INSTITUT ESCOLA DANIEL MANGRANÉ
PLA D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I ACCIÓ TUTORIAL
Qui camina sol va més ràpid però, qui camina en companyia arriba més lluny.
[...] Tenim per objec u principal el desenvolupament integral del nostre alumnat respectant les seves possibilitats i necessitats, educant en el respecte, la cultura de l’esforç, la responsabilitat, la cooperació i la solidaritat, i fomentant l’autonomia personal, fent el nostre alumnat respectuós amb la diversitat. Aquest procés global de formació i acompanyament del nostre alumnat es fonamenta en la construcció del seu projecte de vida, durant tota la seva etapa educa va, per aquest mo u els aportem orientació a nivell personal, acadèmica i professional, per tal que puguin assolir les competències bàsiques necessàries per integrar-se amb garan a d’èxit en una societat canviant i globalitzada, amb uns valors reconeguts universalment i desenvolupant al mateix temps les seves capacitats i interessos. [...] Projecte Educa u de Centre
#juntsmillor 2
INSTITUT ESCOLA DANIEL MANGRANÉ
PLA D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I ACCIÓ TUTORIAL
ÍNDEX
1. INTRODUCCIÓ …………………………………………………………………………………………………....... 4 2. L'ORIENTACIÓ EDUCATIVA I L'ACCIÓ TUTORIAL..............................................…………. 5 3. ORGANITZACIÓ DE L’ACCIÓ TUTORIAL……………………….………………………………………….. 6 4. CONCRECIONS PROJECTE FEM CAMÍ…………………..……………………………………………………7 5. OBJECTIUS ESPECÍFICS I ACTUACIONS TUTORIA INDIVIDUAL I DE GRUP……………………8 5.1 Infan l i primària....…………………………………………………………………………………………….8 5.2 ESO……………………..........................……………………………………………………………………...9 6. RECURSOS PER A L'ACCIÓ TUTORIAL……………………………………………………………………......10 7. ORGANITZACIÓ DE LES ACTUACIONS CONCRETES D'ORIENTACIÓ PERSONAL, ACADÈMICA I PROFESSIONAL AL 2n CICLE D'ESO.........................................................11 7.1 Orientació personal acadèmica i professional a 3r d’ESO………...………………………. 11 7.2 Orientació personal acadèmica i professional a 4t d’ESO ………………………………… 12 8. CONTINGUTS DE L'ACCIÓ TUTORIAL............................................................................12 9. ACTUACIONS PER L’ACOLLIDA DE L’ALUMNAT...........................................................19 10. ACTUACIONS PER LA COORDINACIÓ ENTRE ETAPES I ENSENYAMENTS.....................20 11. ACCIONS DE CENTRE PER L’ACCIÓ TUTORIAL I L’ORIENTACIÓ ACADÈMICA I PROFESSIONAL.............................................................................................................21 12. SELECCIÓ I DISSENY D’EINES I RECURSOS. AVALUACIÓ I ACTUALITZACIÓ .....……………24 13. NORMATIVA…………………………………………………………………………………………………............ 26
3
INSTITUT ESCOLA DANIEL MANGRANÉ
PLA D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I ACCIÓ TUTORIAL
1. INTRODUCCIÓ "FEM CAMÍ" Aquest projecte es deriva, adaptat a la realitat del nostre Ins tut Escola, de la formació en Model competencial orientador (model SCAP) que el Departament impulsa des del Servei d'Orientació, vinculat amb el desplegament del currículum competencial en les diferents etapes, on la visió orientadora de la tasca docent és present. Tots som 'docents tutors´, independentment de tenir assignada una tutoria; i del treball en equip de tots, en totes les etapes, ens conver m en centre orientador, un centre que acompanya al seu alumnat, en coordinació amb les famílies i els agents externs i/o de l'entorn, en la construcció del seu projecte de vida personal, social i acadèmic i professional. A l'ESO, amb la recent publicació per part del Departament d’Educació del desplegament i concreció de les competències bàsiques de l’àmbit personal i social, la tasca docent ha de tenir en compte la construcció de la iden tat personal de l’alumne a par r de l’autoconeixement i de l’assoliment de l’autonomia per garan r l’aprenentatge al llarg de la vida, des de tots els espais de centre, àmbits, matèries, projectes i tutoria. L'orientació educa va engloba tot, les accions de centre, pedagògiques i didàc ques, que personalitzen aquest acompanyament; l'acció tutorial que, en col·laboració amb les famílies, realitzem per assolir les competències personals, emocionals i socials de l'alumnat; i l'orientació acadèmica i professional que fem des dels primers anys d'escolarització i culmina en el darrer any de camí en el nostre centre. 'Fem camí' és el nom que proposem per donar forma al projecte orientador de l'Ins tut Escola, una tasca que ja estem fent, que tenim implícita i que també tenim present en el nostre Projecte Educa u. En la seva elaboració hem ngut present l'ordenació norma va dels estudis d'infan l, primària i secundària, però, especialment, les propostes que el document publicat pel Departament "L'orientació educa va i l'acció tutorial al llarg i cada una de les etapes educa ves i ensenyaments", que des d'infan l a ESO proposa. També, la introducció dels criteris i indicadors del model SCAP com a instrument de reflexió, de diagnosi, que ens perme analitzar i desenvolupar la nostra docent de forma competencial i orientadora. Per la seva implementació, ndrem presents els acords i objec us que la comunitat educa va està prioritzant en l’elaboració de l’actual Projecte de convivència del centre: dissenyar ac vitats que fomenten els valors de l’esforç i la responsabilitat entre l’alumnat, i el compromís tant individual com col·lec u; desenvolupar estratègies de ges ó posi va dels conflictes que s’aplicaran davant les irregularitats o faltes comeses per l’alumnat que afec n la convivència; i incloure la coresponsabilitat de l’alumnat en la ges ó i l’organització de l’aula. 4
