................................

V SANE ( al

revés )

.................................................................

ELIGE UN TEMA PARA EXPONER A TUS COMPAÑEROS: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………...

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———

22

————————–-——Plan 1— ―Nuestro cuerpo‖ 2º ciclo de E. Primaria————-—————————

APARATO CIRCULATORIO 1.– CRUCIGRAMA

1

Horizontales:

2

3

4

5

6

7

8

9

1.– A través de ellos penetra el aire en los pulmones Verticales: 1.– Células de la sangre.

2.– Órgano que bombea la sangre a nuestro cuerpo.

4.- Al revés, llevan la sangre con los deshechos y el anhídrido carbónico.

5.– Parte de la sangre que se coagula para cerrar las heridas.

7.– Al revés, aporta el oxígeno a la sangre.

8.– Al revés, color de la sangre.

9.– Consonante silbante.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

1

Granada

2011/2012 ———————–———

23

————————–-——Plan 1— ―Nuestro cuerpo‖ 2º ciclo de E. Primaria————-—————————

DO YOU LOOK AFTER YOUR TEETH? 1. How many teeth are there?

M

ILK

TH EE

T

A

L DU

There are ………… milk teeth

T

H ET E T

There are ……… adult teeth

2. Draw your teeth. Are they milk or adult teeth?

M = milk teeth A = adult teeth

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———

24

————————–-——Plan 1— ―Nuestro cuerpo‖ 2º ciclo de E. Primaria————-—————————

Types of teeth

SMILE, PLEASE!

There are …. molars There are .... incisors There are …. premolars There are …. canines

I have …… milk teeth I have …… adult teeth

Name:

The teeth maze

Golden rules!

Eat milk, cheese, and fruit

sweets Don’t eat

Ready, steady, go!

Brush your teeth

Don’t che w the pencil!

entist Visit the d

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———

25

————————–-——Plan 1— ―Nuestro cuerpo‖ 2º ciclo de E. Primaria————-—————————

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———

26

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

AQUÍ TIENES LOS CONTENIDOS QUE VAMOS A TRABAJAR Y QUE POR SUPUESTO DEBERÁS APRENDER 

Lecturas: descriptiva y narrativa.



Vocabulario: Palabras compuestas, derivadas. Sinónimos. Abecedario. Comparaciones.



Gramática: La oración gramatical. Clases de oraciones: Enunciativa, interrogativa, exhortativa o imperativa, exclamativa y desiderativa. Adjetivos.



Ortografía: Uso del punto y la coma. Palabras con ―lr‖ ―sr‖ ―nr‖. G-J. Haber, hacer. Signos ¿? - ¡!



Expresión escrita: La descripción. Escribir una historia. Poesía: El pareado. La receta de cocina.

Nombre: ………………………………………………………………………..

Curso: 4º de Educación Primaria Fecha de inicio: ……de ………………………de ……………………

C.E.I.P.ABENCERRAJES

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

(GRANADA)

2011/2012 ———————–———–

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

LA COMIDA MULTICOLOR ¿Te has fijado en el aspecto multicolor que ofrecen los mercados? Montañas de fruta muy variada, verduras, abarrotan los puestos del mercado.

Montoncillos de pescados de todos los tamaños, se colocan sobre el mármol, con unas hojitas de perejil y cubiertos por trocitos de hielo, como si estuvieran en mar helado nadando entre las algas. Y trozos de carne que procede de animales muy distintos dan a los puestos una gama de colores rojizos. Los mercados muestran un aspecto alegre, por la variedad de sus productos y el entusiasmo con que los anuncian las personas que regentan los puestos.

Hace unos años, en el mercado solo había alimentos procedentes de las granjas y las huertas de pueblos cercanas o de otras partes del país. Ahora también disponemos de alimentos que llegan de todo el mundo. De América del Sur, recibimos piña, aguacate, papaya, mango. De pueblos de la costa granadina como Motril, Salobreña, Almunécar o de países como Nueva Zelanda, recibimos el kiwi. Del norte de Europa, (Noruega, Finlandia, Suecia,…) nos llegan pescados, como el bacalao y el salmón. Los productos derivados de la leche (lácteos) procede de países tan variados que podemos comprar en la misma tienda quesos de diferentes lugares de España, Holanda, Francia, Italia…

El mercado ha cambiado mucho en poco tiempo, pero lo que no ha cambiado es la necesidad de comer de todo para estar sanos. España se caracteriza por tener productos muy variados y de excelente calidad. En su dieta mediterránea, destaca el aceite de oliva como protagonista imprescindible.

Pero aquí también ha llegado la llamada “comida rápida”.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 2

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

Comida ya elaborada que nos anima a no emplear tiempo en elaborarla pero que no nos ofrece la variedad de nutrientes que nuestro organismo necesita para estar sano. Por eso es tan importante aprender a tomar una alimentación sana y equilibrada: con variedad de alimentos, abundancia de frutas y verduras,… evitando excesos de grasas...

Si cuidamos nuestra alimentación ahora que somos niños, de mayores seremos personas sanas.

Desde hace años, los médicos insisten en la importancia que tiene un desayuno abundante para trabajar con ganas y alegría en el colegio. Fruta, cereales, leche, queso, yogur, pan, mermelada, jamón… todos estos alimentos ofrecen la posibilidad de variar el tipo de desayuno que nos permita iniciar el día con la energía necesaria. Sin embargo, a pesar de los consejos médicos, sigue siendo difícil para muchos niños y niñas sustituir el bollo diario por una taza de cereales o una tostada de pan con aceite o la comida del recreo por una pieza de fruta, por ejemplo.

En muchos países existe un gran número de adultos obesos y esto ocasiona riesgo de enfermedades cardiovasculares (infarto). Pero en los últimos tiempos, la obesidad está afectando también a los niños y niñas debido a una alimentación poco sana y equilibrada con abundante bollería industrial, hamburguesas, fritos, etc. y pasan semanas sin comer frutas, verduras, pescado, leche, queso, … Todo esto unido a largos periodos de tiempo sentados delante del televisor, la play station, o el ordenador hacen de su vida una vida poco sana y nada saludable.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 3

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

COMPRENSIÓN LECTORA 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

Al inicio de la lectura se describe un lugar multicolor ¿A qué lugar se refiere? ¿Por qué?

Haz un recorrido mental por él y ve explicando qué alimentos encontrarías y qué color tendría el puesto. ¿Cómo anuncia los vendedores y vendedoras sus productos?

Imagina que eres uno de ellos e inventa un texto para atraer a los clientes para que compren en tu puesto.

Escribe el nombre de cinco productos lácteos. ¿De qué países nos llegan los salazones? ¿Y los kiwis? ¿De qué país recibimos las lechugas? ¿Cómo conservan el pescado para que no se estropee y aguante muchos días en el puesto? ¿En qué lugar depositan la comida en mal estado?

Comenta qué comida rápida has comido o tomas en tu casa. ¿Cuánto cuesta una pizza?

En la lectura aparecen unos consejos médicos y un problema de salud.

Explica con tus palabras esos consejos y los problemas que ocasiona no seguir esos consejos.

Explica el significado de: a. Comida rápida: b. Dieta sana y equilibrada: c. Dieta mediterránea: d. Obesidad: e. Enfermedad cardiovascular: ¿Qué deberías tomar en el desayuno, en el almuerzo, en la merienda y en la cena; para que estés tomando una dieta sana y equilibrada.

Las palabras multicultural, multiforme, multiusos, multicolor empiezan por multi- ¿Qué significa cada una de ellas? ¿Qué tienen en común en cuanto a su significado? ¿Qué frutas procedentes de otros países podemos encontrar en los mercados? ¿Es español todo el queso que se consume en España? Justifica tu respuesta con una frase del texto. ¿Cuál es el producto fundamental de la dieta mediterránea?

En el texto aparecen varias ideas, pero unas son principales (Muy importantes) y otras secundarias (menos importantes) ¿Cuál es la idea principal del texto? ¿Y las secundarias?

Resume en siete u ocho renglones esta lectura. ¿Qué opinas sobre las ideas que aparecen en la lectura?

(En parejas) Busca en Internet un mapamundi y coloca en él una fruta, un queso o un pescado a los países que nos venden estos alimentos.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 4

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

1.

2.

3.

3.

ORTOGRAFÍA REPASO Escribe al menos cinco palabras que empiecen por za, zo zu, ce y ci COMPLETA CON ZA, ZO ,ZU, CE, CI. CO

……….. NA

PO

……….. TO

PE

……….. RA

LA

……….. TO

CA

……….. RRO

……….. MEN

TO

CA

……..E

CAN

……….

