Pat unificado v2 by Daniel daniel

IE DANIEL MANGRANÉ

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL PRIMÀRIA I ESO

CURS 2013-2014

IE DANIEL MANGRANÉ

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

2013-2014

ÍNDEX

1. L’ACCIÓ TUTORIAL ………………………………………………………………………………………………… 3 2. OBJECTIUS I ACTUACIONS EN RELACIÓ A LA TUTORIA INDIVIDUAL I DE GRUP………… 4 2.1 Objectius generals……………………………………………………………………………………………. 4 2.2 Objectius específics…………………………………………………………………………………………… 5 2.2.1 Primària……………………………………………………………………………………………………. 5 2.2.2 ESO…………………………………………………………………………………………………………… 5 3. RECURSOS PER A L’ACCIÓ TUTORIAL………………………………………………………………………… 8 4. ORGANITZACIÓ DE L’ACCIÓ TUTORIAL……………………………………………………………………… 8 5. CONTINGUTS DE L’ACCIÓ TUTORIAL…………………………………………………………………………. 9 6. CRITERIS PER AL DISSENY D’ACTIVITATS……………………………………………………………………..13 7. AVALUACIÓ DEL PAT…………………………………………………………………………………………………. 13 8. MILLOREM LA CONVIVÈNCIA: "CONVIURE EN CIVISME".............................................. 14

IE DANIEL MANGRANÉ

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

2013-2014

1. L’ACCIÓ TUTORIAL L'acció tutorial és el conjunt d'accions educatives que contribueixen al desenvolupament personal dels alumnes, el seguiment del seu procés d'aprenentatge i l'orientació escolar, acadèmica i professional per tal de potenciar la seva maduresa, autonomia i presa de decisions coherents i responsables, de manera que tots els alumnes aconsegueixin un major i millor creixement personal i integració social. Així mateix, l'acció tutorial ha de contribuir al desenvolupament d'una dinàmica positiva en el grup classe i en la implicació de l'alumnat i les seves famílies en la dinàmica del centre. L'acció tutorial ha d'emmarcar el conjunt d'actuacions que tenen lloc en un centre educatiu, tot integrant les funcions del tutor amb les de la resta de l’equip docent i dels professors d’orientació educativa. Com a part de la formació integral de l'alumnat, l'acció tutorial ha d’organitzar els procediments de treball conjunt amb les famílies per a la coordinació i seguiment tant del procés d'aprenentatge com dels aspectes de desenvolupament personal, de convivència i cooperació, i d'orientació acadèmica i professional. A banda del tutor grupal, el centre organitza la tutoria individualitzada per potenciar l’acompanyament i l’orientació de l’alumne com a tasca compartida i d’equip, en aquest cas és una de les funcions del cotutor a l'ESO. La tutoria ha de garantir l’espai i el temps específic per treballar el currículum que afavoreix l’aprenentatge de l’autonomia i la formació integral de l’alumne. En aquest sentit la tutoria consisteix en un conjunt d’activitats educatives interrelacionades destinades a l’entrenament i l’hàbit de les competències següents: -

Aprendre a ser un mateix (amb confiança, responsabilitat, seguretat, autoconeixement, constància i autoestima).

Aprendre a ser autònom (a partir de la cura d’un mateix i de l’entorn, de participar i orientar-se en la presa de decisions en l’espai i el temps).

Aprendre a aprendre (amb hàbits de treball, pautes d’estudi, capacitat d’esforç, disciplina, atenció, reflexió, escolta activa, pensament divergent, crític i creatiu).

Aprendre a comunicar-se (a partir de l’expressió de les pròpies emocions, sentiments, necessitats i idees, conversar en grup per construir, tenint en compte la comunicació verbal i no verbal)

Aprendre a viure junts (a partir de les relacions amb els altres, el treball de la cooperació, la comprensió i interacció amb la realitat social i el valor i respecte per les diferències).

