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Introducción La sociedad en la que nos encontramos inmersos en el día de hoy cada día viste más al estilo de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), por lo que cualquier docente que ejerza su profesión debe ser consciente de que el tradicionalismo escolar en cuanto a metodología de enseñanza se refiere está llegando a su término cada vez más deprisa. De este modo, abrir los ojos y, sobre todo, la mente ante esta realidad educativa supone una carrera de relevos a contrarreloj para la que unos deberán comenzar su entrenamiento y, en cambio, otros debemos ir cogiendo velocidad a la vez que capacidad para afrontarla. Aprender a observar es una de las tareas más difíciles para muchos docentes como consecuencia del sedentarismo metodológico al que llevamos haciendo frente desde los tiempos más remotos en el mundo de la enseñanza. Sin embargo, para mejorar nuestra calidad educativa y capacidad de afrontar nuevos aprendizajes es un elemento esencial que tendremos que desarrollar paulatina pero intensamente. Ser conscientes de las características que envuelven nuestro entorno es básico para comprenderlo y proponer nuevas formas de acción para brindarle la solidez, en este caso, académica y/o escolar que merece el alumnado. Por tanto, como bien dijo el moralista francés Joseph Joubert: “enseñar es aprender dos veces”.
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Índice Pág. 1. Ficha analítica de base…………………………………………………………..4-5 2. Corto 1. “El hombre orquesta”…………………………………………….….6-15 3. Corto 2. “Fort he birds”……………………………………...……………….16-24 4. Corto 3. “Geri’s game”……………………………………………………….25-32
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Ficha base 1- Duración adecuada a su capacidad de atención: a) 0 < 3 años: hasta 15 minutos. b) 3 < 5 años: hasta 35 minutos. c) 5 < años: hasta 90 minutos. 2- Léxico y vocabulario: a) Vocabulario adecuado y apropiado a la edad. b) Frases cortas y sencillas (oraciones simples). c) Fragmentos sencillos en otros idiomas estudiados en el aula (Inglés/Valenciano) 3- Valores educativos: a) Favorecer actitudes de respeto y convivencia social. b) Fomentar la solidaridad y la cooperación. c) Promover normas de cortesía (Buenos días, gracias, por favor, etc.) 4- Personajes: Roles sociales a) Variedad de personajes: Alejarse de los estereotipos (mujer como ama de casa y hombre como “manitas”). b) Fomentar la integración de la diversidad (raza, sexo, discapacidades, etc.) c) Ofrezcan modelos de conducta positivos. 5- Autonomía: a) Fomentar hábitos de vida saludables (higiene, alimentación, etc.) b) Seguir las normas establecidas en los diferentes contextos (obedecer a los adultos, etc.) c) Despertar la curiosidad por aprender.
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6- Creatividad: a) Escenarios y personajes llamativos que atraigan la atención de los alumnos (colores vivos, etc.) b) Interacción con la historia. c) Fomentar la imaginación (mediante finales abiertos, etc.) 7- Contenido: a) Que no contenga contenidos violentos ni sexuales. b) Que se relacionen con los contenidos establecidos en el currículum. c) Aparición de nuevos conceptos para ampliar los conocimientos del alumnado. 8- Audio: a) Banda sonora que les permita ejercitar la discriminación de los distintos sonidos de los instrumentos musicales. b) Claridad fonética (buena vocalización y pronunciación) c) Onomatopeyas que complementen las distintas acciones y situaciones. 9- Desarrollo: a) Historias originales. b) Transcurso ordenado temporalmente. c) Final abierto o conclusión con moraleja.
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Corto 1. ‘El hombre orquesta’ CARACTERÍSTICA
ELEMENTO DESCRIPTIVO
1. Duración adecuada a su capacidad de atención
Duración del corto: 4’18” 3<5 años: hasta 35 minutos
2. Léxico y vocabulario
a) Vocabulario adecuado y apropiado a la edad
b) Frases cortas y sencillas
c) Fragmentos sencillos en otros idiomas (Inglés/Valenciano)
JUSTIFICACIÓN Apropiado para un alumnado cuya edad oscila entre los 3 y 5 años de edad, teniendo en cuenta los parámetros establecidos en la ficha base. El lenguaje y la expresión de los personajes se fundamenta en un lenguaje no verbal, por lo que para niños y niñas entre 3 y 5 años de edad es apropiado, teniendo en cuenta que inicialmente su aprendizaje se basa más en los gestos que en el propio lenguaje oral. No aparece ningún tipo de lenguaje verbal en el corto. En cambio, el título del mismo sí aparece en castellano a través de una frase sencilla. Únicamente aparece el título del corto en castellano al comienzo de él, no aparecen otros idiomas.
