Ediție lunară
ȘCOALA GIMNAZIALĂ SF. NICOLAE
ap
IDEALURI LITERARE MATEMATICE Octombrie 2014
NR.7
Şcoala Gimnazială ,,Sf. Nicolae” are misiunea de a educa tinerii în spiritul cetăţeniei democratice, respectând egalitatea de şanse în pregătirea lor, pentru a fi cetăţeni ai unei Europe unite şi de a încuraja elevii şi profesorii pentru a-şi desăvârşi potenţialul pentru cunoaştere şi competenţele individuale în vederea adaptării la o lume dinamică. Şcoala
îşi
propune
să
ofere,
fiecăruia
dintre
elevii
săi,
posibilitatea de a-şi continua studiile într-o instituţie de învăţământ liceal adecvată capacităţii şi aspiraţiilor lor personale. Prin întregul proces instructiv-educativ, şcoala noastră vizează formarea de oameni cu
înaltă
ţinută
morală,
toleranţi,
cu
respect
faţă
de
valorile
democraţiei, cu spirit competitiv dezvoltat, capabili de a se integra activ şi responsabil în familie, mediu profesional şi social, de a se adapta şi orienta rapid într-o societate aflată în continuă schimbare.
Cuvânt înainte În acest număr încercăm să vă reamintim că de câte ori ni se întâmplă ceva deosebit în viață, primim acel fapt cu bucuria împlinirii noastre ca ființe trecătoare, efemere printr-o lume în care vârtejul cotidian ne amestecă amețitor zile și nopți, amăgiri și certitudini, valori și deșertăciuni. Poate de prea multe ori noi înșine ne lăsăm prinși în acest vârtej, în acest iureș, din motive pe care uneori vrem, alteori nu, să le recunoaștem. Nu este deloc ușor să faci ca acest timp să conteze, să nu rămână doar timp scurs peste tine, iar nopțile să însemne odihnă pentru un alt început obositor. Nu avem întodeauna posibilitatea, puterea, răbdarea să cernem valorile și să le punem deoparte pentru a le oferi posibilitatea dezvoltării și îmbogățirii noastre spirituale. Învățăm unii de la alții că adevăratele valori sunt nemuritoare, ele transcend vremurile, devenind eterne, învățăm unii de la alții că împărtășind adevăratele valori devenim mai bogați, mai buni, mai performanți. Revista Matematice
Idealuri transcede
Literare
prin
furtuna
cotidiană, atingând un vis pe care îl transformă
în
realitate,
oferă
aripi
imaginației și speranță sufletului. Dintrun vis se naște alt vis, un sfârșit devine un nou început, iar noi suntem actorii aceste scene minunate, numită viață. Regăsiți în paginile acestei reviste momente din viață transformate în clipe eterne. prof. drd. Cristina Issa
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 1
Proză
Tablou de toamnă în nonculori În lumina slabă, tremurată a lunii se cufunda întreaga lume. Era o lună plină, grea, cu miezul alb precum cel al unei piersici necoapte. Se vedea şi dispărea prin aburi înecăcioşi de fum. De cateva nopţi sufla mereu un vânt tomnatic care îţi băga în oase un frig înţepător. Şi în această adiere îşi foșneau de zor pomii frunzele. Îşi ridicau coroana uscată, se mişcau în stânga, apoi în dreapta, precum fantasme ale nopţii. Burniţa uşoară, regulată, se izbea de frunzele uscate, sunând ca un ritm etern al toamnei. Întreaga noapte era absorbită în nuanţe de griuri, în albul strălucitor al lunii, dar mai ales în negru. Era un negru puternic, orbitor, careţi dădea impresia că eşti înconjurat de infinit. Acesta schiţa dealurile şi munţii, haşura câmpiile şi învăluia cărările. Câteodată măreaţa lună mai dispărea sub pâlcuri de fum şi totul se învăluia în beznă. Apoi astrul ieşea din nou la iveală, iar cerul se colora în griuri deschise ca ceaţa. Era liniştitor să auzi sunetul monoton al burniţei şi tremuratul vântului. Era plăcut sa te uiţi la lună scânteind pe cerul toamnei şi să simţi aerul rece cum îţi înţeapă pielea. Şi chiar dacă nu vedeai roşeaţa frunzelor sau galbenul şters al ierbii, nici nu simţeai nevoia să le vezi. Când priveai departe, în noapte, vedeai expresivitatea peisajului, o expresivitate care nu avea nevoie de culori. Era o noapte perfectă de toamnă. Luna cea rotundă dispăru în valuri. Conturul uşor, clar al nopţii se şterse şi dispăru. Toamna deveni mută, indiferentă, nemişcată, moţăind parcă absorbită de infinit. Maria Neaga-Budoiu, clasa a VI-a C
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 2
Poezie
Pădurea și Toamna Azi pădurea-i supărată Că i-ai luat podoaba toată, Și din mândră și bogată A rămas acum săracă.