INSTITUT ESCOLA DANIEL MANGRANÉ
PLA D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I ACCIÓ TUTORIAL
2. L'ORIENTACIÓ EDUCATIVA I ACCIÓ TUTORIAL L’orientació educa va i l’acció tutorial, com a funcions transversals i de responsabilitat compar da, són els principis nuclears de l’aprenentatge permanent i, per tant, de l’èxit educa u de l’alumne i l’educació al llarg de la vida. L’orientació educa%va comprèn les accions de centre que promouen l’acompanyament personalitzat de l’alumne i requereix que els equips de centre incorporin estratègies didàc ques i pedagògiques afavoridores de l’aprenentatge i l’autonomia de l’alumne. Cal posar les màximes expecta ves en cada alumne i proporcionar-li l’oportunitat d’obtenir el màxim i el millor d’ell mateix, fomentant les seves potencialitats des de l’autoconeixement, l’autoes ma i el compromís amb la tasca d’aprendre. La pràc ca educa va competencial i orientadora promou tres elements clau que afavoreixen l'aprenentatge i la con nuïtat forma va de l'alumne: La creació d'un vincle, implicació i interacció de l'alumne amb el seu aprenentatge, el centre i la comunitat educa va. La reflexió i la presa de consciència del propi procés d'aprenentatge, que és únic i intransferible. La transferència i la projecció dels aprenentatges, visualitzant la connexió del que aprèn i com ho aprèn amb la vida fora de l'entorn escolar. L’acció tutorial integra les funcions tutorials del docent, dels equips educa us i de tots els professionals de la comunitat educa va i té per finalitat contribuir, en col·laboració amb les famílies, a la implicació de cada alumne en el seu procés educa u i al desenvolupament d’una dinàmica social posi va en la comunitat educa va. El desplegament de l’acció tutorial demana la planificació, el seguiment i l’avaluació de les competències bàsiques i transversals i/o les capacitats clau inserides en cadascuna de les ac vitats de centre, d’aula i d’entorn. Les funcions orientadora i tutorial del centre, de cada docent i dels equips educa us han d’iniciar-se i apuntalar-se en un procés planificat d’acollida dels alumnes i en una coordinació de les accions pedagògiques compar des entre equips al llarg de les diferents etapes i ensenyaments. Un procés d’acollida sempre és condició necessària per a l’orientació del xiquet, el jove i l’adult, així com de les famílies. També cal desenvolupar la funció orientadora i tutorial en el si dels processos d’ensenyament-aprenentatge i dins de cada etapa o ensenyament, per mitjà d’actuacions diverses i diferenciades. En el següent document presentem les accions de centre per treballar l'acollida (escolarització per primera vegada, alumnes de nova incorporació, canvis de centre, transicions educa ves en els canvis d’etapa o de cicle); la coordinació entre etapes; 5
INSTITUT ESCOLA DANIEL MANGRANÉ
PLA D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I ACCIÓ TUTORIAL
l'acció tutorial i l'orientació acadèmica i professional. També les decisions de centre, dintre del projecte "Fem camí", per a dur a terme la tasca que aquest marc estableix.
3. ORGANITZACIÓ DE L’ACCIÓ TUTORIAL L'acció tutorial és responsabilitat del conjunt del professorat que intervé en un mateix grup, en tant que l'ac vitat docent implica, a més del fet d'impar r els ensenyaments propis de l'àrea, el seguiment i l'orientació del procés d'aprenentatge de l'alumnat i l'adaptació dels ensenyaments a la diversitat de necessitats educa ves que presenta el conjunt d’alumnes. La direcció del centre garan rà la coherència i con nuïtat de l'acció tutorial tant a infan l, primària com a secundària. Per tal d’afavorir la transició entre etapes s’ha fet proposta d’una nova organització dels cicles al nostre centre, de manera que aquells cursos que impliquen canvi d’etapa con nuaran mantenint el mateix tutor/a en tots els casos que sigui possible. Ens estem referint a la transició infan l i primària on s’ha dissenyat el cicle Pas a pas que acompanya l’alumnat de P5 a 2n de primària, i el cicle Baula a par r del curs 2019-20 que garan rà el mateix tutor/a a l’alumnat en la transició primària-ESO. A cada grup d'alumnes se li assignarà un tutor/a que coordinarà l'acció tutorial del grup i es responsabilitzarà de la seva tutoria. En cas que es consideri necessari, atesa la complexitat del grup s’assignaran dos tutors a un mateix grup. El tutor o tutora és responsable del seguiment de l'alumnat i ha de vetllar especialment per l'assoliment de les competències bàsiques i per la coordinació, a aquests efectes, de tot el professorat que incideix en un mateix alumne o alumna. La persona tutora, que preferentment ha de ser un/a professional amb experiència, ha de tenir cura que l'elecció del currículum per part de l'alumne o alumna sigui coherent al llarg de l'etapa i doni resposta als seus interessos i necessitats, tant pel que fa a la seva situació actual com a les seves opcions de futur acadèmic i laboral. La prevenció de l’abandó escolar ha de ser una prioritat de l’acció tutorial. En aquest sen t, la tutoria, com a part de l’acció docent ha de donar resposta a la diversitat de ritmes, nivells i es ls d’aprenentatge i a les diferents situacions personals mitjançant la detecció precoç de les dificultats i potencialitats dels alumnes. Així mateix, ha de promoure la con nuïtat cap als estudis postobligatoris del màxim nombre d’alumnes possible. A l’ESO, el tutor/a es reunirà periòdicament amb la coordinador/a pedagògic i orientador/a per fer el seguiment del desenvolupament de l’acció tutorial i detectar necessitats i dificultats del grup-classe. A més, es programaran reunions d’equip docent mensualment per copsar les opinions i valoracions de tot el professorat que incideix en aquest grup. A primària es realitzarà una sessió d’equip docent trimestralment. En les hores de tutoria, si s’escau, el tutor/a rebrà el suport de l’orientador/a del centre. A més, desenvoluparà les ac vitats previstes amb el grup i vetllarà per la bona convivència, resolent els conflictes que puguin sorgir. L’orientador/a serà l’encarregat 6
