UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN PROYECTO CURRICULAR DE Licenciatura en Pedagogía Infantil SYLLABUS NOMBRE DEL ESPACIO ACADEMICO: Seminario transdisciplinar: El pensamiento tecnológico en la interacción formativa adulto – niño. Áreas que confluyen: Artes y Ciencia Profesores: Orlando Alonso Galeano (Arte); Orlando Torres
Mahecha y Herman Castrillón (Ciencia). Campo problémico: Dimensión tecnológica: el pensamiento tecnológico en el niño y en el adulto. PERIODO ACADEMICO: 2013 – 3 NUMERO DE CREDITOS: 3
CÓDIGO: 4822 GRUPO: 01 Y 02 TIPO DE ESPACIO ACADEMICO: NUMERO DE HORAS: OBLIGATORIO BASICO (x) TRABAJO DIRECTO _4__ OBLIGATORIO COMPLEMENTARIO ( ) TRABAJO MEDIADO _0__ ELECTIVO INTRINSECO ( ) TRABAJO AUTONOMO _5__ ELECTIVO EXTRINSECO ( ) JUSTIFICACIÓN: Nos encontramos en una sociedad que está inmersa en un mundo científico-tecnológico, el cual afecta de múltiples formas nuestra vida cotidiana. Es por eso que para comprender cómo se establecen los lazos o entramados culturales con lo cotidiano, se hace necesario un acercamiento a éstos desde una perspectiva crítica y reflexiva. Es así como surge la necesidad de irnos sumergiendo desde un recorrido por el tiempo de las diferentes formas de cómo en las culturas se ha relacionado el mundo de la ciencia con la tecnología, de cómo éstas (las formas) han afectado a los sujetos (sociedad), y por consiguiente, cómo la sociedad asume y se ha apropiado de este entramado 1. Es posible que este acercamiento pueda ayudarnos a construir una mirada diferente del mundo de lo científico-tecnológico, de tal suerte que se le pueda apostar a hablar más en términos de una cienciatecnología como una actividad cultural, y por consiguiente poder mediar este mundo con el de los niños, es decir, hablar en al aula más en términos de vivencias de conocimiento, específicamente, de vivencias tecnológicas. De otra parte se tiene, cómo la ciencia – tecnología se relaciona con el mundo del arte, en tanto que ambos responden a una actitud estética; donde el arte es la manifestación expresiva de las representaciones posibles del mundo, mediadas por la actitud sensible, es decir, la estética. De la misma manera, igualmente mediada por la actitud sensible, concreción de una forma de conocer, representar y operar en el mundo.
la ciencia-tecnología es la
Finalmente, con este seminario se pretende despertar en los estudiantes el sentido comprensivo frente a las diferentes manifestaciones de la ciencia-tecnología enmarcados dentro de una alfabetización científica – tecnológica, teniendo como eje la formación de usuarios cultos de la tecnología y consumidores conscientes (en el sentido de la información y también en el de la cultura), con capacidad de disfrutarla y apreciarla tanto en su valor de uso como en sus características de valor simbólico y político. OBJETIVOS: Estudiar las diferentes concepciones que existen en la comunidad académica sobre tecnología y su relación con la ciencia, el arte y la cultura. Estudiar las relaciones entre lo científico-tecnológico y la sociedad. 1
Científico-tecnológico.
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Estudiar algunas concepciones que alrededor del diseño se encuentran tanto en el ámbito general como en tecnología. Comprender diferentes campos y escenarios para el desarrollo y la apropiación de tecnologías, incluyendo el cuerpo, la escuela, el ámbito familiar, el comunicativo, el cultural, etc.
