Quispe Solis Cristina Lizeth Portafolio Psicopatología Escolar by Cristina Quispe Solis

Semestre Septiembre 2018 – Febrero 2019 aaa aa

Elaborado por: María Cristina Páez

PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR Semestre

Septiembre 2018 – Febrero 2019

Contenido Universidad Técnica de Ambato ................................................................................................ 4 Misión......................................................................................................................................... 4 Visión ......................................................................................................................................... 4 Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación ..................................................................... 5 Misión......................................................................................................................................... 5 Visión ......................................................................................................................................... 5 Sílabo .......................................................................................................................................... 6 Programa Analítico .................................................................................................................. 19 Guías PAE ................................................................................................................................ 26 Perfil de Egreso ........................................................................................................................ 33 1.

Trabajo Colaborativo ........................................................................................................ 36 1.1.

Sexualidad y voluntad en funciones psíquicas. ......................................................... 36

1.2.

Taller discapacidad intelectual. ................................................................................. 39

Trabajo Práctico ................................................................................................................ 41 2.1. PAE 1 Investigar y establecer en un cuadro de triple entrada las pruebas screening, test específicos considerando el TDAH, TEA Y DEFICIENCIA INTELECTUAL, contrastando con los criterios diagnósticos o síntomas según el DSM- V ........................... 41 2.2.

PAE 2 Estudio de caso: trastorno especifico del aprendizaje: Dislexia. ................... 43

2.3. PAE 3 Informe de Trastornos de la conducta alimentaria y de la ingesta de alimentos: Anorexia Nerviosa. ............................................................................................................... 55 2.4. PAE 4 Contrastar las alteraciones de las funciones psíquicas de la memoria y pensamiento en el adulto mayor. .......................................................................................... 60 3.

Trabajo Autónomo ............................................................................................................ 63

Aaaaa

Autor: Cristina Lizeth Quispe Solis

PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR 3

3.1.

Investigación de reactivos para evaluar TDH ............................................................ 63

3.2.

Protocolo de evaluación del TEA. ............................................................................. 72

3.3.

Características de la Discapacidad Intelectual. .......................................................... 77

Componente Teórico ......................................................................................................... 79 4.1.

Examen Primer Parcial. ............................................................................................. 79

4.2.

Lección Escrita 1 ....................................................................................................... 82

4.3.

Lección Escrita 2 ....................................................................................................... 83

4.4.

Lección Escrita 3 ....................................................................................................... 84

4.4.

Lección Escrita 4 ....................................................................................................... 85

4.5.

Lección Escrita 5 ....................................................................................................... 86

4.6.

Examen Segundo Parcial ........................................................................................... 88

Proyecto Integrador de Saberes (PIS) ............................................................................... 92

Prácticas Preprofesionales................................................................................................. 93

Reflexión ........................................................................................................................... 94

PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR 4

Universidad Técnica de Ambato Misión Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a través de la Docencia, la Investigación y la Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades del país.

Visión La Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá como un centro de formación superior con liderazgo y proyección nacional e internacional.

PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR 5

Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación Misión Formar profesionales íntegros de tercero y cuarto nivel en Ciencias Humanas y de la Educación, con bases científicas y tecnológicas, para el desempeño competente en procesos educacionales y de desarrollo del ser humano, a través del ejercicio de la investigación y vinculación con la colectividad, que respondan a los requerimientos del entorno sociocultural. ”.

Visión “La Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación se constituirá en una institución de educación superior que garantiza la sustentabilidad y sostenibilidad en la formación de líderes profesionales, que transforman el contexto social en el área humanística y educativa del país, mediante la investigación científica y la práctica tecnológica, bajo principios éticos, políticos y culturales, que promuevan la calidad de vida y bienestar de los ecuatorianos. ”

PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR 6

Sílabo

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA MODALIDAD PRESENCIAL SÍLABO

PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR NIVEL CUARTO

SEPTIEMBRE 2018 - FEBRERO 2019

LUIS RENE INDACOCHEA MENDOZA CAROLINA ELIZABETH VINUEZA MANZANO Psicólogo Educativo Master en Psicologia Educativa

AMBATO - ECUADOR

2018

PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR 7

INFORMACIÓN GENERAL

Nombre de la asignatura: PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR Carrera Psicopedagogía Código UTA-FCHE-PP-MP-UB-04-01

Prerrequisitos

Modalidad

Asignatura

Código

Presencial Unidad de Organización Curricular: Profesional Correquisitos

Créditos: 4

Practicas Inclusivas en atencion a la diversidad NEE).

Nivel Cuarto

Asignatura

Código

Practicas Inclusivas en atencion a la diversidad NEE).

UTA-FCHE-PP-MP-UB-04-02

2.N/A

N/A

3. N/A

N/A

CARGA HORARIA

Componente de docencia por semana (Horas de clase)

Horas de Tutoría Académica:

Componente de docencia por ciclo académico :

Horas de tutorías presenciales por ciclo académico.

Componente de prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes, y Componente de aprendizaje autónomo:

Horas tutorías virtuales por ciclo académico.

PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR 8 TOTAL DE HORAS DE APRENDIZAJE EN EL CICLO DE ESTUDIOS: Número de horas del componente de docencia semanal: Número de horas del componente de docencia semestral: Número del componente de prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes y componente de aprendizaje autónomo –semestral: TOTAL DE HORAS AL SEMESTRE

4 64 96 160

II. PERFIL DEL(LOS) PROFESOR(ES) QUE IMPARTEN LA ASIGNATURA Nombres completos del profesor: LUIS RENE INDACOCHEA MENDOZA Título de cuarto nivel: Mater en Psicologia Educativa Área de conocimiento: Título de tercer nivel: Área de conocimiento: Experiencia profesional: Experiencia docente :

Ciencias Sociales y del Comportamiento Salud Psicólogo Educativo Ciencias Sociales y del Comportamiento

13 años 10 años Área Académica dentro de la carrera Profesional Horario de aprendizaje asistido por el profesor y de prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes: Miercoles de 14h00 a 16h00 y Jueves de 12h00 a 14h00 Horario de aprendizaje asistido por el profesor (tutoría académica): Miercoles de 11H00 a 12H00 Números Telefónicos : luisrindacocheam@uta.edu.ec E-mail:

4 Cuarto B 1

Nombres completos del profesor: Título de cuarto nivel: Área de conocimiento: Título de tercer nivel: Área de conocimiento: Experiencia profesional: Experiencia docente : Área Académica dentro de la carrera Profesional

Horario de aprendizaje asistido por el profesor y de prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes:

Horario de aprendizaje asistido por el profesor (tutoría académica):

Números Telefónicos : E-mail:

luisrindacocheam@uta.edu.ec

PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR 9 Propósito: El presente módulo se establece en un lenguaje de fácil comprensión, tiene como propósito la comprensión de los principales cuadros psicopatológicos en ambientes educativos, hay que considerar que la psicopatología como tal es firmemente clínica, sin embargo en los espacios educativos hay evidencia de estos cuadros. El psicopedagogo debe tener un manejo completo de los conceptos teóricos así como la etiología, el perfil de la patología, y el desarrollo evolutivo de la misma, para de esta forma poder atender a la necesidad de cualquiera de estos cuadros, o a su vez, remitir al especialista del área pertinente.

