3
II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP 1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến Trước đây, phần kiến thức tổng hợp dược chất thường được dạy rải rác nằm trong các chuyên đề tương ứng của các nhóm chức hữu cơ. Phương pháp này có ưu điểm giúp học sinh làm quen dần dần với kiến thức mới. Tuy nhiên, nhược điểm rất lớn của phương pháp này là thiếu tính hệ thống và chuyên sâu. Học sinh mới chỉ làm quen mà chưa được trang bị mãnh mẽ đủ để vượt qua những bài tập yêu cầu vận dụng cao. Bên cạnh đó, phương pháp truyền thống nhắm xây dựng bài tập tổng hợp hữu cơ trước đây thường dựa vào các bài tập sẵn có được sưu tầm trong các sách hoặc trong các đề thi các cấp qua các năm. Phương pháp này có hạn chế là nguồn tài liệu bị giới hạn, hệ quả là số lượng bài tập ít, không phong phú về mức độ cũng như về độ rộng kiến thức. Học sinh khi gặp bài mới dễ bị tâm lý và lúng túng trong xử lý. Bên cạch đó, việc sửa chữa các bài tập này thành bài tập mới cũng dẫn đến rủi ro sai đề bài do không lường trước cũng như không tiên đoán được các kết quả thực nghiệm. 2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến Qua sáng kiến kinh nghiệm này, tập thể các tác giả tổng hợp kinh nghiệm và đề xuất phương pháp giảng dạy phù hợp, hiệu quả trong thời gian ngắn nhằm giúp học sinh có thể giải quyết dạng bài tập tổng hợp hóa dược trong các kì thi HSG Quốc gia và Quốc tế môn Hóa học. Với mục đích này, sáng kiến sẽ trình bày kinh nghiệm xây dựng hệ thống các hướng dẫn định hướng để học sinh tự phát huy khả năng tự học, sáng tạo của bản thân để chủ động nắm bắt kiến thức. Đây là điểm mới đột phá so với phương pháp dạy vẫn áp dụng trước đây cho phần kiến thức này. Cụ thể bằng các hệ thống nhiệm vụ đề ra trong từng giai đoạn, giáo viên đã hướng học sinh vào mục tiêu kiến thức một cách chủ động, sáng tạo. Bên cạnh đó, thông qua việc tổng hợp lại các kiến thức đã hướng dẫn học sinh tự học, giáo viên hướng dẫn học sinh giải hệ thống bài tập được xây dựng một cách hợp lý với
