Aprender por medio de la resolución de problemas
Construcción del sentido de conocimeinto Colección de situaciones donde el sujeto lo ha encontrado como medio de solución Conjunto de concepciones que rechaza producto e errores que evita, de formulaciones que retoma. Niveles de construcción de la significación de un conocimiento: Externo ¿cuál es el campo de utilización de este conocimiento y cuáles son los limites de este campo? Interno ¿Cómo y porquer funciona tal herramienta?
La pregunta para la enseñanza de las matemáticas es: ¿Cómo hacer para que los conocimientos enseñados tengan sentido para el alumno?
Variables Disciplina
visión docente
objetivos
Generales y específicos
Estrategias
Alumnos
demandas inst. Contrato didáctico
SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
MODELOS DE REFERENCIA NORMATIVO M
S A
INCITATIVO M
A S
APROXIMATIVO M
A
S
PROBLEMA COMO CRITERIO
MECANISMOS -
LECCIONES
-
EJERCICIOS
SENTIDOS - PROBLEMAS (CONTROL DEL MAESTRO)
PROBLEMA COMO MOVIL DE APRENDIZAJE MOTIVACION - SITUACION BASADA EN LO VIVIDO
MECANISMO - APORTE DE CONOCIMIENTO - PRﾃ，TICA - EJERCICIOS
RESIGNIFICACION
- PROBLEMAS
PROBLEMA COMO RECURSO DE APRENDIZAJE
RESOLUCION DE PROBLEMAS
ACCIÓN SITUACIÓN PROBLEMA
FORMULACION VALIDACION FORMULACIÓN CONFRONTACIÓN NUEVA SITUACION CON DIOFERENTES OBSTACULOS
INSTITUCIONALIZACION NUEVA HERRAMIENTA EJERCITACION SINTESIS LENGUAJE CONVENCIONAL PROBLEMAS: EVALUACION PARA EL MAESTRO, RESIGNMIFICACIÓN PARA EL ALUMNO