LA

PIS

……….. NA

HI

……….. MOS

A

……….. RA

HA

……….. MOS

PE

DA

LO

……….

NO

RA

……….. MO

……...

PI

LLO

PO

………L GA

PO

……….

VE

……….. NO

Á

……….. HAR

A

……….. CAR

A

……….. GUE

TO

……….. NO

TO

……….. DO

………..

Escribe al menos cinco palabras que empiecen por ca, co qu, que, qui Completa con gue, gui, güe, güi, A

5.

6.

LA

……….. LA

BI

LIN

……..

……….. TA

RRA

UN

……..

TO

PA

RA

……….. RO

LEN

……….

TA

HOR

MI

……….

HOR

MI

……….

RO

A

……….. TA

AN

TI

…….

DAD

A

……….. RO

……..

LLO

TI

NA

PIN

……….. NO

BO

DE

……….. RO

CI

……….. ÑA

BO

DE

……...

TA

YE

……….

JE

RIN

……….

LLA

LEN

……….. TA

ME

REN

………..

PI

RA

MAN

……….

RA

VER

……….. ZA

……….

PAR

DO

RO

TA ……...

TA

Escribe al menos cinco palabras que lleven gue, gui, güe, güi.

Completa según el ejemplo: aguar :

agüéis

agüemos

agüen

amortiguar .

………………………..

………………………..

………………………..

apaciguar .

………………………..

………………………..

………………………..

atestiguar .

………………………..

………………………..

………………………..

desaguar .

………………………..

………………………..

………………………..

fraguar :

………………………..

………………………..

………………………..

menguar:

………………………..

………………………..

………………………..

santiguar:

………………………..

………………………..

………………………..

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 5

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

7.

TALLER DE POESÍA Inventa poesías parecidas a este fragmento de canción popular con las palabras pingüino, pedigüeño vergüenza, lengüetazo, paragüero, cigüeña, piragüista El ágil piragüista. güi, güi, güi, como es tan listo, trico, trico, trí, se harta de pisto lairón, lairón, lairón lairón lairón.

8.

9.

10.

11.

Escribe una frase con cada una de las palabras del ejercicio 7.

Intenta escribir una frase con sentido en la que mezcles todas esas palabras.

Dictado con palabras que lleven, za, zo, zu, ce, ci, gue, gui, güi, güe.

Escribe el pasado, presente y futuro del verbo hacer.

PASADO Yo

12.

13.

14.

hice

PRESENTE Yo

FUTURO

hago

Yo

Tú

Tú

Tú

Él /Ella

Él /Ella

Él /Ella

Nosotros/as

Nosotros/as

Nosotros/as

Vosotros/as

Vosotros/as

Vosotros/as

Ellos/as

Ellos/as

Ellos/as

haré

Escribe frases similares a esta en la que utilices los verbos hacer, coger, fregar, regar, segar, recoger: Ayer hice una tarta, hoy hago un gazpacho y mañana haré un desayuno.

Recuerda que se escriben con h las palabras que empiezan con hie, hue, hum, escribe tú ahora cinco palabras que empiecen por hie, hue, hum.

Completa con palabras que has trabajado en estas actividades de ortografía.

Saqué un ………… del frigorífico y lo puse en el fuego, al momento empezó a salir mucho ………….. Y se formó una ……………… parecida a una nube. Los …………….. cuando andamos en la arena dejamos …………….. de los pies.

Crié pimientos y tomates en el ……………. y una maceta sembré una …………… que creció y creció hasta llegar a la pared y enredarse en ella. La ………….. es una hierba que se enreda.

Los perros …………… muy bien y por eso se utilizan en la caza.

La …………… hace su nido en el campanario. Dejo el paraguas en el …………………… para no mojar con …………….. el suelo.

Habla dos idiomas y por eso decimos que es …………………..

La tarta de mi cumpleaños llevaba ………………… blanco y un poco de licor que compramos en la …………… del pueblo.

El ………………… sacó el vino de la …………………. para venderlo en la tienda.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 6

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

LECTURAS SOBRE MONSTRUOS Pánicus Matutinus El monstruo de las dudas de vestimenta (o el monstruo de “no sé qué ponerme”) Pánicus Matutinus ataca por las mañanas, especialmente antes de ir al colegio. Sale de los armarios y de los cajones y, te pongas lo que te pongas, hace que te siente mal.

Te va pasando, una tras otra, las prendas de tu armario, y no cesa hasta que todo tu guardarropa está desparramado encima de la cama.

Un remedio eficaz: prepara tu ropa la noche anterior. (Este remedio también puede resultar útil a veces en el caso de los adultos).

Kamerus Obscurus El monstruo de la oscuridad Kamerus Obscurus aparece cuando apagas la luz, girando y revoloteando en la oscuridad. Todo lo que hay en la habitación se vuelve amenazador y terrible. Pero enciende la luz, y verás como huye y se esconde, y cómo todo vuelve a la normalidad.

Kamerus Obscurus es en realidad un amable viejo monstruo, que no quiere hacer daño a nadie, e incluso puedes adoptarlo. No abandonará las rondas nocturnas, pero, un vez te hayas acostumbrado a él, le dirás simplemente ―buenas noches‖, y te dormirás.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 7

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

Doctor Extravius El monstruo mangante El Doctor Extravius es, en el fondo, un monstruo encantador, aunque en algunas ocasiones un poco molesto.

Desordena a nuestras espaldas las habitaciones, y en el momento en que estamos distraídos nos quita el bolígrafo, un calcetín, una pieza de puzle o un coche de juguete.

Lo peor de ello es que mamá y papá no pueden verle y cuando entran en la habitación nos riñen como si nosotros fuéramos los culpables del desorden.

Acumula llaves, gafas y cartas importantes. Le encantan todo tipo de objetos pequeños, y los aparatos inalámbricos (como el mando a distancia del televisor) han abierto un mundo de nuevas posibilidades a sus travesuras.

Rayo Catódicus El monstruo de la televisión Es una criatura poderosa, a pesar de su aspecto insignificante. Espía, escondido entre los cojines del sofá, y, en el momento en que te sientas, te pone en las manos el mando a distancia del televisor (a menos, claro está, que lo tenga el Doctor Extravius).

Te retiene allí demasiado tiempo, viendo programa tras programa, sin dejarte jugar ni trabajar.

Mucho se ha escrito sobre sus efectos nocivos. Una de las mejores defensas sigue siendo la más obvia: apaga el televisor en el preciso momento en que termine el programa que querías ver.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 8

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

ACTIVIDADES SOBRE LAS LECTURAS DE MONSTRUOS 1.

Haz un dibujo de cada uno de los monstruos.

2.

Relaciona estas frases con los monstruos de las lecturas.

       

Ataca por las mañanas.

Es un monstruo encantador.

Gira y revolotea en la oscuridad.

Tiene un aspecto insignificante.

Es un monstruo anciano.

Sale del interior de los armarios.

Le encantan las cosas pequeñas.

Observa entre los almohadones.

3.

Escribe el remedio para combatir a cada uno de los monstruos de la lectura.

4.

Invéntate dos nombres de monstruos y di a que se dedican.

5.

Elige alguno de estos monstruos, ponle nombre y descríbelo.

Adjetivos que puedes utilizar para la descripción: Cabeza: grande, pequeña, apepinada...

Cara: ancha, alargada, cuadrada, fina, delgada, larga, ovalada…

Ojos: azules, negros, redondos, saltones, tristes, rasgados…

Dientes: blancos, amarillentos, puntiagudos, torcidos…

Nariz: chata, redonda, puntiaguda, alargada…

Boca: grande, pequeña, redonda, torcida…

Cabellos: rizados, ondulados, lisos, negros, pelirrojos, rubios…

Su manera de ser: alegre, serio, trabajador, ingenioso, malhumorado, gruñón, llorón, presumido, miedoso, soñador, desordenado, divertido, juguetón...

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 9

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

TRABAJAMOS CON LAS PALABRAS 1.

Escribe el abecedario. Repásalo.

A – B - .................................................................................................................................

2. a.

Ordena alfabéticamente estas palabras: Zanahoria, leche, yogur, chorizo, agua, harina, patatas, arroz, jamón, manzana.

Vesícula, intestino, hígado, estómago, esófago, páncreas, dientes, lengua, boca, ano.

