PEC 5_9_17

Projecte Educatiu de Centre PEC El projecte educatiu de centre és el document estratègic marc de la institució escolar que concreta, interpreta i aplica les previsions de la normativa vigent als trets característics del centre, d'acord amb les necessitats educatives dels alumnes i els objectius del centre.

I-E Daniel Mangrané Carretera Roquetes Jesús s/n Telèfon: 977502316 FAX: 977502316 05/09/2017

Projecte Educatiu de Centre 2017

Capítol 1 Marc legislatiu Definició institucional

Introducció Context escolar i necessitats educatives Trets d’identitat i caràcter propi

Capítol 2 Objectius prioritaris Actuacions prioritàries

Capítol 3 Criteris generals per a la concreció i desenvolupament del currículum Organització pedagògica i estructura organitzativa pròpia Projecte d’innovació Escola Oberta a la Comunitat Altres projectes d’innovació Altres ensenyaments propis del centre L’aprenentatge de la convivència Implicacions d’aquests ensenyaments en la definició de llocs de la plantilla docent amb perfils professionals singulars Documents que formen el PEC

Capítol 4 Projecte lingüístic: tractament i ús de les llengües Tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement: Pla TAC

Capítol 5 Avaluació del centre Objectius i indicadors d’avaluació

Institut Escola Daniel Mangrané

Projecte Educatiu de Centre 2017 Capítol 1

Marc legislatiu Llei 12/2009, de 10 de juliol, d’educació.

Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius.

Decret 39/2014, de 25 de març, pel qual es regulen els procediments per definir el perfil i la provisió dels llocs de treball docents

Definició institucional 1.- Introducció L’Institut Escola Daniel Mangrané és un centre amb vocació d’arrelament en el seu entorn i context cultural, amb un projecte educatiu propi, centrat en l’alumne i obert a la col·lectivitat.

Aquest Projecte Educatiu de Centre és el document on es troben reflectits la missió, la formulació d’objectius, els trets d’identitat, els principis pedagògics i metodològics i l’expressió de l’estructura organitzativa de l’Institut Escola Daniel Mangrané.

Aquest Projecte Educatiu estableix les línies d’actuació per a tots els membres de la nostra Comunitat Educativa i constitueix, alhora, el compromís del nostre Centre amb la societat. L'acció educativa respectarà els principis bàsics següents: tenir en compte les diverses maneres d'aprendre de l'alumnat; adequar l'ensenyament a les diverses característiques personals i socials que condicionen els aprenentatges; seleccionar i organitzar de manera adequada els continguts que es pretén que els nens i les nenes aprenguin; potenciar que l'activitat de classe discorri en les millors condicions possibles perquè cada alumne i el grup en conjunt s'esforci per aprendre, raonar i expressar el que se sap; per plantejar els dubtes; per reelaborar el coneixement; i per actuar amb autonomia, responsabilitat i compromís; posar els mitjans necessaris amb la intenció que cada nen i nena se senti atès, orientat i valorat, quan ho necessiti i sense cap tipus de discriminació.

2.- Context escolar i necessitats educatives Estem situats a Jesús, una EMD que es troba a prop de Tortosa.

Tot i ser un poble menut disposa d’una sèrie d’infraestructures com camp de futbol, biblioteca (punt jove), centre d’atenció primària (CAP). Està mot ben comunicada amb Institut Escola Daniel Mangrané

Projecte Educatiu de Centre 2017 Tortosa i Roquetes, mitjançant una línia d’autobús que circula cada mitja hora, la qual cosa facilita l’accés i l’ús a les infraestructures de Tortosa.

Jesús és una EMD amb molta activitat social, hi ha nombroses associacions que fomenten la cultura, l’esport, el teatre, les tradicions ... es realitzen concursos literaris, artístics, fires com la de l’Oli, la Literària.

Tot i que tradicionalment és un poble agrícola, actualment la major part de la població treballa a la indústria o al comerç.

El curs 2011/12 el que era un CEIP va deixar d’existir per transformar-se amb un centre nou, un Institut Escola. Cada curs s’ha anat incorporant un nivell d’ESO de manera que el proper curs 2014/2015 ja estarà complet i s’impartirà des de P3 fins 4t d’ESO. És un centre públic de gairebé dues línies.

L’edifici escolar s’ha anat ampliant a mesura que ha anat augmentant el nombre d’alumnes. L’última ampliació ha estat el curs 2013/14, amb la construcció d’un edifici amb 6 aules, per la qual cosa tenim espai suficient per acollir tot l’alumnat d’ESO i desenvolupar còmodament totes les activitats del centre. Actualment consta de tres edificis, el d’infantil, el de cicle inicial i tercer i l’edifici principal on està la resta de l’alumnat. El centre té aula de música, biblioteca (oberta també en horari extraescolar com un dels objectius marcats en el projecte d’innovació PuntEdu), laboratori, aula d’informàtica, i menjador escolar que està gestionat per l’AMPA. La major part del nostre alumnat és de parla catalana, el nombre d’alumnes nouvinguts ha anat disminuint aquests darrers anys i actualment la població immigrant del nostre centre majoritàriament ha iniciat els seus estudis en el sistema educatiu català. Això fa que no siga necessària una immersió lingüística.

Tot i això farem un seguiment acurat de les necessitats educatives especials i específiques dels nostres alumnes, amb l’ajut de l’EAP si s’escau, per detectar aquelles necessitats socioeconòmiques o cognitives i establirem els mecanismes necessaris per poder-les atendre.

3- Trets d’identitat i caràcter propi Qui camina sol va més ràpid però, qui camina en companyia arriba més lluny.

La missió del centre educatiu és aquell apartat del PEC que ens defineix com a centre, que dóna compte de qui som, i que dóna sentit a cada una de les nostres actuacions.

L’Institut Escola Daniel Mangrané, som un centre públic català, laic, inclusiu i democràtic que treballa en xarxa amb l’entorn més proper des d’una perspectiva local Institut Escola Daniel Mangrané

Projecte Educatiu de Centre 2017 però dotant-lo d’un enfocament global. Un centre on fomentem la sostenibilitat, la coeducació i la cultura de la pau i la no violència com a eixos fonamentals del dia a dia del centre.

