Ediție lunară
ȘCOALA GIMNAZIALĂ SF. NICOLAE
ap
IDEALURI LITERARE MATEMATICE Noiembrie 2014
NR.8
Şcoala Gimnazială ,,Sf. Nicolae” are misiunea de a educa tinerii în spiritul cetăţeniei democratice, respectând egalitatea de şanse în pregătirea lor, pentru a fi cetăţeni ai unei Europe unite şi de a încuraja elevii şi profesorii pentru a-şi desăvârşi potenţialul pentru cunoaştere şi competenţele individuale în vederea adaptării la o lume dinamică. Şcoala
îşi
propune
să
ofere,
fiecăruia
dintre
elevii
săi,
posibilitatea de a-şi continua studiile într-o instituţie de învăţământ liceal adecvată capacităţii şi aspiraţiilor lor personale. Prin întregul proces instructiv-educativ, şcoala noastră vizează formarea de oameni cu
înaltă
ţinută
morală,
toleranţi,
cu
respect
faţă
de
valorile
democraţiei, cu spirit competitiv dezvoltat, capabili de a se integra activ şi responsabil în familie, mediu profesional şi social, de a se adapta şi orienta rapid într-o societate aflată în continuă schimbare.
Cuvânt înainte În acest număr ne-am propus să promovăm cultura, activitățiile desfășurate în școală, dar și în afara acesteia, pasiunile și nu în ultimul rând activitățiile formative. Plecând de la forumule ușoare încercăm să atingem idealuri, să însemnăm universului cu pagini de eternitate. De multe ori, descoperim că lucrurile mărunte ne aduc satisfacții imense, cuvintele ne alină și ne conferă stablitate emoțională, ne sensibilizează sau ne metamorfozează, ne cizelează temperamentul și ne impulsionează. Nu este deloc ușor să scrii, să transmiți ceva sau, mai simplu, să faci pe cineva să te asculte ! Nu avem întodeauna posibilitatea, puterea, răbdarea să descoperim valorile, să le oferim condițiile benefice dezvoltării lor ! Și totuși, reușim să descoperim în fiecare articol al revistei Idealuri Literare Matematice valori spirituale, dovezi ale gândirii superioare, mostre de maturitate. Citind acest număr veți realiza că adevăratele valori sunt nemuritoare, ele transcend vremurile, devenind eterne, veți descoperi că doar atunci când împărtășim adevăratele valori devenim mai bogați, mai buni, mai performanți. Viața devine mai frumoasă, mai interesantă deoarece niște suflete mici oferă aripi imaginației și speranță sufletului. Cuvintele
se
transformă
în
magie
dezvoltând fiecare clipă în eternitate… prof. drd. Cristina Issa
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 1
Ținutul copilăriei
Proză
Când eram mică, bunicuța mea mă ținea în poala ei liniștitoare, lângă soba călduroasă și îmi spunea vechi citate ale marilor autori până când într-o zi mi-a spus: „Copilăria este locul unde Dumnezeu poate fi substituit c-un simplu surâs!” - Draga bunicii, acest minunat citat îi aparține lui Costel Zăgan și eu sunt sigură că a avut mare dreptate. Atunci eu mi-am întrebat bunica ce este copilăria și care este semnificația, dar și importanța ei. În acel moment, bunica, cu glasul ei dulce, cristalin și cu o lacrimă sinceră în colțul ochilor a început a grăi: - Puiul meu, copilăria este o împărăție mare și întinsă, cu câmpuri mari și verzi, plină de flori frumoase a căror miresme domnesc…este locul cu munți înalți, cu multe animăluțe blânde, locul în care jocurile inocente ale copiilor sunt nelipsite, iar fericirea acestora se datorează imaginației lor, cu care aceștia pot controla acest ținut. Este locul în care trenulețul fericirii îți cotrobăie suflețelul nevinovat pentru a ajunge în stația dorită, trecând în acest lung drum prin mii de amintiri, prin sute de întâmplări și de evenimente marcante, prin miliarde de povești captivante care prin farmecul lor îți fac chipul să se lumineze, un zâmbet sclipitor curgând lin pe fețișoara ta blândă de copil. Acest ținut minunat este guvernat de cea mai frumoasă domnișoară din lume... cu ochii albaștri precum bolta cerească, cu părul lung prins în două cosițe lungi și groase, cu chipul alb ca neaua, cald ți luminos, vesel și voios, care liniștește orice suflet tulburat ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 2
