reutilització i materials sempre que la família hagi efectuat un pagament inicial. La família haurà de complir el compromís pactat a principi de curs.
Secció 3. Sortides
Es paguen al tutor o tutora. Els/Les tutors/es són els/les encarregats/des de portar el control de cada sortida, que comunicaran i passarà comptes amb el/la secretari/a, que és qui farà els ingressos i/o pagaments oportuns.
En el cas que una família tingui deutes amb l’institut escola i no compleixi el compromís adquirit, els/les alumnes afectats/des no podran assistir a les sortides, i si ja les tenen pagades, s’utilitzaran els diners per abonar el deute.
Secció 4. Desplaçaments del professorat
Quan per encàrrec de l’institut escola un/a mestre/a o professor/a hagi de desplaçar-se fora del municipi de Tortosa, les despeses del desplaçament aniran a càrrec del centre. Cal tenir en compte que, sempre que es pugui s’utilitzarà transport públic i, en cas d’haver-se de desplaçar en vehicle propi i ser més d’un/a mestre/a o professor/a es compartirà vehicle.
Secció 5. Ús social de l’edifici
S’aplicarà la normativa vigent per a escoles i per a instituts.
En qualsevol cas el material serà sempre propietat del centre i, si s’escau, s’aplicaria el següent:
1. Àmbit. L’ús dels equipaments i material dels centres públics que comporti despeses per al centre, s’ha de compensar per les despeses ocasionades en la utilització de les instal·lacions del centre (D_aut, 54.2).
2. Import de la compensació. Quan escaigui, la direcció dels centres a què es refereix l’apartat anterior fixa l’import de la compensació econòmica derivada de l’activitat a desenvolupar, la qual ha de respondre a la finalitat de donar cobertura a tota la despesa generada, tant corrent com de reposició de material i de reparació d’instal·lacions i equipaments eventualment malmesos, d’acord amb els criteris aprovats pel consell escolar (D_aut, 54.4).
Capítol 5. Gestió acadèmica i administrativa
Secció 1. De la documentació acadèmic-administrativa
De la documentació acadèmica
El centre formalitzarà els arxius, registres i documents tècnics relatius a la documentació de l'alumnat, que comprèn la documentació acadèmica i la de gestió, de l'arxiu individual i relativa als grups d'alumnes.
A secretaria hi ha un arxivador on es guarda la documentació dels/de les alumnes. Cada alumne/a disposa d’un portfoli on es guarda la seua documentació personal:
• Infantil: fitxa dades bàsiques, fitxa de l’alumne, fitxa de seguiment individual d’avaluació inicial, resum escolarització individual, informe global individual de final d’etapa, autorització imatge, opció religió, documents judicials si és el cas, informes mèdics si és el cas, entrevistes realitzades amb les famílies on constaran els acords presos signats i carta de compromís educatiu.
• Primària: Fitxa dades bàsiques, fitxa de seguiment individual d’avaluació inicial, informe final de curs, informe final de cicle, historial acadèmic, mesures d’adaptació curricular i
informes EAP si és el cas, autorització imatge, autorització pàgina web, opció religió, documents judicials si és el cas, informes mèdics si és el cas, entrevistes realitzades amb les famílies on constaran els acords presos signats i carta de compromís educatiu. En el cas d’alumnes vinguts/des d’un altre centre també hi ha la documentació enviada per l’altre centre (informe personal de trasllat i historial acadèmic)
Les notes de cada trimestre es guarden en format PDF per si es necessiten les dades en algun moment.
• ESO: Fitxa dades bàsiques, informe final de curs, informe final de cicle, historial acadèmic, mesures d’adaptació curricular i informes EAP, si és el cas, convalidacions d’optatives, si és el cas, autorització imatge, autorització pàgina web, opció religió i optatives, documents judicials, si és el cas, informes mèdics, si és el cas, entrevistes realitzades amb les famílies on constaran els acords presos signats i carta de compromís educatiu. En el cas d’alumnes vinguts/des d’un altre centre també hi ha la documentació enviada per l’altre centre (informe personal de trasllat i historial acadèmic).
Les notes de cada trimestre es guarden en format PDF per si es necessiten les dades en algun moment.
Qualsevol mestre/a o professor/a pot consultar la documentació del seu alumnat, sense treure-la de les dependències d’administració
A nivell intern, el professorat de l'institut escola haurà de fer dos tipus de programacions:
a) Programació anual de les àrees/matèries/projectes.
Les programacions anuals han de contenir el nom de les àrees, matèries, projectes o àmbits de coneixement a què es refereixen, del departament o departaments didàctics que assumeixen la seua concreció, del curs o nivell i del període temporal –usualment anual, trimestral o quadrimestral- per al qual es despleguen.
Té per funció oferir una panoràmica general, i ha de contenir: objectius, competències bàsiques, continguts, connexions amb altres àrees o matèries, criteris d’avaluació
Han de constar-hi les unitats didàctiques que es treballaran, distribuïdes per mesos i setmanes, per tal de tenir una visió global de la matèria.