Busca en el diccionario: Glúcido, lípido, proteína, vitamina: Escribe 2 oraciones con algunas de las palabras anteriores indicando en qué alimentos se encuentran.

b.

3.

4.

saca

cargas

………………...

abre

brisas

……………..…

monta

corchos

……………..…

lava

bocas

……………..…

para

vajillas

……………..…

tapa

aviones

……………….

porta

latas

………………...

5.

Une palabras simples para formar palabras compuestas:

6.

Escribe otras cuatro palabras compuestas.

7.

Forma palabras derivadas. Colorea las letras que se repiten en cada palabra:

PAN: panadero, panadera, panadería, empanar, panecillo, empanado FLOR: ....................................................................................................................................

JUEGO: .................................................................................................................................

DIENTE: ................................................................................................................................

8.

Separa con un guión las sílabas de estas palabras, de rojo la sílaba tónica y di a que grupo de palabras pertenece. Nómada, carnívoro, vegetariano, ahumados, salados, alimentación,  Sedentario: se-den-ta-rio polisílaba.

9.

Hay palabras que significan lo mismo, se llaman palabras sinónimas. Colorea del mismo color las palabras sinónimas.

COMPRAR, CERDO, ASNO, BAJAR, AHORRAR, PERRO, CAN, DESCENDER, GUARDAR, COCHINO, BURRO, ADQUIRIR.

10.

Escribe palabras antónimas de:   

Triste Bromista Vago

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

   Granada

Presumido Cuidadosa Simpática 2011/2012 ———————–———– 10

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

LA ORACIÓN GRAMATICAL

La oración es un conjunto de palabras que deben estar ordenadas y tener un sentido completo.

Si cambiamos el orden de las palabras puede ocurrir que mantengan el mismo sentido, que tengan un sentido diferente o que no tengan ningún sentido, con lo cual ya no sería una oración.

Según lo que expresen las oraciones será de una clase u otra. A continuación veremos algunas clases de oraciones.

1.

Ordena estas palabras para formar oraciones. desayunado yo con leche galletas he. las protegen a pulmones costillas los. sangre es un la color líquido rojo de digestión se la produce en tubo el digestivo.

Escribe dos oraciones. Cambia el orden de las palabras pero debes conseguir que las oraciones tengan el mismo significado.

Une elementos de ambas columnas para formar oraciones.

   

2.

3.     

El domingo fuimos Debemos El yogur y el queso son Los dientes Después de cada comida me cepillo

    

trituran los alimentos. derivados de la leche. a la feria de mi pueblo. hacer bien la digestión. los dientes

CLASES DE ORACIONES Expresa una idea.

Ejemplo: La semana pasada comenzaron las clases. 

Enunciativa

 Hace una pregunta.

Interrogativa Ejemplo: ¿Quién ha llegado el último?

Expresa una sorpresa o una exclamación.

Ejemplo: ¡Por fin habéis venido! 

Exclamativa

Expresa una orden.

Ejemplo: Utiliza la goma para borrar, por favor. 

Imperativa

Expresa un deseo.

Desiderativa Ejemplo: Me gustaría ir al cine mañana. 

4.

¿Qué clase de oraciones son las siguientes?  El agua es un alimento de origen mineral.  ¿Te has cepillado los dientes?  ¡No muerdas el bolígrafo!  ¡Qué gafas más bonitas te han comprado!  ¿Cuántos dientes se te han caído?  Por favor, come despacio y mastica bien los alimentos.  María bebe leche todos los días.  ¡Qué bien has limpiado la mesa!

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

No te preocupes por el nombre de las oraciones, lo importante es que las utilices en tus composiciones.

Si en tus textos preguntas algo, utiliza ¿?, si gritas, expresas sentimientos, utiliza ¡! Y sobre todo procura que lo que escribas lo pueda leer y entender otra persona.

2011/2012 ———————–———– 11

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

2. Con estas gafas veo de maravilla la fruta de los árboles.

1. ¿Por qué no quieres actuar hoy en el circo?

1. Oraciones interrogativas.

3.

Ojalá fuera un hombre.

2. Oraciones enunciativas.

4. ¡Súbeme ahora mismo!

3. Oraciones desiderativas

4. Oraciones imperativas 5. Oraciones exclamativas

5.

Mira las imágenes y relaciona cada oración con su significado.

   

Oraciones interrogativas.

Oraciones enunciativas.

Oraciones desiderativas.

Oraciones imperativas.

Oraciones exclamativas.



5. ¡La próxima vez recuerda que el botón del lavabo no es el rojo!

    

Expresan un deseo.

Expresan un mandato una orden.

Expresan un sentimiento, emoción,...

Preguntan algo.

Simplemente enuncian una idea.

NO TE PREOCUPES POR EL NOMBRE DE LAS ORACIONES, LO IMPORTANTE ES QUE LAS UTILICES EN TUS TEXTOS —————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 12

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

6.

7.

8.

9.

10.

11.

Escribe 2 oraciones enunciativas.

Escribe 2 oraciones interrogativas.

Escribe 2 oraciones exclamativas.

Escribe 2 oraciones imperativas o exhortativas.

Escribe 2 oraciones desiderativas.

Continua este diálogo, procurando utilizar oraciones imperativas y exclamativas:

APRENDO A HACER DIÁLOGOS

—¡¡Mira cómo la leona atrapa a la cebra!!

—¡Es impresionante! ¿Lo ves bien, Julio?

—¡Sí, sí! ¡Lo estoy mirando ahora mismo!

—Pues creo que en la caza ganarán las leonas al final.

CUANDO HAGAS UN TEXTO Y EN ÉL APAREZCA UN DIÁLOGO, NO OLVIDES  Colocar una rayita cada vez que hablen los personajes.  Colocar el acento en palabras como ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Para cuándo?¿Cuál ?  Utilizar signos de interrogación ¿? cada vez que pregunten los personajes.  Utilizar signos de exclamación ¡! cada vez que expresen un sentimiento de alegría, tristeza, dolor, malhumor, enfado, …  Y por supuesto punto al final de las frases.

12.

13.

14.

Mis amigos y yo habíamos planeado ir al acantilado a coger mejillones.

Imagina que tu madre te llama para que te levantes y Allí, varado se encontratú no tienes ganas...Inventa ese diálogo. ba un delfín. No sabíaLos diálogos suelen estar incluidos en las historias que mos qué hacer, pero Jaicontamos. Observa este ejemplo e me dijo: inventa tú una situación en la que aparezca un diálogo.

—Deberíamos llamar a REFRANES: Explica brevemente el significado. nuestros padres. ―Dame pan y dime tonto‖ : —Nosotros creemos que ―Hambre que espera hartura, no es hambre ninguna‖ a la policía. ―A buen hambre no hay pan duro‖ : —Mientras nos ponemos ―Esto son lentejas, las tomas o las dejas‖ : de acuerdo debemos mantenerlo mojado.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 13

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

LA DESCRIPCIÓN En Conocimiento del Medio estás estudiando el cuerpo humano por dentro.

Estás aprendiendo el nombre de sus órganos, qué trabajo realizan, donde se están situados, etc.

Pues bien, yo te propongo que observes a tu compañera María e intentes buscar palabras que expliquen cómo es su: Cara: Ojos: Boca:

Aspecto general: Forma de ser: Tu opinión:

Dientes: Nariz: Cabellos:

1.

Elige los adjetivos que utilizarías para describir la manera de ser de María.

Alegre, serio, trabajador, vago, ingenioso, despistado, atento, malhumorado, gruñón, presumido, descuidado, miedoso, soñador, desordenado, ordenado, divertido, aburrido, juguetón, bromista, travieso...

¿Sabías que las palabras que has utilizado para describir su aspecto físico, su aspecto general …se llaman adjetivos calificativos? Éstos son palabras que acompañan a los nombres y nos dicen cómo son las personas, los animales y las cosas.

Cuántos más adjetivos utilicemos mejor nos hacemos la idea de cómo es lo que estamos describiendo.

La descripción es una forma de decir con palabras cómo es una persona, un objeto, un paisaje,… para que lo entiendas es como una fotografía. Podemos hacer una especie de retrato diciendo exactamente cómo es lo que describimos.

O por el contrario podemos exagerar los rasgos. Haríamos entonces una caricatura. Pero como con un texto no vemos a la persona o al paisaje,… es necesario que lo hagas lo más completo posible para que los demás se puedan imaginar lo más exactamente posible de qué persona o paisaje estamos hablando.

