1.
JUSTIFICACIÓN
El presente Plan de Mejora surge del estudio llevado a cabo por la Inspección Central de Educación de la Dirección General de Política Educativa Escolar sobre los datos relativos a los resultados de graduación en ESO durante el curso 201/2018. A partir de este estudio y de la propuesta realizada por la Dirección Provincial de Educación para la elaboración de un Plan de Mejora, el equipo directivo, con la implicación y participación de todo el profesorado, procede a la elaboración de dicho plan. Para ello, se constituye una Comisión encargada de coordinar el trabajo de elaboración del Plan y de hacer una propuesta de borrador que es remitida a todo el profesorado a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica para su conocimiento y para la aportación de ajustes y sugerencias en el seno de cada departamento. Con la información obtenida se procede a elaborar el documento definitivo, el cual es informado por el Consejo Escolar y aprobado por el Claustro de Profesores.
2.
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
El punto de partida ha sido el análisis de los resultados académicos de nuestro alumnado en los últimos cuatro cursos y la primera evaluación del curso 2016-2017, con el fin de detectar cuáles son los posibles factores que repercuten en su aprendizaje y que explican los resultados obtenidos. Se muestra a continuación un análisis estadístico atendiendo a diferentes indicadores.
A. PORCENTAJE DE TITULACIÓN EN 4º ESO EN LOS ÚLTIMOS CURSOS La siguiente tabla muestra el porcentaje de alumnos que titulan en los cuatro últimos cursos
CURSO 2012-13
CURSO 2013-14
CURSO 2014-15
CURSO 2015-16
4º ESO ORDINARIO
75%
92%
75%
88%
4º DIVERSIFICACIÓN
100%
73%
71%
80%
Podemos comprobar con estas estadísticas que los resultan fluctúan en los distintos cursos habiéndose obtenido porcentajes de titulación muy altos como en el caso del curso
2013-14 y peores resultados en otros cursos. Se aprecia que el porcentaje de titulación en el grupo ordinadario suele ser mayor que en el grupo de diversificación curricular. Los resultados del curso pasado nos sitúan, si tenemos en cuenta la titulación conjunta del grupo ordinario y de diversificación en un 86 ,2 % de alumnos que han obtenido el título, lo que nos sitúa en la media de titulación de los centros públicos en Castilla y León. I.
Análisis de los resultados en el curso 2015-2016
% DE ALUMNOS QUE
% ALUMNOS QUE
% DE ALUMNOS QUE
TITULARON CON TODAS
TITULARON CON 1
TITULARON CON 2
LAS MATERIAS APROBADAS
MATERIA SUSPENSA
MATERIAS SUSPENSAS
73%
11%
16%
Las materias que los alumnos que obtuvieron el título no superaron r fueron: -
Inglés (6 alumnos, de los cuales 2 tenían también el inglés de 3ºESO)
-
CCSS (3 alumnos)
-
Biología (2 alumnos)
-
Física y Química, Lengua y Matemáticas (1 alumno en cada materia)
Las materias con mayor número de suspensos ( teniendo en cuenta a los alumnos que obtuvieron el título y a los que no) son las siguientes: -
Inglés (10 alumnos)
-
CCSS (6 alumnos)
-
Lengua (6 alumnos)
-
Latín (4 alumnos)
-
Matemáticas (4 alumnos)
B. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DEL CURSO ACTUAL I.
Características del grupo
El grupo de 4º ESO está compuesto este curso 2016-17 por 21 alumnos, de los cuales: - 2 repiten curso - 14 han promocionado de curso con todas las materias aprobadas, - 3 han promocionado con una materia suspensa (2 con Inglés y 1 con Lengua) - 2 han promocionado con dos materias suspensas (Inglés y Matemáticas académicas) - 1 alumno (uno de los alumnos repetidores) tiene 5 materias suspensas - 1 alumno ha promocionado con 8 materias suspensas II. Resultados de la primera evaluación El análisis de los resultados de la primera evaluación de este curso 2016-17 de 4º ESO son resultados muy aceptables teniendo en cuenta que 67% de los alumnos tienen 0,1 o 2 suspensos y ningún alumno tiene 5 o más suspensos. Sí es necesario tener en cuenta que varios alumnos tienen materias pendientes de 3ºESO, que serán probablemente aquellos alumnos que más dificultades tengan para la obtención del título.
