BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” Licenciatura en educación preescolar Tercer semestre Alumna: Danna Gabriela Jaime Flores
TEORÍA DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS Hay 2 enfoques en las situaciones didácticas: uno tradicional y el otro planteado por la teoría de Brosseau. Dentro del primer enfoque no se contextualiza el conocimiento, es decir, no se tiene un aprendizaje significativo, mientras que en el enfoque planteado por Brosseau intervienen 3 elementos fundamentales: el estudiante, el profesor y el medio didáctico. •
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Una situación didáctica comprende el proceso en el cual el docente proporciona el medio didáctico en donde el estudiante construye su conocimiento. Desde el modelo de Brosseau presenta las situaciones didácticas para modelar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Efectos inhibidores o interruptores de la construcción del conocimiento: •
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Efecto Topaze: sucede cuando el estudiante ha llegado a la solución del problema, pero no por sus propios medios, sino por que el profesor asume la resolución del problema, impidiendo de esa manera la construcción del conocimiento por parte de los estudiantes. Efecto Jourdain: actitud tomada por el profesor cuando el alumno da una respuesta incorrecta, entonces el conocimiento banal del alumno es asumido como un conocimiento valido. Deslizamiento meta- cognitivo: consiste en la actitud de tomar una heurística en la resolución de un problema y asumirla como el objeto de estudio. Uso abusivo de la analogía: no nos podemos quedar con los problemas análogos, sino que debemos devolverlos al problema original. (no perdernos de la intención que se tiene).
Tipos de situaciones didácticas según Brousseau: 1) La situación acción: consiste en que el alumno trabaje de manera individual la resolución de problemas aplicando los conocimientos previos y desarrollando un saber.
2) La situación de formulación: consiste en un trabajo en grupo, donde es indispensable la comunicación para llegar a la construcción del conocimiento. 3) Situación de validación: donde una vez que los estudiantes han interactuado de manera individual o de forma grupal con él estudio didáctico, se pone a juicio el producto obtenido de la interacción. 4) Institucionalización del saber: retoma lo efectuado hasta el momento y lo formaliza, aporta observaciones y clarifica conceptos ante los cuales en la situación a- didáctica se tuvo problemas.