2.

3.

Ahora vamos a describirlo en un texto cooperativo.

Debes hacer tres descripciones: un autorretrato, una caricatura de Casillas y de un paisaje. Antes mira los ejemplos de la página siguiente.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 14

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

LEE ESTAS CLASES DE DESCRIPCIONES QUE AYUDARÁN A REALIZAR TUS COMPOSICIONES. Descripción Otli tenía el pelo corto y erizado, rojo como una zanahoria, y las orejas gachas de soplillo. Era delgado y alto con la piel llena de pecas. Pero éstas no eran los graciosos puntillos que con frecuencia caen tan bien en las narices respingonas de las chicas. Otli tenía todo el cuerpo blanco y marrón como un perro foxterrier; como si se hubiese puesto cerca de un pintor que le pulverizase de marrón en una pared blanca.

Christine Nöstlinger, Filo entra en acción Autorretrato No me gusta ni mi cara ni mi nombre. Bueno las dos cosas han acabado siendo la misma. Es como si me encontrara feliz dentro de este nombre pero sospechara que la vida me arrojó a él, me hizo a él y ya no hay otro que pueda definirme como soy. Y ya no hay escapatoria. ... estoy viendo la imagen que cada noche se refleja en el espejo, la nariz grande, los ojos también grandes pero tristes, la boca bien dibujada pero demasiado fina.

Elvira Lindo, Una palabra tuya Caricatura Era don Cayetano un viejecillo de setenta y seis años, vivaracho, alegre, flaco, seco, de color de cuero viejo, arrugado como un pergamino al fuego..., la silueta de un buitre de tamaño natural; aunque, según otros, más se parecía a una urraca, o a un tordo encogido y despeluznado. Tenía sin duda mucho de pájaro en figura y gestos, y más, visto en su sombra. Era anguloso y puntiagudo, usaba sombrero de teja de los antiguos, largo y estrecho, de alas muy recogidas, a lo don Basilio, y como lo echaba hacia el cogote, parecía que llevaba en la cabeza un telescopio; era miope y corregía el defecto con gafas de oro montadas en nariz larga y corva.

Leopoldo Alas "Clarín": La Regenta Descripción de paisajes Tras mi ventana, a unos trescientos metros, la mole verdinegra de la arboleda, montaña de hojas y ramas que se bambolea y amenaza con desplomarse. Un pueblo de hayas, abedules, álamos y fresnos congregados sobre una ligerísima eminencia del terreno, todas sus copas volcadas El viento los sacude y los golpea hasta hacerlos aullar. Los árboles se retuercen, se doblan, se yerguen de nuevo con gran estruendo y se estiran como si quisiesen desarraigarse y huir. ...Si estos árboles se echasen a andar, destruirían a todo lo que se opusiese a su paso. Prefieren quedarse donde están: no tienen sangre ni nervios sino savia y, en lugar de la cólera o el miedo,…”.

Octavio Paz, El mono gramático —————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 15

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

Observa las frases que escribo con el adjetivo triste:

DESCRIPCIÓN: LOS ADJETIVOS



Elísabeth es triste.

Adjetivo normal.

 

Elísabeth es muy triste.

Elísabeth es tristísima.

Adjetivo exagerado.

  

Elísabeth es menos triste que Lucía.

Elísabeth es más triste que César.

Comparándolo con otros.

Elísabeth es tan triste como Reme.

4.

Intenta escribir tú tres frases con el adjetivo guapo o guapa.

5.

Y ahora otras tres con divertido o divertida.

6.

Escribe el femenino de estos adjetivos serio

ingenioso

trabajador

despistado

vago

atento

bromista

alegre

7.

¿Cuáles son los adjetivos que no han cambiado?

8.

Transforma al femenino estas oraciones:

   9.

10.

El entrenador es muy alegre.

El presentador de televisión es presumidísimo.

Mi compañero es más soñador que el tuyo.

Escribe el plural de estos adjetivos serio

alegre

trabajadora

ingeniosa

vago

despistado

bromista

atenta

Escribe el plural de las oraciones de la actividad nº 8.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 16

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

NOMBRE

SÍLABAS ―Me gusta dibujar en vacaciones.‖ Esta oración la podemos romper en palabras. ¿Cuántas?.............

Me—gusta—dibujar—en— vacaciones.

Y las cinco palabras las podemos separar en sílabas.

1.

Escribe palabras que tengan: 1 sílaba: …………………………..…….

2 sílabas: ………………………...……..

3 sílabas: ………………….………...….

4 sílabas: …………………...……….....

Más de 4 sílabas: ………………….…..

2.

EJEMPLO

Monosílabas

1 sílaba

me

Bisílabas

2 sílabas

gus—ta

Trisílabas

3 sílabas

di—bu—jar

Polisílabas

4,5,6...sílabas

va—ca—cio—nes

RECUERDA: Una sílaba es cada uno de los golpes de voz con que pronuncias una palabra.

Separa estas palabras en sílabas:

Reloj: ..............................................

Pan: .................................................

Colegio: ..........................................

Madrugar: .......................................

Empieza: .........................................

3.

Nº DE SÍLABAS

Despertadores: ............................................

Desayuno: ..................................................

Día: .............................................................

Agua: ..........................................................

Escaleras: ...................................................

Escribe cómo partirías estas palabras si no te cupieran en un renglón:

Levantarme: ......................................

Hoy: ..................................................

Mamá: ..............................................

Amiga: ..............................................

Profesor: ...........................................

Escalera: …………………………………

Nervios: …………………………………

Cama: ……………………………………

Dormitorio: ................................................

Aula: ...........................................................

4.

Escribe dos frases largas cortando una palabra al final del renglón: ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................

5.

6.

Une las sílabas de este cuadro y obtendrás siete palabras del aparato digestivo. es

in

no

bo

a

hí

so

e

tes

tó

fa

te

do

ti

go

no

go

ma

ga

dien

ca

Escribe un texto en el que cuentes lo que has hecho en un día de vacaciones.

RECUERDA:

Escribe la fecha. Cuenta todo lo que te haya sucedido. Haz buena letra. Manifiesta cómo te has sentido

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 17

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

“ EL ÚLTIMO VIAJE DE CARMELO ” Durante las vacaciones en la playa, la pandilla de amigos consigue convencer a Carmelo para que les dé un paseo en su barca ―La Perla Negra‖ y los lleve al Archipiélago de las gaviotas, tres islotes a trescientos metros de la costa.

Primero hay que reparar y pintar a ―La Perla Negra‖, luego animar a Carmelo, el viejo marinero para que no se arrepienta, ya que hace diez años que no navega.

María la compañera de Carmelo es muy mayor pero ha pintado las letras de la barca, aunque no irá al viaje.

La fecha para salir será el último domingo de agosto, unos días antes de que inicie el curso.

Llegado el día muy temprano empujan la barca hacia el mar y esperan un poco hasta que Carmelo consiga arrancar el motor oxidado de preciosa barca. Ya en el mar Carmelo respira hondo y sonríe. Tras unos diez minutos llegan a su destino y con el ruido del motor levantan vuelo cientos de gaviotas. Bajan de la barca y empiezan a recorrer el islote y nadan para visitar todo el archipiélago. Carmelo les avisa que pueden pisar los huevos de los nidos de las gaviotas.

Comen un bocadillo y mientras el viejo marinero revisa los amarres de su barca la pandilla de amigos establecen un plan para dar una sorpresa a Carmelo: Escribe en un papel frases muy bonitas de agradecimiento, lo colocan en una botella y la hacen llegar hacia donde se encuentra el viejo lobo de mar. Cuando ve la botella, saca el papel y lee todas las frases bonitas, sinceras que le han escrito. Le tiemblan las piernas y se tiene que sentar.

Le han dado las gracias por todo lo que les ha enseñado, por las historias que les ha contado y también dan las gracias a María por los bocadillos de anchoas que les prepara por las mañanas.

Fragmento adaptado de ―Las historias de Carmelo‖ Ramón Luque Sánchez Ed. Aljibe.

Texto oral: archivo de audio —————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 18

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

“ EL ÚLTIMO VIAJE DE CARMELO ” COMPRENSIÓN ORAL 1.

¿Qué oficio ha tenido Carmelo?

2.

¿Cuántos años hace que no ejerce su oficio?

3.

¿Cómo se llama su compañera?

4.

¿Quién pinta las letras en la barca? ¿Qué escribe?

5.

¿Cuál será su destino cuando Carmelo les dé un paseo en barca?

