BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” Licenciatura en educación Preescolar Panorama actual de la educación básica en México Docente: Rosa María Cabrera Hernández PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD Equipo: Danna Gabriela Jaime Flores Perla Rubí Scherrer Pech Diana de la Torre Trejo. 1. Paquete de conocimientos Paquete de conocimiento Pregunta: ¿Por qué la tierra tiembla? Campo Formativo
Competencias
Aprendizajes esperados
Exploración y conocimiento del mundo
Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras
Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera.
Lenguaje y comunicación
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa.
Pensamiento matemático
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
Compara diversas formas de presentar información, selecciona la que le parece más adecuada y explica por qué.
Desarrollo físico y salud
Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella
Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros.
Desarrollo personal y social
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.
Expresión y apreciación artística
Área teatral: Expresa mediante el
Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos
lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.
2. Planeación de la actividad BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” Licenciatura en educación Preescolar Panorama actual de la educación básica en México Docente: Rosa María Cabrera Hernández Alumna: Diana de la Torre Trejo DATOS DEL JARDÍN DE NIÑOS Nombre de la escuela: General Felipe Ángeles Clave de trabajo: 32DJN0092F Zona Escolar: 50 Turno: Escuela de tiempo completo Modalidad: Organización completa Cantidad de Alumnos: 228 en total (121 hombres y 107 Mujeres).
Nombre del tema: LOS SISMOS Pregunta inicial: ¿PORQUÉ LA TIERRA TIEMBLA? Campo formativo: Exploración y conocimiento Aspecto: Mundo natural del mundo. Competencias (disciplinar): Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras
Aprendizajes esperados: Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento delos caracoles, de las hormigas, etcétera.
Competencias para la vida (genérica) Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.
Competencias para el perfil de egreso (especifica). Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
Segmento curricular: Mundo natural y social
Propósitos: Qué el niño conozca que son las Secuencia didáctica: Taller de ciencias placas tectónicas y como ellas se mueven ocasionando sismos. Además, el niño debe saber Descripción de la actividad fundamento teórico: las medidas de seguridad en caso de sismo. Sismos, temblores y terremotos son términos usuales para referirse a los movimientos de la corteza terrestre, sin embargo, técnicamente hablando, el nombre de sismo es más utilizado (terremoto se refiere a sismos de grandes dimensiones). Los sismos se originan en el interior de la tierra y se propaga por ella en todas direcciones en forma de ondas. Son de corta duración e intensidad variable y son producidos a consecuencia de la liberación repentina de energía. Paradójicamente, poseen un aspecto positivo que es de proporcionarnos información sobre el interior de nuestro país. Aunque la interacción entre Placas Tectónicas es la principal causa de los sismos no es la única. Los sismos que se originan por el desplazamiento de las placas tectónicas que conforman la corteza, afecta grandes extensiones y es la causa que más genera sismos. Los efectos de un sismo traen como consecuencia el sacudimiento del suelo, los incendios, las olas marinas sísmicas y los derrumbes, así como la interrupción de los servicios vitales, el pánico y el choque psicológico. Los daños dependen de la hora que ocurre el sismo, la magnitud, la distancia del epicentro, la geología del área, el tipo de construcción de las diversas estructuras, densidad de la población y duración del sacudimiento. Los sismos son eventos naturales e impredecibles. Sin embargo, sus consecuencias se podrían mitigar mediante una adecuada capacitación llevando a cabo las siguientes recomendaciones: ¿Cómo puedes prepararte? • Elaborar un plan de emergencia en tu trabajo, escuela o casa, esto con el fin de poder identificar las zonas de seguridad, rutas de evacuación y salidas de emergencia.
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Dentro de tu escuela, trabajo o casa localiza los lugares más seguros y la ubicación de extintores, hidratantes, botiquines, interruptores de corriente, así como las llaves de agua y gas. Identifica los servicios de emergencia más cercanos y elabora un directorio que siempre tengas a la mano. Realiza simulacros.
Durante un sismo: • No corras, no grites, no empujes. • Sigue las instrucciones del personal responsable ante la emergencia. • Apaga cigarros o cualquier objeto que pueda causar un incendio. • Procurar alejado de balcones. Ventanas, lámparas, canceles etc. Y de lugares donde se pueda deprender algún objeto. • No uses elevadores ni escaleras. • En caso necesario protégete en el marco de una puerta, junto a una columna o debajo de un escritorio. • Aléjate de ventanas, cables de luz y alta tensión. Después de un sismo: • En caso de haber quedado atrapado, conserve la calma y trate de comunicarse al exterior. • Usar el teléfono solo para emergencias. • Efectuar una cuidadosa revisión de los daños. Si estas en el trabajo o la escuela y se considera que es más seguro evacuar el edificio, habrá que hacerlo. • Mantenerse alejado de las áreas de desastre. Obtenido del sitio web: www.sgm.gob.mx Obtenido del sitio web: pueblacapital.gob.mx
Duración: 3 días, todas las actividades duran una Grado: 3ro mañana de trabajo.