Descripción de la asignatura: (Noción Básica) Vincular las principales manifestaciones psicopatológicas, considerando para aquello literatura científica sobre la temática, toma como punto de referencia el manual diagnóstico de enfermedades mentales DSM-V, y la clasificación internacional de enfermedades CIE-10. Se hará un repaso sobre los principales cuadros y trastornos relacionados centrándoce en los trastornos del desarrollo que son los más cercanos a la práctica psicopedagógica.

Objetivo general de la asignatura: Reconocer los cuadros psicopatológicos vinculados a la educación, así como su descripción clínica, desarrollo y evolución. Centra su atención en los trastornos del neurodesarrollo ya que esta etapa deja secuelas en las estructuras cerebrales y con ello la alteración de los proceso cognitivos, necesarios en el aprendizaje.

Objetivos específicos de la asignatura : 1. 1. Fundamentar de manera cientifica las características de las bases psicopatológicas y su relación con las funciones psiquicas. 2.- Identificar y analizar los comportamientos psicopatologicos que se relacionan con las alteraciones en el sistema escolar. 3.- Conocer las caracteristicas de los trastornos en el inicio de la adolescencia y otrros relacionados en el sistem a escolarizado. 4.- Contrastar las alteraciones de las funciones psíquicas de la memoria y pensamiento en el adulto mayor.

PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR 10

IV. PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA Unidades Curriculares U.1

1. 1. Fundamentar de manera cientifica las características de las bases psicopatológicas y su relación con las funciones psiquicas.

Horas Clase/Componente de Docencia

Horas de Tutoría Académica

Componente de prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes.-

Componente de aprendizaje autónomo incluidas las actividades de investigación y vinculación con la sociedad

Mecanismos e Instrumentos de Evaluación

Unidades Temáticas

1.1

1.2

Asistido por el profesor

Aprendizaje colaborativo

Introducción de términos y generalidades de la Psicopatología. - Grandes manuales psicopatológicos DSM-V . - Alteraciones cualitativas y cuantitativas de las funciones psiquicas Alteraciones de la atención.

Pruebas de diagnóstico

Trastornos en el inicio de la infancia - Trastornos del neurodesarrollo Discapacidad intelectual (deficiencia cognitiva). - Trastornos de la comunicación - Trastorno del espectro del autismo - Trastorno por déficit de atención con hiperactividad - Trastorno específico del aprendizaje (Generalidades) - Trastornos motores

Trabajos

Escalas de puntuación

SUBTOTAL HORAS

Resultado de aprendizaje de la Unidad Fundamenta las teorías psicopatológicas y su relación con las funciones psíquicas con criterios de calidad.

Metodologías de Enseñanza Aprendizajes: Aprendizaje colaborativo: Aprendizaje colaborativo; ABProblemas; ABProyectos; ABEvidencias; Método de caso; Método expositivo.

TOTAL HORAS

PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR 11

Estrategías Educativas: Prácticas en laboratorio o taller; simulaciones; Elaboraciones de mapas conceptuales; Conferencias; Demostraciones

Recursos Didácticos: (Diapositivas, Marcadores, Proyector, Audiovisuales, Internet)

PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR 12

Unidades Curriculares U.2

2. Identificar y analizar los comportamientos psicopatologicos que se relacionan con las alteraciones en el sistema escolar.

Horas Clase/Componente de Docencia

Horas de Tutoría Académica

Componente de prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes.-

Componente de aprendizaje autónomo incluidas las actividades de investigación y vinculación con

Mecanismos e Instrumentos de Evaluación

Pruebas de diagnóstico

Unidades Temáticas

2.1

Alteraciones comunes en el sistema escolar ordinario. - Trastornos Depresivos y de Ansiedad - Trastornos relacionados con traumas y sus factores de estrés. - Trastornos de la Excresión. - Trastornos del Sueño y de Vigilia. - Trastornos destructivos del control, del impulso y de la conducta.

SUBTOTAL HORAS

Asistido por el profesor

Aprendizaje colaborativo

Resultado de aprendizaje de la Unidad Identifica y analiza los rasgos comportamentales en las patologías a través de una escala comparativa.

Metodologías de Enseñanza Aprendizajes: Aprendizaje colaborativo: Aprendizaje colaborativo; ABProblemas; ABProyectos; ABEvidencias; Método de caso; Método expositivo.

Estrategías Educativas: Prácticas en laboratorio o taller; simulaciones; Elaboraciones de mapas conceptuales; Conferencias; Demostraciones

Recursos Didácticos: (Diapositivas, Marcadores, Proyector, Audiovisuales, Internet)

TOTAL HORAS

PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR 13

Unidades Curriculares U.3 Unidades Temáticas

3.1

3.2

Trastornos en el inicio de la adolescencia. - Trastornos alimentarios y de la ingestión de alimentos. - Disforia de Genero Otros trastornos relacionados con el sistema escolar. - Trastornos relacionados con sustancias y trastornos adictivos.

SUBTOTAL HORAS

3. Conocer las caracteristicas de los trastornos en el inicio de la adolescencia y otrros relacionados en el sistem a escolarizado.

Horas de Tutoría Académica Aprendizaje colaborativo

Horas Clase/Componente de Docencia Asistido por el profesor

Componente de prácticas de aplicación y experimentación

Componente de aprendizaje autónomo incluidas las

Mecanismos e Instrumentos de Evaluación

Pruebas de diagnóstico

Trabajos

Resultado de aprendizaje de la Unidad Conoce la etiología y síntomas de los trastornos del inicio de la adolescencia a través de la aplicación de instrumentos ezpecíficos.