6.

¿Por qué se llama así?

7.

¿Cuántas gaviotas hay en el archipiélago?

8.

¿Cuándo saldrán en ese viaje con Carmelo?

9.

¿Qué trabajos deberán hacer antes de partir? Elige la respuesta más verdadera. 

Reparar, pintar la barca, animar a Carmelo y empujar la barca al mar.



Reparar y pintar la barca.



Reparar, pintar la barca y animar a Carmelo.



Esperar que arranque su viejo motor.

10.

¿De qué es el bocadillo que preparan para el viaje?

11.

¿Cuánto dura el viaje de ida y retorno?

12.

La sorpresa que dan al viejo marinero va metida en ……...…… y consiste en …………...….

13.

¿Qué agradecen especialmente a María?

14.

¿Qué mensaje escriben para meterlo en la botella?

15.

María les da unos bocadillos de anchoas en el islote por las mañana: ¿Cierto o falso?

16.

La barca navegaba movida por remos. ¿Cierto o falso?

17.

Resume la lectura en cinco líneas.

18.

Expresa tu opinión sobre las alguna de las ideas que aparecen en la lectura.

19.

Realiza un dibujo sobre cómo te imaginas la lectura.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 19

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

LA COMA

Es importante que emplees la coma para que tus textos se puedan comprender mejor.

POR ESO DEBES RECORDAR QUE SE EMPLEA (,) 







Para separar palabras de una enumeración, sin olvidar que antes de escribir el último elemento debemos colocar la letra ―y‖.

Ejemplo 1: Acudió toda la familia: abuelos, padres, hijos y hermanos.

Ejemplo 2: En mi cartera tengo: lápices, gomas, cuadernos y libros.

Para separar las oraciones.

Ejemplo: Cada grupo que ordene la bandeja, guarde los libros en el maletín, recoja los lápices, baje las persianas y apague la luz.

Para separar expresiones como: esto es, es decir, o sea, en fin, por último, por consiguiente, sin embargo, no obstante, además, en tal caso, por lo tanto, en cambio, en primer lugar, etc.

Para aislar el un nombre al que llamamos o nombramos: Ejemplo: Julio, ven acá. Estoy alegre, Isabel, por el regalo.

LA COMA EN LA LECTURA La coma en lectura nos indica que debemos hacer una pausa, pero más corta que la del punto.

Veamos si has comprendido cuándo debes utilizar coma: 1.

Lee despacio y coloca la coma donde creas que la necesita.



En clase de música hemos cantado una canción aprendido una danza interpretado una melodía con la flauta y nos ha quedado tiempo para recoger el material. Allí hemos visto: flautas panderos platillos carillones cajas chinas etc. Alberto se ha puesto de pie y ha dicho: Iván que bien te has portado hoy.

Para hacer un problema bien: En primer lugar lo leo varias veces a continuación hago un dibujo por último adivino la operación para resolverlo es decir pienso si debo sumar restar o multiplicar.



2.

3.

4.

Enumera todo lo que hay en la clase. No olvides utilizar las comas.

Piensa y escribe lo que has hecho esta mañana antes de venir al colegio. Utiliza las comas.

Escribe dos frases parecidas a: Miguel, vamos a jugar a fútbol.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 20

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

EL PUNTO

Fíjate en estas dos oraciones porque tienen las mismas palabras y si cambiamos el punto de lugar, cambia de significado.

1. Ayer jugamos a fútbol. Con Sergio llegó su hermano.

2. Ayer jugamos a fútbol con Sergio. Llegó su hermano. ¿Serías capaz de dibujar cada frase en dos viñetas ?

POR ESO DEBES RECORDAR QUE SE EMPLEA (.)

Cuando escribes un texto debes utilizar:  Punto y seguido.  Punto y aparte.  Punto final.

El punto y seguido separa oraciones que forman parte del mismo asunto que estamos expresando. Se continúa escribiendo en la misma línea. Ejemplo: aquella mañana hacía calor. Nos quitamos la camisa. Nos la pusimos de gorro hasta que el sol desapareció.

El punto y aparte separa dos párrafos distintos. La primera línea del nuevo párrafo debe tener un margen mayor.

El punto y final se utiliza al final de un texto.

El punto se utiliza también después de las abreviaturas. Ejemplos: Sra., Excmo., a.C., D., Dª.

DEBES RECORDAR TAMBIÉN Si estamos escribiendo, después de un punto debemos escribir letra mayúscula. También escribimos mayúscula cuando comenzamos a escribir un texto.

EL PUNTO (.) EN LA LECTURA Cuando leemos el punto indica que debemos hacer una pausa. Esta colocado al final de una oración o de un párrafo.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 21

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

1.

En las siguientes oraciones escribe los puntos, las comas y la letra “y” donde corresponda. 

El tubo digestivo esta formado por los siguientes órganos: boca esófago estómago intestino delgado el intestino grueso



En la boca tenemos: los dientes la lengua las glándulas salivales



No muerdas los bolígrafos lapiceros ni objetos duros se te pueden deformar los dientes tienes que ir al dentista al menos una vez al año

ESCRIBO UNA HISTORIA 1.

Escribe una historia. Luego pásala a ordenador. No olvides que debes seguir los siguientes pasos:

1.- Situación inicial

2.- Problema

3.- Cómo se soluciona el problema

4.- Final

TALLER DE POESÍA Rima

Cuando dos o más palabras terminan en las mismas letras se dice que riman.

Ejemplo: algodón—balón; ratón

Verso

beso—queso;

melocotón—

Verso es cada uno de los renglones de una poesía.

Pareado es el conjunto de dos versos que riman.

Pareado

Ejemplo:

Ana se subió en una silla, se cayó y se rompió una costilla.

1.

Escribe seis parejas de palabras que rimen. (Si quieres puedes aumentar el número)

2.

Escribe tres pareados. (Si quieres puedes aumentar el número)

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 22

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10

11.

12.

13.

14.    

15.

Inventa un diálogo entre un alumno o alumna que llama durante el fin de semana al “Monstruo del sueño” para preguntarle …. (Puede ser gracioso, serio, triste, …)

En este tema hemos hecho comparaciones, pero tú sabes que en la calle a veces se utilizan algunas de forma exagerada y chistosa. Escribe alguna de ellas aunque para ello tengas que preguntar a tus padres.

Inventa una oración en singular y otra en plural.

Inventa una oración en masculino y otra en femenino.

Escribe una receta de cocina (No olvides colocar el punto, la coma y la letra “y” donde corresponda.

Escribe otras tres parecidas a: Qué bien te has portado, Estrella, en inglés.

Invéntate el nombre de un monstruo y descríbelo. Haz un dibujo.

Elige los adjetivos que utilizarías para describirte.

Realiza la descripción completa de alguna persona de tu familia..

Escribe el femenino de estos adjetivos. malhumorado

soñador

gruñón

desordenado

presumido

divertida

descuidado

aburrido

miedoso

juguetona

Escribe el plural de estos adjetivos malhumorada

soñadora

gruñón

desordenado

presumida

divertida

descuidado

aburrido

miedoso

juguetona

Busca en el diccionario el significado de: bilis, quimo, quilo, insalivar.

Transforma al femenino estas oraciones:  Mi amigo es tan desordenado como el tuyo.  En la calle vi un perro divertido y juguetón que me hacía caricias.

Hacemos comparaciones: Mi vecino es alto como ....................................................

El gato que vi era gordo como ......................................... ................................................................................................ como hormigas. ............................................................................................... como el azul del mar.

Forma palabras derivadas. Colorea las letras que se repiten en cada palabra:

FRUTO: ...............................................................................................................................

JOYA: ……………………………………………………………………………….……

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 23

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

AQUÍ TIENES LOS CONTENIDOS QUE VAMOS A TRABAJAR Y QUE

POR SUPUESTO DEBERÁS APRENDER Numeración: Números con unidades y decenas de millón. Números romanos. Números ordinales.

Cálculo: Propiedades conmutativa y asociativa de la suma. Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación. Multiplicar por números con ceros.

Problemas: Interpretación de gráficas, educación para el consumidor, vacaciones.

Nombre: ………………………………………………………………….