Tenim per objectiu principal el desenvolupament integral del nostre alumnat respectant les seves possibilitats i necessitats, educant en el respecte, la cultura de l’esforç, la responsabilitat, la cooperació i la solidaritat, i fomentant l’autonomia personal, fent el nostre alumnat respectuós amb la diversitat.

Aquest procés global de formació i acompanyament del nostre alumnat es fonamenta en la construcció del seu projecte de vida, durant tota la seva etapa educativa, per aquest motiu els aportem orientació a nivell personal, acadèmica i professional, per tal que puguin assolir les competències bàsiques necessàries per integrar-se amb garantia d’èxit en una societat canviant i globalitzada, amb uns valors reconeguts universalment i desenvolupant al mateix temps les seves capacitats i interessos.

Maximitzem les oportunitats d’aprenentatge de tot l’alumnat, procurant que aprenguin des de la perspectiva de l’aprenentatge significatiu, l’ús de les TAC, el plurilingüisme, l’experimentació i el coneixement del nostre entorn més proper, per tal de formar persones competents per a la vida. Pretenem empoderar l’alumnat fentlos creatius, responsables, autònoms, crítics i proactius i fomentant el diàleg i la participació vinculant .

Som una escola que aprèn d’ella mateixa, que reflexiona i s’avalua, que innova per millorar, que busca en tot moment la col·laboració amb la comunitat educativa, implementant processos que siguin sostenibles, fent-ho de manera transparent, per a créixer conjuntament a partir de la formació i la millora des d’una perspectiva de comunitat d’aprenentatge.

Per acabar volem deixar constància que tot l’exposat ho farem sempre des de la premissa que junts arribarem més lluny, treballant en equip tindrem més èxit en els nostres propòsits i els assolirem d’una manera més significativa, tant per cadascun de nosaltres com per l’entorn del què formem part.

Institut Escola Daniel Mangrané

Projecte Educatiu de Centre 2017 Capítol 2

Els objectius prioritaris : • • •

Assolir les competències bàsiques/específiques/professionals.

Assolir el màxim aprofitament educatiu.

Millorar els resultats educatius per aconseguir l’èxit escolar i l’excel·lència en educació.

• Millorar la cohesió social, incrementar les condicions d’equitat.

El centre es marca les següents actuacions com a prioritàries 1.-Ús del català com a llengua d’aprenentatge i comunicació i impuls d’un Projecte Educatiu Plurilingüe.

• •

Ús del català com a llengua vehicular i d'aprenentatge del sistema educatiu. tot garantint, en finalitzar l'ensenyament obligatori, el ple domini de les llengües oficials catalana i castellana.

Accions de dinamització lingüística i comunicativa en els àmbits acadèmics i d'interculturalitat per afavorir el plurilingüisme efectiu dels alumnes i incrementar el domini de les llengües a Catalunya d'acord amb el Marc europeu comú de referència. Participem en el Grup Experimental Plurilingüe (GEP).

2.- L’escolarització inclusiva • • • • •

Amb un plantejament global del centre s’utilitzaran estratègies per afavorir la participació de tot l’alumnat en els entorns escolars ordinaris.

S’utilitzarà les TIC com a eina d’inclusió i d’atenció a la diversitat.

La personalització dels aprenentatges a través de l'atenció individualitzada per donar la resposta educativa amb atenció metodològica adequada a les necessitats de tots els alumnes, l'orientació educativa i l'acció tutorial.

Creació d’un equip impulsor de l’orientació educativa entenent-la com una tasca que implica tot l’equip docent i no només el tutor/a.

Aplicació dels sistema global d’orientació acadèmica i professional a l’alumnat d’ESO.

3.- Desenvolupament de les competències bàsiques •

La innovació metodològica i didàctica a les aules per a l'adquisició de les competències bàsiques, que han de contribuir al desenvolupament personal de tots i cadascun dels alumnes. Prioritàriament, les comunicatives i lingüístiques, les matemàtiques i l'autonomia i iniciativa personal.

• Impuls en l’aprenentatge d’idiomes.

Institut Escola Daniel Mangrané

Projecte Educatiu de Centre 2017 • • • • •

Creació d’una línia metodològica de centre que afavoreixi la construcció del coneixement per part de l’alumnat.

Impulsar el treball per projectes en algunes àrees/matèries, afavorint els treballs de cerca i tractament de la informació i la posterior comunicació dels mateixos.

L'ús de les TAC i dels recursos digitals per afavorir la millora dels processos d'ensenyament i aprenentatge, de la competència digital i dels resultats escolars.

La lectura com a eix vertebrador dels aprenentatges en totes les àrees i matèries curriculars i la consolidació d'un hàbit de lectura independent, diària i reflexiva, que formi lectors capaços d'accedir al contingut de qualsevol text.

L'emprenedoria en totes les etapes educatives com a eina per a l'autoconeixement de l'alumne, afavorir la creativitat i la innovació.

4.- Integració en els processos d’ensenyament aprenentatge de: • • • •

Continguts vinculats a coeducació, ciutadania, convivència, salut, educació ambiental, comunicació audiovisual, accés a la informació i gust per la lectura ...

Elaboració de projectes d’aprenentatge i serveis amb aquests continguts.

Consolidació del projecte d’innovació “La vida en lila”.

Aplicació del projecte MAV per treballar aquests temes transversals.

5.- Anàlisi dels resultats per planificar objectius i estratègies de millora •

La cultura avaluativa i el retiment de comptes per a la millora a través de la planificació i el disseny d'estratègies d'autoavaluació fonamentades en el sistema d'indicadors, les avaluacions censals de competències bàsiques, l'avaluació diagnòstica i els indicadors de progrés del centre per a la priorització d'objectius en la programació general anual i en els processos d'aula.

6.- Planificació de la formació en centre del professorat segons les necessitats del centre.

•

El creixement professional a través de la formació contínua orientada a les necessitats educatives dels alumnes, afavorint l'autoformació en centre a partir de la diagnosi de les necessitats del centre per a la seva transferència a l'aula.

7.- Foment de la implicació i participació de les famílies a l’escola i de l’alumnat amb la societat en general.

• •

Implementació del nostre projecte d’Innovació “Escola oberta a la comunitat” La implicació i el compromís de la família en l'escolarització i el seguiment de l'evolució acadèmica i personal de l'alumne, a través de la carta de compromís educatiu i l'impuls d'altres estratègies, així com la participació en la vida del centre.