S'ha de presentar al/a la cap d'estudis o cap d’estudis adjunt/a a principi de curs.
b) Programació de les unitats didàctiques
Després de seleccionar els continguts i decidir la seua distribució en el temps a les programacions anuals, cal programar, amb un cert grau de detall, cada unitat didàctica. S’entén per unitat didàctica (o de programació) el conjunt d’activitats d’ensenyament i d’aprenentatge ordenades, estructurades i articulades per a la consecució d’uns objectius educatius, amb un començament i un acabament conegut, tant per al professorat com per a l’alumnat, i que inclouen les activitats d’avaluació i se centren, sobretot, en la seqüència didàctica de les activitats i en les metodologies emprades. El conjunt d’unitats didàctiques d’un trimestre o curs ha de tenir correspondència amb el que s’ha definit en la programació anual. Ha de contenir: objectius d’aprenentatge, competències bàsiques, continguts, metodologia i seqüència didàctiques (tipologia d’activitats, temporització, materials o recursos a utilitzar, organització social de l’aula i atenció a la diversitat) i criteris d’avaluació.
Cal que les activitats siguin coordinades per ambdós grups del mateix nivell, i cal lliurar-les al/a la cap d’estudis o cap d’estudis adjunt/a amb un mínim de 15 dies abans d’iniciar-la.
Amb aquesta programació s'assegura que si una persona està de baixa, el/la substitut/a pugui desenvolupar la classe sense trencar el ritme del grup.
El/La professor/a deixarà preparades a inici de curs activitats didàctiques programades de reforç i/o ampliació per als/a les seus/es alumnes en cas que es produeixi una absència imprevista i puntual. En el cas de secundària es procurarà que aquestes activitats estiguin dissenyades de manera que l’alumnat les pugui fer d’una manera autònoma, ja que es pot donar el cas que el/la professor/a que cobreixi l’absència no sigui de la mateixa especialitat.
De la documentació administrativa
L'activitat administrativa es formalitza en arxius, registres i documents tècnics. El centre disposarà de tots els llibres de registre preceptius degudament habilitats i diligenciats (registre d’entrada i sortida de correspondència, matrícula d’alumnes, dels historials acadèmics dels/de les alumnes, registre de certificacions, llibre d’absències i permisos del professorat, llibre d’actes de claustre, llibre d’actes del consell escolar, llibres de comptabilitat, pressupost del centre i justificació anual de despeses amb les corresponents actes d’aprovació del consell escolar, inventari
El centre disposarà d'un arxiu actiu: documentació activa del centre que s’utilitza per a la realització de les seues tasques ordinàries. Aquesta s’ha de custodiar un màxim de 5 anys, excepte aquells que puguin generar certificacions posteriors (per exemple, dades anuals). La documentació de gestió econòmica s’ha de custodiar un mínim de 6 anys.
L’arxiu històric (tots els llibres-registre, actes i títols) i els historials acadèmics mentre no siguin lliurats al/a la titular o enviats a un altre centre per canvi en l’escolarització, s’han de conservar permanentment. Quan es lliure un títol o historial acadèmic a l’interessat aquest haurà de signar el rebut en el llibre de registre corresponent.
Les actes dels òrgans col·legiats fets amb mitjans informàtics s’enquadernaran, assegurant la numeració de pàgines, amb la diligència d’obertura i certificació final de tancament on consten les actes que conté el llibre, degudament signat pel/per la director/a i el/la secretari/a.
Secció 2. Altra documentació.
El centre recollirà la documentació referent a l’activitat i col·laboració amb altres sectors de la comunitat educativa i serveis escolars (coordinació amb altres centres educatius, menjador, serveis socials, etc.)
Capítol 6. Del personal d’administració i serveis (PAS) i de suport socioeducatiu del centre
Formen part del personal d’administració i serveis el personal auxiliar administratiu i subaltern del centre. En l’actualitat aquest personal està integrat per 1 auxiliar administratiu a mitja jornada i 1 tècnica d’educació infantil (TEI). Hi ha un conserge a mitja jornada que depèn directament de l’EMD de Jesús.
Secció 1. L’organització del personal no docent
El personal no docent del centre podrà estar organitzat lliurament mitjançant sindicats o altres tipus d’organització que consideri pertinents.
L’organització a nivell de les tasques a realitzar al centre serà responsabilitat del/de la director/a, i per delegació, del/de la secretari/a.
Secció 2. Funcions del personal auxiliar administratiu del centre
Correspon al personal auxiliar administratiu funcions relacionades amb els aspectes administratius de l’institut escola:
a) Gestió dels processos de preinscripció i matriculació d’alumnes.
b) Gestió administrativa de: baixes i altes de professorat.
c) Gestió acadèmica de: títols, expedients, convalidacions, certificats, baixes de matrícula, anul·lacions de matrícula, butlletins de notes.
d) Gestió de proves i convocatòries extraordinàries: proves d’obtenció de títols, proves d’accés, ...
e) Gestió de la correspondència: registre d’entrades i sortides.
f) Gestió de beques: recollida, revisió i tramitació de la documentació.
g) Gestió de l’arxiu de la documentació del centre.
h) Atenció al públic.
