BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” Licenciatura en educación preescolar Segundo semestre Danna Gabriela Jaime Flores ESCRIBIR EN LA ESCUELA: QUE, COMO Y PARA QUIEN Ana Maria Kaufman
Scardamalia y Bereiter exponen dos modelos de procesos de composición: •
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Decir el conocimiento: se sugiere que a partir de una representación sobre lo que se escribirá, el escritor localiza los identificadores del tópico y del género, es decir, el tema y el tipo de texto que quiere reproducir. Este proceso pensardecir, puede continuar hasta que se termine la hoja o las ideas que vienen de la memoria, creando asi textos de calidad ya que es un proceso en el cual se transforma el propio conocimiento. Transformar el conocimiento: incluye una interacción entre el espacio y la retórica. Este último espacio el que incluye al lector y a sus posibles reacciones frente al texto. El espacio retorico obliga al escritor a decidir como organizar el contenido de su producción tomando en consideración a una audiencia.
Al incluir al lector en el proceso de construcción de los textos conlleva naturalmente la necesidad de releer y revisar constantemente la producción escrita a din de ir afinando la puntería en dirección a su eficacia. Los niños atienden y luego escriben, luego el docente corrige y si no se encentran fallas ambos están satisfechos. la buena situación pedagógica es aquella que plantea un problema, en donde los niños dispongan de recursos y estrategias para resolverla y carecerán de otros que deberán construir en el proceso de resolución. La sustitución lexical, la pronominalización, la elipsis, son estrategias que los docentes no dan para sugerir a los alumnos para la elaboración de sus textos.