și-orice gând neîmpăcat al copiilor. Aceasta se numește ,,Domnișoara Joacă”. Este îmbrăcată cu o rochie frumos colorată precum personalitatea ei, la brâu fiind încinsă cu o cingătoare magică în care își ține toată puterea... acea putere fiind Fericirea, aceasta fiind o bătrână înțeleaptă a acelui ținut, ce ajută toți copiii să nu uite că cel mai de preț lucru este să treci peste orice, însoțit de fericire... Dar, draga bunicii tu ești locuitor al acestui tărâm de basm, doar când ești mic, când ești copil...atunci când sufletul și gândurile tale nu sunt dominate de probleme și de griji. - Bunicuța mea iubită, dacă te-ar fi auzit tânăra Joacă s-ar fi suparat pe dumneata. - De ce crezi asta, draga mea? - Bunico, din câte am înțeles eu nu doar copii fac parte din acel tărâm, ci chiar și dumneata deoarece nu trebuie să ai fizionomie de copil ca să trăiești acolo, ci sufletul la fel de jucăuș, de curat, de vesel și de voios ca al unui copil. Trebuie să ai energia și calmitatea cu care copii fac fața tensiunilor și fericirea să te însoțească tot timpul. Dumneata te încadrezi perfect în acest tipar pentru că mereu te joci cu mine, născocești mereu jocuri noi și ești mereu veselă, caldă și blândă. ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 3
- Ei bine, draga mea...m-ai făcut să-mi aduc aminte de vorbele marelui poet Lucian Blaga care spunea : ,,Copilăria este inima tuturor vârstelor”, și cu certitudine ești copil indiferet de vârstă, dacă ai suflet de copil. Și astăzi, când tristețea mă doboară , iar oboseala mă învinge, mă gândesc la acea discuție și curgându-mi lacrimile rând pe rând mă întreb în gând ,,Oare acest tărâm chiar există? Oare mai sunt locuitorul acestuia? Dar dacă voi fi mereu îmbufnată, tristă și doborâtă de necazuri și chiar de școala nu voi mai fi un locuitor al tărâmului!” Sper să rămân măcar un simplu vizitator al acestui tărâm care își face măcar din când în când timp să caute Fericirea deplină și Joaca! Sper să am și eu puterea bunicii mele de
a-mi
păstra
copilăros,
care
mereu
sufletul
participă
și
răspunde pozitiv la toate ghidușiile și năzdrăvăniile copiilor! Și nu uitați că Ținutul copilăriei se găsește numai în suflețele noastre, dacă știm să-l căutam! Andreea Rotaru , clasa a VI-a C
„Copilăria este o lume de miracole și de uimire a creației scăldate în lumină, ieșind din întuneric, nespus de nouă și proaspătă și uluitoare”
Eugen Ionescu
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 4
Poezie
Acrostih de Toamnă
Tare și mult m-am gândit eu la tine O, toamna cea aurie! Acum și până-n-vecie M-am îndrăgostit de tine. Niciodată n-am văzut Așa arămie splendoare. Caligrama Romb O formă cu 4 laturi egalate, pătrat să fie oare? Nu, e ca un triunghi dublu opus, ca un părtrat care stă pe un picior pus, cu laturile mai lungite, pe cărțile de joc i se mai spune si caro. Valentin Marincaș, clasa a VI-a C
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 5
Proză
Rapsodie de toamnă Dacă ar trebui să aleg acum anotimpul în care să-mi limpezesc ochii și să-mi răcoresc sufletul aș alege toamna, anotimpul fructelor răscoapte și al culorilor însângerate. Urcăm tăcuți pe dealul ruginit de toamnă cu copaci încărcați de roade și goliți de frunze, urcăm printre izvoarele limpezi și reci ce curgeau domoale, străbătând livezi și vii cu roade pîrguite. Pretutindeni învie culorile toamnei. Pe jos, frunzele veștede acoperă pământul cu o pătură ruginie de toamnă în timp ce în livezi strălucesc în soare perele galbene ca de ceară, merele însângerate, gutuile ca de aur cu puf galben, prunele care își deschid ochii vineți și nucile îmbrăcate în haina verde și cu miros amar. Doar dealurile ruginite nu se mai gândesc la apă, ci la fructele zemoase și parfumate din livezi sau la mustul dulce ce curge din podgorii. În livezi boabele rubinii ale strugurilor așteaptă culegătorii. Frunzele viei capătă și ele culorile aprinse ale toamnei. Mă uit spre ramurile încărcate ale castanilor și văd cum una câte una, fructele maronii cad pe pământ. În lumina roșie a amurgului cu flăcări de umbre, cu jar de frunze ruginite, pădurea somnoroasă privește mărețul spectacol al toamnei. În vale a început să tremure o ploaie de lumini. Din când în când, un fâlfâit de aripi tulbură liniștea amurgului de toamnă. Sunt înaripatele cerului care ne trimit de sus rapsodia toamnei pe mii de voci. Deodată din albastru adormit al cerului, au izbucnit timide una câte una, sclipind pe ramul de noapte, castanele de foc ale cerului. Bruma aruncă perle pe cărări. Se aude tot mai aproape simfonia toamnei! Alexandra Militaru, clasa a VI-a C
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 6
Poezie
Toamna A venit toamna îndată, În parc iată și o faptă... Băieței, copii micuți, Care de părinți sunt călăuziți.
