MENDO_DANIELA_PORTAFOLIO 2020-2_HIST.ARQ I by Daniela Mendo Romero

PROFESOR: MARIA DE LA PALOMA CARCEDO MURO DE MUFARECH

422

PORTAFOLIO HISTORIA Y TEORÍA DE LA ARQUITECTURA I DANIELA ALEXANDRA MENDO ROMERO

https://bit.ly/2WuGP5k

20181172

Facultad de Ingenieria y Arquitectura Carrera de Arquitectura - Historia y Teoría de la Arquitectura Ciclo 2020-2

CONTENIDO EN ESTE NÚMERO

EJ 01 EJ 02 EJ 03 TP EJ 04 EJ 05 TF CV IC

EGIPTO

CG2, CG3, CG4 Página 4-6

GRECIA

CG2, CG3, CG4 Página 7-9

ROMA

CG2, CG3, CG4 Página 10-12

ENTREGA PRELIMINAR DEL TRABAJO FINAL

CG7 Página 13-16

PALEOCRISTIANO Y BIZANTINO

CG2, CG3, CG4 Página 17-20

ROMÁNICO Y GÓTICO

CG2, CG3, CG4 Página 21-24

TRABAJO FINAL

CG7 Página 25-28

CURRICULUM VITAE

Página 29-30

INFORMACIÓN DEL CURSO

Página 31

EJ01 EGIPTO

Criterios CG2, CG3, CG4

DESCRIPCIÓN

Explicar con un gráfico la diferencia constructiva y de uso entre un HIPOGEO, un ESPEO o SPEO, y un TEMPLO AL AIRE LIBRE, así como donde debería de estar ubicado cada uno teniendo en cuenta los puntos cardinales en el pensamiento egipcio. Los templos de Karnak o de Luxor y el semiespeo de la reina Hatsepsut en Deir-elBahari . ¿Què diferencias constructivas encuentra entre ambos? ¿Qué tipo de columnas hay en uno que no hay en otro? ¿Cuál es el uso o función de ambos y en qué se diferencian? Comente características de las plantas.

OBJETIVOS Aprender a expresar las características y conceptos de una construcción arquitectónica. Analizar correctamente lo aprendido. Reflexionar y comunicar lo aprendido.

PROCESO

Opté por sintetizar textualmente toda la información obtenida de cada concepto para ir evaluando las diferencias entre cada uno e ir resumiéndolas en viñetas que luego transcribiría en el trabajo. La parte más complicada fue encontrar las diferencias y entre cada edificación, ya que algunas tenían definiciones y funciones muy similares. Sin embargo, dibujar cada construcción fue más sencillo.

Me llevó a

Tener la base del trabajo que luego, en el caso de los dibujos, tendría que detallar el nombre de cada espacio. Por otro lado, al ser algunos conceptos similares, en el trabajo, algunas partes de la información estaban erróneas. Asimismo, mejoraría la presentación de los dibujos y el texto en general..

Dio como resultado

Comprender y analizar mejor cada concepto arquitectónico aprendido en clase mediante la práctica del dibujo y síntesis de la información que resulta como la primera práctica fundamental para expresar correctamente las características de una edificación.

CONCLUSIONES

Porque la práctica del análisis de conceptos arquitectónicos, es la base para empezar a comprender las construcciones que se verán a lo largo de toda la carrera y vida profesional. Asimismo, entender las definiciones básicas de las construcciones egipcias, beneficia el empezar a familiarizarme con el contexto arquitectónico egipcio, su función y creencia que influencia sus construcciones.

¿De qué me sirve lo aprendido? En el ámbito profesional, esta práctica contribuye al poder participar de proyectos que se relacionen con este tipo de diseño arquitectónico; así como para poder diseñar proyectos que estén inspirados en este tipo de construcciones. En cuanto a la universidad, este trabajo contribuye a toda la carrera, pero principalmente a los cursos de Historia y Teoría de la Arquitectura II, y III, y Conservación de Centros Históricos.

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¿Porqué lo aprendimos?

