2.3. Về phía học sinh

lượng đòi hỏi giáo viên cần phải đổi mới về phương pháp, hình thức tổ chức hoạt DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL động mà giáo viên chủ nhiệm không phải là ngoại lệ. Những năm qua, giáo viên đã quan tâm đến việc đổi mới trong công tác chủ nhiệm, đặc biệt là việc đổi mới các hình thức tổ chức các hoạt động liên quan đến các vấn đề trong công tác chủ nhiệm, trong đó có việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm nhằm phát huy phẩm chất, năng lực học sinh trong các giờ sinh hoạt lớp, chào cờ, hướng nghiệp, tổ chức câu lạc bộ, lao động ... Tuy nhiên việc tổ chức vẫn còn những hạn chế: - Chưa có kế hoạch cụ thể, còn mang tính nhất thời, chưa thường xuyên. - Giáo viên tổ chức hoạt động cho học sinh nhưng chưa chú trọng tới hình thành những phẩm chất, năng lực cho các em. Điều đó không phù hợp với một chương trình định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, cần phải thay đổi. - Chưa tích cực hóa một cách hiệu quả những hoạt động của chủ thể học sinh. - Chưa tạo được cho học sinh hoàn cảnh giao tiếp thuận lợi trong không khí hào hứng của lớp học và thái độ dễ hợp tác của những người cùng tham gia… - Chưa tạo cho học sinh nhu cầu muốn hoạt động, muốn được bộc lộ… - Chưa thể hiện được vai trò quan trọng của giáo viên trong việc hướng dẫn, tổ chức các hoạt động - Cụ thể: Giờ chào cờ, sinh hoạt lớp thường được tổ chức như một tiết học khô khan, thậm chí có phần cứng nhắc. Nội dung thường chủ yếu tập trung nhận xét, đánh giá những ưu điểm, hạn chế trong các hoạt động thực hiện nề nếp của các lớp, phê bình những học sinh vi phạm nội quy của nhà trường, chưa chú trọng vào việc tổ chức các nội dung theo chủ đề tuần, tháng, người điều hành các hoạt động là giáo viên chủ nhiệm hoặc bí thư đoàn trường. Những tiết sinh hoạt như vậy chưa tạo cơ hội cho học sinh được tham gia các hoạt động để phát huy khả năng cá nhân và hình thành phẩm chất. Việc tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp nói chung, tư vấn hướng nghiệp nói riêng chưa hiệu quả. 2.3. Về phía học sinh: - Học sinh hiện nay kĩ năng sống còn nhiều hạn chế. Trong quá trình giáo dục chúng ta mới chỉ quan tâm đến việc dạy văn hoá mà chưa quan tâm nhiều tới việc dạy kĩ năng cho các em như kĩ năng tương trợ nhau, giao tiếp, diễn đạt trước đám đông… học sinh ngày càng lười hoạt động hơn ảnh hưởng đến quá trình thành phẩm chất và năng lực của các em. - Học sinh thường được chỉ định, phân công tham gia một cách bị động, các em chưa được chủ động tham gia tất cả các khâu trong tiến trình hoạt động. - Chưa chủ động tương tác với thầy, vẫn duy trì lối học thụ động, ngại hợp tác, ngại thực hành, ngại sáng tạo, thậm chí ngại giao tiếp, bày tỏ quan điểm chính kiến của mình. Nhiều em chưa thực sự quan tâm, hứng thú với các hoạt động trải 7

nghiệm sáng tạo, chưa tham gia tích cực vào các hoạt động do giáo viên tổ chức, DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL hướng dẫn để trải nghiệm, để kiến tạo những giá trị mới. Trong quá trình thực hiện đề tài chúng tôi đã tiến hành khảo sát học sinh trường chúng tôi bằng việc đa dạng hóa các hình thức tổ chức trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm tại thời điểm khác nhau, đối tượng học sinh khác nhau, kết quả khảo sát vì thế mang tính khách quan và toàn diện hơn. Từ kết quả thu được chúng tôi đã xác định được những nguyên nhân và giải pháp khắc phục thực trạng trên. Kết quả khảo sát: Khối 10 (Các lớp 10A3, 10C5 năm học 2019 - 2020) Kết quả tổng hợp

Lớp 10A3 Lớp 10C5

Học sinh % Học sinh % Số HS không hứng thú với các hoạt động giáo dục trong công tác chủ nhiệm. 40/44 91 41/43 95 Số HS cho các hoạt động giáo dục trong công tác chủ nhiệm nhàm chán, không thiết thực. 40/44 91 41/43 95 Số HS cho các hoạt động giáo dục trong công tác chủ nhiệm cần thay đổi mới mẻ, sinh động hơn. 44/44 100 43/43 100 Số HS hứng thú với các hình thức HĐTNST đã sử dụng trong các công tác chủ nhiệm. 04/44 4 02/43 5

Khối 11: ( Các lớp 11A4, 11C4 năm học 2019 – 2020)

Kết quả tổng hợp Lớp 11A2 Lớp 11C4

Học sinh % Học sinh % Số HS không hứng thú với các hoạt động giáo dục trong công tác chủ nhiệm. 40/45 89 38/42 90 Số HS cho các hoạt động giáo dục trong công tác chủ nhiệm nhàm chán, không thiết thực. 40/45 89 40/42 89 Số HS cho các hoạt động giáo dục trong công tác chủ nhiệm cần thay đổi mới mẻ, sinh động hơn. 45/45 100 42/42 100 Số HS hứng thú với các hình thức HĐTNST đã sử dụng trong các công tác chủ nhiệm. 05/45 1 04/42 1