Metodologías de Enseñanza Aprendizajes: Aprendizaje colaborativo: Aprendizaje colaborativo; ABProblemas; ABProyectos; ABEvidencias; Método de caso; Método expositivo.

Estrategías Educativas: Prácticas en laboratorio o taller; simulaciones; Elaboraciones de mapas conceptuales; Conferencias; Demostraciones

Recursos Didácticos: (Diapositivas, Marcadores, Proyector, Audiovisuales, Internet)

TOTAL HORAS

PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR 14

Unidades Curriculares U.4 Unidades Temáticas

4. Contrastar las alteraciones de las funciones psíquicas de la memoria y pensamiento en el adulto mayor.

Horas Clase/Componente de Docencia

Horas de Tutoría Académica

Componente de prácticas de aplicación y experimentación

Componente de aprendizaje Autónomo incluidas las

Mecanismos e Instrumentos de Evaluación

Asistido por el profesor

Aprendizaje colaborativo

Pruebas de diagnóstico

Trabajos

4.1. Alteraciones cualitativas y cuantitativas de las

4.2

funciones psiquicas - Alteraciones en memoria - Alteraciones del pensamiento Otras patologías relacionadas con la adultez. - Esquizofrenias - Demencias

SUBTOTAL HORAS

TOTAL DE HORAS DE LA ASIGNATURA Resultado de aprendizaje de la Unidad Contrasta las características de las alteraciones de la memoria y el pensamiento con el uso de escalas valorativas.

Metodologías de Enseñanza Aprendizajes: Aprendizaje colaborativo: Aprendizaje colaborativo; ABProblemas; ABProyectos; ABEvidencias; Método de caso; Método expositivo.

Estrategías Educativas: Prácticas en laboratorio o taller; simulaciones; Elaboraciones de mapas conceptuales; Conferencias; Demostraciones

Recursos Didácticos: (Diapositivas, Marcadores, Proyector, Audiovisuales, Internet)

TOTAL HORAS

31 164

PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR 15

V. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE (REAL, VIRTUAL, ÁULICO) Real: Bibliotecas Virtual: Plataforma Virtual Áulico: Aulas de clases

VI. CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA EVALUACIÓN

1. Técnicas e instrumentos:

1. Talleres de razonamiento( Casos) 2. Preguntas de sondeo sobre la unidad(Entrevistas)

1. 2. 3. 4.

Evaluación Evaluación Sumativa Formativa (valorar los objetivos (Grado de logro de generales destrezas) Tareas Prueba general de fin de Consultas la unidad Realización de casos Debate

2. Técnicas e instrumentos:

1. Talleres de razonamiento( Casos) 2. Preguntas de sondeo sobre la unidad(Entrevistas) 1. Talleres de razonamiento( Casos) 2. Preguntas de sondeo sobre la unidad(Entrevistas) 1. Talleres de razonamiento( Casos) 2. Preguntas de sondeo sobre la unidad(Entrevistas)

1. 2. 3. 4.

Tareas Prueba general de fin de Consultas la unidad Realización de casos Debate

1. 2. 3. 4.

Tareas Prueba general de fin de Consultas la unidad Realización de casos Debate

1. 2. 3. 4.

Tareas Prueba general de fin de Consultas la unidad Realización de casos Debate

Objetivos Específicos

3. Técnicas e instrumentos:

4. Técnicas e instrumentos:

Evaluación Diagnóstica (Conocimientos previos)

PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR 16

VII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA AUTORES

American Psychiatric Association.

AÑO

2016

CÓDIGO/ UBICACIÓN BASE DE DATOS

TITULO

No. EDICIÓN

EDITORIAL

CIUDAD/PAÍS

No. EJEMPLARES

No. De PÁGINAS

Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales Médica 5 Madrid/España 1 947 DSM-5 Panamericana COMENTARIO: Libro contemporáneo, Manual Diagnóstico y Estadístio de las Enfermedades Mentales. Contiene criterios diagnósticos de la psicopatología, así como los modelos básicos y códigos para su interpretación, útil para una mejor comprensión de la asignatura para los estudiantes. BCS2862 / 616.89/P9592

FÍSICO: DIGITAL: VIRTUAL: URL

AUTORES

AÑO

TITULO

No. EDICIÓN

EDITORIAL

CIUDAD/PAÍS

No. EJEMPLARES

No. De PÁGINAS

Miralles, Fernando 2011 Escuela y psicopatología 1 CEU Madrid/España 212 COMENTARIO: Libro contemporáneo, El presente texto permite tener una guía refrencial de los principales CÓDIGO/ UBICACIÓN BASE DE DATOS trastornos infanto-juveniles donde se abordan temas relacionados con los posibles factores etiológicos, y socioculturales FÍSICO: que permiten identificar las diferentes consecuencias insospechadas de las psicopatologías presentes en la etapa escolar. DIGITAL: x VIRTUAL: URL: https://ebookcentral.proquest.com/lib/utasp/detail.action?docID=3217633&query=psicopatolog%C3%Ada

PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR 17

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

AUTORES

Ezpeleta, Lourdes

2016 Psicopatología del desarrollo

CÓDIGO/ UBICACIÓN BASE DE DATOS x

FÍSICO: DIGITAL:

TITULO

AÑO

BCS2903 / 616.89/Es64

No. EDICIÓN

EDITORIAL

CIUDAD/PAÍS

No. EJEMPLARES

No. De PÁGINAS

Pirámide

Madrid/España

611

COMENTARIO:

Libro contemporáneo: Texto que trata sobre las patologías propias de las edades tempranas del desarrollo. Abarca lineamientos puntuales y pautas para los diagnósticos y establecimientos de perfiles.

VIRTUAL: URL

PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR 18

VIII. VALIDACIÓN DEL SÍLABO

Fecha de elaboración: agosto 30, de 2018

---------------------------------------Psc. Carolina E. Manzano V. MSc. DOCENTE PLANIFICADOR DE ASIGNATURA-UTA

agosto 31, de 2018

Fecha de aprobación:

-----------------------------Lic. Roberto Alvarado Mg.