Ei încep a se juca, Și pe frunze a călca. Frunzele de durere plâng, Fiindcă ele sunt călcate până în amurg.
Ele își zic: „Aiurea e să mai fi, Înconjurată de copii! De-aș avea și eu copii, Nu i-aș crește asa zglobi!”
Fără să simtă vreo durere, Se bucură de adiere. Și cu glasul stins de soare, O frunză se bucură chiar și când moare ! Cornel Netejoru, clasa a VI-a A
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 7
Proză
Fără joc, copilăria nu există Sunt de acord că fără joc, copilaria nu există. În primul rând atunci când te joci, îți dezvolți cunoștințele (jocul flori, fete și băieți…. Trebuie să alegi o anumită categorie, numai dacă ghicești numărul pus de cei doi copii aleși primii și așa dacă nu știi elementele grupei specifice, ceilalți îți spun ce ar putea să conțină grupa respectivă, de exemplu: dacă ai alege categoria mașini sau cântăreți, ei ar putea să îți pună cântăreți de muzică rock, neștiind dacă tu asculți sau nu acest gen. În cazul în care ceilalți copii care se mai joacă, știu cântăreții respectivi îți (numai în caul în care tu nu știi ) spun câte ceva despre ei și tu îl alegi pe cel care te inspiră cel mai mult, deci cunoști personalități noi. După părerea mea, în colectiv înveți mult mai repede decât singur. În al doilea rând, creezi amintiri frumoase atunci când te joci . Atunci când o să ai copii și o să te întrebe despre copilăria ta, tu ai să le spui cum te jucai pe afară (dacă este cazul ) sau îți chemai prietenii la tine acasă și vă jucați altceva decât jocurile des jucate pe stradă... sau ar putea să te mai ajute atunci când ai de făcut o compunere sau un text argumentativ despre copilărie sau jocurile copilăriei. În al treilea rând, îţi dezvolţi perspicacitatea. Atunci când te joci „Piticot” te ajută să numeri mai repede şi să calculezi mai repede. Rummy este un alt joc de perspicacitate. Sunt multe reuguli şi la finalul jocului în cazul în care unul dintre jucători închide jocul trebuie să îţi calculezi punctele pe care le-ai etalat sau în cazul în care ţi-au mai rămas piese pe tablă să scazi suma totală a piselor respective din cele etalate. Un al patrulea motiv ar mai fi că devi mai agil (Rațele şi vânătorii de exemplu, trebuie să fii atent atunci când vine mingea la tine şi să reacţionezi în aşa fel încât să nu fi lovit şi descalificat ), de-a v-aţi
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 8
ascunselea (îţi imaginai în cel mai scurt timp posibil locurile în care ai putea să te ascunzi şi să fugi cât de repede poţi că să nu te vadă cel care numără). În ultimul rând, dacă faci un puzzle trebuie să capeţi experinţă şi trebuie să îţi obişnuieşti ochii cu forma şi culoarea pieselor că să îţi fie mult mai uşor de terminat. Unele jocuri pot fi şi educative, cum ar fi jocuri la calculator, dar în limbi străine. Datorită acestor jocuri îţi dezvolţi şi vocabularul, dar şi pronunţia, în cazul în care ţi se spune cum se pronunţă. Aşadar, în opinia mea, copilăria nu există.
fără joc
Şi jocurile, nu
sunt toate atât de nefolositoare, fiind denumite de mulți oameni,
pe
nedrept „hoţi de timp”. Laura Baicu, clasa a VIII-a A
„Copilăria este șuvoiul de apă care izvorăște limpede și curat din adâncurile ființei și la care omenirea aleargă fără încetare să-și potolească setea idealurilor sale de dragoste, de bunătate, de frumusețe, de perfecțiune.” Francesco Orestano
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 9
Poezie
Prima iubire Din prima zi, de când te-am văzut De tine mi-a plăcut. În ochii tăi blândeţea mi-a apărut Şi-n suflet sentimente au căzut.
Cu tine la carte concuram Şi mult te admiram, Ceva bun de la tine învăţam Şi asta eu adoram.
Dar timpul a trecut, Sentimente eu tot am avut, Dar asta nu mi-a displăcut… Chiar mi-a plăcut.