Secció 3. Funcions del personal subaltern (conserge)
del centre
Les funcions del personal subaltern del centre es concreten en les tasques següents:
a) Vigilar les instal·lacions del centre.
b) Control de l’entrada i sortida de persones al centre (alumnat, públic ...) i especialment de les persones alienes a l’institut escola.
c) Tenir cura del material, el mobiliari i les instal·lacions del centre i informar a l’equip directiu de qualsevol desperfecte o anomalia que detectin.
d) Utilitzar i manipular màquines reproductores, fotocopiadores i similars.
e) Atendre l’alumnat i el professorat.
f) Donar suport al funcionament i a l’estructura del centre i també a l’equip directiu.
g) Obertura i tancament dels accessos del centre, aules, despatxos i altres espais del centre.
h) Cura i custòdia de les claus de les diferents dependències del centre.
i) Acollir, controlar i distribuir les comandes que arriben al centre (recepció, lliurament, recompte, trasllat...).
j) Trasllat de mobiliari i d’aparells que, pel volum i/o pes no requereixin la intervenció d’un equip especialitzat.
k) Realització d’enquadernacions senzilles i similars sobre material propi de l’activitat del centre.
l) Realització de cartells informatius senzills i de documents de gestió i de control relacionats amb les seues tasques, sota la supervisió de l’equip directiu.
m) Distribució dels impresos que li siguin encomanats.
n) Participació en els processos de preinscripció i matriculació del centre: lliurament d’impresos, atenció de consultes presencials i derivació, si s’escau.
o) Primera atenció telefònica i derivació de trucades.
p) Recepció del correu (cartes, paquets ...).
q) Realització de tasques imprevistes per evitar la pertorbació del funcionament normal del centre, en absència de les persones especialistes i/o encarregades.
r) Quan acaben les classes, vigilar que no quedi cap finestra oberta, cap ordinador, ni cap llum encès a l'institut escola.
s) Qualsevol altra activitat que li encomani el/la director/a dins de les seues competències.
Secció 4. Tècnic/a en educació infantil (TEI)
Els/Les tècnics/es especialistes en educació infantil col·laboren amb els/les mestres tutors/es del primer curs del segon cicle de l'educació infantil en el procés educatiu de l’alumnat, principalment en el desenvolupament d’hàbits d’autonomia i en l’atenció a les necessitats bàsiques dels infants.
Correspon al/a la tècnic/a especialista en educació infantil:
a) Participar en la preparació i el desenvolupament d’activitats d’ensenyament i aprenentatge: organització de l’aula, elaboració de materials didàctics, suport al desenvolupament de les sessions.
b) Col·laborar en la planificació i el desenvolupament d’activitats d’ensenyament i aprenentatge d’hàbits d’autonomia de l’alumnat.
c) Dur a terme activitats específiques amb alumnes pautades pel/per la mestre/a tutor/a.
d) Col·laborar en les activitats d’atenció a les necessitats bàsiques dels infants.
e) Participar en processos d’observació dels infants.
Els/Les tècnics/es especialistes en educació infantil han de participar en les reunions del cicle i de nivell i en les activitats de formació que es realitzin relacionades amb les seues funcions i poden participar en les entrevistes amb les famílies, sempre en la presència del/de la tutor/a.
Així mateix, poden participar en les reunions del claustre, amb veu i sense vot, i ser electors/es i elegibles de personal d'administració i serveis al consell escolar del centre.
La jornada ordinària és de 37 hores i 30 minuts setmanals, que es desenvoluparan entre les 8 i les 18 hores, amb la distribució següent:
• 25 hores d’atenció directa a l’alumnat.
• 5 hores de participació en les activitats no lectives del centre: reunions de cicle, de nivell i de claustre, entrevistes amb les famílies, elaboració de materials …
• 5 hores de col·laboració en l’acollida de l’alumnat d’educació infantil a l’inici i a la finalització de la jornada escolar o en la realització de tasques socioeducatives relacionades amb els hàbits i actituds personals en el temps de migdia.
• 2 hores i 30 minuts de preparació de material i participació en activitats de formació externa, que no han de ser realitzades necessàriament al centre.
Correspon al/a la director/a del centre, escoltats els implicats i en funció del pla de treball, determinar la distribució horària d’aquests professionals.
El pla de treball dels tècnics especialistes en educació infantil ha de formar part de la programació general anual dels centres.
Secció 5. Altre personal
Ocasionalment podem tenir altres tècnic de suport socioeducatiu del centre, la seua tasca és atendre a alumnes en concret, són:
• El/La logopeda
• El/La vetllador/a
Capítol 7. Altres
Secció 1. Ensenyament de la religió
D'acord amb la normativa vigent, l'ensenyament de la religió té caràcter optatiu per als/les alumnes i és d'oferta obligatòria per als centres.