COORDINADORA DE LA UNIDAD DE ORGANIZACIÓN

-----------------------------------Lic. Mg. Paúl Pullas COORDINADOR DE CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA

CURRICULAR PROFESIONAL

----------------------------------------Dr. Mg. Marcelo Núñez

SUBDECANO DE LA FACULTAD CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR 19

Programa Analítico

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA MODALIDAD PRESENCIAL

PROGRAMA ANALÍTICO PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR NIVEL CUARTO SEPTIEMBRE 2018 - FEBRERO 2019 CAROLINA ELIZABETH MANZANO VINUEZA Psicóloga Educativa y Orientadora Vocacional Master en Neuropsicología Infantil MSc. In Research Methods in Psychology and Cognitive Neuroscience

AMBATO - ECUADOR

2018

PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR 20

I.-

CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

Carrera: Psicopedagogía Nombre de la Asignatura PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR Código UTA-FCHE-PP-MP-UB-04-01 Modalidad

Prerrequisitos

Asignatura Presencial

Créditos:

Código

Correquisitos 4

Nivel

Asignatura Cuarto

Código

Practicas Inclusivas en atencion a la diversidad NEE).

UTA-FCHE-PP-MP-UB-04-02

2.N/A

N/A

CARGA HORARIA Horas de Clase:

Componente de Docencia:

Componente de prácticas y/o componente de aprendizaje autónomo:

Horas de Tutoría Académica:

Horas de Tutorías Presenciales por Horas tutorías Virtuales ciclo académico. por ciclo académico.

TOTAL DE HORAS DE APRENDIZAJE EN EL CICLO DE ESTUDIOS: Número de horas del componente de docencia semanal:

Número de horas del componente de docencia semestral:

Número del componente de prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes y componente de aprendizaje autónomo –semestral:

TOTAL DE HORAS AL SEMESTRE

160

PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR 21

II. OBJETIVOS Objetivo General de la asignatura: Reconocer los cuadros psicopatológicos vinculados a la educación, así como su descripción clínica, desarrollo y evolución. Centra su atención en los trastornos del neurodesarrollo ya que esta etapa deja secuelas en las estructuras cerebrales y con ello la alteración de los proceso cognitivos, necesarios en el aprendizaje.

Objetivos Específicos de la asignatura: (Noción Básica) 1. 1. Fundamentar de manera cientifica las características de las bases psicopatológicas y su relación con las funciones psiquicas. 2.- Identificar y analizar los comportamientos psicopatologicos que se relacionan con las alteraciones en el sistema escolar. 3.- Conocer las caracteristicas de los trastornos en el inicio de la adolescencia y otrros relacionados en el sistem a escolarizado. 4.- Contrastar las alteraciones de las funciones psíquicas de la memoria y pensamiento en el adulto mayor.

Contribución de la Asignatura: El presente módulo se establece en un lenguaje de fácil comprensión, tiene como propósito la comprensión de los principales cuadros psicopatológicos en ambientes educativos, hay que considerar que la psicopatología como tal es firmemente clínica, sin embargo en los espacios educativos hay evidencia de estos cuadros. El psicopedagogo debe tener un manejo completo de los conceptos teóricos así como la etiología, el perfil de la patología, y el desarrollo evolutivo de la misma, para de esta forma poder atender a la necesidad de cualquiera de estos cuadros, o a su vez, remitir al especialista del área pertinente.

PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR 22 III. TENIDOS Unidades Temáticas Unidades Temáticas 1

Contenidos mínimos 1.1

N° horas Resultado de aprendizaje

#REF!

Trastornos en el inicio de la infancia - Trastornos del neurodesarrollo - Discapacidad intelectual (deficiencia cognitiva). - Trastornos de la comunicación - Trastorno del espectro del autismo - Trastorno por déficit de atención con hiperactividad - Trastorno específico del aprendizaje (Generalidades) - Trastornos motores

#REF!

1.2

Fundamenta las teorías psicopatológicas y su relación con las funciones psíquicas con criterios de calidad.

Unidades Temáticas 2

Unidades Temáticas 3

2.1

#### #REF!

#REF!

#### #REF!

#REF!

3.1

3.2

3.3

Unidades Temáticas 4

Alteraciones comunes en el sistema escolar ordinario. - Trastornos Depresivos y de Ansiedad - Trastornos relacionados con traumas y

Trastornos en el inicio de la adolescencia. - Trastornos alimentarios y de la ingestión de alimentos. - Disforia de Genero

Otros trastornos relacionados con el sistema escolar. - Trastornos relacionados con sustancias y trastornos adictivos.

Neurología del lenguaje Lenguaje y Lóbulo Frontal.

Identifica y analiza los rasgos comportamentales en las patologías a través de una escala comparativa.

Conoce la etiología y síntomas de los trastornos del inicio de la adolescencia a través de la aplicación de instrumentos ezpecíficos.

#REF!

4.1.

4.2

#REF!

Otras patologías relacionadas con la adultez.

s alteraciones de la memoria y el pensamiento

4.3 #REF!

#REF!

Los estudiantes adquieran capacidades orientadas a sustentar bases sólidas de Psicología, para desarrollar Resultado aprendizaje asignatura

TOTAL DE HORAS

los

principios

fundamentales

de la

Psicología,

incrementando la capacidad de conocer a los sujetos a través de su percepción 160

PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR 23 IV. METODOLOGÍA El aprendizaje colaborativo se basará en: •

Aprendizaje Basado en Problemas (Uso de sistemas de información , programas estadísticos, hojas de cálculo obtenidos de empresas públicas y privadas) • Aprendizaje Basado en Proyectos (Encuestas) • Aprendizaje Basado en Evidencias (Informes generados del INEC; de empresas…) • Método de Caso (Realidad de las empresas) • Método Expositivo (Debates, comunicación de informes, exposición de los trabajos investigados), • Otros

V. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN De acuerdo al Reglamento del Sistema de Evaluación, Acreditación y Calificación para la promoción en ciclos semestrales de la Universidad Técnica de Ambato. Art. 4.- Durante el semestre se consignarán dos calificaciones evaluativas de los aprendizajes de los estudiantes; una se consignará a medio semestre y la otra al final. Cada una de las calificaciones será el resultado de la suma de los siguientes componentes: Un sesenta por ciento (60%) derivada del promedio de las diversas formas de acreditación de las actividades académicas y de investigación realizadas a lo largo del período correspondiente; y, b. Un cuarenta por ciento (40%) del promedio de las pruebas receptadas en forma sistemática por los señores docentes, en el período correspondiente a.