Dar într-o zi am aflat Că tu de altă fată te-ai ataşat Inima atunci mi s-a spulberat, Dar pentru tine m-am bucurat.
Andreea Epure, clasa a VI-a A
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 10
Proză
Armonia toamnei Vântul se aude ca o goarnă plimbându-se jucăuș printre copaci. În fuga lui răzleață își mai face tovarăș o frunză căzută din pomii ce se unduiesc în valsul său. A cutreierat mult până să ajungă la noi și să ne dea de știre că marea sa regina, Toamna, a sosit. La venirea ei, soarele de frică începe să pălească, se ascunde printre nori, iar doar cateodata, ca un copil speriat se uită peste lume aruncând câteva raze peste pământul amorțit. Stolurile de păsări călătoare ne părăsesc meleagurile din cauza răcorii aduse de Toamnă și se duc să-și doinească trilurile în țările calde. Norii asupriți de vântul aspru, se înfurie și se înnegresc până ce lacrimi reci încep să le curgă pe obrajii pufoși și cad melancolic pe pământ. Frunzele sunt pictate de însăși Toamna după cum merită. Unele sunt poleite cu aur pentru ca au făcut fapte nobile, altele sunt însângerate fiindcă nu au dat ascultare surorilor Vara și Primavara. Covorul de frunze multicolor este însăși rochia Toamnei. În fiecare zi își alege tot mai multe frunze pe care să le pună pe rochie până nu mai rămâne urmă de ele în copacii zbârciți de frig. Pomii fructiferi o întâmpină pe Regină cu mii de bunătăți, care de care mai alese: mere roșii, zemoase, pere galbene, moi, gutui cu puf auriu ca de pui, dovlecei portocalii și rotofei și struguri mari și gustoși. Vinurile, cele mai alese se fac din strugurii parfumați, de cea mai mare calitate, tării puternice din prunele vinete și afinele negre, siropuri colorate și dulci și sucuri din cele mai delicioase fructe. Cu venirea Toamnei, începe încă un an școlar. Elevii și elevele cutreieră fericiți străduțele în drumul spre scoala și înapoi. Toți, foarte emoționați și visători se gândesc la ce surprize o să-i aștepte pe parcurs. Aleargă și zâmbesc cu ghiozdanelele doldora de cărți și caiete în spate, strigând și țipând fericiți. Îi vei găsi prin parcuri după cursuri aruncându-se în mormane de frunze și stropindu-și pantalonașii când sar prin bălți. Toamna a venit din nou și și-a instaurat regatul plin de culori moleșite și melancolice peste noi, oferindu-ne un nou început, nouă, elevilor. Ștefania Brezan, clasa a VI-a C
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 11
Recomandarea lunii
Seria „Moştenirea” Ciclul „Moştenirea” este o serie de patru volume, scrisă de autorul american Christopher Paolini, a cărei acţiune se petrece în lumea de ficţiune a Alagaesiei. Romanele seriei urmăresc aventurile cavalerului Eragon şi a dragonului său, Saphira, în lupta lor de a-l detrona pe regele malefic, Galbatorix. În lumea de ficţiune a Alagaesiei a existat un ordin care supraveghea ţările şi menţinea pacea. Acest grup era cunoscut sub numele de Cavalerii Dragonilor. Dragonul unuia dintre Cavaleri, care purta numele Galbatorix, a fost ucis de urgali, nişte fiinţe oribile şi distrugătoare şi asta l-a dus în pragul nebuniei. Consiliul a decis să nu îi mai ofere altul şi de aceea Galbatorix a decis să distrugă ordinul. Astfel, cu ajutorul magiei şi a credincioşilor lui, aproape a reuşit. Au scăpat măcelului doar doi Cavaleri : Oromis şi Brom. După aceea, Galbatorix a preluat controlul Imperiului. De-a lungul secolului următor a fost înfiinţat grupul vardenilor, care are că scop răsturnarea regelui şi restabilirea păcii. Vardenii au trimis pe cineva să fure de la rege unul dintre cele trei ouă de dragoni rămase, pentru a avea de partea lor un nou Cavaler care să-l înfrunte pe Galbatorix. Astfel, după ani întregi, s-a găsit în sfârşit acel Cavaler. Aşa a început aventura lui Eragon şi a Saphirei. Sper să va placă această carte ca şi mie.Trebuie neapărat să fie citită! Carla Vintilă, clasa a VI-a C
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 12
Proză
Pasiunea care mi-a schimbat viața (II) M-am apropiat de ea şi am început să îi vorbesc. Era foarte important să te audă. Nevăzând, simţurile rămase îi erau mai dezvoltate. Îi spuneam tot ce îmi venea în minte, cum ar fi că e frumoasă şi că nu îi voi face nimic. Chiar nu conta. Tot ce voiam era să pot interacţiona cu ea. A întors capul spre mine. Ochii ei, fără expresie parcă mă căutau, dar le era imposibil să mă găsească. Am întins uşor mâna să mă miroasă, însă ea s-a speriat şi a înercat să mă muşte. M-am dat înapoi. În mod evident, nu eram pregătite de o interacţiune. Am
auzit-o
pe
mama
strigandu-mă, aşa că am ieşit din grajd. Am mers în direcţia ei şi
am
pornit
spre
manej.