CONTENIDOS: Trabajo del estudiante
Contenidos Presentación general de la dinámica del seminario. Miradas de la ciencia y tecnología. Acercamiento al mundo del arte Dinámica 02: socialización taller imaginarios. Tarea 02: lectura lineamientos de educación en tecnología. MEN. Miradas de la ciencia y tecnología. Acercamiento al mundo del arte Actividad 01: socialización taller imaginarios. Actividad 02: socialización lineamientos de educación en tecnología. Tarea 01: *lectura lineamientos de educación en tecnología. MEN. * lecturas: Hacia un concepto de Arte y Lo humano en el arte Tarea 02: lectura autorregulación con RAE. Modelos- relaciones entre Ciencia y tecnología. Acercamiento al mundo del arte Actividad 01: *Socialización de la lectura de tarea Lo humano en el arte. * Socialización lineamientos de educación en tecnología. Actividad 02: *lectura: apropiación de la ciencia y la tecnología por parte de artistas modernos y contemporáneos. *Socialización autorregulación. Tarea 01:*traer el RAE de las lecturas: Hacia un concepto de Arte y Lo humano en el arte. * Lectura autorregulación con RAE. Tarea 02: lectura modelos de relaciones entre C y T con RAE. Modelos- relaciones entre Ciencia y tecnología. Relaciones ciencia y arte. Actividad 01: *socialización de Hacia un concepto de Arte y Lo humano en el arte.*socialización de autorregulación. Actividad 02: *socialización de modelos de relaciones entre C y T. Tarea 01: * traer el RAE de la lectura La música como ciencia y las ciencias de la música. * Lectura modelos de relaciones entre C y T con RAE. Tarea 02: *lectura de naturaleza de la ciencia y educación científica…con RAE. Modelos- relaciones entre Ciencia y tecnología. Elementos de la música Actividad 01: *socialización de la lectura modelos de relaciones entre C y T *socialización de de la lectura La música como ciencia y las ciencias de la música. *Aclaración sobre el examen final (artefacto musical). Actividad 02: *socialización de la lectura naturaleza de la ciencia y educación científica. Tarea 01: *lectura naturaleza de la ciencia y educación científica con RAE para SEMANA 8.*traer el RAE de la lectura Música, técnica, ciencia y arte. *) Primer avance sobre creación de un instrumento musical (dar pautas de tal avance). (Parte de nota de 1er corte). Tarea 02: *lectura creencias sobre la tecnología y sus relaciones con la ciencia con RAE para la SEMANA 8.
HTD
HTC
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X
HTA
Sesión/semana Semana 1
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Semana 2
Semana 3
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Semana 4
Semana 5
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Semana 6
Relaciones CTSA. Actividad 01: *socialización de la lectura Música, técnica, ciencia y arte. .*Se recoge primer avance del artefacto musical.* video la locomotora minera en Colombia. Tarea 01: *RAE de Cómo escuchamos? – Los cuatro elementos de la música. * Lectura naturaleza de la ciencia y educación científica con RAE. Tarea 02: lectura creencias sobre la tecnología y sus relaciones con la ciencia con RAE. Relaciones entre Ciencia y tecnología. Relación CTSAA. Actividad 01: *socialización de Cómo escuchamos? – Los cuatro elementos de la música. *Socialización de la Lectura naturaleza de la ciencia y educación científica. Actividad 02: *Socialización de la lectura creencias sobre la tecnología y sus relaciones con la ciencia. Tarea 01: *RAE de la lectura La computadora en la Música. * Lectura creencias sobre la tecnología y sus relaciones con la ciencia con RAE. Tarea 02: *Lectura CTS desde la perspectiva de la educación tecnológica con RAE. Relaciones entre Ciencia y tecnología. La computadora en la Música Actividad 01: *socialización de la computadora en la Música.*entrega de las observaciones (por parte del profesor) del primer avance artefacto musical. *Socialización de la lectura creencias sobre la tecnología y sus relaciones con la ciencia. Actividad 02: *Socialización de la lectura CTS desde la perspectiva de la educación tecnológica. Tarea 01: *Traer el RAE de la lectura Tarjetas postales y mermeladas y cotidiáfonos *) Segundo avance sobre creación del artefacto musical (en 2 semanas). *Lectura CTS desde la perspectiva de la educación tecnológica con RAE para la SEMANA 12 Tarea 02: *Lectura de textos con enfoque CTSA como instrumento…con RAE para la SEMANA 11. Relaciones CTSA. La ciencia y la tecnología, y su incidencia en la sociedad. El paisaje sonoro. Tarea 02: *Lectura de textos con enfoque CTSA como instrumento…con RAE. La ciencia y la tecnología, y su incidencia en la sociedad. Clasificación de los instrumentos musicales. El paisaje sonoro. Actividad 01: *socialización de Tarjetas postales y mermeladas y cotidiáfonos. *se recoge segundo avance del artefacto musical. **video Corporation. Actividad 02: *Socialización de la lectura de textos con enfoque CTSA como instrumento… Tarea 01: *traer el RAE de la lectura: Instrumentos musicales de América Latina y el caribe. *Lectura CTS desde la perspectiva de la educación tecnológica con RAE. Tarea 02: *Lectura IDEAM, parte 1 sin RAE. La ciencia y la tecnología, y su incidencia en la sociedad: relación CTSA. Actividad 01: *socialización de Instrumentos musicales de América Latina y el Caribe.*entrega-asesoría segundo avance (parte de nota de 2do corte). *Socialización de la lectura CTS desde la perspectiva de la educación tecnológica. Actividad 02: *Socialización IDEAM parte 1. Tarea 01: *preparación del examen. Tarea 02: *preparación del examen. * Lectura IDEAM, parte 2 sin RAE.