INSTITUT ESCOLA DANIEL MANGRANÉ
PLA D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I ACCIÓ TUTORIAL
de dur a terme les ac vitats específiques d’orientació i tria d’estudis posteriors tal com desenvoluparem en el punt 7.1 i 7.2
4. CONCRECIONS PROJECTE FEM CAMÍ La nostra especificitat com a centre 3-16, ens permet realitzar un treball coordinat i de con nuïtat entre les diferents etapes de l'ensenyament obligatori. Per a realitzar aquesta tasca, el professorat que té a càrrec seu una tutoria, disposarà d’una hora setmanal per a treballar amb el grup classe a ESO i 30' o en alguns casos 1 hora als grups de primària. A banda, s'establiran hores lec ves i no lec ves al seu horari per atendre les famílies i l'alumnat individualment. A més, a l'ESO, tots els tutors/es ndran una hora de reunió amb l'equip direc u i l'orientador/a del centre per tasques de coordinació, implementació i revisió d'aquest pla. L'equip docent ndrà al seu abast, al moodle del centre, recursos pedagògics per a dur a terme aquesta tasca. També disposarà, en la mateixa plataforma, d'accés a tots els documents de centre que s'han unificat per desenvolupar-la. A l'ESO, cada tutor/a disposarà i actualitzarà la carpeta de tutoria amb tota la documentació que s'ha establert al model de centre. A banda, el tutor/a actualitzarà els fulls de seguiment individuals compar ts via drive. L'equip docent actualitzarà els fulls de seguiment individual per cada matèria i curs, també en aquesta plataforma. El pla actual del projecte "Fem camí" preveu realitzar a par r de P3, com a mínim les següents entrevistes: Tutoria express a l'inici de curs amb l'objec u de presentar-se, signar i actualitzar documentació de centre i convocar-los a la reunió de famílies que es realitzarà en els primers dies de curs. Trobada 1r trimestre amb la par cipació del tutor/a, l'alumne/a ( a P3 i P4 l’alumne no hi par ciparà i en el cas de P5 l’alumne no par ciparà fins a la darrera reunió) i la família amb l'objec u d'establir vincles, conèixer la situació i arribar a acord i compromisos entre les tres parts. Trobada 2n trimestre amb la par cipació del tutor/a i la família per fer un seguiment del rendiment acadèmic i personal de l'alumne/a, i de l'evolució dels compromisos acordats en la trobada anterior. En els casos que el procés funciona bé i que va complint el compromís adquirit és possible que la comunicació no sigui presencial i res realitzi una trucada a la família. En el cas del cicle Pas a pas, es farà còpia d’aquest document i es lliurarà a les famílies considerant-se com un document més del procés de seguiment del procés d’avaluació de l’alumnat. En aquest cicle, amb aquest procés es tancarà el Fem Camí. Trobada 3r trimestre amb la par cipació del tutor/a, l'alumne/a i la família amb l'objec u de valorar el compliment dels acords i compromisos als quals van arribar les tres parts en la trobada del 1r trimestre. 7
INSTITUT ESCOLA DANIEL MANGRANÉ
PLA D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I ACCIÓ TUTORIAL
L'alumne/a disposarà d'un document de seguiment al llarg de tots els cursos i etapes amb tots els acords i compromisos com a eina de reflexió al voltant de la seva evolució com aprenent. A l’ESO es realitzarà una trobada de fi de curs amb la par cipació del tutor/a, l'alumne/a i la família per al lliurament del butlleX d'avaluació, per a transmetre el consell orientador de l'equip docent respecte al curs posterior i les recomanacions i instruccions per a les tasques d'es u. Durant la implementació del projecte, es valorarà la posada en funcionament de noves propostes que vinculen l'acció tutorial i l'orientació educa va a la gamificació (MyWayPass) i a la transversalitat i vinculació amb les diferents matèries (OrientaPro). Així com d'altres que des del centre es consideren oportunes.
5. OBJECTIUS ESPECÍFICS I ACTUACIONS EN RELACIÓ A LA TUTORIA INDIVIDUAL I DE GRUP 5.1 Infan%l i primària Respecte del grup Destaquem: -Supervisar el desenvolupament personal de l’alumnat. -Vetllar per les ac tuds de l’alumnat. -Facilitar eines per a l’estudi. -Recolzar emocionalment l’alumnat en les seves dificultats personals. -Orientar l’alumnat en coordinació amb les famílies. Respecte als alumnes Els tutors i tutores d’EI i Primària disposen de temps (30’) que es pot aprofitar per a parlar amb tot el grup, individualment o en pe ts grups, tant per recollir informació i per orientar l’alumnat, com per desenvolupar els objec us plantejats en aquest pla. Les coordinacions de cicle i el/la Cap d’Estudis intervenen sempre que és necessari. Respecte a les famílies A banda de les trobades establides en aquest pla, es podran realitzar d'altres per requeriment de l’equip docent quan es faci la proposta, per requeriment del tutor/a o bé sempre que les famílies ho demanin. Si es considera necessari, en aquestes entrevistes hi par cipen un membre de l'Equip Direc u, Coordinador/a de cicle o referent de l'EAP.