IE DANIEL MANGRANÉ

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

2013-2014

El treball d’aquestes competències ha de formar part del Pla d’acció tutorial que alhora ha de respondre al criteri de coherència curricular, metodològica i didàctica i al de l’avaluació dels aprenentatges del alumnes. El centre disposa d’un PAT per a cada un dels cursos que s’imparteixen. El professorat de l'ESO que té a càrrec seu una tutoria disposa d’una hora setmanal per a activitats amb el grup classe i d’una altra per atendre els pares i mares o alumnes individualment. El PAT preveu realitzar com a mínim una entrevista amb cada una de les famílies del nostre alumnat. Una de les funcions del tutor o tutora és el control de l’assistència a classe de l’alumnat del seu grup. En el cas que hi hagi faltes d’assistència no justificades, retards continuats o recollida tardana de l’alumnat, es seguirà el protocol especificat al RRI. El PAT de l’ESO és una continuació de la tasca tutorial iniciada a l’etapa d’educació primària. En aquesta etapa, un dels objectius fonamental del PAT és facilitar la convivència al centre per tal d’educar l’alumnat en valors, tolerància i respecte entre iguals i respecte cap a les persones i els béns materials de la col·lectivitat. A més a més, durant l’ESO, s’aprofundeixen els temes tractats en els diferents cursos de primària com l’autoestima, respecte pels altres, tolerància, convivència, els valors, hàbits i tècniques d’estudi, orientació acadèmica i personal i participació en la vida de centre, afavorint així que l’alumne pugui formar-se al llarg de tota l’etapa escolar i que el centre segueixi una mateixa línia de coherència en l’acció tutorial.

2. OBJECTIUS I ACTUACIONS EN RELACIÓ A LA TUTORIA INDIVIDUAL I DE GRUP 2.1 Objectius generals L’objectiu bàsic de la tutoria és l’orientació personal, educativa i professional dels alumnes, és a dir, contribuir a la formació integral de l’alumne com a persona, col·laborant en el desenvolupament del seu criteri personal, facilitar-li un millor aprenentatge i ajudar-lo en tot allò que afecta a la presa de decisions, sempre en col·laboració amb la seva família. També s’ha de tenir present la realitat del grup classe i se capaç de crear una bona dinàmica de relació i treball.

IE DANIEL MANGRANÉ

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

2013-2014

2.2 Objectius específics 2.2.1 Primària Respecte del grup Cada grup classe té un tutor o una tutora que s’encarrega de les activitats del Pla que afecten tot el grup classe. Amb la col·laboració puntual de l’equip docent constituït per tot el professorat que intervé en el grup classe i també actua de portaveu de l’equip docent en les reunions amb l’alumnat i amb les famílies. Les funcions de tutoria són, entre d’altres, les següents:     

Supervisar el desenvolupament personal de l’alumnat. Vetllar per les actituds de l’alumnat. Facilitar eines per a l’estudi. Donar suport emocionalment l’alumnat en les seves dificultats personals. Orientar l’alumnat d’acord amb les famílies.

La importància d’aquestes activitats va canviant d’un curs a l’altre a mesura que l’alumnat es va fent gran; precisament per això és tan important la coordinació i el treball en equip del professorat. Respecte als alumnes Els tutors i tutores d’EI i Primària disposen de temps (l’esbarjo) que es pot aprofitar per a parlar individualment o en petits grups amb l’alumnat al llarg del curs, tant per recollir informació i per orientar a l’alumnat. Les coordinacions de cicle i la Cap d’Estudis intervenen sempre que és necessari. Respecte a les famílies L’equip de cicle es reunirà a principi de curs amb les famílies de forma col·lectiva. La tutora o el tutor té entrevistes al llarg del curs amb cadascuna de les famílies. Aquestes entrevistes es realitzen o bé per requeriment de l’equip docent que fa la proposta al tutor o bé sempre que les famílies ho demanin. Si es considera necessari, en aquestes entrevistes hi participen la Cap d’Estudis, Directora, l’equip de cicle, Aula d’acollida, mestra d’educació especial o professional de l’EAP. 2.2.2 ESO Respecte de l’alumnat -

Ajudar-los a conèixer el funcionament de l’ESO.

Ajudar-los a conèixer el funcionament del centre i les seves normes de convivència, per tal d’aconseguir un bon clima de centre. 5

IE DANIEL MANGRANÉ

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

2013-2014

Conèixer el seu desenvolupament personal i psicològic.

Potenciar la convivència, el respecte i la tolerància entre tots els membres de la comunitat educativa.

Adquirir hàbits de salut sans.

Promoure les activitats entre iguals que afavoreixin el procés d’ensenyamentaprenentatge.

Adquirir hàbits i tècniques d’estudi.

Motivar-los en la participació de les activitats de centre: sortides, celebracions, activitats extraescolars...

Desenvolupar l’esperit crític i l’autonomia personal.

Informar-los de les alternatives d’estudi durant tota l’ESO i ajudar-los a triar-les atenent als seus interessos i capacitats.