¿Qué capacidades logré desarrollar? Capacidad de expresión gráfica Capacidad de análisis Capacidad de pensamiento lógico deductivo

EJ02 GRECIA

Criterios CG2, CG3, CG4

DESCRIPCIÓN Dibujar y criticar 3 monumentos arquitectónicos que se encuentren en un Ágora y describir: Lugar geográfico que se encuentra (país, continente), periodo histórico-artístico al que pertenece (fechas), materialidad de cada uno, uso o función de cada monumento y comentario: Si se siguió haciendo o es solo típico de ese periodo Dibujar y criticar 3 edificios que se encuentren en un santuario que no se encuentren en el Ágora. Describan: Lugar geográfico que se encuentra el Santuario y a quien está dedicado (país, continente), periodo histórico-artístico al que pertenece (fechas), materialidad, uso o función para el que fueron hechos los monumentos arquitectónicos. Después, compare las diferencias que vea entre ambos desarrollos urbanos y comente el porqué de esa diferencia de edificios y si en algo tiene que ver el uso de los mismos y cual fue la implicancia en la sociedad griega de los mismos.

OBJETIVOS Aprender a expresar las características y conceptos de una construcción arquitectónica. Analizar correctamente lo aprendido y añadir información del análisis de las lecturas Reflexionar y comunicar lo aprendido.

PROCESO

Opté leer las lecturas dadas y designar en grupo las edificaciones a redactar. Luego, realicé resúmenes de las partes de las lecturas que relacionaban y ayudaban a entender las edificaciones otorgadas. Al comienzo, fue difícil sintetizar la información correctamente, ya que al encontrar tanta información no sabía como categorizarla.

Me llevó a

Seguir el orden dado en la descripción del trabajo e ir creando un párrafo que contenga dicha información. Posteriormente, dibuje la planta y elevación o isometría de cada edificación para representar el tipo de planta y su composición y como es que, en conjunto, se está diseñado exteriormente.

Dio como resultado

Comprender e interiorizar la composición de una construcción arquitectónica como santuarios y monumentos en base a información más detallada y que relacioné a partir de las lecturas.

CONCLUSIONES

Porque la práctica del análisis de conceptos arquitectónicos, es la base para empezar a comprender las construcciones que se verán a lo largo de toda la carrera y vida profesional. Asimismo, entender las definiciones de las construcciones griegas, beneficia el empezar a familiarizarme con el contexto arquitectónico griego, su función y creencia que influencia sus construcciones.

¿De qué me sirve lo aprendido? En el ámbito profesional, esta práctica contribuye al poder participar de proyectos que se relaciones con este tipo de diseño arquitectónico; así como para poder diseñar proyectos que pueden estar inspirados en este tipo de construcciones. En cuanto a la universidad, este trabajo contribuye a toda la carrera, pero principalmente a los cursos de Historia y Teoría de la Arquitectura II, y III, y Conservación de Centros Históricos.

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¿Porqué lo aprendimos?

¿Qué capacidades logré desarrollar? Capacidad de expresión gráfica Capacidad de análisis Capacidad de pensamiento lógico deductivo Capacidad de trabajo en equipo

EJ03 ROMA

Criterios CG2, CG3, CG4

DESCRIPCIÓN Dibujar y criticar 3 edificios que se encuentren en foros romanos de los cuales 2 sean de planta basilical o longitudinal y uno de planta centralizada. Por ejemplo, la basílica Ulpia, la basílica de Majencio y el templo de Rómulo o el de las Vestas y describir: Lugar geográfico que se encuentra (país, continente), periodo históricoartístico al que pertenece (fechas), materialidad de cada uno, elementos arquitectónicos sustentantes y sustentados, uso o función de cada monumento, planta y alzado de cada uno: comentar y dibujar. Dibujar y criticar 3 edificios romanos de ocio y describan: Lugar geográfico que se encuentra, periodo histórico-artístico al que pertenece (fechas), materialidad, elementos arquitectónicos sustentantes y sustentados, comenten su planta, uso o función para el que fueron hechos los monumentos arquitectónicos. Si están dentro de una ciudad donde se ubicaban.

PROCESO

Opté elegir los edificios de ocio que representen mejor la diferencia del diseño de sus plantas arquitectónicas, así como la función que tenían en relación a las necesidades recreativas de la Roma de los años correspondientes. Este trabajo en particular, se me hizo más sencillo de elaborar en cuanto a comprender los conceptos y explicarlos.

Me llevó a

Poder sintetizar y analizar la información de la lecturas de una forma más rápida, sin embargo, al momento de redactar el trabajo, no coloqué las referencias correspondientes en equipo.