8
INSTITUT ESCOLA DANIEL MANGRANÉ
PLA D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I ACCIÓ TUTORIAL
5.2 ESO Respecte de l’alumnat Destaquem: -Ajudar-los a conèixer el funcionament de l’ESO. -Ajudar-los a conèixer el funcionament del centre i les seves normes de convivència, per tal d’aconseguir un bon clima de centre. Especialment en els casos de l’alumnat nou al centre. -Fer-los parXcips del dia a dia del centre, essent part ac va en la pressa de decisions i funcionament del centre. S'establiran els mecanismes de par cipació més adients per aconseguir-lo. -Conèixer el seu desenvolupament personal i psicològic. -Potenciar la convivència, el respecte i la tolerància entre tots els membres de la comunitat educa va. -Adquirir hàbits de salut saludables. -Autoconeixement de la iden tat i orientació sexual. -Promoure les ac vitats entre iguals que afavoreixin el procés d’ensenyamentaprenentatge, així com potenciar el treball coopera u. -Adquirir hàbits i tècniques d’estudi. -Mo var-los en la par cipació de les ac vitats de centre: sor des, celebracions, ac vitats extraescolars... -Desenvolupar l’esperit crí c i l’autonomia personal. -Informar-los de les alterna ves d’estudi durant tota l’ESO i ajudar-los a triar-les atenent als seus interessos i capacitats. -Orientar els alumnes perquè prenguin la decisió adequada pel que fa als estudis post obligatoris. -Recollir les propostes dels alumnes referents a la seva educació i convivència al centre. Respecte de les famílies A banda de les trobades establides en aquest pla, es podran realitzar d'altres per requeriment de l’equip docent quan es faci la proposta, per requeriment del tutor/a o bé sempre que les famílies ho demanin. Si es considera necessari, en aquestes entrevistes hi par cipen un membre de l'Equip Direc u, Coordinador/a de cicle o referent de l'EAP. Destaquem -Informar els pares i mares o tutors legals del funcionament del centre i de la situació acadèmica i personal del seu fill/a. -Afavorir la par cipació en els processos de presa de decisions de l’alumnat en relació al seu currículum i en el seguiment d’aquest.
9
INSTITUT ESCOLA DANIEL MANGRANÉ
PLA D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I ACCIÓ TUTORIAL
-Proporcionar a pares i mares informació dels diferents i neraris educa us i la seva relació amb opcions educa ves i professionals posteriors. -Informar periòdicament de l’evolució del alumne/a. -Demanar informació sobre l’alumne/a per tal de conèixer millor les seves circumstàncies. -Informar sobre les faltes d’assistència, incidents i sancions. -Fomentar la par cipació de les famílies en la vida de centre. Respecte del tutor/a Destaquem: -Acollir l’alumnat, integrar-lo al centre i al grup classe i donar-li a conèixer les normes de funcionament del centre. -Conèixer les caracterís ques i situació familiar, acadèmica i personal de l’alumne. -Coordinar-se amb l’orientador/a, l’EAP i coordinador/a pedagògic per tal d’atendre les necessitats específiques dels alumnes tant en l’àmbit escolar com personal. -Fer el seguiment dels resultats acadèmics de l’alumne amb la resta de professorat, l’alumne mateix i la seva família. -Orientar l’alumne i la seva família en la tria de les opcions acadèmiques i professionals en acabar l’ESO en coordinació amb l'orientador/a educa va. -Desenvolupar les ac vitats previstes per a la matèria de tutoria. Respecte del professorat de l’equip docent Destaquem: -Contribuir en el procés d’orientació de l’alumne perquè atengui la diversitat de les necessitats, mo vacions i interessos de l’alumnat i la seva evolució individual. -Realitzar el seguiment acadèmic i personal de l’alumnat. -Prendre les decisions sobre les mesures d’atenció a la diversitat que pugui necessitar l’alumne. -Recollir els suggeriments i valoracions de l’alumnat sobre el funcionament del centre, del grup i de les diverses matèries i donar-hi resposta. -Conèixer i contribuir a millorar els con nguts de la tutoria.
6. RECURSOS PER A L’ACCIÓ TUTORIAL El tutor disposarà d’un banc de recursos al Moodle que pot fer servir a les sessions de tutoria. Estaran classificades per nivells i d'acord amb les temà ques que estableix
10
INSTITUT ESCOLA DANIEL MANGRANÉ
PLA D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I ACCIÓ TUTORIAL
aquest pla. Aquests recursos i temà ques seran revisades i modificades segons les necessitats del centre i futures modificacions d'aquest pla. Els recursos estaran supervisats pel coordinador pedagògic i l’orientador/a del centre. A més, el centre disposa d'un cronograma d’intervencions d'agents externs per treballar els con nguts que aquest pla estableix per a cada curs. Sempre que sigui possible, es tractarà que aquestes intervencions es guin vinculades amb els con nguts curriculars de les matèries del curs corresponent, fomentant l'acció tutorial compar da i coordinada entre tot els/les docents i matèries. L’EAP col·laborarà en l’assessorament i orientació del professorat, alumnat i famílies amb la finalitat de donar suport en el procés d’ensenyament aprenentatge.
7. ORGANITZACIÓ DE LES ACTUACIONS CONCRETES D'ORIENTACIÓ PERSONAL, ACADÈMICA I PROFESSIONAL AL 2n CICLE D'ESO L'orientació acadèmica i professional és un procés amb con nuïtat que s'engega a les primeres etapes de l'ensenyament i arriba als estudis postobligatoris, i així ho recollim en punts posteriors. No obstant, concretem en el següents apartats, les accions que l'orientador/a del centre, amb la col·laboració del tutor/a i la resta de l'equip docent, desenvoluparà de forma individualitzada a 3r i 4t d'ESO, prèviament a la tria d'opta ves de 4t i a la pressa de decisions respecte als estudis postobligatoris al final de l'etapa. Per aquesta tasca, es farà sevir els materials preparats des d'orientació educa va, així com totes les propostes que s'organitzen al web queestudiar. 7.1 Orientació personal, acadèmica i professional a 3r d’ESO L’orientador/a establirà els mecanismes d’autoconeixement de l’alumnat per tal que pugui fer la tria d’i nerari a 4t d’ESO més idònia per les seves ap tuds i interessos. El Cap d’Estudis adjunt farà una presentació dels i neraris i s’enviarà el full de tria que les famílies han de validar. El tutor/a i l’orientador/a es reuniran amb totes aquelles famílies que ho demanin per tal de fer tots els aclariments que siguin necessaris. A final de curs, es prepararà el Full de seguiment i el Consell orientador on constarà la proposta que l’equip docent, tutor/a i orientador/a consideren més encertada per l’alumne/a.