Institut Escola Daniel Mangrané

Projecte Educatiu de Centre 2017 •

•

La relació del centre i l'entorn per afavorir respostes integrals i comunitàries als reptes educatius, adequades al context, amb la col·laboració i el treball en xarxa entre els centres, els agents socioeducatius, les entitats del territori i el teixit productiu.

L’impuls d’activitats que afavoreixin la relació entre tots els membres de la comunitat educativa.

8.- La prevenció i la reducció de l'absentisme i l'abandó escolar •

Disseny d’estratègies i actuacions educatives i organitzatives que impliquin el centre, les famílies i els serveis socials.

9.- Coordinació entre el professorat d’infantil, primària i secundària per afavorir la coherència del procés educatiu i la millora dels aprenentatges dels alumnes •

Planificació de reunions periòdiques entre les tres etapes educatives del nostre centre.

• Formació de comissions de treball on estiguin presents membres de totes les etapes.

Institut Escola Daniel Mangrané

Projecte Educatiu de Centre 2017 Capítol 3

Criteris generals per a la concreció i desenvolupament del currículum El currículum té com a principal objectiu el fet de considerar com a eix del procés educatiu les competències que l’alumnat necessitarà per desenvolupar les seves funcions en la societat, en la seva futura vida laboral, així com per resoldre problemes i situacions amb què es trobarà al llarg de la seva vida. En conseqüència s’han de seleccionar les estratègies necessàries perquè l’alumnat aprengui a utilitzar els recursos necessaris, els coneixements, les habilitats i les actituds, d’una manera flexible, adequada i en tota la seva complexitat, en contextos i situacions canviants i diversos.

En aquest sentit, un currículum per competències significa ensenyar per aprendre i seguir aprenent al llarg de tota la vida. Esdevenir “competent” implica fer-se conscient que el procés d’ensenyament i d’aprenentatge té un recorregut que va més enllà de l’escolaritat obligatòria. Aprendre consisteix a integrar i relacionar noves informacions amb els coneixements preexistents per tal que el coneixement sigui significatiu i aplicable. Atès que no es tracta d’emmagatzemar informació, esdevé fonamental que l’alumnat aprengui a cercar-la i a interpretar-la a la llum de les raons del coneixement per tal de construir interpretacions pròpies. Algunes de les claus per entendre què ens aporta la idea d’aprenentatge per al desenvolupament de competències són: la integració de coneixements, la funcionalitat dels aprenentatges i l’autonomia personal de l’alumnat que permet prendre consciència del propi procés d’aprenentatge:

Un aprenentatge per competències consisteix en la construcció del coneixement a partir de l’aprenentatge formal i informal, i la seua aplicació per a la resolució de problemes en contextos diferents, amb qualitat i eficàcia. Ser capaç d’actuar en situacions de l’entorn comporta afrontar la seva complexitat i la necessitat de tenir en compte i d’interrelacionar variables molt diverses, de saber utilitzar models comunicatius i instruments diferents per tal de compartir informacions, dades i opinions, de saber treballar junt amb els altres, promoure iniciatives i prendre decisions. Això vol dir que el currículum, tot aprofundint en un coneixement específic, ha de promoure que l’alumnat desenvolupi la capacitat de connectar aquest coneixement amb el d’altres disciplines, per actuar en el seu entorn personal i resoldre situacions i problemes de la vida quotidiana.

•

Una metodologia encaminada a l’adquisició de les competències bàsiques i l’autonomia personal de l’alumne. o Els continguts que es treballin a l’aula estiguin relacionats amb fets reals o amb problemes quotidians. o Es treballi a partir de notícies de l’actualitat.

Institut Escola Daniel Mangrané

Projecte Educatiu de Centre 2017 o Es doni importància a aspectes procedimentals basats en l’experimentació, el treball de camp o la manipulació. o Els coneixements es tradueixin en actituds i accions quotidianes, tant individualment com col·lectivament.

•

•

•

• • • • •

• • • •

Considerem la lectura com la base de l’aprenentatge que s’ha de treballar des de totes les àrees i matèries, seguirem la línia metodològica que ens marca el PLEC. o Línia metodològica per aprendre a llegir amb una estreta coordinació entre el professorat d’infantil i cicle inicial. o Fomentem el gust per la lectura amb l’obertura de la biblioteca a l’hora del pati i també en horari extraescolar.

El centre està implementant el treball per projectes a infantil, a primària principalment a l’àrea de medi i a secundària a les matèries de ciències naturals i socials. Tot i això aquesta metodologia s’ha de fer extensiva a la resta de les àrees i matèries. o Després de valorar els coneixements previs i esbrinar el que volem saber, planificarem una cerca, tractarem la informació i finalment comunicarem el que hem après. Els passos a seguir graduats segons l’edat de l’alumnat es troben al PLEC. Es definiran els mecanismes per garantir la globalitat de l’acció educativa sobre l’alumnat, molt especialment quan, per raó de l’etapa o nivell educatiu, l’especialització curricular del personal docent que hi actua sigui predominant en la docència. (NOFC) Introduirem activitats encaminades a l’adquisició de la competència digital en totes les seqüències didàctiques.

Utilitzarem les TAC com a eina d’inclusió.

Es fomentarà el treball cooperatiu.

En la programació es presentaran les activitats en diferents formats per poder atendre així millor la diversitat.

Avaluació competencial i continua. Enfocada com una eina d’aprenentatge, elaborarem rúbriques d’avaluació i autoavaluació, cal que l’alumne sàpiga el que s’espera d’ell , si ha aconseguit els objectius o bé reflexionar i cercar altres estratègies si no ho ha fet.

Els criteris de promoció, documents ... es troben a les NOFC. A l’inici de curs s’informarà al professorat de recent arribada al centre d’aquestes línies pedagògiques.

Ensenyament plurilingüe i tractament integrat de les llengües iniciat aquest curs en pla pilot del Departament GEP (grup experimental plurilingüe). Més explicat al tractament de les llengües.

El currículum està especificat en les seqüències didàctiques i els projectes

Institut Escola Daniel Mangrané

Projecte Educatiu de Centre 2017 El professorat seguirà aquestes estratègies per afavorir el treball autònom: • • • • • • • • • •

No dogmàtic/a: sap que no té tota la veritat.