OTRAS OBSERVACIONES Corto breve pero divertido, con duración óptima atendiendo a la capacidad de atención que este grupo escolar tiene en base a su edad.
- Predominio de gestos y expresión corporal. - Enseñanza mediante la interactividad de los personajes. - Vocabulario verbal nulo.
- El título del corto aparece en castellano (3 palabras).
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3. Valores educativos
a) Favorece actitudes de respeto y convivencia social
b) Fomenta la solidaridad y la cooperación
En el corto observamos cómo dos músicos compiten delante de un niño por la moneda de oro que tiene. La agresividad competitiva de ambos genera una actitud de agobio y miedo en el niño, al que se le cae la moneda al suelo y esta termina dentro de una alcantarilla. Finalmente, el niño consigue un saco de monedas de oro gracias a su propio talento como violinista, y las dos monedas de oro que les corresponderían a ambos músicos las lanza muy alto. De este modo, les enseña que las cosas se ganan trabajando limpio y respetando el entorno, y no derrocando a los demás egoístamente.
Mensajes que pretende transmitir el corto: - Todo lo que vayamos a tener en la vida se gana con esfuerzo, nadie regala nada. - La competitividad es tóxica para el logro de objetivos desde la perspectiva egoísta del ser humano; si es cooperativa
No se observan gestos solidarios y cooperativos en el corto.
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c) Promueve las normas de cortesía (Buenos días, buenas tardes, etc)
Al no existir un lenguaje verbal, no se promueve el uso de las normas de cortesía en el día a día.
a) Variedad de los personajes: alejarse de los estereotipos (mujer como ama de casa, hombre trabajador, etc)
La temática de este corto no va encaminada hacia la heterogeneidad social. La variedad de los personajes se limita a los músicos intérpretes y al público que los contempla, siendo en este caso el niño de la moneda de oro. No hay ningún estereotipo latente que recalcar.
4. Personajes: Roles sociales
b) Fomenta la integración de la diversidad social (raza, sexo, etc)
En el corto no aparece diversidad racial, sexual o de cualquier otro tipo, por lo que la integración social no es la finalidad que corona la creación y reproducción de este pequeño film.
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c) Ofrece modelos de conducta positivos
Durante el corto se desarrollan modelos de conducta positivos: En la escena donde se le cae la moneda a la alcantarilla y pide ayuda a los músicos para recuperar las monedas (cuando se le entrega el violín) y estos se la dan inmediatamente sin poner obstáculo alguno. Al comienzo del corto cuando el niño va a lanzar la moneda a la fuente, pero decide colaborar con los músicos dándosela a ellos (los momentos en los que está a punto de meter la moneda en la taza de los músicos). Por último, el hecho de que el niño dé la oportunidad al segundo músico al escucharle y no dar la moneda inmediatamente al hombre orquesta es una conducta positiva, puesto que se fomenta la igualdad de oportunidades.
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No aparecen evidencias de que a) Fomenta hábitos de vida saludables (higiene, se fomenten este tipo de hábitos en el corto. alimentación, etc)
5. Autonomía
b) Sigue las normas establecidas según los diferentes contextos (obedecer a los adultos, etc)
c) Despierta la curiosidad por aprender
En este caso, cuando la moneda se cae al suelo por el exceso de competitividad entre ambos músicos, el niño pide justicia poniendo la mano para que le den una moneda a cambio de la que ha perdido. Como no tienen, le dan un violín de uno de ellos y el niño por sí solo recupera con creces lo que había perdido. Por tanto, obedece a la norma de que cuando alguien te trastoca algo que te pertenece, debe repararlo en la medida que le sea posible. Teniendo en cuenta la animación con que los músicos tocan, puede que produzca un estímulo en el alumnado por aprender más sobre la música.
- Aprender a tocar instrumentos - Aprender/repasar los colores - Aprender a valorar la música
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6. Creatividad
a) Escenarios y personajes llamativos que atraigan la atención del alumnado (colores vivos, etc).
b) Interacción con la historia.