Manejul este un spaţiu destinat antrenamentului
cailor.
Ajungând acolo, am observat că toţi caii erau deja pregătiţi. Mam entuziasmat, crezând că voi călări, însă curând am aflat că eram încă prea mică. Dar nu m-am întristat deoarece urma să o văd pe mama mea, călărind. După accidentul suferit, nu mai putuse să facă asta. Ea era toată numai un zâmbet. În mod cert îi era dor de asta. Când a încălecat, mi-am dat seama că era făcută pentru asta. Arată pur şi simplu perfect. Atunci nu îmi dădeam seama dacă era pentru că practicase acest sport ani întregi sau pentru că o avea în sânge.
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 13
Am continuat să o privesc uimită, sperând să ajung şi eu aşa într-o zi.
Şi atunci am realizat că mama îmi devenise un model în acest
domeniu. Aşa a început totul. De atunci, de fiecare dată când am mers la cai. Am fost foarte atentă la mama în tot ce făcea: cum se comportă cu caii, cum îi îngrijea, cum îi trata pe cei bolnavi. Toate astea până la un moment dat. Într-o zi, am venit de la şcoală, însă părinţii mei nu erau acasă. I-am sunat să văd ce se întâmplă. Mi-au spus că nu pot vorbi în acel moment. Normal că m-am speriat. Nu îmi dădeam seama ce se petrece. Au trecut câteva ore bune, iar ei tot nu veniseră. I-am mai sunat încă o dată şi miau spus să nu îi mai aştept pentru că ei vor mai întârzia. M-am întins pe pat, stresată, însă într-un final am reuşit să adorm. A două zi, de dimineaţă, m-am dus direct spre camera mamei, însă nu am apucat să ajung acolo, pentru că ea era în sufragerie. Imediat, am întrebat-o despre seară trecută. A zâmbit şi a început
să
îmi
povestescă.
Fusese anunţată despre un caz de cal căzut. Plecaseră grăbiţi şi când a ajuns acolo, iapa nu se ridicase. Nu au crezut că o vor mai putea salva, însă nu sau dat bătuţi. Au construit un sistem de suspendare şi au
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 14
reuşit să o pună pe picioare. Dar iapa nu era într-o stare de sănătate bună, deoarece suferise un şoc puternic. I-au adus mâncare şi apă. Nu cred că am precizat, dar avea numai un an. Când a văzut atâta mâncare, nu se mai putea opri. Totuşi, era într-o stare foarte proastă. Au hotărât să îi pună un nume. Când mama a auzit asta, s-a gândit că are nevoie de un nume de prinţesă luptătoare. A stat puţin pe gânduri şi i-a venit o idee: Jasmine. Jasmine a supravieţuit. Ba mai mult, s-a apropiat foarte mult de mama şi tată, care acum sunt şi părinţii ei. S-a recuperat incredibil de mult. E de nerecunoscut. La prima mea întâlnire cu Jasmine, atât eu, cât şi ea eram speriate. Însă am reuşit să o mângâi şi să îi ofer un morcov, pe care l-a mâncat cu poftă. Era atentă la tot ce era în jur. Cu timpul, s-a mai calmat. A devenit cea mai sociabilă dintre toţi. Era o bucurie pentru noi să o vedem atât de fericită şi vioaie. După o jumătate de an, am adoptat-o şi am dus-o la un centru de echitaţie, însă am continuat să mergem la adăpost. Într-o zi rece de iarnă, am călărit a două oară în viaţă mea un cal. Era o iapă, o chema Natasha. Eram aşa de fericită! Era un pas mare pentru mine. După o vreme, când deja nu se mai putea discuta despre frica mea de cai, mi-am dorit foarte mult să am un căluţ de care să am numai eu grijă. Mama mi-a zis că îl pot îngriji pe Mişu. El a fost primul cal pe care l-am iubit cu toată inima mea. Era alb din cap până în picioare, avea câţiva pistrui şi o privire blândă. Într-o zi, am fost cu el la păscut. Când ne-am întors, l-am legat ca să îl curat şi i-am pus nişte lucerna în faţă. O iapă era liberă şi a venit şi ea să mănânce. Mişu a gonit-o, însă ea s-a enervat şi s-a întors cu spatele spre el. Mama m-a strigat să mă dau de lângă el, iar după ce am plecat de
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 15
