BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” Licenciatura en educación preescolar Segundo semestre Danna Gabriela Jaime Flores
ENSEÑAR A COMPRENDER NUESTRO SISTEMA DE ESCRITURA Gloria Rincón. La concepción dominante era la de la lectura como asociación de unos grafemas con unos determinados fonemas, para llegar a un significado y de la escritura como representación (trascripción) del lenguaje oral. Al concebir a los niños como sujetos activos que contribuyen conocimientos a través de sus acciones sobre los objetos del mundo y en la confrontación de los resultados de estas acciones con sus propios conceptos y explicaciones así como con las ideas e otros. Se comprende qu el sistema de escritura como objeto social. Los niños intentan hipótesis y las ponen a prueba con el propósito de leer y escribir cuando estas prácticas les interesan. El niño es capaz de interactuar empíricamente tanto en los objetos portadores de texto, como con las letras impresas en ellos. Estas interacciones están orientadas por hipótesis a través de las cuales los niños buscan relacionarse ente la escritura y lo que ella representa, desde el momento en que la escritura no concibe como diferente del dibujo y como objeto sustituto. Emilia Ferreiro y Ana Teberosky: • • •
Leer no es descifrar, sino construir sentido a partir de signos gráficos y de los esquemas de pensamiento del lector. Escribir no es copiar, sino reproducir sentido por medio de los signos gráficos y de los esquemas de pensamiento de quien escribe. La lectura y la escritura no se restringen al espacio escolar.
3 periodos durante el proceso de construcción del sistema de escritura: a) Distinción entre los modos icónico(dibujo) y no- icónico (escritura) de representación. b) Construcción de formas de diferenciación, también conocido como presilábico.
c) Monetización de la escritura. Al estabilizar la correspondencia uno a uno: a cada parte de la palabra oral, corresponde una grafía que, en nuestra lengua, casi siempre es la vocal. Se han transformado las concepciones sobre los sujetos, los objetos, los procesos y los contextos. La capacidad de hacer recortes orales es un requisito para construcción de la hipótesis silábica en la escritura o cuando menos un facilitador importante. Es importante que los niños aprendan a autoevaluarse, a ser conscientes de sus avances y dificultades, a elaborar pautas que les permitan darse cuenta si su trabajo cumple las condiciones acordadas, a formar una autonomía, que se sientan y perciban como sujetos poseedores de saberes. Se puede y debe enseñar a comprender y a producir textos desde los primeros años de la escolaridad para asi llegar a la construcción del sistema de escritura.