11
INSTITUT ESCOLA DANIEL MANGRANÉ
PLA D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I ACCIÓ TUTORIAL
7.2 Orientació personal, acadèmica i professional 4t d’ESO La persona orientadora establirà els mecanismes d’autoconeixement de l’alumnat per tal que pugui fer la tria d’estudis postobligatòria més idònia per les seves ap tuds i interessos. Aquests es desenvoluparan en l’hora de tutoria del grup amb col·laboració del tutor/a del mateix. Durant el curs es duran a terme les següents tasques i ac vitats: Explicació al grup de tota l’oferta d’estudis postobligatoris per part de l’orientador/a. Mecanismes d’autoconeixement. L’orientador/a i el coordinador/a pedagògic assis ran a la sessió prèvia al Saló de l’Ensenyament de presentació de tota l’oferta forma va. Visita al Saló de l’Ensenyament a Barcelona amb els grups (o fira d'un altre territori), juntament amb fires del nostre territori. Sessions individuals amb l’alumne/a. Xerrada informa va a les famílies. Entrevistes individuals de l’orientador/a amb el suport del tutor/a amb totes les famílies del grup per informar-los del procés desenvolupat i de les conclusions a les quals s’ha arribat amb l’alumne/a. En aquesta també s’informarà de qües ons administra ves per formalitzar la preinscripció als futurs estudis. Es facilitarà la nota mitjana dels tres primers cursos i el RALC iden ficador de cada alumne/a. Els lliurarà el Consell orientador.
8. CONTINGUTS ACCIÓ TUTORIAL Els materials associats a cada con ngut dels diferents cicles està compar r per a tot els tutors i tutores al moodle de tutories. Som-hi
Sostenibilitat Autoes ma Compar r 12
INSTITUT ESCOLA DANIEL MANGRANÉ
PLA D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I ACCIÓ TUTORIAL
Inclusió Respecte Emocions Clima de treball Hàbits i autonomia Pas a Pas
Sostenibilitat Autoes ma Respecte Inclusió Cooperació, convivència Emocions Clima de treball Coeducació Internet Segura, Mossos d’Esquadra. “La cibercaputxeta vermella” a 2n. Cicle Mitjà
Conviure en civisme: Rotllana... Saber escoltar els altres: Rotllana, treballs en pe t i gran grup, tutoria... Saber expressar-se davant els companys: Rotllana i projectes... Gaudir de l’aprenentatge respectant tots l’alumnat de la comunitat educa va: el dia a dia... Orientar l’alumnat en tècniques d’estudi: Treball per projectes, caixes, chromebooks... Ajudar a crear i desenvolupar hàbits bàsics neteja ordre... Abans de l’esmorzar com reciclem, després del pa la higiene, EF... Facilitar el treball amb les noves tecnologies: Innovamat, taller del 2n trimestre...
13
INSTITUT ESCOLA DANIEL MANGRANÉ
PLA D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I ACCIÓ TUTORIAL
L’hora de tutoria va des nada a poder treballar diferents aspectes emocionals que poden influir en el dia a dia i la convivència entre tots els membres que par cipen de manera unificada a l’aula. Cicle superior
Internet segura: mossos d'esquadra Treball d’educació emocional a par r dels següents valors: (Penjats al moodle a «L’educació emocional» dintre de les «126 dinàmiques»). - Asser vitat - Autoconeixement - Autoes ma - Comunicació - Confiança - Distensió - Empa a - Habilitats socials - Altres dinàmiques: caixa de l'alegria, els millors moments de la setmana, curtmetratges, vídeos, «juguem amb l’esforç»... Conèixer la situació de l'alumne dins del grup i el seu entorn: sociogrames, Fem camí. Analitzem les dificultats de l'alumnat: fulls de seguiment, equips docents i sessions d'avaluació. Aprofundir en el coneixement de les ap tuds, interessos de l'alumnat per acompanyar-lo en la presa de decisions: fem camí, full de seguiment. Promoure i coordinar ac vitats que fomen n la convivència, la integració i la par cipació de l'alumnat en la vida del centre i de l'entorn: ac vitats d'esport, cursa iris, fes val, assemblees delegats, Haloween, delegat TAC, ac vitats Sant Jordi, setmana de l'esport, apadrinaments, dinàmica per escollir el lema de la classe. Ac vitats que afavoreixen la par cipació ac va de l'alumnat: assemblees de delegats, assemblea d'aula, pressupostos par cipa us, sostenibilitat, alimentació saludable, coeducació, diversitat de gènere. 14
INSTITUT ESCOLA DANIEL MANGRANÉ
PLA D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I ACCIÓ TUTORIAL
Valors que treballarem: - Asser vitat - Autoconeixement - Autoes ma - Comunicació - Confiança - Distensió - Empa a - Habilitats socials ESO La distribució de con nguts a l’ESO es realitza tenint en compte una sèrie d’aspectes per tal d’acompanyar a l’alumnat fins al procés de presa de decisions acadèmiques i professionals. Aquest aspectes s’incorporen, de manera progressiva, de la següent manera en els diferents cursos considerant els aspectes evolu us i del moment en què es troben. Totes aquestes fases es van treballant al llarg de tots els cursos, tot i això s’introdueix i es concreta més en cada con ngut pautat. Així, doncs, els aspectes segons el curs queden de la següent manera: 1. Intel·ligència emocional a 1r d’ESO, ja que és la base per aconseguir l’èxit educa u i poder passar a la següent fase. “Educar la ment, sense educar el cor, no és educar en absolut” 2. Autoconeixement a 2n d’ESO, Consisteix en què cada estudiant conegui els seus interessos professionals, les seves ap tuds en consonància amb els seus interessos, les seves mo vacions professionals... 3. A 3r d’ESO, coneixement de les possibilitats del context, s’engloba tota la informació referent a estudis, professions, carreres, ocupacions, mercat de treball, beques, ajudes... que ofereix l’entorn. 4. I, finalment, el procés de presa de decisions. Una vegada l’estudiant hagi adquirit una informació sobre sí mateix (autoconeixement) i una informació professional (acadèmica, sociolaboral), es passa a una fase de reflexió. On s’hauran de tenir en compte altres variables com: historial acadèmic, situació socioeconòmica de la família, mo vació personal, context geogràfic...aquesta fase de reflexió porta al procés de presa de decisions.