La manifestació de l'opció per rebre ensenyament de la religió és totalment voluntària. En cas de no fer-la, es deduirà que es vol rebre atenció educativa alternativa, sens perjudici del que s'indica en el paràgraf següent. El centre ha d'oferir la possibilitat d'optar per rebre l'ensenyament de la religió a l'alumne/a de nou ingrés en el centre mitjançant el full de preinscripció i una declaració d'acord amb el model "Declaració sobre l'opció per rebre l'ensenyament de la religió o l'atenció educativa alternativa per als alumnes de nou ingrés en el centre" (Primària o ESO), segons l'etapa educativa que correspongui.
Els/Les pares/mares o tutors/es legals dels/de les alumnes poden modificar l'opció feta abans d’inici de curs, indicant-ho en el full de matriculació i/o confirmació de plaça al centre, i no podrà ser modificada l’opció escollida fins el curs acadèmic següent.
Secció 2. Deures escolars
Cap document normatiu, de caràcter general, esmenta el concepte “deures a casa”
Totes les activitats curriculars s’han de poder fer en el temps comprès en la franja horària diària que s’assenyala a l’ordre corresponent.
Reflexions a tenir en compte:
1. Quan s’encomanen molts deures es reforcen les desigualtats socials.
2. Evitar que siguin poc motivadors, poc pràctics i allunyats de la cultura audiovisual en què creixen.
3. Cal evitar que les famílies necessitin haver de pagar classes de repàs
4. L’alumnat necessita temps per fer activitats culturals, esportives o de lleure ..., per a jugar, visitar els avis, anar a la biblioteca amb la família.
5. Cal evitar el rebuig per part dels/de les xiquets/es, que veuen l´escola com una activitat que no va amb ells i a poc a poc perden la curiositat. Genera tensions entre pares/mares i fills/es
6. A la societat del coneixement del segle XXI els/les alumnes han d´aprendre a tractar l´abundant informació que els envaeix i transformar-la en coneixement.
Propostes per uns bons deures:
1. Han d’ésser motivadors i adaptats al món del segle XXI.
2. Que no consisteixin en activitats de llibre de text, sinó en activitats complementàries que els apropin a la cultura real, amb el suport de biblioteques, museus, associacions i recursos de l´entorn, amb activitats de lectura, investigació i utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació. Els deures haurien de servir per a consolidar aprenentatges o treballar estratègies.
3. Que es puguin fer sense ajuda d´un adult.
4. Cal adaptar el temps a l’edat de l’alumne:
▪ Educació infantil: 5 minuts són suficients
▪ Cicles inicial i mitjà d’educació primària: Una hora.
▪ Cicle superior d’educació primària i ESO: Entre 60 i 90 minuts.
Consideracions per a les vacances escolars:
1. En les vacances de Nadal i Setmana Santa no es posaran deures addicionals. S’ha de tenir en compte que és un temps de vacances en què cal trencar amb la rutina diària.
2. En les vacances d’estiu se seguiran les directrius marcades en les instruccions donades pel Departament quant a deures d’estiu a 6è de primària per a l’alumnat que no ha superat satisfactòriament alguna de les àrees de llengua o la de matemàtiques, activitats que també són recomanables per a la resta de l’alumnat, per facilitar la incorporació de l’alumnat a l’ESO. I en el cas d’ESO, tot i haver obtingut una avaluació positiva i necessiti reforçar algun aspecte, es proposaran activitats de consolidació d’aprenentatges.
3. En cas d’alumnat d’ESO amb matèries pendents de recuperar, se li assignaran tasques de recuperació.
Secció 3. Proves d’avaluació/exàmens
Els criteris d’avaluació figuraran a les programacions de seqüències didàctiques. Tot i així, una de les eines d’avaluació podria ser l’examen o prova escrita en cas d’utilitzar-la es tindrà present:
• Evitar la realització el mateix dia de dues proves d’avaluació programades, per la qual cosa cal una coordinació entre el professorat del mateix grup classe.
• En les setmanes en què hi hagi programades tres o més activitats d’avaluació, el professorat ho tindrà en compte pel que fa als deures proposats en la resta d’assignatures.
• En les dates en què hi hagi programades activitats extraescolars o convocada jornada de vaga, no s’hi faran proves d’avaluació.
Secció 4. Plantilles docents.
El Govern ha d’establir els criteris d’assignació als centres dels recursos docents i els complements retributius corresponents (LEC, 101.2). Correspon al/a la director/a del centre públic proposar, d’acord amb el projecte educatiu i les assignacions pressupostàries, la relació de llocs de treball del centre i les modificacions successives, així com la definició dels llocs de treballs específics i estructurals. Cal informar el Claustre i el Consell Escolar de les decisions preses.