Haciendo referencia al colorido, en el corto predominan los calores cálidos vivos (naranja, amarillo, marrón…). Por otra parte, la escenificación es llamativa, puesto que ambos músicos salen a actuar desde dos telones diferentes, y el corto está ambientado en una plaza del pueblo en la época (al parecer) de los juglares (nos basamos en la vestimenta del músico que viste e azul y verde y la arquitectura de los edificios), por lo que es de atractivo visual para el alumnado. El contexto en el que se desenvuelve la acción del corto no incita a la interacción externa del alumnado con la historia, puesto que no hay un estímulo que lo incite a colaborar con los personajes en el transcurso de la historia.
- Colores cálidos y vivos (naranja, amarillo, marrón…). - Escenificación atractiva a nivel perceptivo-visual.
- La interacción digital con el corto no se produce al no haber medios apropiados para ello (PDI, cuestiones que los personajes dirijan al público vidente durante la reproducción del corto, etc)
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c) Fomenta la imaginación (finales abiertos, etc)
7. Contenido
a) Tipo de contenido (violento, sexual, etc)
Gracias al final abierto que tiene este corto (cuando lanza las monedas a lo más alto y los músicos no saben cómo van a bajar las monedas), se permite al alumnado imaginar la forma - Final abierto con la que los personajes principales alcanzarán su objetivo final: las dos monedas de oro, incluso cómo podría continuar la historia. Este corto no tiene ninguna rama que conecte con la violencia o el ámbito sexual. Quizá en el momento de duelo máximo por parte de los personajes se perciba una actitud violenta, pero en términos excesivos no hay nada que recalcar.
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b) Relación con los contenidos establecidos en el currículum
La temática del corto está relacionada con las áreas y contenidos vigentes en el currículum de la etapa de Educación Infantil. (Ver otras observaciones).
I. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: · Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen. · Bloque 2. El juego y el movimiento. · Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana. II. Conocimiento del medio físico, natural, social y cultural: · Bloque 1. Medio físico: relaciones y medidas · Bloque 3. La cultura y la vida en sociedad
c) Aparición de nuevos conceptos para ampliar los conocimientos del alumnado
Como conceptos novedosos podemos encontrar: - El nombre de los instrumentos que poseen los personajes (aquellos que desconozcan) - El término “orquesta” - Repaso de los elementos del entorno (fuente, plaza, etc.)
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a) Banda sonora que les permita ejercitar la discriminación de los distintos sonidos de los instrumentos musicales
8. Audio
En este corto sí se distinguen Banda sonora implícita en el correctamente los sonidos de corto. los instrumentos, puesto que la banda sonora la coronan los propios personajes mediante su acción en él.
b) Claridad fonética (buena vocalización y pronunciación)
Al no existir lenguaje verbal no se puede distinguir claridad en las posibles voces de los personajes.
c) Onomatopeyas que complementen las distintas acciones y situaciones.
Este corto es rico en onomatopeyas que complementan la historia.
9. Desarrollo
a) Originalidad de la historia (evita las historias tradicionales) b) Transcurso ordenado temporalmente.
Es una historia novedosa para el alumnado fuera de los tradicionalismos narrativos (Caperucita roja, Los 3 cerditos, etc). El transcurso de la historia está ordenado secuencialmente: el músico detecta al niño, el niño escucha a ambos músicos, y se produce la acción principal.
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c) Final abierto / Conclusión-moraleja
El final de este corto es abierto, puesto que no se conoce la forma en que los músicos recuperarán las monedas. Además, tiene moraleja: la competitividad no es buena desde un enfoque egoísta, así como que las cosas se logran con esfuerzo y empeño y no derrocando a los demás.
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Corto 2. ‘For the birds’ CARACTERÍSTICA
ELEMENTO DESCRIPTIVO
1. Duración adecuada a su capacidad de atención
Duración del corto: 3’08” 3<5 años: hasta 35 minutos
2. Léxico y vocabulario
a) Vocabulario adecuado y apropiado a la edad
b) Frases cortas y sencillas c) Fragmentos sencillos en otros idiomas (Inglés/Valenciano)
JUSTIFICACIÓN Apropiado para un alumnado cuya edad oscila entre los 3 y 5 años de edad, teniendo en cuenta los parámetros establecidos en la ficha base. El lenguaje y la expresión de los personajes se fundamenta en un lenguaje no verbal, por lo que para niños y niñas entre 3 y 5 años de edad es apropiado, teniendo en cuenta que inicialmente su aprendizaje se basa más en los gestos que en el propio lenguaje oral. No aparece ningún tipo de lenguaje verbal en el corto. En cambio, el título del mismo sí aparece en castellano a través de una frase sencilla. Únicamente aparece el título del corto en inglés al comienzo de él, no aparecen otros idiomas.
