Guía de Actividades 7.1 by Rafael Quijandría

ESPECIALIZACIÓN EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

El presente material tiene por finalidad brindar las orientaciones a seguir durante el desarrollo de las actividades propuestas en el Módulo INVESTIGACIÓN ACCIÓN 2: DISEÑO Y PROCESO METODOLÓGICO.

MÓDULO7

INVESTIGACIÓN ACCIÓN 2: DISEÑO Y PROCESO METODOLÓGICO. ¿CÓMO ENRIQUECEMOS NUESTRA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DESDE LA AUTORREFLEXIÓN INVESTIGATIVA?

Al finalizar el Módulo 7, el docente será capaz de problematizar su práctica pedagógica, planificar y ejecutar el diagnóstico, proponer y desarrollar un Plan de Mejora, el mismo que evaluará para identificar los logros alcanzados. Las actividades propuestas son 6, las mismas que se organizan en función a cada momento de la metodología de investigación acción: Fase diagnóstica, fase de implementación de la mejora y fase de evaluación. Cada actividad requiere de la revisión del material académico consignado en la Plataforma. Su rigurosa revisión facilitará el trabajo del participante, así como las lecturas adicionales, los materiales audiovisuales (videos y guías de trabajo). Es importante tener en cuenta que el desarrollo de este Módulo debe realizarse de manera paralela a la elección de un problema de investigación extraído de la propia práctica pedagógica. De tal manera que, al concluirlo, el participante cuente con el bosquejo del Proyecto de Investigación Acción.

7.1. DISEÑO METODOLÓGICO EN IA: FASE DIAGNÓSTICA La unidad 7.1 denominada Diseño Metodológico en I.A.: fase diagnóstica tiene como propósito orientar en la comprensión, diseño e implementación del diagnóstico como parte de la metodología de Investigación Acción. La presente unidad se desarrolla en base a dos actividades. La primera corresponde a la aproximación temática, para la que se ha propuesto la observación y análisis de un fragmento de la película “La sociedad de los poetas muertos” con el propósito de que el participante se ejercite en el reconocimiento de 1 problemáticas educativas expresadas en los vínculos del proceso enseñanza y aprendizaje. La

Segunda Actividad: Construcción y aplicación de lo aprendido.

Primera Actividad: Aproximación Temática

   

Análisis de material audiovisual Argumentación de respuestas Identificación de problemáticas de investigación Redacción de un informe de observación

   

Identificación y priorización de problemas del aula. Formulación del problema Elaboración del árbol de problemas y objetivos Diseño de la fase diagnóstica

Guía de actividades Módulo 7. Investigación – acción 2: Diseño y proceso metodológico 7.1. DISEÑO METODOLÓGICO EN IA: FASE DIAGNÓSTICA Actividad: 7.1.1 Proceso de aprendizaje: Aproximación temática Título: Analizando la situación del aula y el rol docente Herramienta virtual: Análisis de video La actividad consiste en la observación detenida de los fragmentos seleccionados de la película “La Sociedad de los Poetas Muertos”; luego desarrolle las interrogantes siguientes: a.- ¿Qué características del docente se ponen en evidencia en los fragmentos propuestos? b.- ¿Qué condiciones favorables y desfavorables pueden identificar en los estudiantes frente al proceso de enseñanza y aprendizaje? c.- ¿A qué tipo de pedagogía estaban acostumbrados los estudiantes? d.- Identifique y describa una problemática

Indicadores

Puntuación

1.- Argumentan una problemática educativa identificada en el caso expuesto. 2.- Contrastan el contenido observado en los videos con elementos de su experiencia pedagógica. 3.- Identifican componentes pedagógicos que favorecen procesos de aprendizaje reflexivos.

4 4

4.- Fundamentan comentarios basados en reflexiones personales a partir de la elaboración de un informe de caso.

educativa evidenciada en el contenido de los fragmentos. e.- ¿Cuál es el componente principal que sostiene una práctica pedagógica crítica, reflexiva e innovadora? http://www.youtube.com/watch?v=6gxUwXl7ZQ8 &feature=related Finalmente elabore un informe basado en el análisis del caso. Puede sustentar su análisis en las respuestas elaboradas previamente. Utilice el diseño que le presentamos a continuación.

