BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” Licenciatura en educación preescolar Tercer semestre ADECUACIÓN CURRICULAR Profesora: Martina Alvarado Alumna: Danna Gabriela Jaime Flores
EL DOCENTE Y LOS PROGRAMAS ESCOLARES LO INSTITUCIONAL Y LO DIDÁCTICO Ángel Diaz Barriga ¿INSTRUMENTOS NORMATIVOS O DE ORIENTACIÓN? •
El proceso de aprobación e implementación para un plan de estudios se mueve en tres diferentes esferas diferentes: la burocrático- administrativa, la académica y la del poder.
LA ESFERA BUROCRÁTICA. •
En la esfera burocrática- administrativa, estos instrumentos son vistos como las grandes orientaciones del trabajo pedagógico. Se pone en funcionamiento un conjunto de mecanismos que pretende garantizar que todos los maestros cumplan, al mismo ritmo, el programa escolar.
LO ACADÉMICO Y LOS ACADÉMICOS •
•
•
Las instituciones de educación son vistas como espacios para realizar una carrera dentro de la burocracia en detrimento de la preservación de los espacios académicos. Uno de los errores de la pedagogía pragmática es negarse a considerar el aula como un espacio de experimentación de éxito e, inevitablemente, otros de desacierto e incumplimientos. La formación de los estudiantes constituye en realidad el núcleo central de la tarea docente.
UN PROBLEMA DE LEGITIMACIÓN, PODER Y HEGEMONÍA. •
• •
En la institución educativa es muy difícil que todos sus docentes estén de acuerdo con una propuesta de acuerdo con la propuesta curricular, ya que toda propuesta de formación lleva implícita una posición teórica ideológica y térmica. Dilthey sugiere que la institución escolar responde históricamente a la situación social en la que se encuentra inmersa. Mediante planes y programas de estudio, la escuela puede orientar un proceso educativo como espacio de autonomía relativa respecto a un proceso social; analizando los limites que tiene la institución educativa en
este proceso, así como valora el manejo del poder y la hegemonía que puede realizar en la construcción de sus currículos. TENSIONES ENTRE PERSPECTIVAS INSTITUCIONAL Y DIDÁCTICA •
•
Los planes y programas de estudio funcionan como un ordenador institucional, aspecto que dificulta la incorporación de la dimensión didáctica a la tarea educativa. Un programa se entiende como como el documento oficial que carácter nacional en que se indica un conjunto de contenidos a desarrollar en determinado nivel. Y por programación se refiere al apoyo- didáctico especifico desarrollado por profesores para un grupo de alumnos concreto, programa y programación son planteamientos no excluyentes.
¿VISIÓN UNIFORME O DIMENSIÓN PLURAL? •
•
Los estudios sobre la escuela reivindican de manera diversa la importancia que se tienen el proceso educativo y los sujetos de la educación sobre lo establecido formalmente en el currículo. La didáctica es la ciencia del maestro. Para Herbart es una ciencia a partir de la cual el maestro orienta teóricamente sus procedimientos de intervención.
UN DEBATE SOBRE LA ESTRUCTURA •
Los elementos que conforman un programa escolar se centran en la claridad de ciertos objetivos comportamentales. a) Un sistema legal o administrativo de la institución educativa que establece normas para presentar y aprobar los programas de estudio o establecer los programas con instrumentos que deben seguir o cumplir los docentes. b) Una concepción educativa que se adapta a la institución de manera explícita o implícita pero que condiciona como los elementos que lo configuran. c) El papel del programa en el contexto del plan de estudios.
LAS FUNCIONES DE LOS PROGRAMAS •
Se relacionan con aspectos institucionales, curriculares y docentes. a) Los programas de plan de estudios. b) Los programas de academia o grupos de maestros. c) Los programas de cada docente.
LOS PROGRAMAS DEL PLAN DE ESTUDIOS •
Es necesario tener en cuenta a los sujetos de la educación, las condiciones de los estudiantes y de los docentes, atender sus motivaciones y su situación psicosocial, asi como la necesidad de una visión cultural- antropológica que permita entender aspectos básicos de su identidad y de las condiciones laborales en las que el docente desempeña su tarea.
LA DETERMINACIÓN DE CONTENIDOS BÁSICOS •
Cumplen 2 funciones básicas: dar información o posibilitar el desarrollo de un proceso de pensamiento.
ESTABLECIMIENTO DE FORMAS DE ACREDITACIÓN Es necesario tener en cuenta: a) La legislación nacional e institucional que se aplique al respecto. b) Las características del contenido que se trabaja en una asignatura. c) El grado de madurez personal y académico que pueden mostrar los estudiantes. d) Una noción de aprendizaje que reconozca la importancia del pensamiento analítico, sintético, reflexivo y la vinculación del conocimiento con problemas de la realidad. SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS • •
Constituyen un elemento central y son los grandes puntos conflictivos. Las tenciones aparecen a la hora de discutir lo que suele considerar básico, indispensable e incluso lo que sebe ser enseñado inicialmente.