OTRAS OBSERVACIONES Corto breve pero divertido, con duración óptima atendiendo a la capacidad de atención que este grupo escolar tiene en base a su edad.
- Predominio de gestos y expresión corporal. - Enseñanza mediante la interactividad de los personajes. - Vocabulario verbal nulo.
- El título del corto aparece en inglés (3 palabras).
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3. Valores educativos
a) Favorece actitudes de respeto y convivencia social
b) Fomenta la solidaridad y la cooperación
En el corto observamos cómo los pájaros empiezan a pelearse porque se están molestando unos a otros conforme se posan. Por tanto, no favorece una actitud de respeto y convivencia social hasta el momento en que todo el grupo de pájaros se percata de que van a salir volando si siguen derrocando al pájaro grande del hilo. Además, al inicio todos critican y se ríen del pájaro grande, cambiando la situación a la inversa al final del corto. En definitiva, no promueve actitudes de respeto y convivencia social.
Mensajes que pretende transmitir el corto: - No debemos reírnos de los demás. - No debemos discriminar a nadie por su apariencia aunque sea diferente a la nuestra. - “Quien ríe último, ríe mejor”
Fomenta la cooperación en el momento en que se dan cuenta de que no deben descolgar al pájaro grande del hilo. En cambio, la solidaridad no se fomenta, puesto que el pájaro grande es el que se intenta integrar a solas y no el resto de los pájaros.
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c) Promueve las normas de cortesía (Buenos días, buenas tardes, etc)
Al no existir un lenguaje verbal, no se promueve el uso de las normas de cortesía en el día a día.
a) Variedad de los personajes: alejarse de los estereotipos (mujer como ama de casa, hombre trabajador, etc)
La temática de este corto no va encaminada hacia la heterogeneidad social; ningún personaje desempeña un papel estereotipado socialmente.
4. Personajes: Roles sociales
b) Fomenta la integración de la diversidad social (raza, sexo, etc)
c) Ofrece modelos de conducta positivos
No fomenta la integración, todo lo contrario, fomenta la crítica a los demás y la desintegración social. Ello puede observarse durante todo el corto. No ofrece modelos conductuales positivos, puesto que los pájaros pequeños no están contentos con el pájaro grande, y hacen todo lo posible por desintegrarlo de ahí. 18
5. Autonomía
No aparecen evidencias de que a) Fomenta hábitos de vida saludables (higiene, se fomenten este tipo de hábitos en el corto. alimentación, etc)
b) Sigue las normas establecidas según los diferentes contextos (obedecer a los adultos, etc)
En este caso, cuando aparece el pájaro grande todos los pájaros pequeños se callan obedeciendo a la autoridad del mismo, hasta que llega el momento de la no aceptación en el grupo.
- Conocer nuevos tipos de c) Despierta la curiosidad Teniendo en cuenta la animación con que los músicos pájaros del entorno. por aprender tocan, puede que produzca un estímulo en el alumnado por aprender más sobre la especie de esos pájaros.
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6. Creatividad
a) Escenarios y personajes llamativos que atraigan la atención del alumnado (colores vivos, etc).
b) Interacción con la historia.
Haciendo referencia al colorido, en el corto predominan los calores fríos (especialmente el azul). Por otra parte, la escenificación es llamativa teniendo en - Escenificación atractiva a cuenta la cantidad de personajes que se observan en nivel perceptivo-visual. él y la interacción en la historia. Es un ambiente sencillo pero capaz de captar la atención del público.
El contexto en el que se desenvuelve la acción del corto no incita a la interacción externa del alumnado con la historia, puesto que no hay un estímulo que lo incite a colaborar con los personajes en el transcurso de la historia.