0,1 o 2 SUSPENSOS
3,4 SUSPENSOS
67%
33%
5 O + SUSPENSOS
No hay ninguna materia que destaque por tener un gran número de alumnos suspensos. A continuación especificamos las materias con menor porcentaje, recalcando que los resultados obtenidos son bastante aceptables teniendo en cuenta que estamos comenzando la segunda evaluación y que la experiencia nos dice que estos porcentajes son bastantes más elevados tras la convocatoria final, pero sin olvidarnos de que hay alumnos que tienen materias suspensas
FÍSICA Y QUÍMICA
67%
INGLÉS
67%
MATEMÁTICAS APLICADAS
73%
GEOGRAFÍA
76%
El análisis de la situación del alumnado y el diagnóstico de necesidades reales del centro, tras un proceso de reflexión, de evaluación, tanto del propio centro como del contexto, y de autoevaluación de la práctica docente, nos ha permitido establecer los siguientes factores como principales condicionantes de los resultados académicos de nuestros alumnos:
●
En algunos casos falta de reajustes en las programaciones en función de las características del grupo.
●
Escasos hábitos de trabajo en el alumnado y, además, bastante deficientes.
●
Problemas de atención y motivación. ●
Bajo nivel de comprensión de textos. ●
Poca implicación de las familias. A partir de esta información hemos procedido al diseño de un Plan de Mejora de Resultados que permita aumentar el porcentaje de alumnos graduados al finalizar la etapa, siendo conscientes de que el margen de mejora es mínimo ya que en el curso pasado, 20152016, se obtuvo un porcentaje de graduados del 86,2 %, mismo porcentaje de los centros públicos de la provincia. En cualquier caso, nuestra finalidad como centro es la mejora de la calidad educativa y por ello nos comprometemos a contribuir a que nuestro alumnado progrese educativamente al máximo de sus posibilidades y en las mejores condiciones posibles; finalidad que justifica la elaboración del presente Plan, en el que hemos fijado unos objetivos y determinado unos ámbitos de actuación con sus correspondientes campos de mejora y actuaciones que desarrollaremos a lo largo de toda la etapa de educación secundaria, aunque muchas de ellas ya se están llevando a cabo. 3.
OBJETIVOS DEL PLAN
Finalidad: Mejorar tasa de titulación en la ESO en el IES Germán Sánchez Ruipérez de Peñaranda de Bracamonte. Objetivos: -
Mejorar el rendimiento académico del alumnado durante la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria para conseguir un mayor éxito escolar.
-
Dotar al alumnado de las herramientas necesarias para facilitar la adquisición de los aprendizajes. Fomentar en el alumnado hábitos de trabajo y esfuerzo.
-
Estimular la participación activa de toda la comunidad educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Potenciar un clima de estudio y convivencia en los alumnos como medio para mejorar los resultados académicos.
-
Responsabilizarnos y comprometernos como centro educativo en la mejora de la tasa de graduación en la ESO.
-
Implicar a las familias en el seguimiento del trabajo personal y diario de los alumnos.
4.
ÁMBITOS DE ACTUACIÓN Y MEDIDAS
Actuaciones
Respons.
Temporal.
Dpt. Didact.
Trimestral
CENTRO Actuaciones de tipo curricular y didáctico ● Revisión y ajuste de Programaciones después de cada evaluación: -
Considerar la propuesta de aprendizajes básicos. Verificar que las estrategias de recuperación aplicadas son adecuadas. Comprobar si las medidas de atención a la diversidad contempladas en la programación se están llevando a la práctica.
● Continuar trabajando las competencias “aprender a aprender” y “competencias sociales y cívicas” en todas las materias, debido a su importancia que ● tienen en relación con la mejora de resultados. Promoción de la lectura y escritura de forma interdisciplinar respaldado por, “Plan de Fomento de la lectura y la comprensión lectora”, que se lleva a cabo en nuestro centro, como eje vertebrador del proceso de enseñanza-aprendizaje. ● Realizar un repaso de los contenidos vistos a lo largo del trimestre de manera contínua y práctica. ● Preparar material que permita al alumno con mayores dificultades la recuperación de determinadas partes de la asignatura. ● Insertar en las programaciones de las distintas materias las técnicas de trabajo intelectual y consensuando criterios comunes de actuación para el tratamiento de las mismas (dada la falta de estrategias para el estudio de los alumnos) y aplicándolas en la práctica docente.
● Aspectos metodológicos: - Incrementar la participación del alumnado en el aula para favorecer la motivación y la construcción de aprendizajes significativos. -
Incorporar a la práctica un enfoque competencial (aprendizaje significativo, trabajo cooperativo, aprendizaje por tareas, funcionalidad de los aprendizajes, etc).