Dio como resultado

Comprender e interiorizar la composición de una construcción arquitectónica romana, así como a representar el detalle de sus construcciones y relacionándolas con los conceptos y características aprendidas en las lecturas.

CONCLUSIONES

Porque la práctica del análisis de conceptos arquitectónicos, es la base para empezar a comprender las construcciones que se verán a lo largo de toda la carrera y vida profesional. Asimismo, entender las definiciones de las construcciones romanas, beneficia el entender y familiarizarme con el contexto arquitectónico romano, su función y creencia que influencia sus construcciones.

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¿Porqué lo aprendimos?

¿Qué capacidades logré desarrollar? Capacidad de expresión gráfica Capacidad de análisis Capacidad de pensamiento lógico deductivo Capacidad de trabajo en equipo

TP ENTREGA PRELIMINAR DEL TRABAJO FINAL

Criterios CG7

DESCRIPCIÓN

Avance del dibujo y critica de la evolución de la planta longitudinal o basilical y centralizada y desde la cultura griega hasta el arte gótico. Para ello elijará comentar y criticar 1 edificio griego, otro romano, una iglesia paleocristiana, bizantina, románica y gótica. Decir: Lugar geográfico que se encuentra (país, continente), periodo histórico-artístico al que pertenece (fechas), materialidad de cada uno, elementos arquitectónicos sustentantes y sustentados, uso o función de cada monumento y donde se ubican, planta y alzado de cada uno: comentar y dibujar.

PROCESO

En conjunto con la otra integrante del grupo, decidí empezar con el avance de la evolución de la arquitectura griega y romana. Inicialmente, resumimos las características generales de cada tipo de arquitectura y luego las seccionamos en planta longitudinal o basilical y centralizada, para así elegir las construcciones más representativas de estas mismas.

Me llevó a

empezara a analizar a detalle las características de las construcciones elegidas y relacionarlas con los conceptos generales. Sin embargo, lo más complicado, fue sintetizar y comunicar correctamente toda la información recaudada, ya que el trabajo debía de ser breve.

Dio como resultado

Empezar a ver de forma conjunta, de qué forma cada arquitectura ha influenciado en la creación de la siguiente, cómo es que se han seleccionado elementos y se han transformado a fin de satisfacer la necesidad estética y funcional de las personas, así como el conocer las decisiones de corregir y conservar ciertas características de la arquitectura antigua.

CONCLUSIONES

Porque evaluar la arquitectura como un conjunto en donde se justifique la creación de cada una a partir de construcciones y contextos anteriores, ayuda a, en toda la carrera universitaria y profesional, deducir el estilo arquitectónico de diferentes proyectos; a sí como a entender la historia de la arquitectura de forma más deductiva y detallada.

¿De qué me sirve lo aprendido? En el ámbito profesional, esta práctica contribuye al poder participar de proyectos que se relaciones con diferentes tipos de diseño arquitectónico; así como ha crear diseño inspirados en los estilos griegos y romanos, y entender de qué forma se pueden transformar. En cuanto a la universidad, este trabajo contribuye a toda la carrera, pero principalmente a los cursos de Historia y Teoría de la Arquitectura II, y III, y Conservación de Centros Históricos.

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¿Porqué lo aprendimos?

¿Qué capacidades logré desarrollar? Capacidad de expresión gráfica Capacidad de análisis Capacidad de pensamiento lógico deductivo Capacidad de trabajo en equipo

EJ04 PALEOCRISTIANO Y BIZANTINO

Criterios CG2, CG3, CG4

DESCRIPCIÓN

Dibujar y criticar en equipo la evolución de la planta longitudinal o basilical, centralizada y una combinación de ambas (en caso que haya en alguno de estos estilos arquitectónicos), que pertenezcan a la arquitectura Paleocristiana (S. IV-V-VI) y a la Bizantina (VI- XV). Para ello, realizara el alumno una Introducción en el trabajo explicando las principales construcciones de planta longitudinal, centralizada y combinación de ambas que ha podido encontrar entre las lecturas revisadas dadas en el Aula Virtual, sobre la arquitectura Paleocristiana y Bizantina. Después, comentará y criticará 1 ejemplo de planta longitudinal, 1 de centralizada y 1 de una combinación de ambas plantas por cada estilo arquitectónico, es decir, tanto del Paleocristiano como del Bizantino, en total 6 plantas. En caso que el trabajo sea individual, solo analizará 3 construcciones eligiendo las tipologías entre los dos estilos arquitectónicos.