15
INSTITUT ESCOLA DANIEL MANGRANÉ
PLA D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I ACCIÓ TUTORIAL
A més d’aquests eixos vertebradors a cada curs s’ofereixen propostes pedagògiques variades:
1r d’ESO Durant el primer trimestre, els/les docents que impar ran una de les matèries opta ves, seran els responsables de transmetre a l’alumnat el material preparat des d’orientació educa va sobre tècniques d’estudi, hàbits i condicions. També el document unificat de normes de lliurament de treballs escrits i presentacions orals. -Presentació del curs: horari, professorat, normes, funcionament del centre... -Coneixement del grup-classe -Dinàmiques de coneixement i cohesió del grup -Fitxa de dades personals -Elecció de delegats/des -Bon ús de les TIC: internet , xarxes socials... -L’estudi: condicions per a l’estudi, hàbits i tècniques -Reflexió sobre el propi aprenentatge. Preparació de les avaluacions -Revisió de les avaluacions. Sessió de post-avaluació -Prevenció de conductes discriminatòries -Seguretat viària -Convivència al centre -Higiene personal -Dinàmiques de mo vació -Alimentació saludable -Educació emocional -Prevenció d’addiccions: l’alcohol. -Hàbits espor us 16
INSTITUT ESCOLA DANIEL MANGRANÉ
PLA D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I ACCIÓ TUTORIAL
-El temps de lleure -Assemblees d’aula -Sociogrames 2n d’ESO -Presentació del curs: horari, professorat, normes, funcionament del centre... -Coneixement del grup-classe -Dinàmiques de coneixement i cohesió del grup -Fitxa de dades personals (nouvinguts/des) -Elecció de delegats/des -L’estudi: condicions per a l’estudi, hàbits i tècniques. -Autoconeixement i autoconcepte -Reflexió sobre el propi aprenentatge. Preparació de les avaluacions. -Revisió de les avaluacions. Sessió de post-avaluació. -Prevenció d’addiccions: tabac -Es gma salut mental -Trastorns de l’alimentació -Educació emocional: autoconeixement i intel·ligència emocional. Iden tat i orientació sexual. -Dinàmiques de mo vació -Resolució de conflictes -Hàbits espor us -Prevenció de situacions de risc -El temps de lleure -Assemblees d’aula -Sociogrames
17
INSTITUT ESCOLA DANIEL MANGRANÉ
PLA D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I ACCIÓ TUTORIAL
3r d’ESO -Presentació del curs: horari, professorat, normes, funcionament del centre... -Coneixement del grup-classe -Dinàmiques de coneixement i cohesió del grup -Fitxa de dades personals (nouvinguts/des) -Elecció de delegats. -L’estudi: revisió de les tècniques -Autoconeixement i autoconcepte -Reflexió sobre el propi aprenentatge. Preparació de les avaluacions. -Revisió de les avaluacions. Sessió de post-avaluació. -Prevenció d’addiccions: cannabis. -Trastorns de l’alimentació. -Educació emocional: autoconeixement i intel·ligència emocional. Iden tat i orientació sexual. -Dinàmiques de mo vació -Resolució de conflictes -Hàbits espor us -El temps de lleure -Assemblees d’aula -Competències professionals -Sexualitat
4t d’ESO -Presentació del curs: horari, professorat, normes, funcionament del centre... -Coneixement del grup-classe -Dinàmiques de coneixement i cohesió del grup 18
INSTITUT ESCOLA DANIEL MANGRANÉ
PLA D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I ACCIÓ TUTORIAL
-Fitxa de dades personals (nouvinguts/des) -Elecció de delegats -Psicosis i cannabis. -Preparació del projecte de recerca -Prevenció de conductes de risc -L’estudi: revisió de les tècniques. -Reflexió sobre el propi aprenentatge. Preparació de les avaluacions. -Revisió de les avaluacions. Sessió de post-avaluació. -Prevenció de malal es de transmissió sexual -Resolució de conflictes -Hàbits espor us -Prevenció d’addiccions i conductes de risc: pre i post festa. -Preparació del projecte recerca -Orientació acadèmica i professional: informació dels estudis postobligatoris: Batxillerat i cicles, i neraris, provés d’accés, altres estudis, el món laboral i la universitat. -Preparació del viatge de fi d’estudis -Presa de decisions -Assemblees d’aula -Graduació
9. ACTUACIONS PER L’ACOLLIDA DE L’ALUMNAT Es detallen les actuacions que es realitzen de forma prèvia a la inscripció, a l'inici dels ensenyaments i durant l'escolarització. Infan%l 19
INSTITUT ESCOLA DANIEL MANGRANÉ
PLA D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I ACCIÓ TUTORIAL
Familiarització amb l’entorn Reunions informa ves Entrevista inicial Organització singular de l’equip docent per la rebuda de l’alumnat de P3