L’Administració educativa, a proposta de la direcció del centre, i d’acord amb el procediment i les condicions que el Govern estableixi, pot determinar a quins llocs de la plantilla docent s’atorga un perfil específic a fi d’assegurar la continuïtat del projecte educatiu. Aquests llocs es proveeixen d’acord amb el que estableix l’article 123.6.
El/La director/a definirà els llocs estructurals segons el PEC i el seu projecte educatiu i informarà el claustre i el consell escolar.
Secció
5.
Educació en el lleure
Article 39 de la LEC. Educació en el lleure
1. El sistema educatiu reconeix i incorpora el caràcter educatiu de les activitats de lleure, especialment el compromís i la transmissió de valors. Aquestes activitats es poden articular entre els centres educatius i els ens locals, les famílies i les associacions en què s’agrupen i les entitats, associacions i empreses d’educació en el lleure, en els diferents territoris.
2. El Govern, havent consultat el Consell de Governs Locals, i d’acord amb el procediment que determina l’article 162, ha de regular els requisits mínims i ha d’establir els criteris de qualitat a què s’han d’ajustar les activitats d’educació en el lleure, a fi de garantir-ne la contribució al procés educatiu.
3. Els centres públics, en el marc de llur autonomia, i d’acord amb els ens locals corresponents, poden establir acords amb associacions sense ànim de lucre per a autoritzar-los l’ús de les instal·lacions del centre més enllà de l’horari escolar.
Secció 6. Admissió
Els criteris de prioritat en l’accés els marcarà el departament en el moment de la preinscripció, d’acord amb l’article 47 de la LEC
Article 49. Procés d’admissió d’alumnes
1. El Departament ha de fixar, amb la participació de l’administració local a què fa referència l’article 159.3.a.segon, els terminis, els instruments i els procediments del procés anual d’admissió dels alumnes, que ha de comprendre un període de preinscripció i un període de matriculació, i els procediments que cal seguir per a l’escolarització dels alumnes d’incorporació tardana.
2. Les sol·licituds d’admissió dels alumnes en el període ordinari de preinscripció es poden presentar perquè les gestioni al centre educatiu en què les famílies vulguin escolaritzar llurs fills, o bé a la comissió de garanties d’admissió o a l’oficina municipal d’escolarització, que a aquests efectes les han de trametre al centre sol·licitat en primera opció.
3. Si la sol·licitud d’admissió es presenta en el centre fora del període ordinari i no hi ha places vacants, aquest l’ha de trametre a la comissió de garanties d’admissió, o, si escau, a l’oficina municipal d’escolarització, les quals han d’oferir lloc escolar als alumnes, en el marc de la disponibilitat de places i les preferències de centre explicitades per les famílies en la corresponent sol·licitud i de l’adequada distribució dels alumnes.
4. Si la sol·licitud d’admissió es presenta en el centre fora del període ordinari i hi ha vacants, la sol·licitud s’ha d’admetre d’acord amb les disposicions que s’estableixin per reglament en aplicació de l’article 48.1 i respectant l’ordre de les sol·licituds baremades no ateses prèviament.
Secció 7. Garanties de gratuïtat
Article 50. Garanties de gratuïtat
1. L’Administració educativa ha d’assegurar els recursos públics per a fer efectiva la gratuïtat dels ensenyaments obligatoris i dels declarats gratuïts.
2. En l’escolarització d’alumnes en els ensenyaments obligatoris i en els declarats gratuïts, els centres que presten el Servei d’Educació de Catalunya s’atenen a llur caràcter gratuït. No es pot imposar l’obligació de fer aportacions a fundacions o associacions de qualsevol tipus, ni es pot vincular l’escolarització a l’obligatorietat de rebre cap servei escolar addicional que requereixi aportacions econòmiques de les famílies.
3. El Departament ha de regular les activitats complementàries i els serveis escolars, i n’ha de garantir el caràcter no lucratiu en els termes establerts per la regulació orgànica i la voluntarietat de la participació dels alumnes. Així mateix, ha de regular l’establiment d’ajuts per a accedir-hi en situacions socials o econòmiques
Secció 8. Formació del professorat
Article 110. Formació permanent
1. La formació permanent té per objectiu actualitzar la qualificació professional, millorar les pràctiques educatives, especialment amb relació al projecte educatiu de cada centre, i millorar la gestió dels centres.
2. La formació permanent constitueix un dret i un deure del professorat, i és alhora una responsabilitat de l’Administració i dels altres titulars de centres educatius. El dret a la formació permanent s’exerceix preferentment dins l’horari laboral.
Cada curs es proposarà com a formació en centre aquella temàtica que serveixi per millorar els resultats extrets dels indicadors de centre. S’impulsarà la participació de la majoria del professorat del centre i es procurarà que el tema escollit estigui tractat d’acord amb les diferents etapes educatives que s’imparteixen al centre.