COMPONENTE

PORCENTANJE DE EVALUACIÓN

TEÓRICO

40%

PRÁCTICO

30%

COLABORATIVO

20%

(Actividades grupales asistidas por el profesor). AUTÓNOMO

10%

INSTRUMENTOS Evaluación rendida por el estudiante mediante la aplicación de reactivos al finalizar cada parcial del ciclo académico y evaluaciones diagnósticas no cuantitativas. Evaluaciones escritas o lecciones orales en actividades de carácter práctico, exposiciones, talleres, ensayos, ensayos académicos, manejo de acervo bibliográfico, trabajos de campo, prácticas de laboratorio, cursos, seminarios, visitas a empresas. Análisis de casos. Trabajos en grupo. Solución de problemas. Actividades de investigación. Consultas bibliográficas. Lectura crítica. Ensayos. Solución de problemas.

PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR 24

VI. BIBLIOGRAFÍA

AUTORES

TITULO

AÑO

American Psychiatric Association.

2016 Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales DSM-5

CÓDIGO/ UBICACIÓN BASE DE DATOS

FÍSICO:

Clasif. 616.89/P9592 Invent. FCS2862

DIGITAL:

No. EDICIÓN

EDITORIAL

CIUDAD/PAÍS

No. EJEMPLARES

No. De PÁGINAS

Médica Panamericana

Madrid

947p.

COMENTARIO:

Manual Diagnóstico y Estadístio de las Enfermedades Mentales. Contiene criterios diagnósticos de la psicopatología, así como los modelos básicos y códigos para su interpretación. Contemporáneo.

VIRTUAL: URL

AUTORES

TITULO

AÑO

Ezpeleta, L.

Psicopatología del desarrollo

No. EDICIÓN

EDITORIAL

CIUDAD/PAÍS

No. EJEMPLARES

No. De PÁGINAS

Ediciones Pirámid

Madrid

611p.

COMENTARIO: CÓDIGO/ UBICACIÓN BASE DE DATOS

Clasif. 616.89/Es64 Invent. FCS2903

FÍSICO: DIGITAL:

Texto que trata sobre las patologías propias de las edades tempranas del desarrollo. Abarca lineamientos puntuales y pautas para los diagnósticos y establecimientos de perfiles. Contemporáneo.

VIRTUAL: URL

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

AUTORES

Aires, M., Herrero, S., Padilla, E., y Rubio, E.

TITULO

AÑO

2015 Psicopatología en el contexto escolar. lecciones teórico - prácticas para maestros

CÓDIGO/ UBICACIÓN BASE DE DATOS

159.97.Al298

No. EDICIÓN

EDITORIAL

CIUDAD/PAÍS

No. EJEMPLARES

No. De PÁGINAS

Pirámide

Madrid

206p.

COMENTARIO: La escuela es una institución favorecedora de conductas positivas, pero a vese puede convertir en un factor de riesgo eno en la aparición de problemas de salud mental que puede ser producto de los métodos pedagógicos utilizados o incluso de los procesos previos que los menores tienen en el contexto familiar y que en la escuela pueden aparecer con mayor intensidad.El objetivo principal de este libro es ofrecer una visión detallada y precisa de la psicopatología infantil en el contexto educativo y proporcionar una herramienta de trabajo válida para los maestros que tienen que afrontar, en ocasiones, unas necesidades educativas específicas de apoyo educativo graves y permanentes que van a suponer un reto importante en su vida profesional y que en muchos casos van a cuestionar muchas de las ideas preconcebidas que los maestros y otros profesionales de la educación puedan tener sobre los trastornos mentales.Para dar respuesta a ese objetivo. Contemporáneo.

FÍSICO: DIGITAL: VIRTUAL: URL

VII. VALIDACIÓN DEL PROGRAMA ANALÍTICO Fecha de elaboración: agosto 30, de 2018

---------------------------------------Psc. Carolina Elizabeth Manzano Vinueza MSc. DOCENTE PLANIFICADOR DE ASIGNATURA-UTA

agosto 31, de 2018

Fecha de aprobación:

-------------------------Lic. Roberto Alvarado Mg.

COORDINADORA DE LA UNIDAD DE ORGANIZACIÓN

------------------------------Lic. Mg. Paúl Pullas COORDINADOR DE CARRERA PSICOPEDAGOGÍA

CURRICULAR PROFESIONAL

-----------------------------------------------Dr. Mg. Marcelo Núñez

SUBDECANO DE LA FACULTAD CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

Aaaaa

Autor: Cristina Lizeth Quispe Solis

Guías PAE GUÍAS PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DE APRENDIZAJES

CARRERA PSICOPEDAGOGÍA ASIGNATURA PSICOPATOLOGÍA ESCOLAR NIVEL CUARTO PARALELO:“A” Y “B” DOCENTES: Psc. Edu. Luis René Indacochea Mendoza Mg. Psc. Carolina Elizabeth Manzano Vinueza MSc. CICLO ACADÉMICO: Septiembre 2018 – febrero 2019 ÍNDICE

NEUROPEDAGOGÍA

PARALELO:“A” Y “B”

Nº

1 2 3

TEMA DE PRÁCTICA

FECHAS

Trastornos del inicio de la infancia. Alteraciones comunes en el sistema escolar ordinario. Otros trastornos relacionados con el sistema escolar. Alteraciones cuantitativas y cualitativas de las funciones psíquicas.