INFORME DE ANÀLISIS DE CASO

1.- Problemática observada: ___________________________ ___________________________ 2.- Propuesta docente ___________________________ ___________________________ 3.- Reflexiones y comentarios ___________________________ ___________________________

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Actividad: 7.1.2 Proceso de aprendizaje: Construcción y aplicación Título: Organización de la fase diagnóstica Herramienta virtual: Diseño de la matriz diagnóstica La presente actividad tiene como propósito diseñar la matriz correspondiente a la fase diagnóstica. Para su realización sugerimos revisar el material académico correspondiente a la fase en cuestión. Después de realizar una lectura rigurosa del material estará en condición de trabajar plantilla. Se ha diseñado una plantilla de trabajo que propone una serie de pasos orientados a obtener como resultado el diseño de la matriz teniendo en cuenta cada uno de los procedimientos que debe seguir el docente investigador para realizar una observación sostenida de su práctica y ejercicio pedagógico.

OBJETIVOS

ACTIVIDADES

Los procedimientos a seguir son los siguientes:

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

INSTRUMENT OS

CRONOGR AMA

1. identificar el problema 2. priorizar el problema 3. enunciar el problema de investigación 4. elaborar el árbol de problemas y objetivos 4. reformular el problema 5. elaborar la matriz diagnóstica

Se coloca las preguntas de investigación. Puede ser una pregunta general y sub preguntas específicas.

Se coloca los objetivos. Estos deben explicitar lo que queremos lograr.

Se colocan las acciones que se programarán para el recojo de información.

Se coloca los instrumentos que permitirán el recojo de la información.

Se coloca un cronogram a por mes y semanas.

Indicadores 1.- Identifica y prioriza un problema de investigación desde la realidad de su aula 2.- Analiza la situación problemática aplicando la técnica del árbol de problemas 3.- Formula y/o reformula el problema de investigación detectado 4.-Propone prospectivamente los objetivos de la investigación aplicando la técnica del árbol de objetivos

5.Organiza la matriz diagnóstica en base a la información compilada durante la aplicación de la plantilla de trabajo

La actividad requiere que ponga en práctica sus habilidades para observar e identificar diversas problemáticas que se puedan presentar en su aula. Se sugiere aplicar la técnica de la lluvia de ideas para luego priorizar uno de ellos utilizando la “matriz de priorización de problemas” El paso siguiente consiste en formular el problema según el formato establecido , para continuar con el análisis a partir de la implementación de la técnica del árbol de problemas. A partir de este momento estará en condiciones de reformular o mantener el problema priorizado. Los procedimientos finales lo llevarán a la elaboración del árbol de objetivos y el diseño de la matriz para implementar la fase diagnóstica.

Puntuació n 3p 4p 4p 4p

7.2.- Diseño metodológico en IA: Fase formulación y planteamiento de propuestas de solución La Unidad 7.2 se denomina “Actitud frente al cambio” y tienen como propósito que el docente investigador se identifique con los hechos y sucesos más importantes que desea transformar en su aula y que están vinculados al proceso de enseñanza y aprendizaje. Es necesario asumir que toda propuesta de mejora debe sustentarse en un diagnóstico que, además es de construcción cíclica y reflexible. La propuesta para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes, pasa irremediablemente por reflexionar sobre la propia práctica pedagógica. Esta unidad desarrolla dos actividades, la primera de Aproximación Temática, que consiste en el análisis de un caso y, la segunda, de construcción y Aplicación, que requiere de la elaboración de la matriz del Plan de Mejora. Segunda Actividad: Primera Actividad: Aproximación Temática

Lectura y análisis de un caso Argumentación de respuestas Elaboración del cuestionario Lectura y contrastación con el material académico

Segunda Actividad: Construcción y aplicación de lo aprendido.

Elaboración de la pregunta de acción Redacción de las hipótesis de Acción Identificación de los campos de acción Diseño de la Matriz del Plan de Mejora

Guía de actividades Módulo 7. Investigación – acción 2: Diseño y proceso metodológico 7.2.- Diseño metodológico en IA: Fase formulación y planteamiento de propuestas de solución Actividad: 7.2.1 Proceso de aprendizaje: Aproximación temática Título: Actitud frente al cambio Herramienta virtual: Cuestionario Esta actividad tiene como propósito reflexionar sobre el sentido del cambio en el ámbito laboral. Se parte del análisis de un caso para contrastar los hechos con la teoría presente en el material Académico. Finalmente, el participante tiene que transpolar la situación analizada a su práctica pedagógica para exponer hechos relacionados a su ejercicio pedagógico y su actitud de cambio. Es indispensable. Para el desarrollo de la actividad revisar de manera exhaustiva el material académico, por ello se solicita la elaboración de un organizador visual para sintetizar las ideas más importantes.

Se recomienda realizar una lectura profunda del material académico y comentar en grupo el contenido del mismo, o realizar consultas al docente haciendo uso de la Plataforma. La organización de la información requiere de la elaboración de cualquier tipo de organizador visual. Revise el esquema del Plan de Mejora. Este documento le brindará información adicional que le permitirá proyectarse hacia la elaboración de una propuesta de intervención sostenida.