Semana 7 X
Semana 8 X
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Semana 9 X
Semana 10 X
Semana 11 X
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Semana 12
Semana 13 X
Tarea 01: *preparación del examen.
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Actividad 01: Examen: socialización del artefacto musical. Actividad 02: Examen:
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Semana 14 y 15
METODOLOGIA (Descripción de la metodología de acuerdo a las modalidades de trabajo contenidas en la normatividad de la universidad: 1. Créditos académicos: trabajo directo, mediado y autónomo; 2. Competencias a desarrollar ver Artículo 4 Acuerdo No. 009/2006) Lecturas y discusión de los temas presentados, los cuales se socializaran en pequeños grupos, finalizando con una discusión general y la presentación de una respectiva relatoría. Paralelo al desarrollo de la sesiones, se propondrán ejercicios específicos de apreciación, ejecución y valoración de las diferentes manifestaciones de la tecnología y el arte (trabajos prácticos y vídeos). Salidas a museos de arte y auditorios musicales. Trabajos sobre discusiones - problemas (temas) que afectan la relación científica-tecnológica con los sujetos (comunidad). COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Competencia dialógica: se entiende como la posibilidad que desarrollaría el profesor para entrar en diálogo con: …el niño, los saberes, los saberes de los niños, entre otros. Porque la relación en el aula y en la escuela es netamente dialógica. Competencia tecnológica: consiste en colocar su experiencia, en apropiarse de los elementos de la tecnología para realizar su acción docente. Dichos elementos hacen alusión al diseño, la predicción, la creación y el desempeño en un mundo tecnológico, esto es, que tenga una capacidad de relacionarse con el objeto, sin que éste pierda su razón de ser.. Competencia epistemológica: Hay una constitución de conocimientos, porque se determina diferentes campos del saber. Competencia cultural: La competencia cultural: es una competencia en que el profesor adquiere una actitud que le permite posicionarse frente a un mundo globalizado, en otras palabras, como él se asume en la relación de lo global y lo específico. Se constituyen nuevas relaciones con el saber, actitudes creativas frente a la explicación. Se hace énfasis en un trabajo en equipo, en la capacidad de gestión, en el diseño y la concreción de ideas. EVALUACION (Seguimiento evaluativo en relación con las competencias y modalidades de trabajo contenidas en la normatividad de la universidad). 35% arte y ciencia: ( octubre 6)
Asistencia participativa (incluye protocolos). Entrega de RAE (fichas de lectura) de los artículos abordados. Informes de las salidas a los museos y auditorios musicales.
35% arte y ciencia: (diciembre 5)
Asistencia participativa (incluye relatorías y protocolos). Entrega de RAE (fichas de lectura) de los artículos abordados. Informes de las salidas a los museos y auditorios musicales. Avance escrito del trabajo final.
30% arte y ciencia: (Diciembre 14) Evaluación final Grupal : Presentación y socialización de un artefacto musical, donde se evidencie su utilización práctica. Este debe ir acompañado con un documento Word que muestre la relación CTSAA (Normas: APA o INCONTEC; mínimo dos cuartillas, máximo 4; letra Arial tamaño 11, interlineado sencillo; buena referenciación y citación de fuentes; mínimo 10 referencias bibliográficas; excelente ortografía).
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BIBLIOGRAFÍA, HEMEROGRAFIA, CIBERGRAFIA GENERAL Y/O ESPECIFICA: Gil, T. Francisco. Introducción al arte: hacia un concepto del arte, lo humano en el arte, lo social en el arte. Plaza & Janés Editores. Bogotá, 1999. REYES MARTI, Mireya. La música como ciencia y las ciencias de la música: su importancia en la educación. Revista Regional Educativa. México. 2006. [Última visita febrero/2011]. (Primera y segunda parte) http://www.educatio.ugto.mx/PDFs/educatio3/musicacomociencia.pdf COPLAND, Aaron. Como escuchar la música. México. Fondo de Cultura Económica. 1997 García Moreno, Beatriz (Compiladora). La imagen de la ciudad en las artes y en los medios: capítulo – Tarjetas postales y mermeladas (Mauricio Bejarano). Bogotá: Universidad Nacional, 2000. (con C.D) Galard, Jean. La computadora en la música. http//analesiie.unam.mx/pdf/77_263-267.pdf 2000. México 2000 AKOSCHKY, Judith. Cotidiáfonos. Instrumentos sonoros realizados con objetos cotidianos. Buenos Aires. Ricordi.1996. CEDIF(Centro interamericano de etnomusicología y folclore). OEA (Programa regional de desarrollo cultural de la OEA). Instrumentos musicales de América Latina y el Caribe. Exposición fotográfica STOMP OUT LOUD. Yes / no productions Ltda. Yellow House Film Company. New York. 1997 CANNER, Etta. Ding dong. Experimentos científicos con los sonidos. Mexico. Selector. 1992. KLEIN, Thomas Martin. Instrumentos musicales para niños. Barcelona. CEAC.1999. SANUY, Montse. Aula sonora. Ed. Morata. Madrid. 1994. AUDIOVISUALES. Ministerio de comunicaciones. Serie Yuruparí. La marimba de los espíritus. WALTER, Benjamín. La obra de arte en la época de la reproductibilidad técnica. Editorial Itaca. México. 2003. WALTER, Benjamín. Reflexiones sobre niños, juguetes, libros infantiles, jóvenes y educación. Editorial Nueva Visión. Argentina. 1974. Manifiesto surrealista. http://www.libroos.es/libros-de-arte/filosofia-del-arte/52061-pdf-manifiestosurrealista-pdf.html [Última visita marzo/2012]. Manifiesto dadaísta. [Última visita marzo/2012]. http://arteydisegno.files.wordpress.com/2010/02/manifiesto-dadaista-1918.pdf Manifiesto futurista. http://elterritorio.org/documents/casilda/LECTURA%2022-%20Manifiesto %20Futurista.pdf [Última visita marzo/2012].