I-ai luat frunza de smarald, Giuvaierul cel mai drag Și-ai lăsat-o îmbrăcată Cu rugină... și pătată!
Din coroana cea bogată A rămas nimica toată Și din falnici și semeți Toți copaci-s mici și drepți.
„ - Unde este fala mea Care viață îmi dădea? Toamnă, cu asprimea ta De ce ești atât de rea?
Mi-ai luat viața și speranța Și-am rămas acum ca zdreanța, Mi-ai luat păsări și flori Și-am rămas pustie-n nori. ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 3
Mă simt singură și tristă
Fiindcă așa am fost lăsată!
Și lipsită de voință
Să poți trece mai ușor
Și nu cred că pot lupta
Peste iernile ce dor.
Toamnă, iar cu dumneata !” Dar la anul care vine „ - Dar să știi că-n felul meu
Te vei trezi prin minune,
Te-nfrumusețez și eu,
Mai verde și mai bogată
În culori de chihlimbar
Renăscând încă o dată,
Strălucind peste hotar,
Și atunci tu vei vedea
Un tezaur mult prea rar Fiindcă-au grijă oameni răi Să taie semenii tăi, Cu aramă te-nvelesc Încercând să îi opresc Și aprind făclii de foc, Parcă-i străjui un loc.
Tu padure, nu ceda! Asta e menirea mea, Să adorm natura toată Ca nu mulți au șansa ta !”
Andreea Rotaru, clasa a VI-a C
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 4
Medii inteligente de învățare În condiţiile unei dezvoltari accelerate a tehnologiei informaţiei, educaţia trebuie să se adapteze la posibilitaţiile tehnice nou apărute. Utilizarea calculatorului în procesul de invătămant actual a devenit o necesitate. Învăţarea cu calculatorul conferă procesului învăţării un caracter interactiv. Acest caracter interactiv este conceput pe baza unui software educaţional constituit dintr-un pachet de programe dispuse pe un suport de memorie (CD-uri, hard-disk, etc.). Lecţia este afişată cu ajutorul acestui software secvenţial, sub forma unor imagini pe ecran. Dialogul cu calculatorul se asigura prin intermediul dispozitivelor
de
intrare-ieşire
(tastatura,
mouse-ul,
monitorul).