Orientar els alumnes perquè prenguin la decisió adequada pel que fa als estudis post obligatoris.

Recollir les propostes dels alumnes referents a la seva educació i convivència al centre.

Respecte de les famílies -

Informar els pares i mares del funcionament del centre i de la situació acadèmica i personal del seu fill/a.

Afavorir la participació en els processos de presa de decisions de l’alumnat en relació al seu currículum i en el seguiment d’aquest.

Proporcionar a pares i mares informació dels diferents itineraris educatius i la seva relació amb opcions educatives i professionals posteriors.

Informar periòdicament de l’evolució del alumne/a.

Demanar informació sobre l’alumne/a per tal de conèixer millor les seves circumstàncies.

Informar sobre les faltes d’assistència, incidents i sancions.

Fomentar la participació dels pares en la vida de centre.

Respecte del tutor/a -

Acollir l’alumnat, integrar-lo al centre i al grup classe i donar-li a conèixer les normes de funcionament del centre.

Conèixer les característiques i situació familiar, acadèmica i personal de l’alumne. 6

IE DANIEL MANGRANÉ

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

2013-2014

Coordinar-se amb l’orientador/a, l’EAP i coordinador/a pedagògic per tal d’atendre les necessitats específiques dels alumnes tant en l’àmbit escolar com personal.

Fer el seguiment dels resultats acadèmics de l’alumne amb la resta de professorat, l’alumne mateix i la seva família.

Orientar l’alumne i la seva família en la tria de les opcions acadèmiques i professionals en acabar l’ESO.

Desenvolupar les activitats previstes per a la matèria de tutoria.

Respecte del professorat de l’equip docent -

Contribuir en el procés d’orientació de l’alumne perquè atengui la diversitat de les necessitats, motivacions i interessos de l’alumnat i la seva evolució individual.

Realitzar el seguiment acadèmic i personal de l’alumnat.

Prendre les decisions sobre les mesures d’atenció a la diversitat que pugui necessitar l’alumne.

Recollir els suggeriments i valoracions de l’alumnat sobre el funcionament del centre, del grup i de les diverses matèries i donar-hi resposta.

Conèixer i contribuir a millorar els continguts de la tutoria.

Funcions del cotutor A l'ESO, la figura del cotutor sorgeix per poder donar una atenció específica als alumnes, en funció de les necessitats del grup que puguin sorgir. Suposa una ajuda per al tutor en les seves tasques i és responsable dels alumnes pel que fa a l’orientació, detecció de conflictes i problemes d’aprenentatge. Aquestes tasques es concreten en: -

Conèixer els alumnes que formen part del grup-classe.

Detectar els problemes i/o conflictes que es produeixin a l’aula.

Elaborar i revisar les activitats del pla d’acció tutorial, tot adaptant-les a les diferents necessitats del grup-classe.

Col·laborar amb el tutor en l’aplicació i d’aquestes activitats a l’aula.

Fer un seguiment individual dels alumnes amb dificultats acadèmiques o personals.

Donar suport al tutor en la detecció de necessitats de mesures d’atenció a la diversitat i en la proposta d’activitats més adequades per a cada alumne/a.

Portar a terme les activitats d’orientació acadèmica i personal dels alumnes. 7

IE DANIEL MANGRANÉ

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

2013-2014

Orientar personalment als alumnes amb risc d’abandonament del sistema educatiu.

Col·laborar amb el tutor en el seguiment i atenció als alumnes que cursen escolaritat compartida amb el CEE Sant Jordi.

3. RECURSOS PER A L’ACCIÓ TUTORIAL El tutor disposarà d’activitats setmanals per a les sessions de tutoria amb les instruccions per la seva realització. Aquestes activitats seran revisades i modificades segons les necessitats del centre. Les activitats seran elaborades per l’orientador/a del centre que també serà el cotutor dels grups d’alumnes de l’ESO. Aquestes activitats seran revisades pel coordinador/a pedagògic i cap d’estudis. A les sessions de tutoria estan incloses les xerrades que es puguin dur a terme per diverses entitats col·laboradores. Les activitats estaran relacionades amb els continguts que s’han de treballar a cada curs de primària i l’ESO. D’altra banda, l’EAP col·laborarà en l’assessorament i orientació del professorat, alumnat, pares i mares amb la finalitat de donar suport en el procés d’ensenyament aprenentatge.