acolo, s-au auzit două pocnituri. Iapă îl lovise pe Mişu de două ori în femur. Am început să plâng deoarece, Mişu era şocat şi nu înţelegea ce se întâmplase. Veterinarul a venit, şi când a văzut că avea fractură de femur, a vrut să îl eutanasieze. Îns, a folosit sistemul de suspendare ce fusese folosit și la Jasmine şi Mişu a mai petrecut trei zile în adăpost. Apoi, a fost transferat într-o clinică din Ungaria, specializată în îngrijirea cailor. După operaţie, doctorii au hotărât că drumul înapoi în ţară ar fi prea obositor pentru Mişu, aşa că l-au dat în adopţie acolo. De când am aflat, am plâns în fiecare seară. Dar după multă vreme am început să mă gândesc la binele lui. Am primit alt cal în grijă. Numele lui era Felix. L-am iubit şi îl iubesc mai mult decât aş putea descrie în cuvinte. De atunci, el a rămas calul meu de suflet. I-am povestit despre Mişu. E foarte important să vorbeşti cu un cal. Îi îngrijeam rănile, îi dădeam tratament pentru boală la plămâni. Îl iubesc extrem de mult. Nu l-am mai văzut de doi ani şi îmi lipseşte foarte mult. Toţi spuneau că l-am întinerit pentru că înainte, el era cel mai retras cal. Când ei duceau caii în grajd, pe el îl luau mereu din acelaşi colţ al padocului. Dar de când am mers eu la el, de fiecare dată când mă auzea, chiar şi fără să mă vadă, necheza. Parcă m-ar fi chemat. Şi începuse să alerge. Boală la plămâni se vindecase. Era mereu fericit. Şi de faptul că am reuşit să îl transform pe Felix într-un cal tânăr, pot spune că sunt mândră. Şi într-o zi, ştiu că îl voi vedea din nou.
Patricia Proksch, clasa a VI-a C ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 16
Mesajul operei lirice – considerații metodice Dificil sau nu, elevilor de gimnaziu nu le place să descifreze mesajul unei opere, fie ea lirică sau epică. Argumentele pe liric presupun, printre altele şi legătură dintre titlu şi conţinut, dar şi decodificarea mesajului operei. Cu alte cuvinte, descifrarea mesajului pe care un Emiţător de text liric îl trimite lectorului de asta dată, avizat. În clasele mici li se preda elevilor de gimnaziu schemă comunicării şi li se atrage atenţia că ea poate şi trebuie să fie utilizată şi în comentariile stilistice, în argumentările pe liric sau epic. După o lectură atentă, expresivă şi explicativă, li se cere elevilor să identifice combinaţiile neobişnuite de cuvinte şi să încerce să explice ce a vrut scriitorul să sugereze cu ajutorul lor. La clasa a V a e dificil să predai atât opera lirică cât şi pe cea epică pentru că elevii nu cunosc figurile de stil, ele fiind mult mai târziu cuprinse în planificare; foarte rar, unii copii îşi amintesc că au auzit la ciclul primar de epitet şi personificare, dar nu au obişnuinţă să lucreze cu ele, nici măcar să le recunoască. La studiul poeziei “O furnică “ de Tudor Arghezi, pretextul literar ales pentru a derula discursul liric, îi pune în încurcătură pe elevi care nu sunt capabili să extragă mesajul poeziei. Un pas important în lucrul pe text, după lectură expresivă şi explicativă este identificarea temei, despre ce e vorba la modul general. Elevii mici întâmpina dificultăţi în receptarea textului propriu- zis, întrebându- mă, la un moment dat, cum rezumăm o poezie. Pentru profesorul de gimnaziu e foarte frustrant să primească elevi neformaţi, care nu au nicio noţiune de teorie literară (absolut firesc, fiind prea mici). Rolul profesorului de gimnaziu este covărşitor pentru că el este cel care preda abc-ul teoriei literare, fiind obligat să recurgă la jocuri şi ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 17
metode interactive pentru a-l face pe un copil de 11 ani să înţeleagă cum adjectivul se transformă în epitet, cum se naşte comparaţia pe baza unor însuşiri comune sau cum, atribuind însuşiri omeneşti unor obiecte, le personificăm. Conversaţia euristică îl ajută pe dascăl să-l lămurească apoi pe copil că poezia nu se rezumă, ci se comentează pentru că are alte trăsături decât o poveste sau o naraţiune. * Teme posibile : - dragostea sub toate aspectele ei: maternă, filiala, faţă de o persoană de sex opus, împlinită, pierdută, trecută, dorită, visată, imposibilă, aşteptată; -
natură
(terestră-regnul
vegetal,
animal,mineral,
-cosmică,
impunătoare, calmă, dezlănţuită, prietenoasă, rece, potrivnică omului, ciudată, familiară, intimă, pustiită.); - trecerea timpului( bătrâneţea, copilăria care a trecut); creaţia( poet şi poezie, forţă sau slăbiciunea cuvintelor, inspiraţia, izolarea poetului/ scriitorului în sfera ideilor, religie (relaţia omului cu Dumnezeu), istorie, viaţă socială; - viaţă micilor vieţuitoare; - bucuria jocului. Tema se identifică
prin recunoaşterea câmpurilor lexicale
dominante: dacă întâlnim foarte multe cuvinte din câmpul lexical al naturii este probabil că va fi vorba despre o descriere de natură, prin care poetul îşi exprimă o stare sufletească prilejuită de contemplarea unui peisaj. De multe ori, însă, apariţia unor elemente de natură urmăreşte sugerarea unor idei care depăşesc simplă descriere. Peisajele, natura pot