- La interacción digital con el corto no se produce al no haber medios apropiados para ello (PDI, cuestiones que los personajes dirijan al público vidente durante la reproducción del corto, etc)
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c) Fomenta la imaginación (finales abiertos, etc)
7. Contenido
a) Tipo de contenido (violento, sexual, etc)
Gracias al final abierto que tiene este corto (cuando lanza las monedas a lo más alto y los músicos no saben cómo van a bajar las monedas), se permite al alumnado imaginar la forma - Final cerrado con la que los personajes principales alcanzarán su objetivo final: las dos monedas de oro, incluso cómo podría continuar la historia. El único contenido violento puede observarse en el momento en que los pájaros pequeños empiezan a pelearse entre todos, promoviendo así una conducta irrespetuosa entre los personajes.
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b) Relación con los contenidos establecidos en el currículum
c) Aparición de nuevos conceptos para ampliar los conocimientos del alumnado
La temática del corto está relacionada con las áreas y contenidos vigentes en el currículum de la etapa de Educación Infantil. (Ver otras observaciones).
II. Conocimiento del medio físico, natural, social y cultural: · Bloque 1. Medio físico: relaciones y medidas · Bloque 3. La cultura y la vida en sociedad
Como conceptos novedosos podemos encontrar: - Las diferentes especies de aves - Repaso de los elementos que componen el entorno del corto - Interés por el inglés para conocer el significado del título del corto.
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a) Banda sonora que les permita ejercitar la discriminación de los distintos sonidos de los instrumentos musicales
8. Audio
En este corto sí se distinguen correctamente los sonidos de los instrumentos musicales que aparecen en ella.
b) Claridad fonética (buena vocalización y pronunciación)
Al no existir lenguaje verbal no se puede distinguir claridad en las posibles voces de los personajes.
c) Onomatopeyas que complementen las distintas acciones y situaciones.
Este corto es rico en onomatopeyas que complementan la historia.
9. Desarrollo
a) Originalidad de la historia (evita las historias tradicionales)
Es una historia novedosa para el alumnado fuera de los tradicionalismos narrativos (Caperucita roja, Los 3 cerditos, etc).
b) Transcurso ordenado temporalmente.
El transcurso de la historia está ordenado secuencialmente.
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c) Final abierto / Conclusión-moraleja
El final de este corto es cerrado, por lo que no da pie a imaginar la continuación de la historia.
Moraleja: “Quien ríe último, ríe mejor”
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Corto 3. ‘Geri’s game’ CARACTERÍSTICA
ELEMENTO DESCRIPTIVO
1. Duración adecuada a su capacidad de atención
Duración del corto: 4’30” 3<5 años: hasta 35 minutos
2. Léxico y vocabulario
a) Vocabulario adecuado y apropiado a la edad
b) Frases cortas y sencillas c) Fragmentos sencillos en otros idiomas (Inglés/Valenciano)
JUSTIFICACIÓN Apropiado para un alumnado cuya edad oscila entre los 3 y 5 años de edad, teniendo en cuenta los parámetros establecidos en la ficha base. El lenguaje y la expresión de los personajes se fundamenta en un lenguaje no verbal, por lo que para niños y niñas entre 3 y 5 años de edad es apropiado, teniendo en cuenta que inicialmente su aprendizaje se basa más en los gestos que en el propio lenguaje oral. No aparece ningún tipo de lenguaje verbal en el corto. En cambio, el título del mismo sí aparece en castellano a través de una frase sencilla. Únicamente aparece el título del corto en inglés al comienzo de él, no aparecen otros idiomas.
OTRAS OBSERVACIONES Corto breve pero divertido, con duración óptima atendiendo a la capacidad de atención que este grupo escolar tiene en base a su edad.
- Predominio de gestos y expresión corporal. - Enseñanza mediante la interactividad de los personajes. - Vocabulario verbal nulo.
- El título del corto aparece en inglés (3 palabras).
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3. Valores educativos
a) Favorece actitudes de respeto y convivencia social
b) Fomenta la solidaridad y la cooperaci贸n
En el corto observamos c贸mo durante la partida de ajedrez se desarrolla respetando los turnos de partida de los personajes. Haciendo referencia a la convivencia social, no fomenta dicha convivencia puesto que se trata de una partida entre el propio personaje y s铆 mismo, no hay otros personajes que intervengan en el corto. Por tanto, fomenta m谩s la convivencia con uno mismo que la convivencia en sociedad.
Este corto no transmite solidaridad, todo lo contrario, en cuanto el adversario se da la vuelta el personaje ha hecho trampas.