16 6 5

5 TOTAL HORAS

INFORMACION GENERAL ASIGNATURA Psicopatología Escolar Profesional UOC

Nº DE HORAS

NIVEL CICLO ACADÉMICO

32 horas

Cuarto A y B Septiembre 2018 Febrero 2019

DOCENTES: Psc. Edu. Luis René Indacochea Mendoza Mg. Psc. Carolina Elizabeth Manzano Vinueza MSc. II. INFORMACION SOBRE LAS ACTIVIDADES PRACTICAS 1. Tema: Trastornos del inicio de la infancia. 2. Objetivos: Identificar características diferenciales y rasgos principales de los trastornos del neurodesarrollo. 3. Modalidad: No presencial 4. Tiempo de duración: 16 horas 5. Instrucciones: - Determinar fuentes de información viables, previo a la investigación bibliográfica. - Analizar la terminología base para en función de los temas tratados. - Investigar videos didácticos en relación a los diferentes trastornos. - Investigar pruebas de screening para los diferentes trastornos del neurodesarrollo. 6. Listado de equipo material y recursos: - Acervos bibliográficos - Permanentes - Computador

7. Actividades por desarrollar: - Realizar una lectura comprensiva y analizar de manera crítica las fuentes consultadas. - Identificar rasgos y características de cada uno de los trastornos del neurodesarrollo. - Clasificar las pruebas de screening para cada uno de los trastornos del neurodesarrollo. - Elaborar un taller escrito que evidencie los diferentes trastornos del neurodesarrollo y las características correspondientes (Ej. Cuadros de doble entrada, cuadros, comparativos, diagramas, etc.). - Recopilar ejemplos de pruebas de screening para cada trastorno y organizarlo en un archivo digital. 8. Resultado del aprendizaje: Fundamenta las teorías psicopatológicas y su relación con las funciones psíquicas con criterios de calidad. 9. Conclusiones: El estudiante estará en la capacidad de identificar características diferenciales de cada uno de los trastornos del neurodesarrollo, así como evaluar rasgos mediante la utilización de pruebas de screening. 10. Recomendaciones: Se recomienda utilizar textos actualizados y fuentes bibliográficas confiables. Los trabajos deberán ser desarrollados según el formato solicitado por el docente. 11. Bibliografía: - American Psychiatric Association, Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales DSM-5, 2016. (BCS2862 / 616.89/P9592). - Ezpeleta, L., Psicopatología del desarrollo, Ediciones Pirámide, 2014 (BCS2903 / 616.89/Es64). - Mirales, F., Escuela y psicopatología, Ediciones CEU, 2011 (ebookcentral.proquest.com). - Otros, consultados por estudiantes.

I. INFORMACION GENERAL ASIGNATURA Psicopatología Escolar Profesional UOC

NIVEL CICLO ACADÉMICO

Cuarto A y B Septiembre 2018 Febrero 2019

DOCENTES: Psc. Edu. Luis René Indacochea Mendoza Mg. Psc. Carolina Elizabeth Manzano Vinueza MSc. II. INFORMACION SOBRE LAS ACTIVIDADES PRACTICAS 1. Tema: Alteraciones comunes en el sistema escolar ordinario. 2. Objetivos: Identificar y analizar los comportamientos psicopatológicos que se relacionan con las alteraciones en el sistema escolar.

3. Modalidad: No presencial 4. Tiempo de duración: 6 horas 5. Instrucciones: - Determinar fuentes de información viables, previo a la investigación bibliográfica. - Analizar la terminología base para en función de los temas tratados. - Identificar características diferenciales y rasgos sintomáticos de cada uno de los trastornos. - Observar y analizar en un grupo de sujetos (de su elección) uno de los trastornos presentes en el sistema escolar. 6. Listado de equipo material y recursos: - Acervos bibliográficos - Permanentes - Computador 7. Actividades por desarrollar: - Realizar una lectura comprensiva y analizar de manera crítica las fuentes consultadas. - Identificar rasgos y características de cada uno de los trastornos en el sistema escolar. - Seleccionar uno de estos trastornos para su estudio posterior. - Observar características del grupo de estudio y analizarlas según el trastorno de su elección. - Elaborar una lista de cotejo que evidencie las características de uno de los trastornos del sistema escolar (en base a la observación guiada). 8. Resultado del aprendizaje: Identifica y analiza los rasgos comportamentales en las patologías. 9. Conclusiones: El estudiante estará en la capacidad de identificar características y rasgos sintomáticos de cada uno de los trastornos del sistema escolar, mediante la utilización de pruebas listas de cotejo. 10. Recomendaciones: Se recomienda utilizar textos actualizados y fuentes bibliográficas confiables. Los trabajos deberán ser desarrollados según el formato solicitado por el docente. 11. Bibliografía: - American Psychiatric Association, Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales DSM-5, 2016. (BCS2862 / 616.89/P9592). - Ezpeleta, L., Psicopatología del desarrollo, Ediciones Pirámide, 2014 (BCS2903 / 616.89/Es64). - Mirales, F., Escuela y psicopatología, Ediciones CEU, 2011 (ebookcentral.proquest.com). - Otros, consultados por estudiantes.

I. INFORMACION GENERAL

ASIGNATURA UOC

Psicopatología Escolar Profesional

NIVEL CICLO ACADÉMICO

Cuarto A y B Septiembre 2018 Febrero 2019

DOCENTES: Psc. Edu. Luis René Indacochea Mendoza Mg. Psc. Carolina Elizabeth Manzano Vinueza MSc. II. INFORMACION SOBRE LAS ACTIVIDADES PRACTICAS 1. Tema: Alteraciones cualitativas y cuantitativas de las funciones psíquicas. 2. Objetivos: Contrastar las alteraciones de las funciones psíquicas de la memoria y pensamiento en el adulto mayor. 3. Modalidad: No presencial 4. Tiempo de duración: 5 horas 5. Instrucciones: - Determinar fuentes de información viables, previo a la investigación bibliográfica. - Analizar la terminología relacionada con las funciones psíquicas. - Identificar características diferenciales y rasgos sintomáticos de la esquizofrenia y demencias. 6. Listado de equipo material y recursos: - Acervos bibliográficos - Permanentes - Computador 7. Actividades por desarrollar: - Realizar una lectura comprensiva y analizar de manera crítica las fuentes consultadas. - Identificar rasgos y características de la esquizofrenia y demencias. - Seleccionar una determinada patología para su análisis y estudio posterior. - Elaborar una escala valorativa que evidencie las características de una de las patologías mentales estudiadas. 8. Resultado del aprendizaje: Contrasta las características de las alteraciones de la memoria y el pensamiento sustentado en el estudio de una patología preestablecida. 9. Conclusiones: El estudiante estará en la capacidad de identificar alteraciones psíquicas, características y rasgos sintomáticos de las patologías mentales estudiadas en base a una escala valorativa. 10. Recomendaciones: Se recomienda utilizar textos actualizados y fuentes bibliográficas confiables. Los trabajos deberán ser desarrollados según el formato solicitado por el docente. 11. Bibliografía:

- American Psychiatric Association, Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales DSM-5, 2016. (BCS2862 / 616.89/P9592). - Ezpeleta, L., Psicopatología del desarrollo, Ediciones Pirámide, 2014 (BCS2903 / 616.89/Es64). - Mirales, F., Escuela y psicopatología, Ediciones CEU, 2011 (ebookcentral.proquest.com). - Otros, consultados por estudiantes.