Disposat/da a reconèixer i a aprendre dels errors. L’error com a font d’aprenentatge.

Capaç de fer crítica i autocrítica constructiva.

Que creu en els seus alumnes, visualitza les seves potencialitats i celebra els avenços.

Parteix d´un tema, problema o centre d´interès .

Fa protagonista a l´alumnat en la construcció del propi coneixement.

Dóna gran rellevància al treball cooperatiu. S´elaboren preguntes o hipòtesis.

Incentiva processos d´investigació.

Es transfereixen estratègies per aprendre.

S´activa la comunicació, el diàleg i la discussió per construir el coneixement de forma compartida.

Organització pedagògica i estructura organitzativa pròpia (veure organigrama annex) L’equip directiu esta format per 5 membres, director, secretari, cap d’estudis, cap d’estudis adjunt i coordinador pedagògic.

Hi ha un coordinador/a per cada cicle i un per ESO. Altres coordinacions són: atenció a la diversitat, informàtica, lingüístic, serveis ...

Les funcions estan definides a les NOFC. El professorat es reuneix per cicles i/o etapes i també hi ha diverses comissions: PLECTAC, atenció a la diversitat, activitats de tot el centre. Aquestes comissions estan formades per professorat de tots els cicles i etapes afavorint així una coordinació vertical.

El consell escolar i el claustre són els òrgans col·legiats de participació de la comunitat escolar en el govern i la gestió del centre.

Els membres de la comunitat escolar estan representats en el consell escolar, la composició i el funcionament del qual s'estableixen en les normes d'organització i funcionament del centre, d'acord amb el projecte educatiu i respectant la normativa vigent (articles 27 i 28 del Decret102/2010, de 3 d'agost, d'autonomia dels centres educatius, i, específicament per als centres públics, els articles 45 i 46).

Institut Escola Daniel Mangrané

Projecte Educatiu de Centre 2017

Projecte d’innovació “Escola Oberta a la Comunitat” Aquest projecte impulsa la col·laboració entre els sectors de la comunitat educativa, la relació del centre amb l'entorn social.

El projecte que té com a objectiu fonamental establir una millor relació pare/mares amb el centre, aprofitant els coneixements, les aficions o les professions dels pares i mares dels alumnes.

Amb aquest Projecte es dóna a les famílies la possibilitat de participar de forma activa en les activitats formatives del centre.

De forma voluntària els diferents cicles demanen la col·laboració dels pares/mares que tenen alguna cosa que aportar dins del currículum escolar i s’estableix un calendari d’activitats que es duran a terme durant el curs.

L’experiència ens ha demostrat en primer lloc la bona predisposició de les famílies i també la bona acollida i els bons resultats que aquestes activitats han representat per als alumnes, fomentant la seua participació trencant la rutina de les classes, i fent que els pares/mares se sentin implicats en les activitats de classe i ens ajudin a ampliar els continguts de coneixement del medi.

•

S’aplicaran estratègies per dinamitzar la participació dels diferents sectors de la comunitat escolar, adaptades a les seves característiques i particularitats. Les actuacions previstes formaran part de la programació general anual del centre, pensem que el grau i la qualitat d'aquesta participació és un element clau per assolir un centre educatiu de qualitat.

•

Per facilitar aquesta participació, es tindran en compte les associacions de mares i pares d'alumnes (AMPA). Els objectius de la qual són col·laborar en les activitats educatives del centre, cooperar amb el consell escolar en l'elaboració de directrius per a la programació d'activitats complementàries, extraescolars o de serveis, promoure les activitats de formació de pares, tant des del vessant cultural com de l'específic de responsabilització en l'educació familiar, i promoure la participació dels pares en la gestió del centre. Impulsarem l’ús del web Família i Escola: Junts x l'Educació, del Departament d'Ensenyament ofereix a les AMPA dels centres un seguit d'orientacions i recursos per promoure la participació i el compromís de la resta de pares i mares.

•

Cal estendre l’acció educadora més enllà del centre i col·laborar en el treball en xarxa amb els diferents agents educatius de l'entorn per facilitar la continuïtat i la coherència entre l'educació formal i no formal dels infants i joves.

En aquest sentit procurarem: • Coordinar-nos i col·laborar amb els altres centres educatius de l'entorn (principalment el CEE Sant Jordi i Llar d’infants) i amb els serveis educatius que hi intervenen;

Institut Escola Daniel Mangrané

Projecte Educatiu de Centre 2017 • • • •

•

Potenciar el treball i l'aprenentatge en xarxa amb el teixit associatiu i corporatiu de la localitat per aconseguir la continuïtat i coherència educativa i fomentar la integració social dels alumnes i llurs famílies; Promoure la implicació de les famílies en els processos escolars i educatius dels seus fills i la seva participació en la vida del centre i de l'entorn social; Promoure la participació dels alumnes en el teixit associatiu del seu entorn; Facilitar l'obertura del centre i els espais i recursos necessaris per al desenvolupament d'activitats lligades al treball d'entorn, i propiciar-hi la participació de tots els alumnes, amb una cura especial per als alumnes amb més necessitats; Promoure projectes d'àmbit comunitari.

Les actuacions previstes les inclourem en la PGA. • S’elaborarà la carta de compromís educatiu considerada com a una eina que facilita la cooperació entre les famílies i el centre educatiu. La carta de compromís ha d'expressar els compromisos que adquireixen per garantir la cooperació entre les seves accions educatives, d'acord amb l'article 20 de la Llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació i l'article 7 del Decret 102/2010, de 3 d'agost, d'autonomia dels centres educatius.

• El centre forma part del Projecte 6/16 i/o Pla Educatiu d’entorn de Tortosa, els objectius principals del qual són: èxit educatiu, igualtat d’oportunitats i atenció a les famílies. Facilitarem la participació dels membres de la comunitat educativa en el grup de treball, informarem i estimularem la participació dels alumnes i de les seves famílies en les actuacions i activitats del pla educatiu d'entorn, no només com a beneficiaris sinó també com a membres coresponsables. Inclourem en la programació general anual de centre les actuacions previstes en el pla educatiu d'entorn.