Răspunsurile sunt analizate tot cu ajutorul programului urmând a fi date îndrumările necesare. Calculatorul permite o mai bună instruire a fenomenului studiat, pe baza repetării acestuia până la învăţarea deplină. Profesorul poate analiza experienţa după modelul clasic, simulând-o apoi pe calculator prin varierea parametrilor până la înţelegerea şi asimilarea ei. Calculatorul poate fi folosit pentru simularea unor experienţe dificile sau imposibil de realizat în laboratoarele clasice din școli. Prezentarea unei astfel de lecţii necesită calculatoare performante ce au instalate placa grafică, placa de sunet, boxe, CD-player. Activitatea elevului, prin utilizarea lecţiilor multimedia, este mai bine dirijată spre acţiune, exploatare şi descoperire personală. Calculatorul conferă tehnologii didactice cu caracter interactiv, iar profesorul realizează un permanent dialog între maşină şi cel care învaţă. Varietatea modelelor din realitatea practică, permite concretizarea abstractului. Folosirea calculatorului poate facilita învăţarea rapidă a unor ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 5
meserii, este nelipsită în munca de cercetare şi conducere, în informarea documentară. Învăţământul orientat spre individualitatea elevului presupune dezvoltarea potenţialului inovator al profesorului. Datorită procesului de informatizare, profesorii au mijloace noi de instruire şi un mediu nou pentru organizarea şi dirijarea procesului instructiv, care provoacă elevii să caute, să aleagă, să analizeze, să-şi însuşeasca informaţia. În cadrul lecțiilor se utilizează tot ce poate motiva, stimula, orienta, prezenta conținutul într-o manieră ușor de parcurs și de înțeles. Procesul de învățămant este concentrat pe învățare, o învățare individualizată; se pune accentul pe participarea elevului, acesta având un rol central. Utilizarea calculatorului în instruire Un software educaţional este o aplicaţie proiectată cu scopul de a fi utilizată în procesul de învăţare şi are în vedere mai multe repere de natură
pedagogică
(obiective
comportamentale,
conţinut
specific,
caracteristici ale populaţiei ţintă) şi tehnice (asigurarea interacţiunii individualizate, a feedback-ului secvenţial şi a evaluării formative). Un software educaţional este însoţit de documentaţia necesară (indicaţii metodice, resurse hardware necesare) şi eventual alte resurse materiale (fişe de lucru, exerciţii propuse etc). Softul educaţional reprezintă un program informatizat, proiectat special pentru rezolvarea unor sarcini
didactice sau educative prin
valorificarea tehnologiilor specifice instruirii asistate de calculator care asigură: memorarea datelor organizarea datelor în fişiere gestionarea fişierelor simularea învaţării ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 6
realizarea învaţării evaluarea formativă a învaţării reglarea și autoreglarea activităţii de învăţare Se disting două tipuri de aplicaţii utilizate la clasă: Software-ul folosit ca suport pentru activităţile de predare-învaţare (utilitarele şi materialele de referinţă, softul tematic) Software-ul educaţional propriu-zis (aplicaţii elaborate pentru a-i ajuta pe elevi să-şi însuşeasca sau să dobândească anumite competenţe pentru demonstraţii, simulări, experimentări). Multe astfel de materiale se găsesc pe platforme didactice on-line (http://lbi.ro/teachinginnovatively/store/). Print Screen-urile pentru lecțiile de biologie din acest material sunt preluate din softuri educaţionale pentru biologie care pot fi descărcate de pe această platformă. Software-ul folosit ca suport pentru activităţile de predareînvaţare 1. Utilitarele si materiale de referinţă Sunt reprezentate de dicţionare, enciclopedii, editoare de expresii matematice, pentru știinte, prin utilizarea cărora este percepută mai ușor informația. 2. Soft tematic Abordează subiecte și teme din diverse domenii ale curriculumului şcolar, oferă oportunităţi de lărgire a orizontului cunoaşterii în diverse domenii sau achiziţia independentă a unor competenţe profesionale; nu are integrată o strategie didactică și modul de lucru este stabilit de profesor. Software-ul educaţional propriu-zis I. Software interactiv pentru predarea de cunoştinţe noi – materialul de învăţat este prezentat pe baza unui dialog între elev şi aplicaţia respectivă; interacţiunea poate fi controlată de computer (dialog ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 7
tutorial) sau de elev (dialog de investigare). Softul interactiv de învaţare cuprinde o strategie care permite feedbackul şi controlul permanent, determinând o individualizare a parcursului în funcţie de nivelul de pregătire al elevului. Acesta este genul cel mai complex, din punct de vedere pedagogic, pentru că îşi propune să asigure atingerea de către utilizator a unor obiective educaţionale. Tutorialele sunt recomandate pentru prezentarea informaţiilor faptice, pentru învăţarea unor reguli şi principii, precum şi pentru învaţarea unor strategii de rezolvare a unor probleme; acestea sunt materiale de predare de îndrumare, de consiliere, oferirea unui sprijin în dificultățile care pot apărea. Software-ul de investigare foloseşte o altă strategie: elevului nu i se prezintă informaţiile deja structurate (calea de parcurs), ci un mediu din care el poate să-şi extragă toate informaţiile necesare pentru rezolvarea sarcinii propuse, pe baza unui set de reguli. Calea parcursă depinde într-o mare măsură de cel care învaţă (de nivelul lui de cunoştinţe şi de caracteristicile stilului de învăţare). În este
imaginea prezentat
alăturată, un
soft
educaţional de biologie pentru clasa a IX-a, unde elevii pot săşi
întregească
referitoare
la
cunoştinţele plantele
medicinale utilizate în terapia sistemului nervos. Acest soft poate fi utilizat şi în cadrul orelor de biologie de clasa a X-a unde
elevii
pot
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
descoperi Page 8
plantele utile şi pe cele nocive pentru sistemul nervos. În urma studiului individual și pe grupe, elevii vor putea să răspunda unor cerinţe formulate de profesor. II.Software
de
exersare
(Drill-and-Practice)
–
asigură
exersarea individuală necesară însuşirii unor date, proceduri, tehnici, fixării cunoştinţelor sau formării unor deprinderi specifice prin seturi de sarcini repetitive, urmate de aprecierea răspunsului elevului. Exerciţiile pot fi propuse într-o ordine prestabilită sau pot fi generate aleator. III.