Jornada de portes obertes Tutories express Trobades establertes al projecte “Fem camí” Ac vitats de cohesió de grup
Primària Jornada de portes obertes Trobades establertes al projecte “Fem camí”
Reunions informa ves Tutories express Ac vitats de cohesió de grup
Secundària Reunions informa ves Jornada de portes obertes Visites concertades Tutories express Trobades establertes al projecte “Fem camí” Ac vitats de cohesió de grup
10. ACTUACIONS ENSENYAMENTS
PER
LA
COORDINACIÓ
ENTRE
ETAPES
I
Comunes Actualització dels documents de centre
Específiques Realització de projectes comuns entre diferents etapes i/o nivells Sessions de treball pedagògic compar t Realització de projectes comuns entre diferents entre etapes i ensenyaments centre educa us. CEE Sant Jordi a nivell municipal Par cipació en les comissions municipals i Coordinació amb Escoles de música autoritzades i Conservatori plans d’entorn (6/16) Sessions de traspàs d’informació entre Traspàs del Full de seguiment intern etapes i ensenyaments per al coneixement de l’alumne Coordinació amb centre educa us per Modificació de la distribució dels cicles i de compar r treball pedagògic. Par cipació a la l’agrupació dels cursos. Xarxa de competències bàsiques i Escola Nova 21
20
INSTITUT ESCOLA DANIEL MANGRANÉ
PLA D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I ACCIÓ TUTORIAL
11. ACCIONS DE CENTRE PER L’ACCIÓ TUTORIAL I L’ORIENTACIÓ ACADÈMICA I PROFESSIONAL 11.1 Acció tutorial
ACCIÓ TUTORIAL INFANTIL I PRIMÀRIA
Actualització del PEC Planificar i revisar aquest pla. Desplegament de les competències bàsiques dels àmbits associats a les àrees i matèries i dels àmbits transversals i competències clau Programar, implementar i avaluar ac vitats de centre tenint present les competències bàsiques dels àmbits transversals i/o les capacitats clau. Programar, implementar i avaluar el desplegament del currículum competencial tenint present les competències bàsiques dels àmbits transversals i/o les capacitats clau. Programar, implementar i avaluar les ac vitats específiques dels temps i espais de tutoria amb el grup-classe tenint present les competències bàsiques dels àmbits transversals i/o les capacitats clau. Ajustar, per a aquells alumnes que ho requereixin, un pla de suport individualitzat (PI) a par r de la programació de les seqüències didàc ques competencials, amb la par cipació de l’alumne i de la família, si escau. Estratègies i eines per al seguiment de l’alumne Fer el seguiment de la carta de compromís educa u i de l’addenda amb els alumnes i/ o les famílies Compar r el seguiment de l’alumne en els diferents equips de centre: docents, tutors, departaments didàc cs, comissió d’atenció a la diversitat... Elaborar documents de seguiment de l’alumne: fitxa bàsica de dades en l’educació primària. 21
INSTITUT ESCOLA DANIEL MANGRANÉ
PLA D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I ACCIÓ TUTORIAL
Fer el seguiment personal i acadèmic de cada alumne amb les famílies si escau: entrevistes individualitzades, contractes pedagògics, diaris d’observació... Detectar alumnes amb necessitats específiques de suport educa u (NESE) i fer-ne el seguiment. Dissenyar estratègies organitza ves i didàc ques per acompanyar els alumnes en el seu procés d’aprenentatge des dels diferents equips de centre: cicles, equips docents, equips de tutors, comissió d’atenció a la diversitat... Dissenyar, planificar i compar r el seguiment de l’aprenentatge amb els alumnes i/o les famílies en diferents moments i amb recursos diversos (entrevistes, ac vitats de centre, informes, grups de diàleg, etc.). Coordinar-se amb els serveis educa us i els serveis externs. En primària, fer el seguiment dels alumnes en les comissions municipals entre els diferents centres i altres serveis (educa us, socials...) de la població per prevenir l’abandonament escolar prematur. SECUNDÀRIA
Desplegament de les competències bàsiques dels àmbits associats a les àrees i matèries i dels àmbits transversals i competències clau Dissenyar, implementar i avaluar els programes de diversificació curricular. Elaborar un pla de suport individualitzat (PI) per als alumnes que segueixen mesures de simultaneïtat. Estratègies i eines per al seguiment de l’alumne Compar r amb l’alumne i la seva família el consell orientador elaborat per l’equip docent.