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 18
deveni simple pretexte pentru a vorbi despre iubire, creaţie, relaţia omului cu timpul, cu istoria, etc. Nu este lipsit de importantă nici raportul care se stabileşte între universul uman şi cel al naturii: absenţa/ prezenţa omului în peisaj. În poezie pot apărea mai multe câmpuri lexicale. Li se cere elevilor să observe
relaţiile
care
se
stabilesc
între
ele:
opoziţii/
echivalențe/intersecţii. Posibile opoziţii: mişcare/ nemişcare; ardoarea trăirii/ încremenire. Indicii : *repetiţiile *cuvinte-cheie *titlul poeziei * începutul şi sfârşitul ei * folosirea unor cuvinte cu valoare de simbol. Nu trebuie să se uite faptul că în literatură şi mai ales în poezie, cuvintele nu sunt folosite cu sensul lor propriu, ci cu cel figurat sau conotativ. Intrând în combinaţii cu alte cuvinte, ele pot exprimă altceva. Se stabileşte care este atitudinea poetului faţă de tema prezentată: admiraţie, tristeţe neîncredere, ironie, sarcasm, tandreţe, respingere, satisfacţie,, surprindere, nemulţumire, avertizare. Se identifica stările sufleteşti, sentimentele pe care le degajă poezia. Pentru recunoaşterea acestora, trebuie că elevul să fie atent la adjectivele şi substantivele abstracte folosite, precum şi la unele verbe care exprimă stări. Stări lirice: melancolia, detaşarea, meditaţia, contemplarea naturii, meditaţia, resemnarea, anticiparea unei bucurii, împăcarea, revoltă, neliniştea, comuniunea.
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 19
Se stabileşte atmosfera care se degajă din poezie: familiară/ stranie/ monotonă, apasătoare, feerică, tensionată. Indicii importante oferă prezenţa unor adjective sau a unor substantive din câmpul lexical al culorilor şi al stărilor sufleteşti. Cu elevii mari, de gimnaziu se lucrează mult mai uşor, mai ales în condiţiile unui opţional de teorie literară la clasa a VII a care îi pune pe aceştia în situaţia fericită de a revedea toate figurile de stil, imaginile artistice, tehnicile literare. Indiferent că se cere argumentare pe liric sau pe epic, primul pas este lectură expresivă şi apoi explicativă, relaţia dintre titlu şi conţinut, recunoaşterea figurilor de stil, ideea poetică ce a călăuzit vocea lirică să scrie, desprinderea mesajului. În cazul eseului argumentativ, conectorii utilizaţi trebuie să le fie familiari elevilor, nuanţarea limbajului, opinia personală în legătură cu mesajul/ relaţia titlu-conţinut, argumente fondate, utilizarea unor citate scurte din text, nu în ultimul rând, aşezare corectă în pagină, fără corecturi, adnotări şi ştersături, ortografie şi punctuaţie perfecte. Acesta este idealul, în practică, însă ne confruntăm cu dificultăţi ce ţin de diverşi factori: lipsa lecturii, imposibilitstea de a exprimă un punct de vedere personal, lipsa originalităţii prin apelarea la surse, ortografie defectuoasă. Sunt câteva consideraţii pe care noi, profesorii de limba şi literatură română le formulăm după o experienţă neîntreruptă la catedră.Într-una dintre întâlnirile noastre metodice la nivel de sector, am prezentat acest material la o masă rotundă ca un util schimb de experienţă. În speranţa că el poate fi util atât profesorilor cât şi elevilor, l-am reluat. Prof. Daniela Badea
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 20
Sănătate
Bolile copilăriei Rujeola (poajarul) Cunoscută ca ,,pojar”, rujeola este o afecțiune foarte contagioasă, motiv pentru care de multe ori apare la mai mulți indivizi din cadrul aceluiași colectiv – în special în cazul copiilor de la grădiniță și școala primară. Cea mai comună cale de răspandire a rujeolei este prin aer, iar aceasta afectează sistemul imunitar timp de câteva săptămâni, crescând riscul de pneumonie și otită. Dintre simptomele cel mai des întâlnite
amintim
febra,
tusea,
rinoreea, oboseala și erupâia sub forma unor puncte roșii. Rubeola Asemănătoare cu rujeola, rubeola se transmite, aerului,
de
prin
asemenea, contact
cu
pe
calea
persoana
afectată. Ea debutează cu febra ușoară, urmatorul simptom important înaintea erupției fiind inflamarea ganglionilor. Este o boala ușoara ce nu ridică problema multor riscuri.