Secció 9. Biblioteca Marcel·lí Domingo de Tortosa
Al llarg de cada curs escolar hi ha establert un servei de préstec de llibres de la biblioteca Marcel·lí Domingo de Tortosa Els responsables de gestionar l’encàrrec és l’equip directiu, i de la recepció i devolució dels llibres els/les coordinadors/es de cicle.
Cada tutor/a serà responsable directe de la guàrdia i custodia dels llibres de la seua tutoria, haurà de comprovar en el moment de la recepció l’estat i la correspondència amb el llistat que ens facilita la biblioteca, fer-ne el seguiment i controlar els préstecs si s’escau, i en el moment de la devolució tornar a comprovar que siguin tots els que se li han lliurat.
DISPOSICIONS FINALS
Primera. Interpretació del reglament
Es faculta el/la director/a per a la interpretació de les NOFC.
Segona. Modificacions
1. Aquestes NOFC són susceptibles de ser modificades per les causes següents:
a. perquè no s'ajusti a la normativa de rang superior,
b. per l'avaluació que en faci el consell escolar, perquè concorren noves circumstàncies a considerar o nous àmbits que s'hagin de regular.
2. El consell escolar ha d'aprovar per majoria les modificacions de les NOFC.
3. Les modificacions poden proposar-se a través dels òrgans de govern, els òrgans de coordinació i les associacions de pares i mares.
Tercera. Publicitat
1. Les NOFC es difondran a tots els membres de la comunitat educativa a través dels seus representants en el Consell Escolar (web, blogs, revista ...). Se’n lliurarà un exemplar complet a l’AMPA.
2. S'explicaran els punts més rellevants d'aquestes NOFC a l'alumnat, en el decurs de la normal activitat acadèmica, segons les respectives edats.
3. Totes les modificacions que s'introdueixin tindran el mateix procés de difusió que s'ha descrit anteriorment.
Quarta. Entrada en vigor
Aquestes NOFC entraran en vigor a partir del dia 1 de setembre de 2014
El/La director/a (nom i signatura) (segell del centre)
DILIGÈNCIA per fer constar que les presents NOFC han estat aprovades pel consell escolar el dia 23 de juliol de 2014, tal com consta en el llibre d'actes d'aquest òrgan col·legiat.
Vist i plau El secretari (nom i signatura)
El/La director/a (nom i signatura)
(segell del centre)
ANNEX 1. DRETS I DEURES DE L’ALUMNAT
Drets de l’alumnat (Article 21 de la LEC)
L’institut escola Daniel Mangrané vetllarà per al compliment de tots els drets de l’alumnat que queden recollits en aquest apartat. Alguns d’ells, per les seues característiques, es desenvolupen amb major detall dins d’aquest articulat.
1. L’alumnat, com a protagonista del procés educatiu, té dret a rebre una educació integral i de qualitat. L’alumnat té dret a la protecció de les seues dades personals regulada en la LOPD (Llei Orgànica de Protecció de Dades).
2. L’alumnat, a més dels drets reconeguts per la Constitució, l’Estatut i la regulació orgànica del dret a l’educació, té dret a:
a) Accedir a l’educació en condicions d’equitat i gaudir d’igualtat d’oportunitats.
b) Accedir a la formació permanent.
c) Rebre una educació que estimuli les capacitats, tingui en compte el ritme d’aprenentatge, la incentivació i valori l’esforç i el rendiment.
d) Rebre una valoració objectiva del seu rendiment escolar i progrés personal.
e) Estar informat dels criteris i els procediments d’avaluació.
f) Ser educat en la responsabilitat.
g) Gaudir d’una convivència respectuosa i pacífica, amb l’estímul permanent d’hàbits de diàleg i de cooperació.
h) Ser educat en el discurs audiovisual.
i) Ser atès amb pràctiques educatives inclusives i, si s’escau, de compensació.
j) Participar individualment i col·lectivament en la vida del centre.
k) Reunir-se i, si s’escau, associar-se, en el marc de la legislació vigent.
l) Rebre una atenció especial si es troba en una situació de risc que eventualment pugui donar lloc a situacions de desemparament.
m) Rebre orientació, particularment en els àmbits educatiu i professional.
n) Gaudir de condicions saludables i d’accessibilitat en l’àmbit educatiu.
o) Realitzar l’activitat en condicions de seguretat i salut per a la seva integritat i/o la dels altres.
p) Gaudir de protecció social, en l’àmbit educatiu, en els casos d’infortuni familiar o accident.
Deures de l’alumnat (article 22 de la LEC)
1. Estudiar per aprendre és el deure principal de l’alumnat i comporta els deures següents:
a) Assistir a classe
b) Participar en les activitats educatives del centre.
c) Esforçar-se en l’aprenentatge i en el desenvolupament de les capacitats personals. Això es demostra al dia a dia realitzant les activitats encomanades amb dedicació, atenció, esforç i respectant els terminis de lliurament.
d) Respectar la resta de l’alumnat i l’autoritat del professorat.