PROCESO

EN grupo, optamos por resumir cada tipo de arquitectura en base a sus características de diseño generales, para luego, elegir de las lecturas, las que mejor representen este concepto obtenido, es entonces cuando empezamos a analizar la diferencia entre el diseño de planta de cada una para anotar cada transformación y diferencia, correctamente justificada.

Me llevó a

Tener un análisis en borrador, que posteriormente, nos costó trabajo sintetizar cada información importante. Finalmente, transcribimos la información analizada en base a las lecturas.

Dio como resultado

Entender más a fondo la razón de la forma de cada planta arquitectónica, así como la cantidad de columnas que las componen y los espacios que contienen.

CONCLUSIONES

¿De qué me sirve lo aprendido? En el ámbito profesional, esta práctica contribuye al poder participar de proyectos que se relaciones con diferentes tipos de diseño arquitectónico; así como ha crear diseño inspirados en los estilos paleocristianos y bizantinos, y entender de qué forma se pueden transformar. En cuanto a la universidad, este trabajo contribuye a toda la carrera, pero principalmente a los cursos de Historia y Teoría de la Arquitectura II, y III, y Conservación de Centros Históricos.

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¿Porqué lo aprendimos?

¿Qué capacidades logré desarrollar? Capacidad de expresión gráfica Capacidad de análisis Capacidad de pensamiento lógico deductivo Capacidad de trabajo en equipo

EJ05 ROMÁNICO Y GÓTICO

Criterios CG2, CG3, CG4

DESCRIPCIÓN

El alumno debe de hacer un trabajo académico con una extensión máximo de 2500-3000 palabras en el que conteste las siguientes preguntas relacionadas con la arquitectura románica y gótica: ¿Cómo percibe la evolución de la planta longitudinal o basilical durante el periodo románico (S.XI y XII) y gótico (XII, XIII, XIV y XV) ¿Qué transformaciones más significativas encuentra entre los arquitectos del románico y del gótico en cuanto al uso de los elementos constructivos sustentantes y sustentados? ¿Cómo piensa y según comenta Alonso Pereira, que la planta longitudinal cambiaba su forma según las necesidades del culto y de la cantidad de oficiantes? (Alonso Pereira, 2012, p. 108). ¿Cómo cree que influyo en la arquitectura el cambio del pensamiento social, político y económico de ambas épocas?.

OBJETIVOS Aprender a expresar las características y conceptos de una construcción arquitectónica. Analizar correctamente lo aprendido. Reflexionar y comunicar lo aprendido.

PROCESO

En equipo, optamos por resumir el concepto general de cada tipo de arquitectura para luego, en base a las construcciones respectivas, ir formando un texto que contexto las preguntas dadas. Esta última parte fue la más complicada , puesto que teníamos la información, pero no la entendíamos en base a las preguntas.

Me llevó a

releer ciertas partes de las lecturas que no nos quedaban claras y en base a las preguntas, buscar la información faltante. Luego, redactamos el texto de la arquitectura Románica y Gótica brevemente, eligiendo las construcciones que ejemplifiquen mejor la idea que captamos.

Dio como resultado

Comprender y practicar la función y mejor forma de uso de las herramientas básicas de dibujo 2D en autocad como primera práctica esencial para lograr convertir el programa como herramienta de representación arquitectónica que posteriormente complementaría la resolución de trabajos de este y otros cursos.

CONCLUSIONES

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¿Porqué lo aprendimos?

¿Qué capacidades logré desarrollar? Capacidad de expresión gráfica Capacidad de análisis Capacidad de pensamiento lógico deductivo Capacidad de trabajo en equipo

EVOLUCIÓN DE LA PLANTA LONGITUDINAL O BIZANTINA Y CENTRALIZADA DESDE GRECIA HASTA EL GÓTICO

Criterios CG7

DESCRIPCIÓN

PROCESO

Al ser un trabajo que esta vez implicaba el análisis de todos los tipos de arquitectura aprendidos, en equipo, decidimos realizar una línea de tiempo en borrador colocando primero plantas representativas de cada una e ir creando con los resúmenes ya obtenidos de los trabajos anteriores, en simultaneo con la observación de las características de las plantas elegidas, la redacción de la evolución. Me llevó a

Comprender mejor los cambios que hubo tanto por creencias, necesidades de uso, sucesos de la época y preferencias de los arquitectos. Finalmente, organizamos la información y la redactamos en base a las referencias de las lecturas.