Curso: 4º de Educación Primaria Fecha de inicio: …………. de ……………………….. de ………………

C.E.I.P. ―ABENCERRAJES‖ (GRANADA)

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 1

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

1. NUMERACIÓN “LOS Millones” Seguramente habrás escuchado que en el mundo hay millones de personas, o que millones de personas pasan hambre en el mundo… y así en diferentes ocasiones habrás escuchado la palabra “millón”. Pues ahora vas a aprender a leer, escribir y trabajar con números de más de seis cifras. Por ejemplo: 895.123.467 Antes vas exponer a tus compañeros y compañeras situaciones en las que hayas oído la palabra millón y a qué la han aplicado.

Fíjate bien, porque vas a aprender a leer este número:

MILLONES

MILES

C

D

U

C

D

U

C

D

U

8

9

5.

1

2

3.

4

6

7

Primero lee los mi- Después los miles: llones: Ciento veintitrés Ochocientos noventa mil. y cinco millones.

Por último las tres cifras siguientes: Cuatrocientos sesenta y siete.

ACTIVIDADES 1.

Escribe el nombre de estos números:

  

4.618.012 36.005.265 645.206.258

2.

Escribe los números siguientes.

  

Cuatro millones trescientos veinte mil.

Veinticinco millones setecientos cinco mil cuatrocientos.

Ochocientos millones noventa y nueve mil noventa y nueve.

3.

En el número 159.012.321

     

¿Qué cifra ocupa el lugar de las decenas de millón? ¿Qué cifra ocupa el lugar de las decenas de millar? ¿Qué cifra ocupa el lugar de las unidades de millón? ¿Qué cifra ocupa el lugar de las centenas? ¿Qué cifra ocupa el lugar de las centenas de millón? ¿Qué cifra ocupa el lugar de las unidades?

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 2

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

2.

El valor de las cifras.

Las cifras de este número valen según el lugar que ocupan. Así aunque aparecen dos 9, no valen lo mismo los dos. Uno 90.000.000 y el otro 900

MILLONES

MILES

C

D

U

C

D

U

C

D

U

8

9

5.

1

2

3.

9

6

7

800.000.00 0

90.000.00 0

5.000.000

100.000

20.000

3.000

900

60

7

4. En el número 59.012.367 ¿Qué valor tiene el 5 en este número? ¿Qué valor tiene el 9 en este número? ¿Qué valor tiene el 6 en este número? ¿Qué valor tiene el 7 en este número? ¿Qué valor tiene el 3 en este número? ¿Qué valor tiene el 2 en este número? ¿Qué valor tiene el 1 en este número?

5. Descompón estos números según el valor de sus cifras.

5.236 48.602 168.405 2.598.268 6. ¿Qué valor tiene el 4 en estos números?

4.500

204.521.321

46.589.200

12.300.104

45.640

158.420

3. Aproximación de números.

Algunas veces hacemos preguntas y la persona que debe contestar no sabe exactamente la respuesta, entonces nos contesta algo así como: -a- “Esta vaca pesa unos 400 kilos” -b- “Esta vaca pesa unos 500 kilos”.

456.200.100

Peso 410 kilos. ¿Qué te parece?

¿Cuál crees que sería la respuesta más correcta?

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 3

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–—————————— Voy a 490 kilómetros por hora . ¿Qué te parece?

El coche va a unos 400 kilómetros.

-bEl coche va aproximadamente a 500 kilómetros por hora.

-a-

¿Cuál crees que sería la respuesta más correcta? ¿Conoces alguna otra respuesta como las anteriores? Exponla a tus compañeros.

Mira esta recta para comprender cuál es la respuesta más correcta: 400

410

420

430

440

450

460

470

480

490

500

El 410 está más cerca del 400 que del 500, por eso decimos que la vaca pesa aproximadamente 400.

En el caso del coche el 490 está más cerca del 500 que del 400, por eso decimos que este coche va aproximadamente a 500 kilómetros por hora.

ACTIVIDADES 7. Rodea la centena más próxima.

193 100 – 200

305

516

789

300 – 400

500 – 600

700 – 800

8 Rodea el millar más próximo.

2.927

1.000 – 2.000 – 3.000

4.076

3.000 – 4.000 – 5.000

7.005

6.000 – 7.000 – 8.000

5.837

4.000 – 5.000 – 6.000

9.

Redondea a la centena más próxima.

723 ..................

10.

897 ..................

105 ...................

612

.................

5.111 ..................

5.898 .................

Redondea al millar más próximo.

1.963 ..............

8.203 ..............

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 4

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

11.

Con cada grupo de cifras escribe el número menor y el número mayor.

6—3—9

Número menor .............

Número mayor ..................

3—5—8—2

Número menor ................

6 — 3 — 9 — 2— 1

Número menor ................

4—3—2—8—9—7

Número menor ................. Número mayor ................

Número mayor .............

Número mayor ...............

Números Romanos Los romanos utilizaban estas 7 letras para representar los números.

Apréndelas y no te olvides del valor que tiene cada letra.

I 1

V 5

X 10

L 50

C 100

D 500

M 1.000

NORMAS:

Los números romanos I, X, C, M sólo se pueden repetir 3 veces.

Los números romanos V, L, D no se pueden repetir.

Observa cómo se escriben estos números: 4 es 1 antes que el 5 ................... IV

9 es 1 antes que el 10 .................... IX

40 es 10 antes que el 50 ........... XL

90 es 10 antes que el 100 .............. XC

400 es 100 antes que el 500 ..... CD

900 es 100 antes que el 1.000 ....... CM

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 5

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

12. Escribe estos números romanos: 12345 6 7 8 9

10 20 30 40 50 60 70 80 90

100 200 300 400 500 600 700 800 900

1.000 2.000 3.000 4.000 5.000 6.000 7.000 8.000 9.000 -

13. Escribimos con números romanos: 1.300 = 1.000 + 300 = MCCC 3.100 = 2.800 =

2.500 = 1.010 = 3.005 =

14. Escribimos con números romanos: 4= 9= 96 =

40 = 90 = 48 =

400 = 900 = 481 =

74 = 93 = 909 =

5. Los miles con números romanos.

Para escribir cantidades con cuatro o más unidades de millar, los romanos escribían una rayita encima. ___ __ 4.000 = IV 6.520 = VI DXX

______ 35.671 = XXXV DCVXXII

15. Escribe con números romanos: 1.879 = 4.890 = 28.000 =

2.763 = 6.760 = 46.700 =

16. Escribe con cifras arábigas las siguientes cantidades: XVII =

XLVIII =

CCXLIII =

DCCCV = __ IV D =

MDCXX = __ VII CCXXX =

MMI = __ IXCCIV =

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 6

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

17.

Escribe en números romanos la fecha aproximada de construcción:

1.285 ..........................

18.

1.984 .......................

¿Con qué letra asociarías estos números?

670

970

880

340

B

A

200

100

19.

Escribe el nombre de estos números ordinales: 1º 4º 7º 10º 13º 16º 19º 22º 25º 28º 40º 70º

    

300

130 D

C

0

20.

1.979 .........................

400

500

600

2º 5º 8º 11º 14º 17º 20º 23º 26º 29º 50º 80º

700

800

E

900

1.000

3º 6º 9º 12º 15º 18º 21º 24º 27º 30º 60º 90º

Responde: ¿Cuál es el número ordinal que le sigue al décimo? .................................................. ¿Cuál es el número ordinal que le sigue al decimonoveno? ...................................... ¿Cuál es el número ordinal que va delante del noveno? ............................................ ¿Cuál es el número que va delante del vigésimo? .....................................................

Javi está el decimoquinto en una fila. ¿Cuántas personas tiene delante? ................

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 7

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

21.

Escribe el número anterior y el siguiente:

..................... — 76.899 — ...................... ..................... — 300.890 — .......................

22.

...................— 30.000 —.............. ...................— 200.000 — ..............

Coloca los signos > < = 567.890 ...... 567.980

23.

65.008 ...... 64.008

769.543 ...... 796.543

Continúa las series:

   

164 — 168 — 172 — ........ — ........ — ........

1530 — 1550 — 1570 — ........— ........ — ........

52.875 — 54.875 — 56.875 — .............. — ................ — .................. — ............

320.000 — 340.000 — 360.000 — .................... — ...................... —......................

24.

Escribe con letra:

a. b. c.

6.000.000 90.000.000 500.000.000

d. e. f.

5.654.709 33.905.076 239.540.800

25.

Escribe con número:

      

Siete millones: ..............................................................

Treinta millones: .........................................................

Quinientos millones: …………………………………

Nueve millones doscientos treinta y dos mil novecientos:…………………………

Noventa millones cuatrocientos veinte dos: ...............................................................