2. L’alumnat, a més dels deures que especifiquen a l’apartat anterior, i sens perjudici de les obligacions que els imposa la normativa vigent, tenen els deures següents:
a) Respectar i no discriminar els membres de la comunitat educativa.
b) Complir les normes de convivència del centre.
c) Contribuir al desenvolupament correcte de les activitats del centre
d) Respectar el projecte educatiu i, si s’escau, el caràcter propi del centre.
e) Fer un bon ús de les instal·lacions i el material didàctic del centre.
ANNEX 2. DRETS I DEURES DEL PROFESSORAT
Article 29 de la LEC Drets i deures dels mestres i els professors en l’exercici de la funció docent
1. Els mestres i els professors, en l’exercici de llurs funcions docents, tenen els drets específics següents:
a) Exercir els diversos aspectes de la funció docent a què fa referència l’article 104, en el marc del projecte educatiu del centre.
b) Accedir a la promoció professional.
c) Gaudir d’informació fàcilment accessible sobre l’ordenació docent.
2. Els mestres i els professors, en l’exercici de llurs funcions docents, tenen els deures específics següents:
a) Exercir la funció docent d’acord amb els principis, els valors, els objectius i els continguts del projecte educatiu.
b) Contribuir al desenvolupament de les activitats del centre en un clima de respecte, tolerància, participació i llibertat que fomenti entre els alumnes els valors propis d’una societat democràtica.
c) Mantenir-se professionalment al dia i participar en les activitats formatives necessàries per a la millora contínua de la pràctica docent.
ANNEX 3. DRETS I DEURES DELS PARES I MARES
Article 25 de la LEC. Participació de les famílies en el procés educatiu
1. Les mares, els pares o els tutors dels alumnes, a més dels altres drets que els reconeix la legislació vigent en matèria d’educació, tenen dret a rebre informació sobre:
a) El projecte educatiu.
b) El caràcter propi del centre.
c) Els serveis que ofereix el centre i les característiques que té.
d) La carta de compromís educatiu, i la coresponsabilització que comporta per a les famílies
e) Les normes d’organització i funcionament del centre.
f) Les activitats complementàries, si n’hi ha, les activitats extraescolars i els serveis que s’ofereixen, el caràcter voluntari que aquestes activitats i serveis tenen per a les famílies, l’aportació econòmica que, si escau, els comporta i la resta d’informació rellevant relativa a les activitats i els serveis oferts.
g) La programació general anual del centre.
h) Les beques i els ajuts a l’estudi.
2. Les mares, els pares o els tutors dels alumnes matriculats en un centre tenen dret a rebre informació sobre l’evolució educativa de llurs fills. Amb aquesta finalitat, el Departament ha de preveure els mitjans necessaris perquè els centres, el professorat i altres professionals puguin oferir assessorament i atenció adequada a les famílies, en particular per mitjà de la tutoria.
3. Les mares, els pares o els tutors tenen el deure de respectar el projecte educatiu i el caràcter propi del centre, el dret i el deure de participar activament en l’educació de llurs fills, el deure de contribuir a la convivència entre tots els membres de la comunitat escolar i el dret de participar en la vida del centre per mitjà del consell escolar i dels altres instruments de què es dotin els centres en exercici de llur autonomia.
4. El Govern ha de promoure, en el marc de les seves competències, les mesures adequades per a facilitar l’assistència de mares i pares a les reunions de tutoria i l’assistència de llurs representants als consells escolars i als altres òrgans de representació en què participin.
ANNEX 4. PROCEDIMENT EXPEDIENT DISCIPLINARI (d’acord amb el Decret 102/2010 de 3 d’agost, article 25)
INICI EXPEDIENT
• Acord d’iniciació de l’expedient, tan aviat com sigui possible.
• L’escrit haurà de contenir: -nom i cognoms de l’alumne/a -fets imputats -data de realització dels fets -nomenament d’instructor/a que correspon a un/a docent amb designació a càrrec de la direcció
Direcció Per pròpia iniciativa o a proposta de qualsevol membre de la comunitat educativa
• Es comunica a l’instructor/a, a l’alumne/a, i als seus progenitors o representants legals (cas de menors d’edat).
• Adopció de mesures provisionals per perjudicis majors: S’adopten, quan siguin necessàries per garantir el normal desenvolupament de les activitats del centre, en iniciar-se el procediment o en qualsevol moment de la instrucció. Suspensió provisional d’assistència al centre, a determinades classes o activitats (ha de constar en la resolució de direcció que incoa l’expedient. Aquesta suspensió provisional d’assistència anirà a compte de la sanció. Caldrà determinar les activitats i mesures educatives a dur a terme durant aquest període).
INSTRUCCIÓ DE L’EXPEDIENT
Instructor/a (podrà recaure en personal docent del centre, principalment en el professorat membre del CE).
• Un cop rebuda la notificació de nomenament, practicarà les actuacions d’instrucció que estimi oportunes.
• Es pot proposar a la direcció l’adopció de mesures provisionals per garantir el desenvolupament normal de les activitats del centre.