-
Trabajar la innovación educativa aplicando en el aula nuevos procedimientos relacionados con las TIC que puedan hacer más efectivo y atractivo el proceso de enseñanzaaprendizaje.
-
Trabajo, en la medida de lo posible, con grupos flexibles ya que está demostrado fehacientemente que la presencia de grupos reducidos favorece la atención individualizada al alumno y un mayor interés por parte de estos. Dar protagonismo y participación al alumnado para que aprenda a asumir responsabilidades.
-
A lo largo Dpt. Didact
curso
● Evaluación:
-
-
Considerar instrumentos de evaluación variados (exámenes, lecturas obligatorias, ejercicios de clase, trabajos, exposiciones…) que contemplen la diversidad de capacidades del alumnado a la vez que sirven de medio para promover el esfuerzo y la responsabilidad. Buscar un enfoque competencial en la evaluación. Rentabilizar las sesiones de evaluación para detectar al alumnado que precisa refuerzo. Valorar la posibilidad de realizar un mayor número de pruebas de evaluación, orales y escritas, para repartir la materia de forma más ecuánime.
Actuaciones de tipo organizativo
de todo el
Dpt. Didact
-
Aprovechar la disponibilidad horaria del profesorado para continuar con la realización de refuerzos, dentro y fuera del aula, tanto para las materias del curso presente en las que el alumnado presenta mayores dificultades.
-
Mejorar la atención a los alumnos mediante desdobles de grupos numerosos o agrupaciones flexibles de carácter temporal.
-
Nombrar un “encargado/responsable” de recopilar las diferentes formas de recuperación de asignaturas pendientes (de todas las materias) y exponerlo en un lugar visible en el centro o en la página web.
-
Organizar un espacio y un horario para reforzar la atención de los alumnos con materias pendientes y que permita resolver determinadas dudas.
-
Optimizar la coordinación del equipo docente que imparte clase a un mismo grupo a través de la figura del tutor.
-
Mejorar la coordinación con los centros de EP, con especial presencia del Departamento de Orientación y los Jefes de Departamentos Didácticos con mayor tasa de suspensos.
-
Optimizar la coordinación de profesores de una misma materia.
-
Establecer una estrecha colaboración y coordinación con Servicios Sociales para el seguimiento de aquellos alumnos cuyas
Equipo Dir. Tutores Profesores Departamento de Orientación
familias son objeto de desarrollo de un Programa de Intervención Familiar debido a su situación de grave riesgo, desamparo, vulnerabilidad o dificultad. Comunicación y coordinación con los padres: ●
Comunicación escrita a los padres, de fechas de exámenes de recuperación de asignaturas pendientes.
●
Comunicación escrita a los padres de los progresos o el estancamiento del alumno, en casos concretos de alumnos con más problemas.
· Acción Tutorial
●
●
●
●
Planificación globalizadora y progresiva de las técnicas de trabajo intelectual para ser desarrolladas en las actividades de tutoría. Priorización y concreción de valores para ser trabajados en las sesiones de tutoría; valores directamente relacionados con el éxito escolar (esfuerzo, trabajo, constancia, etc.) y valores que harán a los alumnos ser mejores personas, más solidarias y con mayor nivel de empatía e inteligencia emocional (cooperación, autoafirmación, comunicación, gestión de conflictos, empatía, solidaridad, etc.). Incorporar al PAT actividades dirigidas a cómo promover hábitos saludables (alimentación sana, deporte y salud y adecuada gestión del tiempo) Insistir sobre la importancia del esfuerzo personal y diario como elemento imprescindible para el aprendizaje.
●
Potenciar la coordinación con las familias y mantener un contacto más asiduo con aquellas familias cuyos alumnos tienen más dificultades en el aprendizaje.
●
Información personal a los padres de alumnos con dificultades después de cada evaluación.
●
Tutoría individualizada para el alumnado con más de dos/cuatro (¿) materias suspensas,
acompañadas de seguimiento individualizado del Departamento de Orientación. · Convivencia
J.E. D.O. Tutores
Somos conscientes de la importancia que tiene la existencia de un clima de convivencia seguro, que favorezca el rendimiento académico, y trabajamos cada día para lograrlo. Estas son las medidas que proponemos. Algunas ya están llevándose a cabo, otras las presentamos para este Plan de Mejora:
Coord. Conv. J.E. D.O.
-
Potenciar la figura del mediador de conflictos.