Dio como resultado

Entender la evolución desde la cultura griega hasta la gótica como un gran cambio en el uso de materiales, escala y elementos estéticos que buscaban innovar en las construcciones que inicialmente, basaban en la función que darían en la sociedad, pero que, posteriormente se baso más en su fin estético.

CONCLUSIONES ¿De qué me sirve lo aprendido? En el ámbito profesional, esta práctica contribuye al poder resolver eficazmente de proyectos ubicados en diversas partes del mundo en los que se encuentren contextos como los estudiados. En cuanto a la universidad, este trabajo contribuye a toda la carrera, pero principalmente a los cursos de Historia y Teoría de la Arquitectura II, y III, y Conservación de Centros Históricos.

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Porque la práctica del análisis de conceptos arquitectónicos, es la base para comprender las construcciones que se verán a lo largo de toda la carrera y vida profesional. Asimismo, entender las definiciones de las construcciones desde la griega hasta la gótica, beneficia el entender y familiarizarme con las principales raíces de los diseños arquitectónicos.

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¿Porqué lo aprendimos?

¿Qué capacidades logré desarrollar? Capacidad de expresión gráfica Capacidad de análisis Capacidad de pensamiento lógico deductivo Capacidad de trabajo en equipo

CV CONTACTO EMAIL: Danielamendo14@gmail.com TELÉFONO: 980614425 FECHA DE NACIMIENTO: 22/10/2000 DIRECCIÓN: Av.San Felipe 530 torre 2 departamento 302 - Jesús María

SOBRE MÍ

Cursando la carrera de Arquitectura, he crecido considerablemente como persona y profesional. En cada trabajo busco la excelencia en nota, pero primordialmente el aprendizaje de forma permanente, por ello siempre soy participante de actividades de la universidad y externas a ella que logren llevar la aplicación de cada curso aprendido a la realidad desde los primeros ciclos. Mi objetivo al estudiar la carrera es poder complementarla con una maestría, un doctorado, un máster y todos los estudios que me ayuden a alcanzar el objetivo de poder contribuir al sector público que se encuentra en las principales ciudades del mundo, pero principalmente al sector menos beneficiado económicamente, por ello dentro mi plan apunto a participar de diversas ONG's u otras organizaciones como paso inicial para ir ascendiendo en posibilidades de contribuir tanto en las zonas pobres de mi país como las del mundo entero por medio de la arquitectura sostenible.

PROGRAMAS Autocad 2018 Revit 2018 Adobe Illustrator

EDUCACIÓN 2007-2013

Primaria

Colegio Sor Inés

2013-2018

Secundaria

Colegio Saco Oliveros

2018- Actualidad Pre-grado

Universidad de Lima

Photoshop Sketchup

IDIOMAS

RECONOCIMIENTOS En curso

Español - Idioma nativo Inglés

INTERESES Baile urbano profesional Dibujo digital Dibujo a mano alzada

ACTIVIDADES ACADÉMICAS En curso

INFORMACIÓN DEL CURSO Nombre del curso: Historia y Teoría de la Arquitectura I Sección: 422 Nombre del profesor: María de la Paloma Carcedo Muro de Mufarech Sumilla del curso El curso de Historia y Teoría de la arquitectura I, es una asignatura teórica obligatoria. Su contenido ofrece un panorama del desarrollo de la historia y la teoría de la arquitectura occidental desde la antigüedad hasta el Renacimiento, siglo XV (Quattrocento) de nuestra era.

Objetivo General Otorgar al estudiante una primera aproximación a la Historia de la Arquitectura, ofreciendo un panorama de la arquitectura desde la antigüedad hasta los inicios del Renacimiento.

Objetivos Específicos 1.Conocer y reconocer las principales corrientes estilísticas y formales a lo largo de la historia de la arquitectura occidental, desde la antigüedad hasta el Renacimiento. 2. A través de la teoría y el análisis de proyectos, generar la comprensión del devenir de la arquitectura y sus ideas, partiendo de la historia. 3. Profundizar en el desarrollo de habilidades de investigación científica.