11.2 Orientació acadèmica i professional
ORIENTACIÓ ACADÈMICA I PROFESSIONAL 22
INSTITUT ESCOLA DANIEL MANGRANÉ
PLA D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I ACCIÓ TUTORIAL
INFANTIL
Ac%vitats didàc%ques d’aula i de centre (des de tots els àmbits o àrees, matèries o unitats forma%ves) Programar, implementar i avaluar ac vitats didàc ques d’aula i de centre perquè els alumnes explorin i coneguin els diferents perfils professionals que existeixen, trencant els estereo ps de gènere. Organitzar xerrades i altres ac vitats en què par cipin diferents agents de la comunitat educa va (exalumnes, famílies, persones expertes, professionals de diferents sectors...) per compar r experiències de diversos perfils professionals des de la vivència personal. Estratègies i eines per al seguiment de l’alumne: equips de centre, famílies i equips externs Coordinar-se amb serveis educa us i serveis externs. PRIMÀRIA
Ac%vitats didàc%ques d’aula i de centre (des de tots els àmbits o àrees, matèries o unitats forma%ves) Programar, implementar i avaluar ac vitats didàc ques d’aula i de centre perquè els alumnes explorin i coneguin els seus interessos i/o expecta ves acadèmiques i professionals, tenint presents tots els sectors professionals existents i trencant els estereo ps de gènere. Temps i espais de tutoria Acompanyar l’alumne en l’anàlisi personal d’interessos, ap tuds i valors ocupacionals. Estratègies i eines per al seguiment de l’alumne: equips de centre, famílies i equips externs, Treballar en xarxa amb el servei d’informació juvenil, universitats, el Servei d’Ocupació, empreses de l’entorn, fundacions, etc., amb la finalitat d’aportar experiències de perfils professionals des de la vivència personal. SECUNDÀRIA
23
INSTITUT ESCOLA DANIEL MANGRANÉ
PLA D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I ACCIÓ TUTORIAL
Ac%vitats didàc%ques d’aula i de centre (des de tots els àmbits o àrees, matèries o unitats forma%ves) Programar, implementar i avaluar ac vitats didàc ques d’aula i centre que promoguin que l’alumne conegui el sistema educa u. Programar, implementar i avaluar ac vitats didàc ques d’aula i de centre que promoguin que l’alumne, a par r del coneixement de si mateix, de les professions i del sistema educa u, pugui anar elaborant el seu i nerari forma u i professionalitzador. Temps i espais de tutoria Acompanyar l’alumne en el coneixement en profunditat dels diferents ensenyaments i recorreguts forma us, par nt dels seus interessos. Ajudar l’alumne a elaborar el seu i nerari forma u a par r del coneixement de si mateix, del sistema educa u i dels seus interessos professionals. Fer ac vitats per tal que els alumnes i les famílies coneguin els estudis d’ensenyaments professionals i universitaris i les respec ves oportunitats professionals. Par cipar en fires d’orientació acadèmica i professional a diferents territoris. Estratègies i eines per al seguiment de l’alumne: equips de centre, famílies i equips externs Fer entrevistes individualitzades amb l’alumne i/o la família per fer el seguiment de la seva orientació acadèmica i professional. Fer el seguiment i/o la derivació dels alumnes pels serveis educa us de la zona, per tal que els alumnes puguin gaudir d’actuacions de polí ques d’ocupació municipals.
24
INSTITUT ESCOLA DANIEL MANGRANÉ
12. SELECCIÓ I DISSENY ACTUALITZACIÓ
PLA D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I ACCIÓ TUTORIAL
D’EINES I RECURSOS. AVALUACIÓ I
Com a centre que pretén inserir la tasca orientadora en tots els espais i accions de centre, treballa i integra en la seva reflexió, visió de futur i propostes de millora, el model competencial orientador (model SCAP), model pedagògic anomenat així perquè aglu na un ventall de pautes metodològiques, didàc ques i pedagògiques afavoridores del procés d’ensenyament-aprenentatge de l’alumne i que orienta cap a l’èxit del mateix posant-lo al centre del procés d’ensenyament-aprenentatge. Així, doncs, impulsem el model pedagògic orientador de les tres A: aula, aprenentatge i acompanyament perquè l’alumnat construeixi el seu projecte de vida i pugui adquirir les competències personals d’autonomia i autoorientació. Els quatre criteris del model: la significa vitat (S), la comunicació (C), l’acció (A) i la projecció (P); i els seus indicadors que recullen accions i actuacions docents i educa ves, ens guiarà en aquesta tasca de selecció, disseny i revisió d’aquest pla, per a iden ficar-nos com a centre orientador, tal com estableix la visió i missió del nostre PEC. Aquesta tasca es desenvoluparà en els tres àmbits d’aplicació del model SCAP: l’SCAP des de l’àmbit (A-SCAP), l’SCAP des de la tutoria, (T-SCAP) i l’SCAP des de l’equip, (ESCAP). El centre coordinarà formació d’acollida a aquesta eina a través de formació FIC i/o sessions de treball de claustre. El pla s’actualitzarà i desenvoluparà en aquestes sessions de formació i/o de treball. A més, l’equip direc u, en coordinació amb l’orientador/a educa va, vetllarà per la coherència d’aquest treball entre les diferents etapes. Així mateix, les reunions de coordinació de tots els tutor/es amb l’orientador/a i l’equip direc u, revisarà les actuacions i proposarà canvis i millores a aquest pla.
Per realitzar aquesta avaluació es ndrà en compte a totes les parts implicades de la comunitat educa va. A l’alumnat a par r dels seus representants a la comissió de delegats/des i en les reunions d’equip docent en les quals par cipin. També amb el 25
INSTITUT ESCOLA DANIEL MANGRANÉ
PLA D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I ACCIÓ TUTORIAL
treball i reflexions que es facin arribar des de les sessions de tutoria. A les famílies a par r dels seus representants a la comissió de convivència i a les trobades amb els representants de les famílies de cada cicle. Amb el claustre a les sessions de treball i/o formació i en les reunions de coordinació de tutories.
13. NORMATIVA Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'educació (BOE núm. 106, de 4.5.2006). Llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació (DOGC núm. 5422, de 16.7.2009). Decret 102/2010, de 3 d'agost, d'autonomia dels centres educa us (DOGC núm. 5685, de 5.8.2010). Decret 101/2010, de 3 d'agost, d'ordenació dels ensenyaments del primer cicle de l'educació infan l (DOGC núm. 5686, de 5.8.2010). Decret 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l'educació infan l (DOGC núm. 5216, de 16.9.2008). Decret 119/2015, de 23 de juny, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària (DOGC núm. 6900, de 26.6.2015). Decret 187/2015, de 25 d'agost, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundària obligatòria (DOGC núm. 6945, de 28.8.2015). DECRET 150/2017, de 17 d'octubre, de l'atenció educa va a l'alumnat en el marc d'un sistema educa u inclusiu.
26