FACULTAD CIENCIAS HUMANAS, DE LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
CARRERA: EDUCACIÓN INICIAL.
ASIGNATURA: CATEDRA INTEGRADORA IV: DISEÑO Y GESTIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN INICIAL
GUIA METODOLÓGICA DE COMO ORGANIZAR LAS CUATRO DIMENSIONES PARA LOGRAR UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
DOCENTE: MSC. ANITA MIRYAN SIMBANA HARO
ESTUDIANTE: MARÍA CRISTINA VALENTE CONYA
QUITO 2021
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INDICE
Portada ………………………………………………………………………………………………………….. 0 Índice…………………………………………………………………………………………………………………1 Presentación……………………………………………………………………….2 Objetivo general……………………………………………………………………3 Objetivos específicos …..………………………………………………………….3 Desarrollo…………………………………………………………………………..4 Conclusiones y recomendaciones …………………………………………………. 8 Bibliografía ………………………………………………………..………………..9
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PRESENTACIÓN
La presente guía es un instrumento de apoyo para la organización de ambientes de aprendizaje dirigida a los docentes; que describe la metodología y actividades como se debe desarrollar y organizar las cuatro dimensiones para lograr un ambiente de aprendizaje efectivo, que sea versátil y dinámico dentro y fuera del centro, que responde a los cambios de intereses y necesidades del desarrollo de los niños en los diferentes momentos del día a lo largo del tiempo.
A través de esta guía quiero invitar a los lectores a pensar él como podemos construir nuestros ambientes de aprendizaje considerando las cuatro dimensiones, como la dimensión física, la dimensión funcional, la dimensión relacional y la dimensión temporal, es decir como docentes, una de las principales funciones es procurar un ambiente de aprendizaje positivo y favorecedor para el aprendizaje de los niños. Desde esta perspectiva, el docente es el responsable de organizar ambientes intencionados con fines pedagógicos.
Para lograr un ambiente de aprendizaje efectivo es necesario considerar la interrelación que se debe establecer entre los diferentes aspectos que lo configuran, organizados en cuatro dimensiones como se había mencionado anteriormente, proporcionando ambientes de aprendizaje en los que los niños puedan explorar, experimentar, jugar y crear.
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OBJETIVO GENERAL: Diseñar ambientes centrados en el aprendizaje y en interacción, participación, acogedor donde los niños y niñas se sientan a gusto estudiando y puedan tener aprendizajes significativos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ❖ Promover el aprendizaje a partir de estrategias educativas, crear situaciones de aprendizaje que estimulen el desarrollo de las competencias. ❖ Diseñar diferentes materiales didácticos para que los estudiantes desarrollen sus capacidades, habilidades y destrezas. ❖ Propiciar actividades innovadoras, creadora y generadora que garantice un desarrollo integral en el niño y la niña.
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DESARROLLO
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DIMENSIÓN FÍSICA
Esta dimensión se refiere al espacio físico y sus condiciones de estructura, a los materiales, el mobiliario, la organización y distribución de los mismos; responde a la pregunta: ¿Cómo organizo lo que tengo?
El espacio físico tiene que brindar a todos los niños la posibilidad de moverse libremente y con seguridad dentro y fuera del aula, así como contar con acceso directo a las baterías sanitarias, lavabos y al patio de juegos; es fundamental que tenga una buena ventilación e iluminación, lo natural será siempre la más adecuada para el aula de educación inicial.
El material de cada rincón debe ser suficiente, variado y pertinente a cada uno; organizado en repisas, estantes y cajoneras a la altura de los niños, debe ser revisado mínimo una vez al mes, es una excelente estrategia para mantenerlo inventariado, limpio y organizado. Los rincones deben ser ubicados al interior y exterior del aula. Es necesario considerar que los rincones no son espacios de entretenimiento para mantener a los niños tranquilos o haciendo algo mientras esperan el inicio de una nueva actividad, tampoco son para usarlos cuando sobró tiempo dentro de la rutina diaria. El aprendizaje por medio de los rincones debe ser organizado con intencionalidad pedagógica. 4
DIMENSIÓN FUNCIONAL
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La dimensión funcional está relacionada con el modo de utilización de los espacios, adecuación, polivalencia, materiales y accesos de los niños a éstos; responde a la pregunta: ¿Para qué y cómo se utiliza? Desde esta visión, los espacios y el mobiliario deben ser flexibles y permitir diferentes formas de agrupar a los niños según el requerimiento y facilitar su autonomía durante la ejecución de las diferentes actividades.
Es importante que el docente tenga en claro que cada elemento en el aula debe cumplir una función, por lo que cuidar conscientemente de cada uno de ellos es fundamental en el transcurso del período educativo y de acuerdo a la experiencia de aprendizaje planificada, por lo que es importante cambiar los elementos oportunamente al desarrollar nuevas experiencias; por ejemplo, a esta edad es fundamental que los niños vayan familiarizándose con los textos escritos, por lo que la rotulación de los elementos significativos del aula debe estar a la altura de ellos y el docente debe utilizar un tiempo diario para trabajarlos. 5
DIMENSIÓN RELACIONAL
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Esta dimensión tiene que ver con las relaciones que se establecen entre los docentes y los niños, los niños entre sí, entre los adultos, las normas que las regulan, la forma de definirlas y la participación del docente en los espacios y actividades que realizan los niños. Responde a la pregunta: ¿quiénes y en qué condiciones? Esta dimensión se evidencia en la calidad de las interacciones que se dan entre los diferentes actores de este proceso.
Estudiar las características de la edad del grupo de niños es fundamental para planificar las experiencias de aprendizaje y organizar los ambientes en función de las necesidades generales de ellos. El ambiente que se genere debe ser positivo, compartiendo sus sentimientos, vivencias, alegrías y problemas en donde todos estarán más listos y dispuestos para realizar las actividades diarias.
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DIMENSIÓN TEMPORAL
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La dimensión temporal está vinculada a la organización y distribución del tiempo y a los momentos en que son utilizados los espacios; responde a la pregunta: ¿Cuándo y cómo se utiliza?
Organizar una rutina donde se desarrollan actividades secuenciadas en respuesta a las necesidades básicas de los niños, como alimentación, aseo y descanso, así como sus necesidades de explorar, jugar, interactuar, comunicarse y comprender el mundo en el que vive, es aprovechar el tiempo en el centro educativo. Los niños comienzan a diferenciar los distintos momentos del día a partir de la rutina, lo que les permite prever, recordar y anticipar lo que vendrá a esta edad.
Todas las actividades pedagógicas deben ser planificadas en función de la organización de las experiencias de aprendizaje alternando actividades diversas fuera y dentro del aula, propiciando constantemente la actividad del niño.
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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. Se concluye que los ambientes de aprendizaje son el marco donde se desarrollan los procesos de aprendizaje, es importante organizar los ambientes de aprendizaje para facilitar a los niños/as la comunicación, que el estudiante desarrolle mejor sus capacidades, que propicie una enseñanza que estimule el desarrollo de habilidades, competencias valiosas para toda la vida.
Los docentes deben tomar en cuenta que la organización de los ambientes de aprendizaje es un factor fundamental, los rincones de juego trabajo deben ser flexibles, se debe cambiar o rotar el material de los rincones de acuerdo a la experiencia de aprendizaje que se encuentren desarrollando; procurar ubicar materiales y elementos que tengan que ver con el tema, de esta manera, los niños mostrarán interés en rotar de rincón y participar en todos.
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Bibliografía MInisterio de Educación. (2014). Currículo Educación Inicial. Obtenido de https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/CURRICULO-DEEDUCACION-INICIAL.pdf
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