Software
de
simulare – acest tip de software
permite
reprezentarea controlată a
unui
sistem
fenomen real,
sau prin
intermediul unui model cu
un
comportament
analog. Prin observare şi prin lucrul cu modelul, elevii au posibilitatea să modifice parametrii şi să observe modul în care se schimbă comportamentul sistemului, în funcţie de modificările operate (schimbarea valorilor, a condiţiilor), facilitează înţelegerea fenomenului şi nu implică riscurile şi costurile fenomenului real. Simularea este o metodă de predare prin care se încearcă repetarea, reproducerea sau imitarea unui fenomen sau proces real. Elevii interacţionează cu programul de instruire în care situaţiile reale sunt simplificate. Scopul simulării este de a ajuta elevul în crearea unui model ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 9
mental util pentru înțelegerea unui fenomen real, permiţând acestuia să testeze comportarea sistemului în diverse situaţii. Această metodă poate fi utilizată în cadrul științelor exacte, unde fenomenele desfășurate în natură nu pot fi reproduse în laborator. Utilizarea activităţii de simulare pe calculator duce la creşterea motivaţiei din partea elevilor, la un transfer de cunoştiinţe, la o învăţare eficientă; prin această metodă profesorul are control asupra unor variabile multiple
ale
fenomenului
și
asupra timpului. În imaginea ce urmează, este
prezentat
un
soft
educaţional de biologie pentru clasa a XI-a care demonstreaza, prin
intermediul
mişcare,
modul
graficii în
în care
funcţionează inima , acest lucru facilitănd asimilarea mai usoara a cunoştinţelor şi o viziune mai clară a fenomenelor. IV. Software pentru testarea cunoştinţelor – este un program capabil să testeze nivelul de însuşire a cunoştinţelor prin evaluarea răspunsurilor, prin afişarea de mesaje corespunzătoare interpretării acestora. Specificitatea unui astfel de software depinde de mai mulţi factori – momentul testării, scopul testării, tipologia interacţiunii (feed-back) – aceste software-uri apar uneori independente, alteori fac parte integrantă dintr-un mediu de instruire complex.
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 10
Printr-un
sistem
„drag and drop”, elevii îşi pot
testa
asimilate
cunoştinţele pe
parcursul
orei de curs. V.
Jocuri
educative – software-uri care duc la atingerea unui scop
prin
aplicarea
inteligentă a unui set de reguli si îl implică pe elev într-un proces de rezolvare de probleme. Jocul didactic reprezintă o metodă de învăţământ în care predomină acţiunea didactică simulată. Aceasta valorifică la nivelul instruirii finalităţile de tip recreativ care sunt proprii activităţii umane. La sfârşitul unei secvenţe din cadrul lecţiei, elevii se pot relaxa prin rezolvarea cerinţelor unui rebus, primind răspunsul aşteptat din partea programului. VI.