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c) Promueve las normas de cortesía (Buenos días, buenas tardes, etc)
Al no existir un lenguaje verbal, no se promueve el uso de las normas de cortesía en el día a día.
a) Variedad de los personajes: alejarse de los estereotipos (mujer como ama de casa, hombre trabajador, etc)
En el caso de este corto, sí se hace referencia a la práctica de los juegos de lógica como propios de las personas mayores y no de la juventud.
4. Personajes: Roles sociales
b) Fomenta la integración de la diversidad social (raza, sexo, etc)
c) Ofrece modelos de conducta positivos
No fomenta la integración social, ya que no hay grupos de personajes que integrar, siendo un único personaje el que representa el corto.
Por un lado sí ofrece modelos de conducta positivos, ya que refleja claramente la necesidad de saber perder. En cambio, por otra parte ofrece modelos de conducta negativos como 27
consecuencia de hacer trampas durante la partida. 5. Autonomía
No aparecen evidencias de que a) Fomenta hábitos de vida saludables (higiene, se fomenten este tipo de hábitos en el corto. alimentación, etc)
b) Sigue las normas establecidas según los diferentes contextos (obedecer a los adultos, etc)
No hay diferentes escalas sociales de personajes en este corto.
c) Despierta la curiosidad Teniendo en cuenta que el ajedrez es el juego que por aprender
- Conocer más sobre el ajedrez.
representa el corto, puede motivar al alumnado a conocer más sobre él y a iniciarse en su práctica.
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6. Creatividad
a) Escenarios y personajes llamativos que atraigan la atención del alumnado (colores vivos, etc).
b) Interacción con la historia.
Haciendo referencia al colorido, en el corto existe un equilibrio entre colores fríos y - Escenificación atractiva a cálidos (verde, marrón, etc). Por otra parte, la escenificación nivel perceptivo-visual. es llamativa teniendo en cuenta la cantidad de elementos del entorno que se ofrecen al tratarse de un ambiente al aire libre (el parque).
El contexto en el que se desenvuelve la acción del corto no incita a la interacción externa del alumnado con la historia, puesto que no hay un estímulo que lo incite a colaborar con los personajes en el transcurso de la historia.
- La interacción digital con el corto no se produce al no haber medios apropiados para ello (PDI, cuestiones que los personajes dirijan al público vidente durante la reproducción del corto, etc)
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c) Fomenta la imaginación (finales abiertos, etc)
7. Contenido
a) Tipo de contenido (violento, sexual, etc)
b) Relación con los contenidos establecidos en el currículum
Este corto tiene un final cerrado, por lo que no da pie a la imaginación del público.
- Final cerrado
No se refleja ningún contenido de carácter violento, sexual, etc.
La temática del corto está relacionada con las áreas y contenidos vigentes en el currículum de la etapa de Educación Infantil. (Ver otras observaciones).
II. Conocimiento del medio físico, natural, social y cultural: · Bloque 1. Medio físico: relaciones y medidas · Bloque 3. La cultura y la vida en sociedad
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c) Aparición de nuevos conceptos para ampliar los conocimientos del alumnado
Como conceptos novedosos podemos encontrar: - Ajedrez como juego - El término “lógica” - Repaso de los elementos del entorno
a) Banda sonora que les permita ejercitar la discriminación de los distintos sonidos de los instrumentos musicales
En este corto sí se distinguen correctamente los sonidos de los instrumentos musicales que aparecen en ella, siendo concreta y únicamente uno: la trompeta.
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8. Audio
b) Claridad fonética (buena vocalización y pronunciación)
Al no existir lenguaje verbal no se puede distinguir claridad en las posibles voces de los personajes.
c) Onomatopeyas que complementen las distintas acciones y situaciones.
Este corto es rico en onomatopeyas que complementan la historia.
9. Desarrollo
a) Originalidad de la historia (evita las historias tradicionales)
Es una historia novedosa para el alumnado fuera de los tradicionalismos narrativos (Caperucita roja, Los 3 cerditos, etc).
b) Transcurso ordenado temporalmente.
El transcurso de la historia está ordenado secuencialmente.
c) Final abierto / Conclusión-moraleja
El final de este corto es cerrado, por lo que no da pie a imaginar la continuación de la historia.
Moraleja: “Quien ríe último, ríe mejor”
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