VALIDACIÓN DE LA GUÍA PRÁCTICA

Fecha de elaboración: 30 de agosto del 2018

Psc. Luis Indacochea Mendoza Mg. DOCENTE PLANIFICADOR UTA

Psc. Carolina Manzano Vinueza MSc. DOCENTE PLANIFICADORA UTA

Fecha de aprobación: 31 de agosto del 2018

Lic. Roberto Alvarado Quinto, Mg.

Lic. Paúl Pullas Tapia, Mg.

Coordinador UOC Profesional

Coordinador de Carrera

Dr. Marcelo Núñez Espinoza, Mg. Subdecano de la Faculta

Perfil de Egreso ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros? Los resultados o logros de aprendizaje que posibilitarán el desarrollo de capacidades y actitudes para consolidar valores de pertinencia, bio-conciencia, participación responsable, honestidad, son:  Describe el entorno socioeducativo y sus actores con relación a la política pública del país comprendiendo el fenómeno educativo.  Relaciona los fundamentos neurobiológicos del aprendizaje con la problemática educativa actual desde el contexto de necesidades educativas especiales y atención a la diversidad.  Analiza los elementos neuropedagógicos relacionados a la psicología del aprendizaje y desarrollo en el desarrollo curricular.  Caracteriza las Necesidades Educativas Especiales en base a la psicopatología escolar y prácticas inclusivas en atención a la diversidad considerando la psicolingüística.  Aplica técnicas de exploración psicopedagógica enfocadas en las didácticas de la lectura, escritura y cálculo relacionadas a los trastornos de aprendizaje y desde un enfoque social.  Utiliza técnicas de evaluación educativa y de los aprendizajes dentro del proceso de intervención psicopedagógica tomando en cuenta los sistemas alternativos de comunicación.  Diseña adaptaciones curriculares para la orientación e intervención psicopedagógica.  Interviene en la gestión y administración educativa desde un enfoque psicopedagógico  Sistematiza los elementos psicopedagógicos a través de la intervención didáctica y en base a la legislación educativa.  Interviene de manera psicopedagógica en niños, adolescentes y adultos según necesidades del contexto. ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?

Los resultados o logros de aprendizaje relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación son:  Reconoce el objeto de estudio de la Psicología, el desarrollo humano, la relación dialéctica del sujeto y su grupo social así como los elementos básicos de la psicología.  Identifica los fundamentos filosóficos de la educación en relación a la política educativa del país.  Analiza la práctica educativa y el saber pedagógico, aplicado a los conocimientos teóricos metodológicos y aptitudes éticas para resolver problemas y necesidades educativas.  Identifica los fundamentos neurobiológicos y los escenarios de la educación inclusiva planteando mecanismos de ayuda para facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje de personas con necesidades educativas especiales.  Conceptualiza los elementos neuropedagógicos que intervienen en el desarrollo conocimiento del cerebro y la pedagogía.  Analiza los modelos básicos y conceptos de la psicopatología desde el contexto educativo.  Aplica herramientas didácticas de la lectura, escritura y cálculo que son parte del proceso de enseñanza – aprendizaje tomando en cuenta los problemas de aprendizaje. ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional? Los resultados o logros de aprendizaje relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son:  Organiza el conocimiento disciplinar, profesional e investigativo de las ciencias psicológicas y sociales para transformar la praxis social.  Utiliza los conocimientos científicos básicos sobre los que se fundamenta la carrera para aplicarlos al ámbito educativo.  Domina las teorías de la Psicología Educativa para generar procesos de intervención social científicos.  Interpreta métodos y procesos de las Ciencias Sociales, de los conocimientos disciplinares e investigativos de la Psicología para aplicarlos en la solución de problemas de la profesión.

 Selecciona e integra procesos, métodos y saberes y conocimientos disciplinares, profesionales e investigativos de la Psicología para aplicarlos en la solución de problemas psico-educativos.  Resuelve problemas que demanda la realidad socio educativa con un enfoque inclusivo.  Investiga en torno al buen vivir y su relación con la Psicopedagogía para contribuir al logro de los objetivos del Buen Vivir. ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional? Los resultados o logros de aprendizaje relacionados con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son:  Define los fundamentos de investigación que fortalezcan los procesos de observación y diagnóstico de la práctica pre-profesional.  Describe los tipos, niveles, métodos, teorías y técnicas de la investigación que facilitan la interpretación del contexto educativo y sus actores.  Interpreta los modelos pedagógicos desde un enfoque cualitativo para la orientación constante su praxis pedagógica y obtención de resultados de los estudiantes.  Aplica métodos de investigación cualitativa aplicada a la psicopedagogía.  Establecer un modelo metodológico que soporte el proceso investigativo para resolver problemas de la realidad.  Aplica métodos de recolección y procesamiento de datos relacionados a la Psicopedagogía.  Elabora el proyecto de investigación fundamentado en métodos de investigación en relación a la Psicopedagogía.  Elabora, dirige y asesora en proyectos escolares aplicados a los contextos de la Psicopedagogía.  Sistematiza sus conocimientos en la elaboración de un trabajo escrito enfocado a solucionar una problemática existen métodos científicos, tecnológicos y sociales de investigación en relación al contexto Psicopedagógico.

1. Trabajo Colaborativo 1.1.Sexualidad y voluntad en funciones psĂquicas.

1.2.Taller discapacidad intelectual.

