Bước 5: Thu thập, phân tích, xử lí dữ liệu và kết quả. - Thu thập thông tin: Số liệu thực nghiệm, tranh ảnh, clip,…
CI
- Phân tích, xử lí số liệu thí nghiệm, thông tin. - Kiểm chứng giả thuyết nghiên cứu,
FI
Bước 6: Viết báo cáo kết quả.
AL
trưởng với GV để GV có thể góp ý, điều chỉnh kịp thời và hoạch định các bước tiếp theo.
- Viết báo cáo theo cấu trúc đã lập. Bước 7: Trình bày kết quả.
OF
- Tổng hợp kết quả NCKH: Nhấn mạnh cái mới thu được sau quá trình tìm tòi nghiên cứu khoa học.
ƠN
Trình bày kết quả nghiên cứu. Đánh giá kết quả nghiên cứu và NLTHTGTN dưới góc độ hóa học của HS.
Bước 1: Xác định mục tiêu
NH
3.3. Quy trình thiết kế các hoạt động tổ chức cho học sinh tìm tòi nghiên cứu khoa học Đây là bước định hướng quan trọng để thiết kế kế hoạch hướng dẫn HS TTNC. GV cần xác định mục tiêu chính của đề tài phù hợp với tên đề tài để định hướng HS TTNC.
QU
Bước 3: Chuẩn bị
Y
Bước 2: Lựa chọn phương pháp tổ chức cho HS TTNCKH GV cần chuẩn bị dự kiến về dụng cụ, hóa chất, các nguyên vật liệu, thiết bị có thể sử dụng để HS tiến hành nghiên cứu, bộ câu hỏi định hướng cho HS TTNCKH. Ngoài ra còn các thiết bị khác như máy tính, phiếu học tập, bút dạ…
M
Bước 4: Thiết kế các hoạt động cụ thể theo hướng phát triển năng lực tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ hóa học
DẠ Y
KÈ
Nội dung của mỗi hoạt động TTNC đều hướng tới phát triển NLTHTGTN dưới góc độ hóa học. Phải xác định rõ từng hoạt động của GV, HS tương ứng với từng nội dung TTNC: Câu hỏi nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu, phương án thực nghiệm, thực hiện TTNC, …để phù hợp nhằm phát triển năng lực học sinh. Sau mỗi hoạt động TTNC, GV có thể dự kiến sản phẩm cần đạt để định hướng cho HS TTNC. Bước 5: Tổ chức đánh giá, nhận xét
Cuối mỗi đề tài TTNCKH, GV tổ chức đánh giá NLTHTGTN dưới góc độ hóa học thông qua bộ công cụ đánh giá. 17