4. ORGANITZACIÓ DE L’ACCIÓ TUTORIAL L'acció tutorial és responsabilitat del conjunt del professorat que intervé en un mateix grup, en tant que l'activitat docent implica, a més del fet d'impartir els ensenyaments propis de l'àrea, el seguiment i l'orientació del procés d'aprenentatge de l'alumnat i l'adaptació dels ensenyaments a la diversitat de necessitats educatives que presenta el conjunt d’alumnes. El centre garantirà la coherència i continuïtat de l'acció tutorial tant a primària com a secundària. A cada grup d'alumnes se li assignarà un tutor o tutora que coordinarà l'acció tutorial del grup i es responsabilitzarà de la seva tutoria. El tutor o tutora és responsable del seguiment de l'alumnat i ha de vetllar especialment per l'assoliment de les competències bàsiques i per la coordinació, a aquests efectes, de tot el professorat que incideix en un mateix alumne o alumna. La persona tutora, que preferentment ha de ser un/a professional amb experiència, ha de tenir cura que l'elecció del currículum per part de l'alumne o alumna sigui coherent al llarg de l'etapa i doni resposta als seus interessos i necessitats, tant pel que fa a la seva situació actual com a les seves opcions de futur acadèmic i laboral. La prevenció de l’abandó escolar ha de ser una prioritat de l’acció tutorial. En aquest sentit, la tutoria, com a part de l’acció docent ha de donar resposta a la diversitat de ritmes, nivells i estils d’aprenentatge i a les diferents situacions personals mitjançant la 8

IE DANIEL MANGRANÉ

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

2013-2014

detecció precoç de les dificultats i potencialitats dels alumnes. Així mateix, ha de promoure la continuïtat cap als estudis postobligatoris del màxim nombre d’alumnes possible. El tutor es reunirà setmanalment amb la coordinador/a pedagògic i orientador/a per fer el seguiment del desenvolupament de l’acció tutorial i detectar necessitats i dificultats del grup-classe. El tutor disposarà d’una hora lectiva setmanal amb tot el grup per a desenvolupar els continguts de tutoria i entrevistar-se personalment amb els alumnes. Així mateix, també tindrà una hora per atendre les famílies i per mantenir la documentació referida a l’alumnat del seu grup-classe. En aquesta hora de tutoria, rebrà el suport de l’orientador/a del centre que farà les funcions de cotutor del grup. A més desenvoluparà les activitats previstes amb el grup i es resoldran els conflictes que puguin sorgir. L’orientador com a cotutor serà l’encarregat de dur a terme les activitats específiques d’orientació i tria d’estudis posteriors. El tutor es reunirà amb la família de cada alumne com a mínim un cop durant el curs, excepte en aquells casos que sigui necessari més d’una reunió. Es vol seguir el camí iniciat a primària d’acompanyament a les famílies en l’educació del seu fill/a.

5. CONTINGUTS DE L’ACCIÓ TUTORIAL Educació Infantil

    

Treballar els objectius de “Conviure en civisme” Valorar la feina en comú: (contes i dibuixos) Potenciar l’autoestima i l’acceptació d’un mateix. Hàbits d’atenció, saber escoltar i fomentar un clima de treball a l’aula. Respectar als altres.

Cicle inicial

    

Treballar els objectius de “Conviure en civisme” Saber demanar consells (Autoestima, respecte i diàleg) Saber escoltar als altres El treball dels valors, la convivència ... es farà dia a dia, partint de les situacions que naixen de la convivència entre els nens i nenes. Pel que fa a l’autoestima i la millora del concepte de si mateix es treballarà per mitjançant jocs i altres activitats programades pel tutor/a, i es dedicarà 1 hora al mes.

IE DANIEL MANGRANÉ

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

2013-2014

Cicle Mitjà

     

Treballar els objectius de “Conviure en civisme” Saber escoltar als altres Saber expressar-se davant dels companys Gaudir de l’aprenentatge respectant a tot l’alumnat de la comunitat educativa. Orientar l’alumnat en tècniques d’estudi. Ajudar a crear i desenvolupar hàbits bàsiques com la neteja, ordre, convivència, participació, responsabilitat i autonomia.