Setecientos veintidós millones ochenta y seis mil quinientos tres: …………………

Nueve millones cuatrocientos tres………………..….

26.

Escribe los números que contengan: a) b) c) d) e)

2 unidades de millón, 3 centenas de mil y 6 unidades: 6 unidades de millón, 5 decenas de mil, 4 centenas y 4 decenas de millón: 8 centenas de millón, 4 centenas de mil, 5 decenas de mil, 9 unidades de mil, 1 centena y 7 unidades de millón.

2 centenas de millón, 3 centenas de millar y 4 centenas.

4 decenas de millón, 5 decenas y 6 unidades.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 8

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

REPASO DE OPERACIONES 1.

Sustituye los puntos por los números correspondientes:

5 6 ... 8 + … 7 8 2

2.

3 4 6 … + 4 … 8 + 3 … 8 2 7 6 0 7

8 5 …

6 0 … 6

— 4 … 6

— 4 … 8 …

3 7 7

3

3 2

Coloca las cantidades y realiza las siguientes operaciones:

-a-

455.786 + 67.762 + 4.654 + 754 =

-b-

9.962 + 347.753 + 678 + 53.724 =

-c-

8.564 — 873 =

-d-

8. 453 — 3.887 =

-e-

65.005 — 58.111 =

-f-

70.543 — 56.762 =

3.

Coloca las cantidades y realiza las siguientes operaciones: -x-

4.223 + 908 + 6.654 + 54 =

-y-

16.762 — 16.666 =

-z-

7. 777 — 888 =

-aa- 456 X 60 = -bb- 658 X 40 = -cc- 548 X 500 =

-g-

789 X 4 =

-h-

6.804 X 8 =

-i-

458 X 32 =

-j-

357 X 459 =

-k-

984 X 206 =

-l-

589 X 309 =

-m- 802 X 68 = -n-

9807X 564 =

-o-

738: 6 =

-p-

508 : 5 =

-q-

9.642 : 7 =

-r-

7.045 : 4 =

-s-

738: 28 =

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

-dd- 987 X 230 = -ee- 450 X 6 = -ff-

5800 X69 =

-gg- 8000 X 52 = -hh- 5800 X 2700 = -ii-

1568 X 208 =

-jj-

984 X 507 =

-kk- 561 X 6008 = -ll-

854 X 7001=

-mm- 876 : 3 = -nn- 943 : 4 = -oo- 5.655 : 5 = -pp- 5.655 : 85 = -qq- 5.655 : 76 = -rr-

5.655 : 82 =

-ss-

5.655 : 59 =

Granada

2011/2012 ———————–———– 9

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

4.

Escribe el resultado redondeando a la centena más próxima.

150 + 145 = ....................................

520 + 170 = ............................................

1.203 + 405 = .................................

3.750 + 275 = .........................................

695 — 205 = .....................................

813 — 603 = ......................................

6.512 — 5.500 = ..............................

8.300 — 4.199 = .....................................

5. Escribe el resultado redondeando al millar más próximo.

2.950 + 2.003 = ................................

7.086 + 2.006 = ..............................

25.950 + 4.100 = ............................

6.126 + 6.001 = ....................................

6.995 — 3.967 = ................................

10.098 — 6.099 = ....................................

8.090 — 5.106 = ...............................

25.986 — 4.900 = ....................................

6.

Suma mentalmente

50 + 600 + 20 =

40 +10 + 800 =

200 + 30 + 500 +20 =

600 + 300 + 60 + 30 =

5.000 + 600 + 30 + 40 =

50 + 30 + 200 + 6.000 =

800 + 7.000 + 100 + 60 =

300 + 90 + 5.000 + 2.000 =

7.

Escribe el número que falta.

60 — .............. = 30

................ 80 = 20

.................... 500 = 300

75 — .............. = 6

................ — 36 = 36

............... — 400 = 225

25 + .............. = 60

125 + .............. = 150

................ + 8 = 70

48 + .............. = 60

.................... + 35 = 140

.................. + 500 = 745

8.

Multiplicar por la unidad seguida de ceros:

-a-

2 x 10 =

-m- 90 x 10 =

-x-

7.432 x 100 =

ii.

80 x 20 =

-b-

5 x 10 =

-n-

65 x 100 =

-y-

2.456 x 1.000 =

jj.

50 x 60 =

-c-

7 x 10 =

-o-

80 x 100 =

-z-

3 x 20 =

kk.

30 x 200 =

-d-

3 x 100 =

-p-

94 x 100 =

-aa- 4 x 80 =

ll.

50 x 300 =

-e-

4 x 100 =

-q-

96 x 1.000 =

-bb- 5 x 60 =

mm. 80 x 400 =

-f-

6 x 100 =

-r-

64 x 1.000 =

-cc- 3 x 200 =

nn.

20 x 2.000 =

-g-

2 x 1.000 =

-s-

60 x 1.000 =

-dd- 6 x 400 =

oo.

4 x 6.000 =

-h-

4 x 1.000 =

-t-

345 x 10 =

-ee- 9 x 900 =

pp.

80 x 5.000 =

-j-

8 x 1.000 =

-u-

765 x 100 =

-ff-

qq.

70 x 7.000 =

-k-

18 x 10 =

-v-

438 x 1.000 =

-gg- 8 x 5.000 =

rr.

300 x 200 =

-l-

32 x 10 =

-w- 9.764 x 10 =

-hh- 40 x 20 =

ss.

400 x 800 =

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

3 x 2.000 =

Granada

2011/2012 ———————–———– 10

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

PROBLEMAS SOBRE VACACIONES 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Durante 5 años seguidos, Laura pasa el mes de agosto en Cádiz. ¿Cuántos días pasará en Cádiz al cabo de los cinco años?

Cada día de la semana Julio hacía una hora de natación. ¿Cuántas horas hizo al cabo de 4 semanas?

Una familia se va de vacaciones durante 4 semanas. Dedica 15 días para visitar Galicia. ¿Cuántos días le quedan para visitar las playas de Granada?

En la cochera de mi casa hay 45 coches y 23 motos. ¿Cuántas ruedas hay en total?

En mi casa se consumen cada día 2 botellas de leche. Cada botella cuesta 2 Euros. ¿Cuánto dinero gastaremos en una semana?

Invéntate un problema para que se pueda hacer la siguiente operación: 35 x8 280 SOLUCIÓN: 280 manzanas

7.

8.

En una caja hay 125 botones. ¿Cuántos botones hay en 8 cajas iguales?.

En un vivero han vendido 365 pinos a 5 euros cada uno y 250 abetos a 4 euros ca da uno. ¿Cuántos dinero han obtenido de la venta?.

9.

Me han regalado 258 kilos de aceitunas. Los quiero meter en bolsas de 6 kilos. ¿Cuántas bolsas necesitaré?

Mi corazón da 63 latidos en un minuto. ¿Cuántos latidos dará en una hora?

Los 25 alumnos y alumnas de la clase queremos viajar en autobús a Madrid. El autobús tiene 60 plazas. ¿Cuántos asientos quedarán libres?

Cada billete a Madrid vale 18 euros. Viajamos los 26 pero por viajar en grupo nos hacen un descuento de 75 euros. ¿Cuánto dinero tendremos que pagar en total?

Una botella de refresco tiene calorías. Si te tomas 3 refrescos y tu cuerpo sólo necesita calorías para un día ¿Dónde se acumula el alimento que no necesitas?

El 80 % de nuestro cuerpo es agua. Explica el significado de esta frase.

Si pesas 100 kg ….. kg son agua Si pesas 50 kg ….. kg son agua Si pesas 25 kg ….. kg son agua El 4 % del peso de una sandía es agua.

Si una sandía pesa 100 gr., . ….. gr son agua Si pesa 1000 gr., . …….. gr son agua.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 11

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

21. A un compañero nuestro que tiene un problema de sobrepeso 56 kg. le ha recomendado el médico que haga un plan para dejar peso con una comida sana y haciendo deporte.

El primer mes deja 2,5 kg. El segundo 1,5 kg, el tercero 4 kg. El quinto mes son las vacaciones y ha comido bastantes helados y ha tomado mucho helado, refrescos, hamburguesas, y su peso ha aumentado en 2 kg. El sexto mes no ha adelgazado y el séptimo consigue llegar al peso ideal que para su edad 45 kg.

Contesta a estas preguntas: a. ¿Cuántos kg tenía de más este compañero? b. ¿Cuánto ha adelgazado? c. ¿Cuánto ha adelgazado en el último mes?