• Es fomentarà la col·laboració de professorat jubilat, aquestes actuacions es gestionaran mitjançant el protocol detallat a les NOFC.

Altres projectes d’innovació: Puntedu: • •

• •

Estem en el tercer curs d’implementació d’aquest projecte.

Considerem la llengua com a base de l’ensenyament aprenentatge dels alumnes i la biblioteca com a impulsora de la mateixa. També pensem que cal incorporar les noves tecnologies, lectura digital i cerca i tractament de la informació a la xarxa incorporant l’ús dels aplicatius que ens facilita.

Per la qual cosa hi ha una comissió que anomenem Biblioteca-TAC que és l’encarregada d’impulsar aquest projecte, dinamitzar la biblioteca, elaborar el PLEC i vetllar per la seua implementació i incorporació de les noves tecnologies.

Les funcions d’aquesta comissió estan especificades en les NOFC i les actuacions concretes a realitzar es detallaran en la PGA. S’aplicaran les estratègies necessàries per consolidar-lo en el centre.

Pla experimental de llengües estrangeres PELE (AICLE): Institut Escola Daniel Mangrané

Projecte Educatiu de Centre 2017 •

• •

Aquest projecte, que consisteix en l’ús de l’anglès en l’ensenyament de part dels continguts de l’àrea de medi, s’inicia a 2n de cicle mitjà. Amb la incorporació d’alumnat d’ESO al nostre centre s’ha volgut donar-li continuïtat. És per això que el nostre centre participa en el GEP (grup experimental plurilingüe). L’explicarem quan parlem del projecte lingüístic.

D’una manera progressiva s’anirà introduint aquest ensenyament plurilingüe i implementant un treball integrat de les llengües a nivell de tot el centre.

La PGA, detallarà les activitats a realitzar per aconseguir aquest objectiu.

Altres ensenyaments propis del centre Amb l’objectiu d’impulsar la competència digital hi ha dos projectes al centre que incorporen les noves tecnologies al treballs de les llengües i comunicació audiovisual.

El Projecte MAV • • •

S’aplica al CS i consisteix bàsicament en el treball de les diferents tipologies textuals i presentar el resultat final del treball mitjançant els audiovisuals.

Es treballarà la notícia, entrevista, anunci, conte, teatre ...

S’inclourà en el treball de prevenció del tabaquisme i també en la preparació de visites d’autors/es.

Taller de premsa • • • • • •

Optativa de primer d’ESO que sorgeix per donar continuïtat al projecte MAV a secundària.

Treballarem els gèneres periodístics.

Es publicaran a un blog en format de diari digital.

Serà el responsable de fer difusió a la xarxa de les activitats que es realitzen al nostre centre.

També inclourà continguts locals, esports i articles argumentatius i d’opinió.

Farà difusió de les activitats realitzades en el projecte “Curses de muntanya a les classes de física” projecte col·laboratiu entre diferents instituts de les Terres de l’Ebre i també facilitarà informació sobre les curses del Circuït de les Terres de l’Ebre.

L’aprenentatge de la convivència Amb la finalitat d’aconseguir un bon clima de convivència al centre: • •

Hi ha una sèrie de mesures organitzatives que estan especificades a les NOFC. S’anirà elaborant el Projecte de convivència i èxit educatiu, entès com un document dinàmic que s’anirà treballant quan es detecti una necessitat. Les

Institut Escola Daniel Mangrané

Projecte Educatiu de Centre 2017 accions poden anar adreçades a la millora del clima a l'aula, al centre o a l'entorn.

Hi ha tres àmbits d'actuació: valors i actituds, resolució de conflictes i organització.

•

Planifiquen un conjunt sistemàtic d'actituds i actuacions que el centre posa en funcionament per guiar la incorporació òptima dels nous membres de la comunitat educativa en la vida i la cultura quotidiana. Aquestes actuacions es regeixen en els principis de la igualtat d'oportunitats i la integració de tots els col·lectius i estan recollides principalment en el Pla d’Acollida. El projecte lingüístic també recull aquells aspectes d'acollida que serveixin per promoure l'aprenentatge i l'ús de la llengua catalana com a instrument de comunicació en un context multilingüe i on es pot establir un tractament de les llengües que doni resposta a la situació sociolingüística dels alumnes. El Pla d’Acció Tutorial també garanteix l'acompanyament educatiu dels processos d'acollida i integració escolar i social de tots els alumnes. Aquestes actuacions es concreten en la PGA. Projecte de convivència: l’acollida.

•

Educació intercultural en un marc de diàleg i convivència. Afavorirem el desenvolupament de la consciencia d’igualtat, respecte a la diversitat, cultura del diàleg, identitat múltiple amb arrels i sentit de pertinença al lloc on viuen, respecte la diversitat cultural en totes les seves formes sempre que no impossibilitin: o la realització de totes les activitats curriculars, o la comunicació interpersonal, o la identificació personal, o la seguretat personal o la dels altres.

Aquest respecte, però, no ha de permetre tolerar els símbols que exalten la xenofòbia o el racisme, o que promouen qualsevol tipus de violència.

Projecte de convivència: educació intercultural.

•

Promoció de l’equitat: Pla convivència: inclusió, absentisme o Detectarem les necessitats especifiques de l’alumnat per cercar la tutoria adient, introduïm la figura de la “cotutora” per l’ESO en el PAT o Adoptarem mesures preventives i de seguiment de l’absentisme. Estan especificades en les NOFC. o Fomentarem la integració del alumnes i les seues famílies col·laborant amb els agents i entitats educatives de l’entorn per fomentar la participació i arrelament al territori. o Promourem i col·laborarem en projectes educatius d'àmbit comunitari per millorar la continuïtat i coherència entre l'educació formal, no formal i informal, i la integració i la cohesió social.

Implicacions d’aquests ensenyaments en la definició de llocs de la plantilla docent amb perfils professionals singulars.

Institut Escola Daniel Mangrané

Projecte Educatiu de Centre 2017 Per poder dur a terme aquests objectius es veu necessària la definició de llocs de treball específics que són els que tenen atribuït un perfil propi amb característiques i funcions específiques docents que exigeixen tècniques de treball, responsabilitats especials o condicions amb peculiaritats pròpies, d’acord amb el projecte educatiu de centre i el projecte de direcció.