Testele
pedagogice sunt testele de cunoştinţe care sunt probe
strandardizate
utilizate în procesele de instruire pentru a măsura progresele sau dificultăţile de învăţare. Testările sunt utile în următoarele situaţii:
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 11
1.
Înaintea instruirii trebuie să aibă loc o pre-testare pentru:
identificarea deprinderilor practice pe care le posedă elevul
înainte de a începe instruirea propriu-zisă şi nivelul de competenţă (capacitatea de a parcurge materia de studiu)
concentrarea atenţiei elevului asupra importanţei subiectelor
care trebuie învăţate
stabilirea nivelului iniţial de la care se începe asimilarea de
cunoştinţe 2.
Pe
parcursul
instruirii se va proceda la o testare-formativă care:
să
evalueze
progresul înregistrat de elev
să
ofere
îndrumare corectivă
să
determine
necesitatea acordării unor îndrumări suplimentare
să asigure reconcentrarea atenţiei elevului asupra rezultatelor
dorite de programul de instruire 3.
După terminarea instruirii (evaluare sumativă) care
cuprinde: testarea calitativă si cantitativă a noțiunilor și deprinderilor asimilate
de
către
elev;
luarea
unor
decizii
privind: acreditarea
cunoştinţelor insuficient sau greşit acumulate şi înţelese de către elev.
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 12
Instruire în reţea locală (Intranet) Materialele sunt memorate pe computere care sunt legate în reţea, informaţia putând fi partajată (gestionată şi accesată) în cadrul aceleiași școli. Software-ul este instalat pe server. Acest gen de învăţare permite o instruire dirijată de profesor care impune o anumită succesiune a momentelor lecţiei. Elevii îşi pot stabili ritmul propriu de învăţare, fiind în acelaşi
timp
conectaţi
la
activităţile indicate de profesor. Concluzii Instruirea programată se dovedeşte a fi utilizată pe scară din ce în ce mai largă, în toate domeniile (nu doar în învăţământ) şi în toate mediile (urban şi rural). Într-o lume informatizată, este nevoie de oameni pregătiţi să facă faţă solicitărilor, să gândească şi să facă conexiuni, să găsească soluţii la problemele noi ale unei societăţi în continuă schimbare. Cu toate acestea, instruirea programată poate avea o serie de avantaje, dar şi dezavantaje în utilizarea ei. În urma prezentării acestei teme, se desprind câteva idei referitoare la acestea. Avantajele instruirii programate: 1.
este o resursă pentru activităţi de predare-învaţare;
2.
utilizarea computerelor este foarte eficientă în studiul ştiinţelor
exacte, al disciplinelor tehnice dar şi în al limbilor străine şi al tehnicilor de comunicare ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 13
3.
asigura posibilitatea învăţarii rapide a unor meserii
4.
posibilitatea de înțelegere mai ușoară, prin divizarea materiei
de predat și prezentarea structurată pe etape 5.
posibilitatea elevilor care învață încet și a celor rămași în urmă
de a progresa 6.
capacitatea de a interacţiona diferenţiat cu fiecare elev
7.
folosirea ilustraţiilor grafice în sistemele computerizate de
instruire permite mărirea vitezei de transmitere a informaţiei către elev şi ridică nivelul de însuşire a acesteia 8.
folosirea tehnicilor multimedia în sistemele computerizate de
instruire dezvoltă intuiţia si imaginaţia elevului 9.
aduce varietate în cadrul lecţiilor
10.
atrage atenţia asupra materialului studiat
11.
ajută la procesul de conceptualizare a fenomenelor, exersând
abilitatea elevilor de a face conexiuni 12.
ajută elevii în memorarea mai uşoară a unor concepte mai greu
de înţeles atunci când sunt explicate verbal, într-o lecție obişnuită 13.
realizarea interdisciplinarităţii care ofera o imagine unitară
asupra fenomenelor şi proceselor studiate în cadrul unor discipline diferite 14.
asigură interactivitatea şi precizia operaţiilor efectuate
15.
asigură posibilitatea de a oferi reprezentări multiple şi dinamice
ale fenomenelor 16.
oferă o „bibliotecă” de resurse pentru profesor şi elevi
17.
poate oferi posibilitatea de a utiliza unele materiale care ar
putea fi greu de procurat 18.
se poate utiliza pentru a face prezentări sau pentru discuţii în
grup sau alte activităţi 19.
poate fi util în realizarea unor activităţi între elevii unor scoli din ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 14
ţări diferite, stimulând în acelaşi timp şi exersarea unei limbi de circulaţie internaţională 20.