-
Formar a nuevos mediadores para que existan representantes en todos los cursos.
Tutores
-
Evitar que los alumnos estén por los pasillos entre una clase y otra (por los problemas que ocasiona). Potenciar el aprendizaje de valores democráticos (cooperación, responsabilidad, tolerancia, solidaridad, etc.)
Profesores
-
-
Seguimiento exhaustivo de las medidas contempladas en el Plan de Convivencia.
-
Realizar algún tipo de actividad de convivencia entre los alumnos fuera del centro, compartiendo dinámicas lúdicas que mejoren sus relaciones dentro y fuera del aula.
-
Participación del alumnado en la elaboración de las normas de convivencia del aula y realizar un seguimiento trimestral
-
Continuar con la labor del profesor-padrino y extenderla, en los casos que se estimen necesarios, a 2 ESO
-
Seguimiento individualizado de los alumnos de 1º ESO con el Plan Padrinos/Madrinas. Cada profesor del Centro hace el seguimiento de dos alumnos de 1º ESO, poniendo especial atención en los problemas de convivencia/acoso escolar y rendimiento académico. Test Sociescuela. Los alumnos de ESO realizan este test, que sirve para determinar la existencia de acoso escolar y problemas de convivencia.
-
-
Conferencias sobre prevención de escolar y riesgos en el uso de Internet.
-
Coordinación entre Profesores, Tutores, Orientador/a, Coordinador/a de convivencia y Equipo Directivo, para prevenir situaciones que pongan en riesgo la convivencia.
-
Entrevistas individualizadas y seguimiento de alumnos que tengan problemas para relacionarse con los demás.
-
Apoyo para mejorar las habilidades sociales de algunos alumnos, sobre todo la comunicación y la asertividad.
-
Formación de Mediadores y alumnos ayudantes. Para resolver los conflictos que aparezcan y mejorar las relaciones entre ellos.
·
ALUMNADO
acoso
-
Los alumnos son el sujeto y el objeto del aprendizaje, sin ellos no se puede llevar a cabo una mejora en los resultados.
-
Creación de un “contrato” de compromiso por parte del alumnado que implique un mayor grado de involucración en su proceso de aprendizaje. Dotar al alumnado de métodos y estrategias que le faciliten su propio proceso de aprendizaje. Enseñar al alumnado a estudiar utilizando estrategias adecuadas que le orienten hacia un aprendizaje significativo y eficaz.
-
-
Planificación de su tiempo de estudio.
-
Uso de la agenda para la anotación de tareas y deberes y cumplimiento de los compromisos.
-
Promover en el alumnado hábitos saludables y educarlos en el uso adecuado de su tiempo libre usando como recurso el tiempo de recreo.
-
Concienciar al alumnado de la importancia que tiene el esfuerzo personal y diario como elemento imprescindible para el aprendizaje, usando como medio las actividades escolares y las tareas para casa.¿?
-
Los alumnos deberían seguir las indicaciones de sus profesores: estar atentos en clase, no distraerse, tomar nota de las explicaciones, hacer preguntas sobre lo que no entienden, dedicarle el tiempo necesario al estudio por las tardes. Los alumnos deberían disponer del ambiente adecuado para el estudio. Una habitación para estudiar sin distracciones.
-
· FAMILIAS
Tutores Profesores
-
Serán informadas, tanto por el tutor como por el profesor de la materia en cuestión, de las dificultades que se presenten tras cada evaluación a través de un informe por escrito que tendrán que venir a recoger en persona cuando sean citados por el profesor/tutor.
-
Solicitar el compromiso escrito de los padres, de apoyar el rendimiento escolar de sus hijos. Así lo recoge la LOMCE.
-
Comunicación fluida entre la familia y el colegio, para que los padres participen de manera activa en el aprendizaje de sus hijos.
-
Creación de una rutina de estudio en casa. Dar prioridad al estudio y los deberes, frente a otras actividades extraescolares o de ocio.
-
Reforzar las técnicas de estudio. En el Centro, pero también con el apoyo de los padres en casa. Favorecer la inteligencia emocional de sus hijos. Los cambios afectivos, el cambio de amigos, los problemas, afectan a su rendimiento, y son frecuentes en la adolescencia. Sesión formativa a través del AMPA sobre aspectos relacionados con la organización del estudio y con hábitos saludables que repercuten en los resultados académicos y en el desarrollo personal (alimentación adecuada, descanso, tiempo libre y ocio saludable, etc.)
-
-
-
-
5.