Els tipus de perfils de llocs de treball que necessitem segons el nostre projecte lingüístic i que a la vegada coincideixen amb el projecte de direcció són els relacionats amb: • Inclusió • Plurilingüe • Ús de les noves tecnologies

1.- Pel que fa a la inclusió: Missió: • •

Detecció i diagnosi d’alumnat amb necessitat específiques des d’educació infantil Dissenyar i impartir la docència i dur a terme l’atenció directa als alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu, d’acord amb el projecte educatiu del centre i el projecte de direcció per afavorir la participació prioritària d’aquests alumnes en entorns ordinaris sota el principi d’educació inclusiva basat en l’ús de les TIC i coeducació.

Funcions addicionals: • • • • • •

Assessorar al professorat en la detecció precoç de les necessitats específiques del nostre alumnat.

Coordinar amb el personal de l’EAP. Impartir la docència i dur a terme l’atenció directa amb les metodologies d’aula que es considerin més idònies per atendre la diversitat dels alumnes.

Organitzar els recursos i les actuacions per a l’atenció a la diversitat, en el context del centre.

Col·laborar en el disseny, desenvolupament i avaluació d’estratègies i activitats relacionades amb el pla d’atenció a la diversitat del centre i incloure en aquest tipus d’activitats l’ús de les TIC..

Fer el seguiment de l’evolució dels alumnes amb necessitats educatives específiques i, en general, dels alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu.

Requisits: • •

Els que marca el departament per al perfil “K” Titulació de mestra d’educació infantil i/o les que marca el departament per al perfil “H”

2.- Pel que fa al tractament integrat i plurilingüe de les llengües: Missió: Institut Escola Daniel Mangrané

Projecte Educatiu de Centre 2017 •

•

Organitzar, coordinar i impartir l’ensenyament i aprenentatge de les llengües estrangeres anglès i francès. com a llengua vehicular en les àrees no lingüístiques de medi a primària i les matèries relacionades amb les ciències naturals i socials i matèries optatives i alternatives a secundària, d’acord amb el currículum vigent, el projecte de plurilingüisme del centre i l’enfocament AICLE i la metodologia pròpia del centre per treballar aquestes àrees i matèries , per augmentar la competència lingüística de la llengua estrangera anglès a partir de 2n de cicle mitjà fins 4t d’ESO i en francès a ESO i per assegurar l’adquisició dels continguts exigits en les matèries relacionades amb el medi a primària i les de ciències naturals i socials a secundària.

Impulsar, organitzar i coordinar un treball integrat de les llengües en totes les etapes educatives.

Funcions addicionals: • • • •

Impartir la docència en àrees o matèries no lingüístiques, en una llengua estrangera d’acord amb el projecte lingüístic de centre.

Assessorament al claustre sobre la metodologia AICLE o la que escaigui.

Adequar les activitats de la matèria a la metodologia AICLE i la pròpia del centre per aquests matèries i/o àrees..

Planificar les actuacions necessàries per implementar el projecte d’impuls de l’ús de les llengües estrangeres i el tractament integrat de les llengües .

Requisits: • •

Els que marca el departament per al perfil “W” Tenir reconeguda l’especialitat docent de l’àrea i/o matèria que hagi d’impartir.

3.- Pel que fa a les noves tecnologies: Missió: • •

Vetllar pel manteniment de l’equipament informàtic i telemàtic del centres.

Impulsar i coordinar l’ús de les TIC/TAC de forma transversal al centre d’acord amb el projecte educatiu d’aquest, el projecte de direcció i els estàndards tecnològics del Departament d’Ensenyament, per incrementar l’ús didàctic de les noves tecnologies en el procés d’ensenyament i aprenentatge en les especialitats respectives, amb l’objectiu de millorar les competències digitals i assegurar-ne l’assoliment de les fites curriculars.

Funcions addicionals: • • • •

Coordinar la formació dels professors en relació amb les TIC a l’EVEA (Entorn Virtual d’Ensenyament / Aprenentatge).

Assessorar els professors en l’ús didàctic de les TIC/TAC. Assegurar que les programacions de les diferents especialitats incloguin un ús actiu adequat de les noves tecnologies segons el nivell educatiu.

Vetllar pel manteniment i bon ús de les instal·lacions i equipaments informàtics i telemàtics del centre.

Institut Escola Daniel Mangrané

Projecte Educatiu de Centre 2017 Requisits: • •

Els que marca el departament per al perfil “H” Qualsevol titulació i/o experiència que l’acrediti com a persona idònia per fer el manteniment de les instal·lacions i equipaments informàtics.

4.- Altres •

•

Es podran definir altres perfils basats principalment amb tècniques pedagògiques innovadors , llocs d’àmbits de coneixement (més d’una especialitat docent)... si les necessitats del centre així ho aconsellen amb motiu de la implementació d’algun projecte d’innovació o bé per motius organitzatius i de distribució del professorat o qualsevol altra causa que estiga degudament justificada Les funcions addicionals i el requisits es definiran simultàniament amb el lloc de treball.

Institut Escola Daniel Mangrané

Projecte Educatiu de Centre 2017 Capítol 4 .

Projecte lingüístic: tractament i ús de les llengües Està regulat pels articles, 10, 11, 12 i 16 del decret 102/2010.

Recull els següents aspectes: • • •

El paper de la llengua catalana, com a eix vertebrador d'un projecte educatiu plurilingüe.

El tractament de les llengües, tant les curriculars com les de la nova immigració, en espais d'educació formal o no formal del centre.

Els aspectes d'organització i de gestió que tinguin repercussions lingüístiques.

Del seu contingut destacaríem: •

L’ús del català com a llengua pròpia i garantir al final de l’ensenyament obligatori el ple domini de les dues llengües oficials, el català i el castellà.

•

L'aprenentatge d’ una llengua estrangera, l’anglès i la introducció d'una segona llengua estrangera, francès, amb l'objectiu que els alumnes n'adquireixin les competències recollides al Marc europeu comú de referència per a les llengües.

•

La incorporació de totes les accions de l'àmbit comunicatiu i lingüístic amb una visió estratègica que integri el treball de les àrees de llengua, el treball integrat de llengua i contingut des de totes les àrees, la comunicació en l'àmbit digital, la impartició de continguts en una llengua estrangera, les accions d'associació amb altres centres, la mobilitat dels alumnes i la formació del professorat.