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“LOS

PLANES DE MEJORA REQUIEREN NO SOLO DE DECISIÓN, TAMBIÈN DE PREPARACIÓN, PLANIFICACIÓN Y SENTIDO REFLEXIVO. SOLO DE ESA MANERA EL CAMBIO SERÀ SOSTENIDO”.

Indicadores 1.Organiza información académica haciendo uso de un organizador visual 2.- Analiza situaciones simuladas con sentido crítico y desde perspectivas específicas. 3.- Argumenta su posición frente a situaciones planteadas a partir de casos simulados 4.- Explica una situación basada en su experiencia profesional en la que se evidencie actitud de cambio y mejora.

Puntuación 5p

Actividad: 7.2.2 1) Para ambas intervenciones, contará con un Proceso de aprendizaje: Construcción y máximo de diez líneas de redacción. aplicación Título: Organizando la Fase de Mejora Herramienta virtual: Matriz de organización La presente actividad tiene como propósito facultar al participante en el diseño de un Plan de Mejora que . responda a la problemática diagnosticada y que permita realizar un seguimiento reflexivo de La losactividad consiste en revisar el artículo de investigación Rendimiento académico y nuevos procedimientos enseñanza aprendizaje de la lectoescritura en Infantil y Primaria: un estudio El primer paso consiste en elaborar la preguntaEducación de El participante encontrará en losde anexos un longitudinal, e identificar las fases dicho acción, la misma que deber orientarse ha la búsqueda material de consulta que le proporcionará de soluciones, general mente es una interroganteestudio. de información sobre cómo elaborar las citas y carácter abierto. Se puede iniciar con “Cómo o Cuál”. presentar las referencias según el formato No hay una regla establecida para este procedimiento, del APA. en tal sentido, se puede formular una sola pregunta o El siguiente procedimiento consiste en una general y otras subpreguntas. Es importante que, elaborar los objetivos y las hipótesis de paralelamente a la revisión de los hallazgos de la fase acción Estas últimas son enunciados diagnóstica se realice una revisión de la literatura afirmativos que contienen la propuesta de vinculada al tema de investigación. Tener mayor solución al problema identificado. Los información sobre un tema, permitirá tomar mejores objetivos deben aludir a cambios en las decisiones con respecto a cuál o cuáles pueden ser la conductas de los sujetos a partir de la mejores acciones a seguir. Por esta razón la actividad ejecución de las hipótesis. requiere que el participante elabore un resumen de la Cada hipótesis de acción debe concretarse en información consultada debidamente respaldada por un conjunto de actividades debidamente las fuentes consultadas. programadas.

Con los componentes previamente establecidos, se puede proceder a organizar la matriz del Plan de Mejora. Es importante proponer actividades que se puedan concretar y que apunten a concretar la hipótesis de acción. Finalmente, revise la coherencia del trabajo realizado y diseñe una matriz de actividades por cada hipótesis de acción de manera detallada,

Indicadores

Puntuación

1.- Formula la pregunta y subpreguntas de acción. 2.- Elabora la hipótesis de acción tomando en cuenta la solución y la mejora 3.- Propone objetivos generales y específicos que responden a los cambios requeridos. 4.- Diseña actividades que responden a los objetivos y concretizan la hipótesis de acción 5.- Sustenta la propuesta de mejora en base a los resultados de la fase diagnóstica.

4p 4p

Los Planes de Mejora deben convocar a los estudiantes y maestros a consolidar procesos pedagógicos y potenciar procesos cognitivos.

7.3.- Diseño metodológico en IA: Fase de evaluación La Unidad 7.2 se denomina “Investigación Acción, reflexión y evaluación de la práctica pedagógica” y tienen como propósito orientar el proceso de monitoreo y evaluación de las acciones de mejora implementadas a lo largo de la investigación. Si bien, hasta el momento hemos presentado las tres fases del proceso de investigación, el participante debe tener en cuenta que dichas fases más que consecutivas en muchos momentos se presentan simultáneos y que el proceso metodológico de la Investigación acción es cíclico. Evaluar no significa necesariamente haber concluido con el proceso de investigación. Un buen proceso de evaluación nos llevará a iniciar un nuevo ciclo investigativo. La unidad presenta dos actividades. La primera de aproximación temática se centra en el análisis de un video que desarrolla la temática completa de investigación acción, el mismo que dará elementos para que los docentes participen en un Foro de discusión. La segunda actividad, construcción y aplicación de lo aprendido, se centra en la elaboración de la Matriz de Evaluación.