2. Trabajo Práctico 2.1. PAE 1 Investigar y establecer en un cuadro de triple entrada las pruebas screening, test específicos considerando el TDAH, TEA Y DEFICIENCIA INTELECTUAL, contrastando con los criterios diagnósticos o síntomas según el DSM- V

2.2. PAE 2 Estudio de caso: trastorno especifico del aprendizaje: Dislexia.

2.3. PAE 3 Informe de Trastornos de la conducta alimentaria y de la ingesta de alimentos: Anorexia Nerviosa.

2.4. PAE 4 Contrastar las alteraciones de las funciones psĂquicas de la memoria y pensamiento en el adulto mayor.

En la actualidad se han determinado numerosos factores ya sean bilógicos, psicológicos y sociales que se relacionan con la salud mental de las personas adultas mayores. Por otro lado, los procesos normales de envejecimiento, enfermedades medicas o patologías asociadas, sucesos como la muerte de un ser querido, la discapacidad o incluso la jubilación contribuyen de manera significativa para que se presenten una serie de problemas mentales o emocionales en esta etapa del ciclo vital. Los problemas más frecuentes afectan las esferas neurocognitiva, afectiva y onírica. Los trastornos neurocognitivos mayores reducen el rendimiento general del paciente y generan con ello exigentes necesidades de dependencia y cuidado cercano. Los trastornos afectivos pueden acentuarse por falta de apoyo familiar y disminución marcada de interacciones sociales que pueden dar lugar a un significativo aislamiento con conducta suicida resultante. La mayor frecuencia de trastornos del sueño como insomnio, somnolencia diurna y trastornos específicos como apnea obstructiva alteran significativamente la calidad de vida de esta población. Las alteraciones en la salud mental de la población adulta mayor, son muy frecuentes ya que alrededor de un 20% de este grupo etario puede padecerlos con variados grados de severidad, de acuerdo con numerosos estudios epidemiológicos a nivel mundial. Dichos problemas deben tratárselos con igual o mayor importancia que los problemas de salud física debido a que se puede producir un ataque de ira, especialmente en pacientes con enfermedades crónicas e incluso incrementar la dependencia funcional y el mayor uso de los recursos sanitarios. Muchas veces, dichos problemas pasan desapercibidos lo que ocasiona que no se los diagnostique a tiempo o que sean subtratados, por lo que la capacitación de los profesionales en esta área es indispensable para un manejo oportuno y eficiente. Es necesario, además, contar con políticas, estrategias y servicios especializados en salud mental para este grupo etario, de modo tal que su calidad de vida y la de sus familiares pueda ser preservada. La diabetes y el deterioro cognitivo van de la mano. El control de la enfermedad es clave para disminuir el impacto de la enfermedad sobre el funcionamiento del cerebro del paciente. Para los profesionales de la salud, el hecho de llegar a la tercera edad con una plenitud en las funciones físicas y una lucidez mental, es un envejecimiento exitoso. Esto a su vez, constituye un enorme reto para los profesionales ya que un porcentaje alto de personas presentan problemas mentales al cruzar la barrera de la tercera edad. Hasta cierto punto, el hecho de controlar algunas condiciones medicas que promueven un deterioro en las funciones psíquicas es un logro importante para lograr una vejez con plenitud. Por lo general, las personas con enfermedades crónicas como la diabetes suelen presentar casos de ansiedad. Los trastornos de ansiedad afectan al 3,8% del adulto mayor, de igual, el abuso de sustancias psicotrópicas, afecta casi al 1%; asimismo, aproximadamente una cuarta parte de las muertes por daños autoinfligidos corresponden a personas de 60 años de edad o mayores. Más de un 20% de las personas que pasan la barrera de los 60 años de edad presentan un trastorno mental o neural y alrededor del 6,6% de la discapacidad en ese grupo etario se atribuye a trastornos mentales y del sistema nervioso. El personal sanitario y los propios ancianos no reconocen los problemas

de salud mental en su verdadera dimensión, y el estigma de las enfermedades mentales propicia que las personas sean aún más reacias a buscar ayuda. Bibliografía Aguilar, K., Arrabal, M., & Herrera, L. (2014). Función ejecutiva en adultos mayores con patologías asociadas a la evolución del. Revista Neuropsicologia Latinoamericana, 6(2), 7-14. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/4395/439542507002.pdf Arriola, E., Carnero, C., Freire, A., López, R., López, J., Manzano, S., & Olazarán, J. (2017). Deterioro cognitivo leve en el adulto mayor. Sociedad Española de Geriatría y gerontología, 13(1), 16-20. Obtenido de https://www.segg.es/media/descargas/Consenso%20deteriorocognitivoleve.pdf Ofarril, J. (24 de 08 de 2016). Diabetes y deterioro cognitivo ¿Inseparables? Revista de Neurologia TITI. Obtenido de https://infotiti.com/2016/08/diabetes-deteriorocognitivo/ OMS. (12 de 12 de 2017). La salud mental y los adultos mayores. Detail, 27(8), 17-22. Obtenido de https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/la-saludmental-y-los-adultos-mayores Rubio, L. (1 de 7 de 2010). Diabetes y alteración de las capacidades mentales. Consumer, 5054. Obtenido de http://www.consumer.es/web/es/salud/prevencion/2010/06/28/193935.php Tello, T., Alarcón, R., & Vizcarra, D. (abril-junio de 2016). Salud mental en el adulto mayor: trastornos neurocognitivos mayores, afectivos y del sueño. Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud Publica, 33(2). Obtenido de http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1726- 46342016000200021

3. Trabajo Autรณnomo 3.1.Investigaciรณn de reactivos para evaluar TDH

3.2.Protocolo de evaluaciรณn del TEA.

3.3.CaracterĂsticas de la Discapacidad Intelectual.

4. Componente Teรณrico 4.1.Examen Primer Parcial.

4.2.Lecciรณn Escrita 1

4.3.Lecciรณn Escrita 2

4.4.Lecciรณn Escrita 3

4.4.Lecciรณn Escrita 4

4.5.Lecciรณn Escrita 5

4.6. Examen Segundo Parcial

5. Proyecto Integrador de Saberes (PIS) https://utaedumy.sharepoint.com/:w:/g/personal/cquispe0912_uta_edu_ec/EUdIyVqkFPtMnX0usKc80XkB I-KvG07zPWijdQGHNjAR-A?e=VghVza

6. Prรกcticas Preprofesionales https://utaedumy.sharepoint.com/:b:/g/personal/cquispe0912_uta_edu_ec/Eejzm7nb0VJIr8wlw8zknuEBC_ QWka8F0Sl8jgdmsYA5Ag?e=Nkvn3Y

7. Reflexión En esta asignatura de Psicopatología Escolar nos ha servido de mucho, es una materia fundamental en donde aprendemos trastornos del neurodesarrollo como es el TDAH, TEA entre otros. En las prácticas pre profesionales nos sirvió de mucho ya que en el trabajo práctico debemos tomar en cuenta los conocimientos impartidos en la clase para poder desenvolvernos en la unidad educativa de una mejor manera.