TRÀMIT DE VISTA I AUDIÈNCIA
• L’expedient es posa de manifest perquè l’alumne/a i els seus representants legals (cas de menors) puguin presentar els documents, al·legacions i justificacions que estimin pertinents.
PROPOSTA DE RESOLUCIÓ
• Haurà de contenir: 1. Els fets imputats a l’expedient. 2. Les faltes que aquests fets poden constituir de les que consta en l’article 37.1
Per un mínim de 3 dies lectius i un màxim de 20
Màxim: 10 dies En el termini màxim de 5 dies lectius pel tràmit de vista de l’expedient que ha de quedar en constància escrita, i 5
Normes d’Organització i Funcionament de Centre pàg. 113 de 116
Direcció (Cap d’estudis o cap d’estudis adjunt)
de la LEC i de la normativa de centre. 3. La valoració de la responsabilitat de l’alumne/a, amb especificació, si escau, de circumstàncies atenuants o agreujants. 4. La proposta de sanció de les previstes l’art. 37.3 de la LEC i de la normativa de centre, i si s’escau, les activitats d’ús social per al centre i, en el seu cas, l’import de la reparació o restitució dels danys o materials que eventualment hagin quedats afectats per a l’actuació que es sanciona. 5. L’especificació de la competència de la direcció del centre per resoldre.
ES COMUNICA A L’ALUMNE/A O ALS PROGENITORS O TUTORS LEGALS DE LA DECISIÓ ADOPTADA
dies lectius més per formular-hi al·legacions
Director/a dels Serveis
Territorials
• Comunica a la família la decisió que s’adopti als efectes que aquests puguin sol·licitar, en el termini de tres (3) dies lectius, la seva revisió per part del Consell Escolar del centre. DICTA RESOLUCIÓ MOTIVADA Caldrà dictar-la en el temps màxim d’1 mes.
• Haurà de contenir: 1. Els fets que s’imputen a l’alumne/a. 2. La tipificació dels fets en relació a les conductes de l’art. 7 del present document 3. El contingut de la sanció, i si s’escau, les activitats de caràcter social per al centre i, en el seu cas, l’import de reparació o restitució dels danys o materials que eventualment hagin quedat afectats per l’actuació que se sanciona. 4. L’òrgan davant el qual es pot interposar recurs (SSTT) i termini (1 mes)
• Notificació a l’alumne/a o als representants legals.
• Les sancions acordades no es podran fer efectives fins que s’hagi resolt el corresponent recurs o hagi transcorregut el termini per a la seva interposició (1 mes ).
REP EL RECURS D’ALÇADA INTERPOSAT PER L’ALUMNE/A O ELS SEUS REPRESENTANTS LEGALS
RESOL EL RECURS I NOTIFICA
Màxim: 10 dies
Documents annexos:
1.-Reutilització de llibres CM i lectura ESO
• Sol·licitud
• Certificat Consell Escolar
• Carta a les famílies CM
• Carta a les famílies ESO
• Contracte amb les famílies
2.- Accidents, incidents alumnes
• Escrit Conseller/a
• Comunicació del sinistre
• Informe dels fets del/de la director/a
• Ratificació dels fets
3.- Accident, incident laboral, malaltia professional
• Full notificació accident, incident laboral i malaltia professional
• Model parte metge
• Volant ASSEPEYO amb el número del Departament
• Model de volant ASEPEYO
• Declaració accidentat
4.- Vaga ESO
• Informació a les famílies
• Comunicació vaga dels alumnes al centre
• Autorització vaga famílies
5.- Autoritzacions
• Internet
• Opció religiosa primària
• Transport
• Imatge
• Pla individualitzat acollida
6.- Faltes convivència
• Iniciació expedient
• Reconeixement culpa
• Incidència
7.- Salut:
• Alimentació
• Protocol detecció dificultat en alimentació (mind map)
• Protocol detecció dificultat en alimentació
• Al·lèrgia
• Llistat material escolar
• Guixos
• Protocol al·lèrgies
• Protocol escola
• Diabetis
• Comunicació al cap
• Model diabetis
• Glucagó
• Insulina
• Revisió mèdica
• Vacunes 6è
• Vacunes 2n ESO
• Protocol davant diferents incidents sanitaris en l’àmbit escolar
• Protocol epilèpsia (castellà)
8.- Comunicats professorat
• Faltes injustificades
• Vaga
• Faltes d’assistència
9.- Planificació, implementació i seguiment del suport escolar personalitzat (SEP)
10.-Protocol absentisme
• Protocol
• Graella 1
• Graella 2
• Tipologies
11.- Pla prevenció de riscos laborals
12.- Carta compromís
13.- Guia per a la gestió de la llibertat religiosa als centres educatius
14.- Protocol maltractaments menors
15.- Protocol de prevenció, detecció i intervenció enfront el assetjament i ciberassetjament entre iguals
16.- Guia simulacre evacuació
17.- Pla de funcionament del servei escolar de menjador