Kết luận chương 3

Nhận xét

- Ở lớp đối chứng có học sinh dưới điểm trung bình, ở lớp thực nghiệm không có học sinh đạt điểm dưới trung bình và số học sinh đạt điểm 10 cao hơn ở lớp đối chứng. - Điểm trung bình cộng của lớp thực nghiệm (7,82) cao hơn lớp đối chứng (6,05). Hệ số biến thiên giá trị điểm số của lớp thực nghiệm (19,44%) nhỏ hơn lớp đối chứng (29,09%). Điều đó có nghĩa là độ phân tán về điểm số quanh điểm trung bình của lớp thực nghiệm là nhỏ hơn lớp đối chứng. - Đường tần số và tần suất lũy tích (hội tụ lùi) của lớp thực nghiệm nằm bên phải và phía dưới của đường tần suất và tần suất lũy tích của lớp đối chứng. Điều này chứng tỏ chất lượng nắm kiến thức và vận dụng kiến thức của lớp thực nghiệm tốt hơn ở lớp đối chứng.

Kết luận chương 3

Trong chương 3, chúng tôi đã dựa vào những nghiên cứu của chương 1 và hệ thống bài tập đã soạn thảo ở chương 2, thiết kế tiến trình tổ chức dạy học chương “Điện xoay chiều” qua hai bài hai bài - Tiết 45-46 – Bài 28: Mạch R,L,C nối tiếp.Công hưởng điện - Tiết 52: Máy biến áp. Truyền tải điện năng. Tiến hành giảng dạy 2 buổi ôn tập : Mạch RLC nối tiếp, công suất điện Máy biến áp ,truyền tải điện năng Kết quả đợt thực nghiệm được chúng tôi dùng những kiến thức của thống kê để phân tích. Kết quả thu được giúp chúng tôi khẳng định: Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập trong dạy học chương Điện xoay chiều Vật lí lớp 12 nâng cao thì sẽ phát huy tính tích cực , phát triển năng lực sáng tạo của học sinh trong học tập, đồng thời có hiệu quả tốt trong việc bồi dưỡng HSG Vật lí THPT .Chất lượng học tập của lớp được thực hiện thực nghiệm cao hơn so với lớp dạy bằng các hệ thống bài tập truyền thống . Điều đó chứng tỏ mục đích của thực nghiệm đã đạt được, tính khả thi và hiệu quả của việc sử dụng hệ thống bài tập trong dạy học chương Điện xoay chiều Vật lí lớp 12 nâng cao theo đề xuất của tác giả đươc khẳng định.