•

L'atenció lingüística individualitzada en el primer ensenyament.

•

L'atenció als alumnes nouvinguts.

•

L’ús del català en les activitats extraescolars i complementaries que organitza l’AMPA.

•

Els projectes i programes plurilingües (Grup Experimental Plurilingüe), el centre realitzarà les següents accions:

Institut Escola Daniel Mangrané

Projecte Educatiu de Centre 2017 o Determinar els compromisos de continuïtat, formació i participació que es deriven de la implicació en el projecte. Així mateix, la sol·licitud d'ajuts i subvencions per dur a terme projectes específics d'impuls a les llengües estrangeres que requereixen l'aprovació del consell escolar. o Treballar conjuntament amb les persones amb responsabilitats en la coordinació de llengua, interculturalitat i cohesió social del centre i amb l'assessorament puntual del referent de llengües dels serveis territorials en el desplegament o actualització del projecte lingüístic. o Establir el treball conjunt de tots els professors de les àrees lingüístiques i promoure acords i criteris per a la bona pràctica en la coordinació, la docència i el treball conjunt amb els professors de matèries no lingüístiques, especialment en relació amb les metodologies integrades de llengües i de llengua i continguts (en especial de l'AICLE en qualsevol llengua: CLIL, "Content and Language Integrated Learning" en anglès i alemany i EMILE, "Enseignement d'une Matière Integrée à une Langue Étrangère" en francès). o Fer difusió en el centre i a l'entorn de les activitats i materials elaborats per a l'impuls al plurilingüisme, així com promoure'n el bon ús i gestionar la visibilitat del projecte en els espais virtuals del centre educatiu, en el de les entitats de l'entorn proper i en xarxes internacionals de construcció col·lectiva del coneixement i l'expertesa docent. o Promoure, conjuntament amb les persones amb responsabilitats en la coordinació de llengua, interculturalitat i cohesió social del centre i la persona de referència de llengües estrangeres dels serveis territorials, les activitats de recerca, de mobilitat, d'associació escolar i de creació de xarxes i grups de reflexió sobre la pràctica, per a l'aprofundiment en la reflexió pedagògica i de coordinació amb la resta de projectes, d'acord amb la planificació i el projecte lingüístic del centre. o Dinamitzar accions educatives en llengües estrangeres a la biblioteca, al web, a l'entorn professionalitzador o universitari i als espais col·laboratius del centre, i a la vegada impulsar la participació en projectes internacionals o en xarxes virtuals en diferents idiomes. o Per als projectes on així s'hagi establert, l'assistència als seminaris de coordinació i grups de treball corresponents és obligatòria per a la persona o persones que el centre determini, amb prioritat per als coordinadors dels projectes i a les persones de l'equip directiu implicades en la seva realització. o Vetllar per l'adequada acollida d'aquests professionals, per la coordinació amb la resta del claustre i per la coherència de les seves activitats en relació amb el projecte lingüístic del centre amb la corresponent coherència en els processos i les metodologies emprades.

Institut Escola Daniel Mangrané

Projecte Educatiu de Centre 2017

Tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement: Pla TAC El nostre projecte educatiu impulsa la plena incorporació de les tecnologies per a l'aprenentatge i el coneixement i per garantir la consecució de la competència digital en tots els alumnes. Això afecta diferents aspectes en el centre: pedagògic, formatiu, organitzatiu i tecnològic.

El Pla TAC de centre és l'instrument que facilita la planificació en els vessants organitzatiu, pedagògic i tecnològic, compartint responsabilitats entre el claustre de professors.

Els principals objectius del Pla TAC són: •

Planificar el desplegament i la inserció de les TIC en els àmbits educatiu, administratiu i comunicatiu.

• Promoure l'assoliment de la competència digital per part de tots els alumnes.

• Promoure l'assoliment de la competència digital docent per part de tots els professors.

• Impulsar els usos curriculars de les TAC i fer-ne el seguiment i l'avaluació.

• Assignar responsabilitats compartides en la gestió de la tecnologia en el centre.

• Vetllar pel compliment de la normativa en els usos de la tecnologia, especialment en allò que s'estableix a la Llei orgànica 15/1999, de 13 de desembre, de protecció de dades de caràcter personal (LOPD) i a la Llei de propietat intel·lectual (LPI).

• Establir criteris per a la definició de les prioritats de dotació dels recursos tecnològics i d'assessorament i de formació dels docents.

• Establir la presència del centre a Internet (portal del centre, plataforma virtual).

Per al desplegament d’aquest pla utilitzarem l’aplicatiu que posa a disposició el Departament al Portal de centres.

Documents del centre que formen part del PEC (Veure annex) Projecte de direcció NOFC (Normes d’organització i funcionament de centre) Programació General Anual (PGA) Memòria Projectes d’innovació Pla Tutorial (PAT) Projecte lingüístic Pla d’acollida Institut Escola Daniel Mangrané

Projecte Educatiu de Centre 2017 Pla de lectura (PLEC) Projecte de convivència Pla TAC Pla de Formació Pla d’esports (PCEE) Pla d’avaluació interna Pressupost

Institut Escola Daniel Mangrané

Projecte Educatiu de Centre 2017 Capítol 4

Avaluació del centre L’avaluació del centre ens proporciona un coneixement aprofundit i interrelacionat de la realitat educativa als agents que intervenen en la seva millora. L'avaluació ha de permetre relacionar els resultats amb els processos d'ensenyament i aprenentatge, la gestió dels recursos i els objectius que el centre es proposa, d'acord amb les característiques del context en què es desenvolupa l'acció educativa. L'avaluació ha de ser especialment útil per a la presa de decisions que contribueixi a l'increment de la qualitat educativa que reben els alumnes.

Les modalitats d'avaluació que ha determinat el Departament d'Ensenyament són: • Les avaluacions generals del sistema educatiu i de l'Administració educativa.

• Les avaluacions diagnòstiques de les competències bàsiques assolides pels alumnes, que correspon desenvolupar al Consell Superior d'Avaluació.

• Les avaluacions de centres i de serveis educatius, que correspon efectuar a la Inspecció d'Educació.