Asesorar a los padres sobre cómo pueden ayudar a sus hijos con el estudio. Control sistemático y frecuente de las tareas escolares y los deberes de casa, al menos durante el primer ciclo de ESO. Potenciar la coordinación con las familias y mantener un contacto más asiduo con aquellas cuyos hijos manifiestan dificultades de aprendizaje. Sensibilizar a las familias de la importancia que tiene el Consejo Orientador.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Tutores D.O.
Se establecen a continuación una serie de indicadores organizados en diferentes ámbitos que posibilitan el análisis del grado de implantación y consecución de las medidas recogidas en el Plan y de los resultados académicos del alumnado, constatando si se percibe un cambio hacia la mejora. Distinguimos tres fases: ●
Fase de seguimiento: se hará mensualmente ¿? en las reuniones de los Departamentos Didácticos.
●
Fase de revisión y supervisión: tendrá lugar trimestralmente ¿? en las reuniones de Comisión de Coordinación Pedagógica.
●
Fase de Evaluación de los resultados: será realizada en dos momentos ¿?, al finalizar el curso y en el mes de septiembre, por los distintos órganos de coordinación docente y colegiados del centro.
1: Grado mínimo 2: Grado bajo 3: Grado medio 4: Grado medio alto 5: Grado alto Grado de consecución 1 2 MEDIDAS DEL PLAN
3
OBSERVACIONES 4
5
Medidas de tipo curricular y didáctico (programaciones, recursos, enfoques metodológicos, evaluación, etc.) 1.
Se realiza un ajuste de las programaciones.
2.
Se busca un enfoque competencial en la práctica docente (aplicación de conocimientos). Tratamiento de la lectura y la escritura en todas las materias.
3. 4.
Incorporación transversal de algunas competencias comunes a todas las materias: aprender a aprender y competencias sociales y cívicas.
5.
Repaso de los contenidos fundamentales.
6.
Aplicación sistemática de las Técnicas de Trabajo Intelectual.
7.
Uso de las TIC como herramienta facilitadora del aprendizaje.
8.
Participación del alumnado en el aula.
9.
Se consideran instrumentos de evaluación variados.
Medidas de tipo organizativo (coordinaciones, agrupamientos, refuerzos…..) 10.
Agrupamientos flexibles para atender mejor a la diversidad del alumnado.
11.
Organización de refuerzos para atender mejor al alumnado que manifiesta dificultades de aprendizaje.
12.
Información y atención al alumnado con materias pendientes.
13. 14.
Información a familias sobre aspectos relacionados con la recuperación de materias pendientes. Coordinación a nivel de equipos docentes y departamentos.
15.
Coordinación con centros de Educación Primaria.
16.
Coordinaciones con servicios del entorno.
Medidas relacionadas con la Acción Tutorial 17.
Seguimiento personalizado del alumnado mediante la acción tutorial.
18.
Aplicación progresiva de las técnicas de trabajo intelectual.
19.
Priorización de valores educativos.
20.
Desarrollo de actividades dirigidas a promover hábitos saludables
21.
Contacto con familias.
Medidas relacionadas con la Convivencia 22.
Mejora de la convivencia y del clima de aula.
23.
Uso de la mediación para la resolución de conflictos.
24.
Compromiso con las medidas adoptadas.
Medidas relacionadas con el alumnado 25.
¿Utilizan la agenda para anotar las tareas y deberes?
26.
¿Realizan las tareas y deberes solicitados por el profesorado?
27.
¿Plantean al profesorado las dudas y dificultades?
28.
¿Se están constatando mejoras en los hábitos de trabajo?
29.
¿Se están constatando mejoras en los resultados académicos?
30.
¿Respetan las normas de funcionamiento del aula y del centro?
31.
¿Son respetuosos con el profesorado y con sus compañeros?
32.
¿Utilizan los cauces de participación establecidos para resolver los conflictos: mediación, delegados/as, tutorías, etc.?
Medidas relacionadas con la familias 33.
Implicación de las familias en los procesos educativos de los hijos.
34.
¿Animan a sus hijos a que asuman responsabilidades? (Tanto en el centro como en el ámbito familiar)
35.
¿Controlan los tiempos de estudio, ocio y descanso de sus hijos?
36.
¿Contribuyen a que sus hijos respeten las normas del centro?
37.
¿Participan en entrevistas con el profesorado a iniciativa propia o si se les convoca desde el centro?
38.
¿Colaboran con el centro en todos aquellos aspectos que se les solicita?
39.
¿Participan en las decisiones del centro a través del AMPA?