22. Realiza un estudio de estas dos etiquetas de leche.

Leche A:  Fecha de envasado  Fecha de caducidad  Componentes de la leche y peso por litro de leche:  Proteínas :  Hidratos de carbono:

a. b. c. d. e.

Leche B:  Fecha de envasado  Fecha de caducidad  Componentes de la leche y peso por litro de leche:  Proteínas :  Hidratos de carbono:

¿Cuál sería la leche más apropiada para un niño o niña que necesite crecer mucho? ¿Por qué? ¿Cuál sería la leche más apropiada para alguien que haga mucho deporte? ¿Por qué? ¿Cuál sería la más adecuada para un niño o niña que tiene sus huesos muy débiles? ¿Cuántos días faltan para no poder consumir cada una de estas dos clases de leche?

Si un cartón de leche cuesta 0,98 € ¿Cuánto costarán 8 cajas que contienen 6 cartones cada una?

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 12

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

23.

Aquí tienes tres gráficas sobre las pulsaciones de una niña. Debes razonar cuál de ellas se corresponde a una clase de educación física, cual a una clase de lengua y cual la de una carrera de velocidad. Y cuál correspondería a una arritmia.

61

150

PULSACIONES

60 59

100

58 57 56

Series1

55 54

PULSACIONES

53

0

52 1

2

3

4

5

6

Series1

50

7

8

1 2 3 4 5 6 7 8 9

9

120 100 80 60 Series1 40 20 0 1

2

3

4

5

6

7

8

60 50 40 30 20 10 0

Series1

1 2 3 4 5 6 7 8 9

9

24. Cada granadino genera aproximadamente 2 kg de basura diaria. Si Granada tiene 240.552 habitantes. ¿Cuántos kg de basura generan los granadinos en un mes?

25. Si cada granadino/a recicla 6 kg de basura al mes, ¿Cuántos kg de basura recicla al mes? ¿Cuántos kg de basura se tiran sin poderla reciclar?¿A qué lugar se llevan?

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 13

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

PROBLEMAS II 1.

2.

3.

Un vagón de tren puede transportar 25.900 kilos de fruta. ¿Cuántos kilos de fruta transportará un tren con 7 vagones?

El padre de Virginia gana 2.250 € al mes. ¿Cuánto ganará en 8 meses ? ¿Y en un año? ¿Y en un trimestre?

La hermana de Álvaro quiere comprarse un ordenador que cuesta 900 €, pero sólo tiene 481. ¿Cuánto dinero le falta ?

4.

La familia de Elvira y Marta quiere recorrer los 4.590 km que hay desde España a Italia. El primer día recorren 458 Km., el segundo 587 Km., el tercero 700km., y el cuarto recorren 600 km. pero se les avería el coche y deciden regresar y no visitar Italia. ¿Cuántos km han recorrido? ¿Cuántos km. les queda por recorrer? ¿Cuántos km tendrían que recorrer cada día si hubieran decidido hacer el viaje en 9 días?

5.

Tus padres van al supermercado con 950 € y gastan 23 € en fruta, 67 € en pescado, 48 € en legumbres, 50 € en detergentes y 127 € en ropa. ¿Cuánto dinero les ha sobrado?

6.

Los pasajes de avión para visitar Paris cuestan 250 € ida y vuelta. y los de tren 340 €  ¿Cuánto costará el viaje a la familia de Elora si decide ir en avión?  ¿Cuánto costará el viaje a la familia de Bruno si decide ir en tren?  ¿Cuánto costará el viaje a la familia de Irene si decide ir en avión y regresar en tren?  ¿Cuánto costará el viaje a la familia de Mario si decide ir en tren y regresar en avión?

7.

Alquilar un hidropedal en la playa cuesta 30 € la hora. ¿Cuánto costará utilizarlo 2 horas y media.

8.

El precio de un día de hotel es de 87 €, ¿Cuánto costará una estancia de 7 días a David Sierra , sus padres y a su hermano ?

9.

Durante la semana de vacaciones de Raúl en la playa ha almorzado en el Chiringuito de Álex.  El lunes probaron todas las raciones.  El martes tomaron dos raciones de boquerones, CHIRINGUITO DARÍO tres de calamares y tres de gambas.

RACIONES  El miércoles dos de chopitos, cuatro de sardinas y una de almejas.

Boquerones .25 €  El jueves tres de boquerones, cuatro de calama- Calamares 18 € res y dos de al mejas.

Almejas 16 €  El viernes dos de gambas, dos de sardinas y una Gambas 32 € de chopitos.

Sardinas 13 €  El sábado quisieron comer una ración de los cuaChopitos 23 € tro pescados más baratos.  El domingo para despedirse comimos una ración de los productos más caros.

A. ¿Cuánto dinero hemos gastado cada día de la semana?

B. ¿Cuánto hemos gastado toda la semana?

10. ¿Cuánto han costado en total las vacaciones a la familia de Raúl?

11. Si llevaban 6000 € ¿Cuánto les ha sobrado?

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 14

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

MATEMÁTICA DIVERTIDA 1.

PIENSA

36 €

¿Serás capaz de resolver este problema?

Tienes que imaginar lo que vale cada fruta sabiendo que su precio está entre

30 € 30€

1 € y 10 € Contesta primero: El tomate: ….….. € El pimiento: …… € El pepino: ……… € La lechuga: ……. € 2.

30€ ¿ ? € 30 E 30 €

32 €

Resuelve este cuadro mágico de manera que los números de las filas, de las columnas y los números de la diagonal sumen 27

=

=

=

=

27

=

27

=

27

=

27

27 27 27

=

=

=

18 18 18

27

3.

1º 2º 3º 4º 5º 6º

ADIVINO EL NÚMERO QUE PIENSAS Piensa un número entre el 1 y el 9.

Multiplícalo por 9.

Si el resultado tiene dos cifras, súmalas, sino déjalo como está.

Réstale a lo obtenido en el paso anterior 5.

Mira la siguiente tabla: Localiza la letra que está debajo del número que has obtenido.

=

18

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

=

18

A B

=

18

=

18 18

C

D E

F

G H I

7º Piensa el nombre de un país.

8º. Ahora elige la letra que sigue a la primera y piensa el nombre de un animal. ¿De qué animal se trata?

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

Granada

2011/2012 ———————–———– 15

————————–—— Plan 01 — ―Nuestro cuerpo‖ — 4º Ed. Primaria ———–——————————

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1.

Escribe el nombre de estos números:

     

5.908.607 7.009.705 76.598.200 45.509.012 245.509.012 176.598.200

2.

Escribe los números siguientes:

  

Cuatro millones ciento veinte mil tres.

Veinticinco millones setecientos cinco mil doscientos cuarenta.

Ciento cuatro millones quinientos siete mil nueve.

3.

Escribe los números que contengan: a. b. c.

4.

4 unidades de millón, 7 centenas de mil, 5 centenas de mil y 8 unidades: 8 unidades de millón, 9 decenas de mil, 5 decenas y 2 decenas de millón: 6 centenas de millón, 1 centenas de mil, 4 centenas, 6 decenas de millón, 8 decenas de millar, 3 decenas, 9 unidades de millón, 6 unidades de millar y 5 unidades: Escribe con números romanos: 904 =

5.

3.089 =

MMMCXXIII = 6.

CMLIII = __ IXCVIII =

MMV = _____ XXIVCMVI =

Coloca estas sumas y aplica la propiedad conmutativa de todas las formas posibles: a. b.

6 + (8 + 12) = (8 + 5) + (6 + 1) =

c. d.

(15 + 5) + (4 + 1) = 5 + (10 + 10 +10) =

Resuelve estas sumas aplicando la propiedad asociativa: 453 + 76 +853 =

8.

76.858 =

Escribe con cifras arábigas las siguientes cantidades: XCVI =

7.

9.900 =

4.865 + 34 + 6.543 + 673 =

9.

Coloca estas multiplicaciones y aplica la propiedad conmutativa de todas las for mas posibles: 46 x 93 = 86 x 67 = Resuelve estas multiplicaciones aplicando la propiedad asociativa:

a. b. c.

(10 x10) x 6 = 6 x (4 x 2) = (8 x 5) x (6 x 1) =

—————–—————– C.E.I.P. Abencerrajes

d. e. f.

Granada

(10 x 5) x (2 x 2) = 5 x (10 x 10 x 10) = (2 x 2 x 2) x 9 = 2011/2012 ———————–———– 16