încurajează inovaţia în predare şi învăţare
Dezavantajele si limitele instruirii programate: 1.
necesită instruirea profesorilor
şi elevilor în domeniul
informaticii 2.
este mai eficientă ca instruire complementară, decât ca formă
alternativă 3.
exersarea este eficientă în formarea deprinderilor elementare, în
timp ce sistemele tutoriale sunt mai eficiente în formarea deprinderilor intelectuale de nivel superior 4.
nu toate materiile şi nu toate noţiunile se pretează unei astfel de
metode 5.
limitează posibilitaţile elevilor de a-şi dezvolta capacităţile
creatoare 6.
poate duce la izolarea elevilor prin imposibilitatea lor de a
realiza un dialog cu profesorul şi chiar cu ceilalţi colegi
7.
necesită cunoaşterea şi respectarea unor principii ale instruirii
programate: principiul paşilor mici (materia este împărţită în fragmente pentru a putea fi înţeleasă mai uşor); principiul participării active (fiecare răspuns depinde de rezolvarea celor anterioare); principiul confirmării imediate (feed-back); principiul ritmului individual (fiecare elev parcurge materialul în funcţie de posibilităţile sale). Prof. Corina Elena Vinț, C. N. I. Tudor Vianu Prof. Mirela Magdalena Marinescu, C. N. I. Tudor Vianu
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 15
Poezie
Iubirea Iubirea e ca o floare, Dintr-o sămânță se naște Și dintr-un foc moare... Tot așa ea se sporește, Cu afecțiune ea și crește.
Tot cu flori de jucărie Și scrisori pe hârtie, Ea se sfărâmă ca un scrum Și se duce ca un fum.
Dintr-o simplă adiere, Mai răsare și tăcere!
Iarba arsă se topește,
Dintr-o floare de mucegai
Iubirea chiar se sporește!
Răsare o frumusețe fă-r de grai.
Cu o lacrimă în adiere, Din iubire se crează putere!
Cum un pas pe nisip De val este învaluit,
În dulapul plin de gânduri,
Tot ce a fost s-a dus
Se găsește printre rânduri
Și soarele a apus.
Un vers de mult uitat Care de mine a fost captat.
Cornel Netejoru, clasa a VI-a A
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 16
Tu știi de ce ești în stare
Proză
Nu îmi pasă ce crezi tu despre tine sau cât de dur sau bun te crezi, nu îmi pasă cât de tare te doare atunci când cineva te lovește sau îți adresează cuvinte urâte. Știu că ai momente în care te întrebi „Ce se întâmplă cu mine? Nu sunt în stare să fac nimic?” Știu că este greu să te descurci de unul singur în viață și să treci printre zeci de oameni singur, fară sprijin. Probabil că cei care au fost abandonați de proprii prieteni sau oamenii în care aveau încredere cunosc sentimentul. Ai petrecut timp stând și gândindu-te de ce toți te-au abandonat sau de ce toți nu mai vorbesc cu tine. Dar știi ceva? Ai stat o gramadă de timp să te gândești la lucrurile acestea încât tu nu știi de ce ești în stare. Nu știi ce poți face încă nu ai descoperit adevărata ta înfațișare. Curajul nu este acel lucru nesemnificativ dat de Dumnezeu care îți poate scăpa printre degete! Mulți oameni își aleg prietenii, se distrează, apoi când sunt abandonați de aceștia mor...Poți trăi și de unul singur, luptând! Luptând, poți câștiga! Știu că te vei gândi „Cum pot lupta de unul singur? Sunt atâtea pericole sigur nu voi câștiga.”