RECURSOS DIDÁCTICOS Desarrollo de la actividad
Materiales
Día 1 Pintarrón Entender que son las placas tectónicas. plumones para pintarrón Inicio: como preludio de la actividad, haremos dibujos o bosquejos una evaluación inicial: colores ¿Saben que es un sismo? crayones ¿Qué es una placa tectónica? rompecabezas. ¿Cómo se produce un sismo? ¿Cuáles son las medidas de seguridad al momento de un sismo? Desarrollo: Explicaremos a los niños las capas de la tierra, la litosfera y las placas tectónicas; las dibujaremos en el pintarrón y daremos bosquejos para que el niño coloreé también. Para continuar les presentaremos un rompecabezas de la tierra dividida por las placas, que deberán armar en equipos para reforzar el concepto de “placa tectónica” Cierre: Se buscará que los niños guiados por preguntas, nos expresen lo que entendieron y sus dudas. Para la actividad del día siguiente se pedirá a los padres de familia traer 1 madera de 15x15 cm. Día 2 Representación de un sismo. Inicio: Al comenzar con la clase se les hace preguntas a los niños sobre la clase anterior y se resuelven dudas. Desarrollo: Se les pide a los niños juntarse en parejas para realizar una maqueta, que represente y mejore la comprensión sobre el fenómeno natural. Se deberán juntar las dos tablas y se pegaran encima con una hoja y a los laterales de las tablas pegaremos unos limpiapipas (que previamente se les dio forma enrollándolos sobre un lápiz). Las tablas representan las placas tectónicas, la hoja el acumulo de tensión y fuerza, que, al romperse, la libera, provocando el movimiento de los limpiapipas que representan el sismo. Se les darán indicaciones para la elaboración y el niño
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Tablas Hojas de maquina Silicón Limpiapipas de colores Pegamento Lápices
deberá obedecer las instrucciones para su mejor desarrollo. La educadora se encargará de apoyar cada equipo, de ayudarle a desarrollar sus destrezas y habilidades para la realización de un buen trabajo en equipo. Cierre: Los niños deberán colocar sus trabajos donde puedan obsérvalos y les pediremos a los niños que nos digan qué medidas de seguridad conocen en caso de un sismo y les encargaremos que pregunten a sus papás. Informar a los padres sobre el simulacro y pediremos apoyo a algunos de ellos para que nos apoyen en la actividad. Día 3 Simulacro de un sismo Inicio: Se les pide a los alumnos que nos informen de las medidas de seguridad que les dijeron sus padres y les comentamos que ese día habrá papás y personal de protección civil que hondaran en el tema. Desarrollo: El personal de protección civil les explicará a los niños las medidas de seguridad Apoyo de padres de familia y protección civil. que deben tomar al momento de presenciar un sismo, les muestran videos e imágenes. Al Recursos audio-visuales finalizar se les explica a los niños lo que es un simulacro y que este se llevará a cabo en la escuela. Cierre: Con ayuda de los padres de familia y con la dirección del cuerpo de protección civil se realiza el simulacro en la escuela y este se finaliza en el patio cívico del jardín de niños, a cada familia de los alumnos se les da un folleto de parte de protección civil y se finaliza la actividad pidiendo a los niños que nos recuerden las medidas de seguridad para asegurarnos de tener un verdadero aprendizaje. Formato de evaluación Mesa redonda para afianzar el conocimiento y escuchar las conclusiones de los niños Herramientas de calificación LISTA DE COTEJO El niño usa el nuevo lenguaje y palabras que adquirió El niño sabe qué medidas de seguridad existen en caso de sismos El niño es capaz de contestar a preguntas respecto al tema
SI
NO
El niño puede exponer sus ideas frente a otras personas El niño a vinculado los nuevos conocimientos con los que ya posee El niño es curioso e intenta buscar más información sobre el tema El niño sabe cómo debe actuar en una situación de riesgo
PRODUCTO Estrategias en el área de ciencias naturales Observar el entorno y realizar experimentos que les lleven a preguntas con respecto al tema
Método Inductivo
Ambiente de aprendizaje: Democrático Trabajo colaborativo ya que implica involucrar alumnos, profesores, familia entre otros. Posibilita la formación de valores y el uso de tiempo. INDICADORES Procesos
Productos
1. Exponerle al niño desde la primer actividad las palabras científicas y su significado para que enriquezca en su lenguaje.
1. Que adquieran lenguaje básico para que logren la construcción del lenguaje científico
2. Con la realización del experimento el niño será capaz de comprender el fenómeno y su proceso natural 3. Con la utilización de experimentos, maquetas y simulacros el niño puede emplear varios campos formativos y que entienda las consecuencias sociales. 4. Con ayuda de padres de familia el niño es un canal de información entre los conocimientos adquiridos en su hogar y los escolares para complementar su saber. 5. El niño refleja interés por las actividades que le despiertan curiosidad y con lo cual generan preguntas que sacien esa necesidad. 6. El niño es capaz, con apoyo de sus conocimientos previos y la lógica, contestar preguntas planteadas por el docente. 7. Durante la actividad del simulacro, el niño recibirá información referente ante la actitud a tomar durante el fenómeno descrito y será capaz de utilizarla de manera adecuada.
Observaciones
2. Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar el proceso de un sismo. 3. Vincular el conocimiento científico con otras disciplinas para explicar los fenómenos naturales y su relevancia social. 4. Puede unir sus conocimientos escolares con los extraescolares de lo visto y experimentado. 5. Formula preguntas que expresan su curiosidad e interés en conocer más del tema. 6. Formula explicaciones elementales sobre los sismos y observaciones del mismo. 7. Toma decisiones de su vida personal compatibles con su salud.