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Primera actividad: Aproximación temática

 Análisis del material audiovisual: video  Participación en el Foro de discusión  Argumentación y comentario de ideas en torno a interrogantes.

Segunda actividad: Construcción y aplicación de lo aprendido

 Lectura del material académico.  Organización de la información  Diferenciación entre resultados esperados e indicadores de logro  Diseño de la Matriz de Evaluación

Guía de actividades Módulo 7. Investigación – acción 2: Diseño y proceso metodológico

7.3.- Diseño metodológico en IA: Fase de evaluación

Plantearemos las siguientes preguntas motivadoras para establecer el diálogo: PARTICIPACIÒN 1:

Actividad: 7.3.1 Proceso de aprendizaje: Aproximación temática Título: Herramienta virtual: FORO DE DISCUSIÒN La actividad 7.3.1 consiste en la observación de un video sobre el proceso metodológico de la Investigación Acción a partir del cual, los participantes tendrán la posibilidad de realizar dos intervenciones en el Foro de discusión. La primera participación, consistirá en comentar algún aspecto de la conferencia vinculada a la relación entre la investigación acción y la reflexión sobre la propia práctica pedagógica. La segunda intervención girará en torno a la importancia de la fase diagnóstica dentro del proceso de investigación acción. La dirección electrónica del material es la siguiente:

http://www.youtube.com/watch?v=fYuQ04_W3wc &feature=related

¿Cómo podemos asegurar procesos reflexivos a partir de la aplicación de la metodología de la investigación acción sobre la práctica docente? ¿Por qué la articulación de la investigación a la práctica docente genera transformación y mejora en el ejercicio de la docencia?

PARTICIPACIÒN 2 ¿Cómo asegurar procesos de evaluación significativos en una experiencia de investigación acción? ¿Qué procedimientos y condiciones se tienen que poner en práctica durante esta fase?

Indicadores 1. Fundamenta sus ideas haciendo referencia al material propuesto. 2. Responde de manera argumentada a los dos cuestionamientos propuestos 3. Evidencia una postura analítica sustentada en la observaciòn de la propia práctica pedagógica 4. Participa respetando las condiciones establecidas para la actividad

Puntuación

5p 5p 6p 4p

Actividad: 7.3.2 Proceso de aprendizaje: Construcción y aplicación Título: Evaluando resultados Herramienta virtual: Análisis de texto La actividad 7.3.2 se ejecutará teniendo en cuenta dos momentos. El primero consiste en leer el texto: Plan de acción de formación docente. Una experiencia desde los colectivos pedagógicos de Escobar, Fabiola / Mora, Rita. Universidad Pedagógica Experimental Libertador - Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio. Ver el anexo 1 Luego, se deberá completar la matriz de unidades de análisis colocando los registros y las interpretaciones de los resultados que presenta el documento en cuestión. La lectura debe realizarse en función a todo el contenido del artículo, pero la actividad se centrará en la fase de aplicación e interpretación. El participante debe tener en cuenta que los procesos de evaluación en las investigaciones de orientación cualitativa están vinculados a la posibilidad de interpretar los hallazgos a la luz de los propios hechos. Son los datos los que explican a los propios datos; sin embargo, la teoría puede jugar un rol importante al permitir aclarar u orientar el proceso de evaluación de los resultados.

Los logros alcanzados pueden haber seguido la lógica planeada, pero no hay que descuidar el componente inesperado, propio de este tipo de investigaciones.

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El segundo momento consiste en elaborar la

matriz de evaluación del proceso de investigación iniciado, para ello debe tener como referencia las actividades planificadas en su Plan de Mejora. Es importante aclarar que, si bien, hasta el momento hemos presentado las tres fases del proceso de investigación, el participante debe tener en cuenta que dichas fases más que consecutivas en muchos momentos se presentan simultáneos y que el proceso metodológico de la Investigación acción es cíclico. Evaluar no significa necesariamente haber concluido con el proceso de investigación. Un buen proceso de evaluación nos llevará a iniciar un nuevo ciclo investigativo. Es imprescindible que consulte el material académico para poder diferenciar los tipos de indicadores y cómo elaborarlos. Por ello recomendamos que previamente complete el esquema que presenta la sesión.

Indicadores 1.- Identifica resultados de informes de investigación a partir de unidades de análisis. 2.Contrasta resultados con sus experiencias y conocimientos previos para argumentarlos. 3.Diferencia resultados esperados de indicadores de logro y los ejemplifica 4.- Diseña la matriz de evaluación teniendo en cuenta sus componentes.

Puntuación