...dar de fapt singurul pericol este mintea ta și tu însuți. Trebuie să ții capul sus, nu există moarte, pierdere sau abandon. Tu ești cel care are onoare, tu ești cel care luptă în fiecare zi, pentru a nu-și păta onoarea. De-a lungul copilariei tale ai fost mângâiat și răsfățat de părinții și de bunicii tăi sau de alți oameni dragi care te-au înconjurat, dar te-ai gândit la momentul în care vei fi singur? Fără sprijin, răsfăț sau ajutor... Vei întâlni sentimentul straniu și dur de singurătate, vei fi împiedicat de ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 17
mulți și vei fi atras într-o cursa grea... Oare vei putea ieși teafăr din aceasta? Răspunsul este „da” pentru că tu trebuie să știi de ce ești în stare! Nimeni nu te poate împiedica, tu ești cel care pune stăpânire pe mintea ta, tu ești cel care poate! Poți ieși în evidență prin singurul fapt: că ai știut să te descurci singur chiar dacă ai căzut te-ai ridicat și nu ți-ai pătat onoarea în nicio secundă, din contră ai ținut capul sus și ai știut că POȚI, că ești în stare să faci ceva greu. Mintea ta este singurul lucru care te poate doborî, de aceea trebuie să ai tipărit faptul că tu ești câștigătorul, tu ești cel care a învins răul singur, cu propriile forțe! Tu trebuie să știi că ești în stare să lupți și pe cont propriu! Tu ești cel care va câștiga
în
lupta
pentru
înfrângerea răului! Tu știi de ce ești în stare! Oana Talpan, clasa a VI-a A
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 18
Poezie
Caligramă
Codruța Cruceanu, clasa a VI-a C
Dor de vară
Toma Roșca, clasa a VII-a B
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 19
Proză
Freamătul copilăriei Copilăria este ceea ce putem numi cea mai frumoasă perioadă a vieții. Atunci când suntem copii nu avem responsabilități și lucrurile par mai ușoare. Să fii copil înseamnă să visezi tot timpul, pretutindeni să îți imaginezi că te afli într-un ținut de basm, să te bucuri de viață orice s-ar întâmpla și să fii tu însuți. Când merg în parc îmi place să văd copiii cum se joacă împreună. Cei mai mici își imaginează că sunt prinți și prințese fermecate. Celor mai mari le place să joace diferite sporturi cum ar fi basket, fotbal, tenis, volei etc. Ei vin în parc cu bicicletele, rolele și alte echipamente sportive. Se spune că imaginația copiilor este mai mare decât orice altceva. Cu ajutorul acesteia copiii crează mai multe jocuri cu care se pot distra singuri sau cu prietenii. Fetițele adoră să se joace cu păpușile, cu fardurile mamelor, adoră să se îmbrace cu rochii și să considere că sunt prințese. Baiețeilor le plac mașinuțele, roboții și alte jucării. Copiilor le plac animăluțele de pluș, dar le iubesc și pe cele reale. Lor le place să învețe lucruri noi și să se distreze în toate felurile. Sunt foarte inventivi și au multa energie. De aceea, uneori mai fac și prostioare, căci nu toate joculețele care le trec prin cap sunt neapărat lipsite de riscuri! Copilaria este poate cea mai importantă perioadă a vieții noastre și trebuie să ne bucurăm cât mai mult de ea. Aceasta este copilăria din punctul meu de vedere!