• Les avaluacions de l'exercici docent i de la funció directiva, que es desenvolupa per part de la Inspecció amb la col·laboració dels directius dels centres.

• L'autoavaluació que han de fer les direccions dels centres educatius sostinguts amb fons públics per tal de deduir-ne les actuacions de millora a implementar.

Ens centrem en aquesta última basada en els SIC (sistema d’indicadors de centre) tot i que podem utilitzar dades de totes les altres.

•

El sistema d'indicadors de centre, format per un conjunt seleccionat de dades que tenen caràcter sintètic i faciliten informació mesurable d'un conjunt acotat de variables educatives, s'actualitza cada curs escolar i permet analitzar l'evolució del centre i la d'altres centres amb característiques similars, per poder fer valoracions comparatives.

•

Aquests indicadors de centre inclouen informació de context, de resultats, de processos i de recursos, si bé en el seu nivell d'aplicació més reduït no es consideren els processos. Entre els indicadors de resultats, s'inclouen els de les proves d'avaluació externa (de 6è de primària i de 4t d'ESO) que s'apliquen als centres.

•

La informació referida a aquest conjunt de variables ha de servir per: o Millorar els processos d'ensenyament i aprenentatge i els seus resultats. o Retre comptes a la comunitat educativa a través del consell escolar de centre i a l'Administració educativa. o Aportar informació per a l'avaluació de la funció docent i l'avaluació de la funció directiva.

Institut Escola Daniel Mangrané

Projecte Educatiu de Centre 2017 o Aportar informació per orientar les polítiques educatives.

L'autoavaluació implica que cada curs escolar hi hagi un Pla concret amb objectius assolibles i mesurables amb indicadors propis del centre.

Cal també que a la fi del curs es pugui analitzar, mesurar i valorar l'assoliment de les fites que, inspirades en el Projecte educatiu de centre i concretades per quatre cursos en el Projecte de direcció i encara més detallades en cada Pla anual, marquin el camí a seguir per tots els professionals del centre.

L'autoavaluació ha de permetre a l'equip directiu i al claustre mesurar i valorar els resultats en funció del context i dels recursos de què es disposa i reflexionar sobre l'eficiència del centre. Alguns dels indicadors del sistema d'indicadors de centre (SIC) són fonamentals per a aquest propòsit.

El centre establirà indicadors propis per a aquells objectius que el singularitzen.

Institut Escola Daniel Mangrané

Projecte Educatiu de Centre 2017

Objectius i indicadors d’avaluació del PEC 1.- Àmbit pedagògic OBJECTIUS INDICADORS Aconseguir el ple domini del català i castellà al finalitzar l’ensenyament obligatori Desenvolupar les competències bàsiques de l’alumnat i les seues capacitats.

Impulsar un Projecte Educatiu Plurilingüe i intercultural

Impulsar projectes d’innovació i consolidar els ja existents Establir una línia metodològica de centre basada en el treball per projectes i la cerca i tractament de la informació Integrar en els processos d’ensenyament aprenentatge continguts transversals de: salut, coeducació, igualtat... i utilitzar la metodologia APS Fomentar la inclusió de tots els alumnes i utilitzar les TIC com a eina d’inclusió

Institut Escola Daniel Mangrané

Resultats de les competències bàsiques de llengua de sisè de primària i 4t d’ESO. Increment de l’evolutiu dels resultats globals de CBs (des de l’inici fins l’actualitat).

Increment d’incorporació de continguts no lingüístics al projecte.

Increment del nombre d’activitats reflectides al blog del projecte.

Grau de satisfacció del professorat i de la comunitat educativa.

Incorporació d’algun projecte nou.

Grau de satisfacció i implicació del professorat.

Percentatge de projectes sobre el total de la docència.

Evolució del nombre d’actuacions d’aquest tipus que constin a la memòria anual.

Grau de repercussió dels mateixos en l’alumnat i la comunitat educativa.

Percentatge d’alumnat amb necessitats especifiques que segueixen el seu aprenentatge amb el grup classe amb èxit.

Projecte Educatiu de Centre 2017

2.- Àmbit organitzatiu OBJECTIUS INDICADORS Promoure l’ús de les eines TIC en activitats curriculars

Dissenyar estratègies que afavoreixin l’aprenentatge de la convivència Impulsar una atenció més individualitzada de l’alumnat mitjançant l’orientació educativa i l’acció tutorial.

Fomentar la implicació de les famílies a l’escola i en el procés d’ensenyament aprenentatge i de l’alumnat al municipi Dissenyar estratègies per reduir l’absentisme i l’abandó escolar Reforçar la coherència del procés educatiu i la millora dels aprenentatges mitjançant la coordinació del professorat

Institut Escola Daniel Mangrané

Grau d’utilització dels recursos i de l’aula d’informàtica.

Presència d’aquestes activitats en les seqüències didàctiques.

Grau de difusió de les mateixes en el blog del centre.

Existència d’un entorn virtual d’aprenentatge de centre (EVA).

Variació del nombre de recursos TIC disponibles per a l’alumnat.

Grau de disminució del número de conflictes.

Grau de satisfacció del professorat i l’alumnat amb l’ús de la mediació.

Grau de millorar dels resultats d’aquests alumnes.

Percentatge d’assistència a les reunions i entrevistes.

Percentatge de participació de l’alumat en les activitats proposades pel municipi.

Percentatge de disminució de l’absentisme escolar.

Grau de satisfacció del professorat amb els acords presos.

Projecte Educatiu de Centre 2017

3.- Àmbit de gestió OBJECTIUS Optimitzar recursos per atendre la diversitat

Aplicar els indicadors de progrés per avaluar els resultats i acordar propostes de millora

Planificar la formació del professorat segons les necessitats del centre

Institut Escola Daniel Mangrané

INDICADORS Percentatge d’hores dedicades a l’atenció a la diversitat respecte del total d’hores de docència.

Increment d’alumnes atesos.

Grau de satisfacció del professorat amb els acords presos.

Increment de l’evolutiu de les CBs en els apartats que es volien millorar.

Percentatge de participació del professorat en la formació.

Grau d’adequació de la formació als resultats del SIC

Projecte Educatiu de Centre 2017

mapa mental: Jesús González

Institut Escola Daniel Mangrané