MINISTERIO NACIONAL DE EDUCACIÓN. Orientaciones generales para la educación en Tecnología. Serie guías No. 30. Colombia. Páginas 5 -12. 2008. AYDON, Cyril. Historias curiosas de la Ciencia. Editorial Swing. Barcelona. 62-63. 2008. TORRES, Orlando y otros. La autorregulación: un universo de posibilidades. Editorial fuego azul. Bogotá – Colombia. 1999. ACEVEDO DÍAZ, José Antonio. Modelos de relaciones entre ciencia y tecnología: un análisis social e histórico. 2006. http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=92030203 [Última visita marzo/2012]. ACEVEDO, José Antonio y otros. Naturaleza de la ciencia y educación científica para la participación ciudadana: una revisión crítica. 2005. [Última visita marzo/2012]. http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=92020201 Contravía-La locomotora minera en Colombia. Entrevista con Joan Martínez Alier . [Última visita marzo/2012]. http://www.youtube.com/watch?v=n14sBs_RmaI ACEVEDO, José Antonio y otros. Creencias sobre la tecnología y sus relaciones con la ciencia. Revista electrónica de enseñanza de las Ciencias Vol. 2 Nº 3. 2003. http://www.saum.uvigo.es/reec/volumenes/volumen2/Numero3/Art9.pdf [Última visita marzo/2012]. BUCH, Tomas. CTS desde la perspectiva de la educación tecnológica. 2003. OEI. http://www.rieoei.org/rie32a07.pdf [Última visita marzo/2012]. GONÇALVES, Susana M. y CORNEJO, Jorge N. La lectura de textos con enfoque CTSA como instrumento para la construcción de un presente con futuro. 2009. [Última visita agosto/ 2011]. http://www.rieoei.org/deloslectores/3187Cornejo.pdf [Última visita marzo/ 2012].
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Vídeo: Corporación. Mark Achbar, Jennifer abbott y Joel Bakan. Canadá. 2003. (3 horas). IDEAM. El ABC del cambio climático en Colombia. [Última visita marzo/ 2012]. (Partes uno (1 -21) y dos (22 - 36). 2010. http://www.minambiente.gov.co/documentos/211209_abc_del_cambio_climatico_en_colombia.pdf Vídeo: Home. Yann Arthus-Bertrand. 2009. http://www.homethemovie.org/ Kubrick, S. (1968). 2001: A Space Odyssey.
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FOUREZ, G. Alfabetización Científica y tecnológica. Ediciones Colihue. Buenos Aires. 1997. LAYTON, D. Technology's challenge to science education, Open University Press, Buckingham, Philadelphia. 1993, en Torres, O., Pedreros, R., y otros. La autorregulación: un universo de posibilidades. Editorial Fuego Azul. Colombia. 1999. Página 15. BONANNI, Filipo. The show case of musical instruments. Dover publications. New York. SAITTA, CARMELO.- El luthier en el aula. Materiales y tecnologías. Buenos Aires. Ricordi. 1990. SAITTA, CARMELO. - El luthier en el aula. Guía de fabricación. Buenos Aires. Ricordi. 1990. MIÑANA, Carlos. Flautas traversas sin llaves, técnicas de construcción. Revista “A contratiempo No. 4 .Junio de 1988. VIVANCO. Pepa. Exploremos el sonido. Buenos Aires. Ricordi. 1986. MUSEO DEL ORO. La música de la vida. Instrumentos rituales. Banco de la República.1991. MUSEO DEL ORO. La música de la vida. Cartilla para el maestro. Banco de la República.1993.
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