Cicle superior

         

Treballar els objectius de “Conviure en civisme” Saber buscar informació a Internet Potenciar el treball en grup Organitzar activitats d’acollida a principi de curs, sobretot, per l’alumnat que arriba al centre per primera vegada. Comentar a principi de curs amb l’alumnat les normes i funcionament del centre i de la classe. Conèixer la situació de cada alumne/a en el grup, al centre i en el seu entorn familiar i social, i intervenir per afavorir la integració escolar i social en els casos que sigui necessari. Analitzar amb la resta de professorat les dificultats escolars de l’alumnat, per cercar si és necessari, els assessoraments i suports necessaris. Aprofundir en el coneixement de les aptituds, interessos i motivacions de l’alumnat per ajudar-lo en la presa de decisions sobre el seu futur educatiu. Promoure i coordinar activitats que fomentin la convivència, la integració i la participació de l’alumnat en la vida del centre i en l’entorn: elecció de representants, festes, excursions, activitats culturals i extraescolar, etc. Escollir, a part dels responsables de diversos aspectes de l’aula ja contemplats al Pla, delegats o delegades de classe al CS, debatre el paper d’aquests/es ajudant a reflexionar sobre els aspectes a tenir en compte en la tria, i cercar espais i moments per introduir pràctiques que afavoreixin l’exercici de la participació democràtica. Tanmateix, preveure temps a l’aula (amb els tutors/es) per fer assemblees de classe.

En general i per a tot el centre mantindrem les activitats programades dins del Pla anual.      

Un Pla de participació de les famílies. Cursa de colors. Xerrades i activitats sobre temes relacionats amb: “Educació per a la salut” (pediatra del CAP), “Educació ambiental” (ports de Tortosa, Delta de l’Ebre) Campanya de estalvi de paper. Utilització de carmanyoles. Sortides culturals. 10

IE DANIEL MANGRANÉ



PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

2013-2014

Projecte Coeducació

1r d’ESO -

Presentació del curs: horari, professorat, normes, funcionament del centre... Coneixement del grup-classe. Elecció de delegats. Fitxa de dades personals. L’estudi: condicions per a l’estudi, hàbits i tècniques. Dinàmiques de coneixement del grup. Reflexió sobre el propi aprenentatge. Preparació de les avaluacions. Revisió de les avaluacions. Sessió de post-avaluació. Prevenció de conductes discriminatòries. Seguretat viària. Convivència al centre. Higiene personal. Alimentació saludable. Educació emocional. Prevenció d’addiccions: l’alcohol. Preparació del treball de síntesi. Participació en les celebracions del centre: Nadal, Carnestoltes, Sant Jordi, festival de fi de curs, dies mundials... El temps de lleure.

2n d’ESO -

Presentació del curs: horari, professorat, normes, funcionament del centre... Coneixement del grup-classe. Elecció de delegats. Fitxa de dades personals. L’estudi: condicions per a l’estudi, hàbits i tècniques. Dinàmiques de cohesió de grup. Autoconeixement i autoconcepte. Reflexió sobre el propi aprenentatge. Preparació de les avaluacions. Revisió de les avaluacions. Sessió de post-avaluació. Bon ús de les TIC: internet , xarxes socials... Taller: classe sense fum. Trastorns de l’alimentació. Educació emocional. Resolució de conflictes. Preparació del treball de síntesi. Participació en les celebracions del centre: Nadal, Carnestoltes, Sant Jordi, festival de fi de curs, dies mundials... El temps de lleure.

3r d’ESO -

Presentació del curs: horari, professorat, normes, funcionament del centre... 11

IE DANIEL MANGRANÉ

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

2013-2014

Coneixement del grup-classe. Elecció de delegats. Fitxa de dades personals. L’estudi: condicions per a l’estudi, hàbits i tècniques. Dinàmiques de cohesió de grup. Les relacions entre iguals: amistat. Reflexió sobre el propi aprenentatge. Preparació de les avaluacions. Revisió de les avaluacions. Sessió de post-avaluació. Sexualitat. Prevenció de drogues. Prevenció de la violència masclista. Resolució de conflictes. Preparació del treball de síntesi. Participació en les celebracions del centre: Nadal, Carnestoltes, Sant Jordi, festival de fi de curs, dies mundials... Preparació del viatge de fi d’estudis de 4t. Orientació acadèmica i professional: autoconeixement i tria d’optatives de 4t. El temps de lleure.

4t d’ESO -

Presentació del curs: horari, professorat, normes, funcionament del centre... Coneixement del grup-classe. Elecció de delegats. Fitxa de dades personals. L’estudi: revisió de les tècniques. Dinàmiques de grup. Reflexió sobre el propi aprenentatge. Preparació de les avaluacions. Revisió de les avaluacions. Sessió de post-avaluació. Prevenció de situacions de risc. Prevenció de malalties de transmissió sexual. Resolució de conflictes. Preparació del projecte de recerca. Participació en les celebracions del centre: Nadal, Carnestoltes, Sant Jordi, festival de fi de curs, dies mundials... Orientació acadèmica i professional: informació dels estudis postobligatoris: Batxillerat i cicles, itineraris, provés d’accés, altres estudis, el món laboral i la universitat. Preparació del viatge de fi d’estudis.