Eva Rizzoli și Carla Vintilă, clasa a VI-a C ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 20
Proză
Armonia toamnei Vântul se aude ca o goarnă plimbându-se jucăuș printre copaci. În fuga lui răzleață își mai face tovarăș o frunză căzută din pomii ce se unduiesc în valsul său. A cutreierat mult până să ajungă la noi și să ne dea de știre că marea sa regina, Toamna a sosit. La venirea ei, soarele de frică începe să pălească, se ascunde printre nori, iar doar cateodata, ca un copil speriat se uită peste lume aruncând câteva raze peste pământul amorțit. Stolurile de păsări călătoare ne părăsesc meleagurile din cauza răcorii aduse de Toamnă și se duc să-și doinească trilurile în țările calde. Norii asupriți de vântul aspru, se înfurie și se înnegresc până ce lacrimi reci încep să le curgă pe obrajii pufoși și cad melancolic pe pământ. Frunzele sunt pictate de însăși Toamna după cum merită. Unele sunt poleite cu aur pentru ca au făcut fapte nobile, altele sunt însângerate fiindcă nu au dat ascultare surorilor Vara și Primavara. Covorul de frunze multicolor este însăși rochia Toamnei. În fiecare zi își alege tot mai multe frunze pe care să le pună pe rochie până nu mai rămâne urmă de ele în copacii zbârciți de frig. Pomii fructiferi o întâmpină pe Regină cu mii de bunătăți, care de care mai alese: mere roșii, zemoase, pere galbene, moi, gutui cu puf auriu ca de pui, dovlecei portocalii și rotofei și struguri mari și gustoși. Vinurile, cele mai alese se fac din strugurii parfumați, de cea mai mare calitate, tării puternice din prunele vinete și afinele negre, siropuri colorate și dulci și sucuri din cele mai delicioase fructe. Cu venirea Toamnei, începe încă un an școlar. Elevii și elevele cutreieră fericiți străduțele în drumul spre scoala și înapoi. Toți, foarte emoționați și visători se gândesc la ce surprize o să-i aștepte pe parcurs. Aleargă și zâmbesc cu ghiozdanelele doldora de cărți și caiete în spate, ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 21
strigând și țipând fericiți. Îi vei găsi prin parcuri după cursuri aruncându-se în mormane de frunze și stropindu-și pantalonașii când sar prin bălți. Toamna a venit din nou și și-a instaurat regatul plin de culori moleșite și melancolice peste noi, oferindu-ne un nou început, nouă, elevilor.
Ștefania Brezan, clasa a VI-a C
Farmecul toamnei
Andrei Frandeș, clasa a VII-a B
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 22
Greșeli frecvente
Să vorbim corect!
Expresii folosite greșit: Am auzit tot mai des îmi place de
Expresia este utilizată greșit! Corect este: îmi place Exemplu: Îmi place Andrei. Dacă mă refer la forma verbului la condițional optativ, corect este: Mi-ar placea să călătoresc. Raționamentul este simplu:
condiţional optativul se
formează din auxiliarul a avea (ar) şi infinitiv, iar infinitivul verbului este a plăcea, nu a place. Mi-ar place să călătoresc. – forma folosită greșit! Această problemă o regăsim și în cazul verbelor: Scădea sau scade? Va scădea cursul valutar. Apare sau apărea? Când va apărea filmul pe ecrane? Verbele „a plăcea”, „a scădea”, „a părea/a apărea/a dispărea” îşi păstreaza forma de bază la condițional-optativ și viitor. prof. drd. Cristina Issa ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 23
CUPRINS Cuvânt înainte .............................................................................1 Tablou de toamnă în nonculori ..............................................2 Pădurea și Toamna ....................................................................3 Medii inteligente de învățare ..................................................5 Instruire în reţea locală (Intranet) ..................................... 13 Iubirea ......................................................................................... 16 Tu știi de ce ești în stare .......................................................... 17 Caligramă ................................................................................... 19 Dor de vară ................................................................................. 19 Freamătul copilăriei ................................................................ 20 Armonia toamnei ...................................................................... 21 Farmecul toamnei .................................................................... 22 Greșeli frecvente ....................................................................... 23
ILM - Școala Gimnazială Sfântul Nicolae
Page 24
Comitetul de redacție: Director prof. Marian Ciontescu Redactor: prof. Cristina Issa Redactor: prof. Gabriela Cozman Colaboratori: Ioana Ghiban Patricia Proksch Andrei Secuiu Maria Neaga - Budoiu Andreea Rotaru Așteptăm creațiile/ articolele voastre pe adresa de mail cristinaissa2006@yahoo.com
ISSN 2360 – 2023 ISSN-L 2360 – 2023
Când veți înțelege că dragostea este cea mai importantă componentă a omenirii și că adevărații dascăli sunt cei care vă ghidează drumul presărând semințe de iubire în sufletul vostru atunci veți (re)descoperi valorile morale ale umanității ! Revista aceasta este un fragment de dragoste adevărată ! Prof. drd. Cristina Issa
ISSN 2360 – 2023 ISSN-L 2360 – 2023