2.2. Định hướng sử dụng BTĐT trong dạy học chương “Từ trường” - Vật lý

www.youtube.com/c/daykemquynhon/community vụ cụ thể DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL của từng vị trí trong nhóm, hoàn thành nhiệm vụ.

nhiệm vụ cụ thể của từng vị trí trong nhóm, hoàn thành nhiệm vụ. xác định nhiệm vụ của từng vị trí trong nhóm, chưa hoàn thành nhiệm vụ được giao. vụ cụ thể của từng vị trí trong nhóm, hoàn thành nhiệm vụ được giao. vụ cụ thể của từng vị trí trong nhóm, thực hiện hiệu quả các hoạt động để hoàn thành tốt nhiệm vụ. 2.3. Tập trung tại vị trí của nhóm, tập trung vào công việc của bản thân và của nhóm.

Không tập trung tại vị trí của nhóm, tập trung vào công việc của bản thân và của nhóm. Có lúc ở vị trí của nhóm trong quá trình làm việc, có lúc chạy ra ngoài, không tập trung, chưa chú ý vào công việc của bán thân và nhóm. Tập trung ở nhóm trong suốt quá trình làm việc, đôi khi còn chưa chú ý vào công việc của bản thân và nhóm. Tập trung ở nhóm trong suốt quá trình làm việc, chú ý vào công việc của bản thân và nhóm, không sao nhãng. 2.4. Xác định cách thức

VDKTVLV

TT phù hợp.

Không xác định được cách thức hợp Còn lúng túng trong việc xác định cách thức hợp Xác định được cách thức hợp tác nhưng chưa thật sự hợp Xác định được cách thức hợp tác phù hợp để giải quyết

www.youtube.com/c/daykemquynhon/community tác phù DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL hợp.

tác để giải quyết nhiệm vụ. lí. nhiệm vụ.

3. Kĩ năng lập kế hoạch VDKTVLV TT

3.1. Dự kiến trình tự các công việc phải làm. Không dự kiến trình tự các công việc phải làm. Còn lúng túng trong việc dự kiến được các công việc cần phải làm. Dự kiến được các công việc phải làm theo trình tự nhưng chưa xác định được thời gian hợp lí. Dự kiến được các công việc phải làm theo trình tự và thời gian hợp lí.

3.2. Đánh giá năng lực bản thân và bản khác, phân công hoặc chủ động tiếp nhận nhiệm vụ. Không đánh giá được năng lực bản thân và bản khác, phân công hoặc chủ động tiếp nhận nhiệm vụ. Đánh giá còn thiếu chính xác năng lực của bản thân và bạn khác, phân công hoặc tiếp nhận nhiệm vụ không phù hợp. Tìm hiểu và đánh giá tương đối đúng năng lực của bản thân và bạn khác, nhưng phân công hoặc tiếp nhận nhiệm vụ chưa phù hợp. Tìm hiểu và đánh giá đúng năng lực của bản thân và bạn khác, từ đó phân công hoặc tiếp nhận nhiệm vụ phù hợp.

4. Tạo môi trường VDKTVLV

4.1. Tôn trọng, lắng nghe, kích Không tôn trọng, Một số thành viên chưa tôn Tôn trọng, lắng nghe và bảy tỏ sự Tôn trọng, lắng nghe và bảy tỏ sự

www.youtube.com/c/daykemquynhon/community TT thích các DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL thành viên tạo môi trường làm việc sôi nổi, hào hứng.

lắng nghe, kích thích các thành viên tạo môi trường làm việc sôi nổi, hào hứng. trọng, lắng nghe và bảy tỏ sự ủng hộ; chưa kích thích các thành viên khác tham gia hoạt động nhóm, còn biểu hiện uể oải, thờ ơ. ủng hộ; chưa kích thích các thành viên khác tham gia hoạt động nhóm. ủng hộ; kích thích các thành viên khác tham gia hoạt động nhóm trường làm việc sôi nổi, hào hứng. 4.2. Chia sẻ tài liệu, thông tin và giúp đỡ thành viên khác trong nhóm.

Không chia sẻ tài liệu, thông tin và giúp đỡ thành viên khác trong nhóm. Một số thành viên chưa chia sẻ tài liệu, thông tin và giúp đỡ thành viên khác trong nhóm. Chia sẻ tài liệu, thông tin và giúp đỡ thành viên khác trong nhóm khi được yêu cầu. Chia sẻ tài liệu, thông tin và giúp đỡ thành viên khác trong nhóm, tạo sự thành công cho bạn, cho nhóm. 4.3. Tham gia tranh luận và thái độ trong khi tranh luận.

Không tham gia tranh luận và thái độ trong Đôi khi còn có lời nói, hành vi chỉ trích, xúc phạm Tranh luận đúng nội dung cần giải quyết nhưng đôi khi nhìn Tranh luận đúng vào nội dung cần giải quyết; khách quan,

www.youtube.com/c/daykemquynhon/community khi tranh DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL luận.

người khác; còn bảo thủ trong ý kiến của cá nhân. nhận vấn đề chưa khách quan, còn xen lẫn tình cảm cá nhân; không chỉ trích, xúc phạm người khác; biết chấp nhận ý kiến trái ngược. không hướng vào đả kích cá nhân người trình bày với thái độ nhẹ nhàng; không chỉ trích, xúc phạm người khác; chấp nhận ý kiến trái ngược nếu ý kiến đó đúng.