IE DANIEL MANGRANÉ

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

2013-2014

6. CRITERIS PER AL DISSENY D’ACTIVITATS Per aconseguir una formació integral de l’alumnat hem de tenir en compte que les necessitats de formació sobrepassen l’àmbit de les qüestions purament acadèmiques i que l’adolescent necessita una formació adequada i suficient sobre una gran quantitat de temes i aspectes relacionats amb ell mateix i el món actual que l’envolta. Cal doncs, que el centre faciliti als alumnes l’oportunitat de poder reflexionar sobre aquest temes en un espai adient, encara que no l’únic, per desenvolupar i tractar aquets temes. Les activitats es desenvoluparan a les sessions de tutoria seguint aquests criteris: - Fomentar una actitud de saber escoltar i de respecte envers les opinions dels companys encara que no coincideixin. - Informar i orientar sobre les sortides professionals a les quals poden optar en un futur immediat. - Afavorir el desenvolupament de l’alumne. - Ajudar a la integració de l’alumnat al centre i al grup classe. - Activitats de caràcter específic (psicològic, pedagògic...) per aquells alumnes que ho necessitin.. - Promoure la participació de l’alumnat en les activitats del centre i en organitzades per ells mateixos.

les

- Ser una eina eficaç de coneixement de l’alumne per al tutor. - Avaluar el desenvolupament de la tutoria.

7. AVALUACIÓ DEL PLA D’ACCIÓ TUTORIAL El Pla d'acció Tutorial s’haurà d’avaluar per totes les parts implicades en el projecte, tutors, professorat, alumnes i pares. Cada tutor dins de la seva tutoria ha d'efectuar una avaluació de la seva funció com a tutor, de com han anat les sessions de tutoria, així com de la participació de l'alumnat en aquestes sessions. Els tutors hauran de valorar :  En quina mesura s'han aconseguit els objectius proposats.  Quines activitats cal modificar en funció dels resultats obtinguts.  Quins temes caldria considerar en les sessions de tutoria en funció dels conflictes o necessitats que es puguin detectar.

IE DANIEL MANGRANÉ

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

2013-2014

 Quina és la disposició de l'alumnat en relació a la tutoria, si participen en les activitats i els resulten útils.  En les reunions d'equips docents (RED) es discutiran assumptes relacionats amb l'acció tutorial. Cal preveure almenys un cop al trimestre la revisió de les tasques de tutoria, l’adequació de les mateixes en funció de les necessitats dels alumnes, així com la programació de les sessions a desenvolupar amb el grup d'alumnes el trimestre següent. És necessari que l’alumnat realitzi també la valoració del treball fet a les sessions de tutoria. En aquest sentit es pot recollir la informació mitjançant qüestionaris de valoració. Finalment, els pares i mares dels alumnes també hauran de participar en aquest procés de valoració per tal de poder adequar el curs vinent els continguts a les necessitats o demandes que hagin sorgit.

8. MILLOREM LA CONVIVÈNCIA: "CONVIURE EN CIVISME" Què hem de fer l’alumnat per millorar la convivència al centre? Doncs és molt fàcil:   A l’hora d’entrar a classe o de baixarem al pati, pujarem i baixarem les escales en silenci i a poc a poc, sense empentes i sense crits.  Quan arribi cada dia, cal que sigui puntual, en cas contrari portaré un justificant.  A classe tocarà un timbre, que indicarà el final.  Procurarem no anar al lavabo en hores de classe, aprofitaré l’hora d’esbarjo per anar-hi, i per respecte a la resta de companys/es, tindrem cura de deixar-lo ven net.  No llançarem papers ni altres objectes al terra amb l’objectiu de gaudir d’un centre net i polit.  Durant els canvis de classe mantindrem l’ordre i el silenci.  Quan acabe el dia posarem la cadira sobre la taula per facilitar la feina de les persones de la neteja.  Sempre justificarem les faltes d’assistència.  Respectarem tots els membres de la comunitat educativa valorant les diferències.  En el joc, fomentarem i difondrem actituds i valors de respecte i joc net.