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 21
Varicela Cunoscută și ca ,,vărsat de vânt”, varicela este, probabil, cea mai comună boală a copilăriei. Simptomele includ febra și erupție, urmată de vezicule cu lichid. După dispariția acestora din urmă rămân cruste ce persistă aproximativ o săptămâna. Poate cauza complicații periculoase la nou-născuți, adulți și femei însărcinate. Scarlatina Apare de obicei toamna și iarna și este transmisă prin tuse sau prin strănut. Debutul este brusc, prin febră, dureri în gât și vărsături, asemănându-se foarte mult cu gripa. Erupția este prezentă pe tot corpul, sub forma unor puncte roșii. Deși nu este gravă, scarlatina trebuie tratată cu seriozitate pentru a se evita complicațiile. Oreonul Afectează, în special, glandele salivare, deși poate avea efecte în tot organismul. Primele semne ale bolii sunt reprezentate de febra și durere în spatele urechilor. Pentru diminuarea durerii se recomandă consumul lichidelor călduțe și comprese calde. Ștefania Brezan, clasa a VI-a C
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 22
Greșeli frecvente
Să vorbim
Evitarea cacofoniei
corect!
Cacofonia este acea alăturare de sunete supărătoare pentru auz. De obicei, se realizează prin combinarea unor grupuri de sunete de la sfârşitul unui cuvânt cu cele de la cel imediat următor, sau între sfârşitul sau începutul unui cu un al cuvânt alcătuit din două sunete: Exemple: Aceasta este munca care te căleşte. Vorbele acestor părinţi ţi se adresează. Are ochii ca cafeaua. Cacofonia nu se evită prin virgulă, nici prin "ca şi". Dacă doreşti să ai o exprimare curată, este bine să găseşti acele cuvinte care să nu intre în astfel de combinaţii. În trecut, cacofonia nu era considerată o problemă, probabil unde nu se punea atâta accent pe anumite aspecte instinctuale ale vieţii. Există în operele unor scriitori foarte cunoscuţi cacofonii care nu au deranjat pe nimeni, pentru că pur şi simplu nu erau luate în seamă. Deci, cacofonia se evită prin formulare sau reformulare astfel încât să nu existe astfel de apropieri de sunete. prof. drd. Cristina Issa
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 23
CUPRINS Cuvânt înainte .............................................................................1 Ținutul copilăriei ........................................................................2 Acrostih de Toamnă ...................................................................5 Caligrama Romb .........................................................................5 Rapsodie de toamnă ..................................................................6 Toamna ..........................................................................................7 Fără joc, copilăria nu există....................................................8 Prima iubire ............................................................................... 10 Armonia toamnei ...................................................................... 11 Seria „Moştenirea” ................................................................... 12 Pasiunea care mi-a schimbat viața (II) ............................. 13 Mesajul operei lirice – considerații metodice .................. 17 Bolile copilăriei ......................................................................... 21 Greșeli frecvente ....................................................................... 23
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 24
Comitetul de redacție: Director prof. Marian Ciontescu Redactor: prof. Cristina Issa Redactor: prof. Gabriela Cozman Colaboratori: Ștefania Brezan Patricia Proksch Oana Talpan Maria Neaga - Budoiu Andreea Rotaru Așteptăm creațiile/ articolele voastre pe adresa de mail cristinaissa2006@yahoo.com
ISSN 2360 – 2023 ISSN-L 2360 – 2023
Când veți înțelege că dragostea este cea mai importantă componentă a omenirii și că adevărații dascăli sunt cei care vă ghidează drumul presărând semințe de iubire în sufletul vostru atunci veți (re)descoperi valorile morale ale umanității ! Revista aceasta este un fragment de dragoste adevărată ! Prof. drd. Cristina Issa
ISSN 2360 – 2023 ISSN-L 2360 – 2023