Dựa trên những mức độ NL ứng với từng chỉ số hành vi của năng lực VDKTVLVTT đã được xây dựng ở trên, GV có thể sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá năng lực hợp tác của HS như sau: - Tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau; - Kiểm tra, đánh giá quá trình hoạt động của nhóm; - Kiểm tra, đánh giá kết quả chung của cả nhóm.

Bước 1: Kiểm tra, đánh giá quá trình hoạt động của nhóm. Phiếu báo cáo quá trình hoạt động của nhóm

Phiếu báo cáo quá trình hoạt động của nhóm

Trường: …………………………………………………………………… Lớp: …………………………………………. Nhóm:…………………… Họ tên của các thành viên trong nhóm: 1:……………………………………….. 6:………………………………….

www.youtube.com/c/daykemquynhon/community 2:……………………………………….. … DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL 7:…………………………………. 3:……………………………………….. 8:…………………………………. 4:……………………………………….. 9:…………………………………. 5:……………………………………….. 10:………………………………… Nhiệm vụ được giao của nhóm:………………………………………………… 1. Nhóm được tổ chức như thế nào, nhiệm vụ của từng thành viên trong nhóm là gì? Nhóm trưởng Thư ký Báo cáo viên Các thành viên Họ và tên: ……… ……………………. Nhiệm vụ: ……… ……………………. …………………….

Họ và tên: ……… …………………. Nhiệm vụ: …… …………………. …………………. Họ và tên: …… ……………… Nhiệm vụ: ……. ……………… ………………

Họ và tên: …….. ……………… Nhiệm vụ: ……. ……………… ………………

2. Kế hoạch cụ thể của nhóm nhằm hoàn thành nhiệm vụ được giao

Nhiệm vụ 1: ……… ……………………. …………………… …………………… Thành viên đảm nhận: ………….. …………………. …………………. Thời gian dự kiến: ………… ……………… ……………… Hiệu quả làm việc: ………..… ……………… ……………… Nhiệm vụ 2: ……… ……………………. …………………… …………………… Thành viên đảm nhận: ………… …………………. …………………. Thời gian dự kiến: ………… ……………… ……………… Hiệu quả làm việc: ………..… ……………… ………………

3. Các vấn đề cần thực hiện để giải quyết nhiệm vụ được giao

Vấn đề đặt ra cần Thành viên đề Thành viên phản Thành viên phối

www.youtube.com/c/daykemquynhon/community phải giải quyết xuất ý kiến đóng … DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL góp

hồi ý kiến hợp giải quyết

1. 2.

4. Những mâu thuẫn nảy sinh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ

Mâu thuẫn Thành viên đề xuất ý kiến giải quyết Cách thức giải quyết mâu thuẫn Thành viên giám sát thực hiện 1. 2. …

Bước 2: Tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau. Phiếu tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau

Phiếu tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau

Trường THPT: ……………………………………… Lớp: ……………………………………. Nhóm: …………………………… Người đánh giá: ………………………... Lần đánh giá: ……………………. Cách đánh giá: Mỗi HS tự đánh giá các thành viên trong nhóm tham gia công việc như thế nào. Sử dụng các mức đo trong thang đo sau: ✓ Tốt hơn các bạn khác → 3 điểm ✓ Tốt bằng các bạn khác → 2 điểm ✓ Không tốt bằng các bạn khác → 1 điểm ✓ Không giúp ích được gì → 0 điểm ✓ Cản trở công việc của nhóm → -1 điểm

Tiêu chí Điểm của các thành viên trong nhóm

1. 2. 3. 4. … 1. Sự nhiệt tình tham gia công việc

www.youtube.com/c/daykemquynhon/community 2. Đưa ra giải pháp và ý tưởng mới để DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL giải quyết nhiệm vụ 3. Tạo môi trường hợp tác, thân thiện 4. Thực hiện nhiệm vụ được giao hiệu quả 5. Diễn đạt ý kiến cá nhân - kết quả thực hiện nhiệm vụ Tổng điểm Hệ số góp c Hệ số góp c =Tổng điểm tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau Số lượng thành viên x 5 x 3 Bước 3: Kiểm tra, đánh giá kết quả chung của cả nhóm. Phiếu đánh giá kết quả chung của cả nhóm Phiếu đánh giá kết quả chung của cả nhóm Trường: ……………………………………… Lớp: …………………………………………. Lần đánh giá: ………………. Cách đánh giá: Thầy (Cô) cho điểm các tiêu chí từ 1 đến 4 dựa vào những cơ sở và tiêu chí đánh giá để đưa ra kết quả phù hợp với các nhóm (nội dung các mức độ dựa vào bảng tiêu chí đánh giá năng lực VDKTVLVTT đã được thiết kế). Tiêu chí Những cơ sở sử dụng để đánh giá

Điểm tiêu chí của nhóm 1 2 3 …

1. Tổ chức nhóm - Quan sát trực tiếp; 2. Lập kế hoạch - Theo dõi qua video quay lại tiết 3. Thực hiện nhiệm vụ dạy; được giao - Theo dõi quá trình hoạt động 4. Diễn đạt ý kiến cá thông qua mạng xã hội hoặc nhân - kết quả thực hiện website; nhiệm vụ - Kết quả báo cáo của các nhóm