Boletín #2
Departamento de Consejería Estudiantil
Año lectivo 2017-2018
La adolescencia es sinónimo de crecimiento y de cambios físicos y psicológicos. Durante este período los jóvenes luchan por construir su identidad, lo que supone un proceso de demanda de autonomía e independencia. En este sentido, el adolescente manifestará un deseo de experimentación constante con la finalidad de alcanzar su objetivo.
Esta voluntad de exploraciĂłn y curiosidad de descubrir el mundo por sus propios medios, conlleva enfrentarse a vivir un sinnĂşmero de riesgos; por ello la importancia de enseĂąarles a tomar las mejores decisiones. En este caso nos centraremos en el riesgo del uso y consumo de drogas.
Actualmente el enfoque utilizado para la prevención del consumo de drogas es el de la reducción de riesgos y daños, ya que como conocemos, la prohibición no generó la erradicación ni disminución en el uso de las mismas. Es indispensable recalcar que el enfoque no aprueba o desaprueba el consumo, sino que reconoce la posibilidad y decisión de las personas en hacerlo.
Por ello la importancia de prevenir, orientar, dar a conocer las consecuencias de su uso y asegurar políticas y servicios de salud que atiendan las necesidades derivadas de una realidad y práctica cada vez más común en nuestra sociedad; estamos conscientes de que puede traer consecuencias negativas.
Es fundamental mencionar que el interés y adhesión a una droga se suscita por el sistema de recompensa físico o psicosocial que genera y representa dicha sustancia para la persona que la consume. A nivel físico y cerebral se genera una producción de dopamina, que indica la vivencia de gratificación y placer.
A nivel psicosocial, la ganancia puede residir en que la droga permita a los jóvenes “superar la timidez, sentirse mayores, reafirmar la autonomía, tratar de dar una determinada imagen ante sus compañeros, olvidarse de los problemas que tienen en casa o en el colegio, o atreverse a hacer determinadas cosas, y todos estos son resultados que en ocasiones algunos/as adolescentes valoran especialmente y no saben obtener de otra manera” (Gobierno de Navarra, 2013, p.8).
En este sentido, el objetivo se convierte en retrasar el inicio de consumo de los adolescentes y reducir los riesgos y daños que las drogas pueden acarrear; sobre todo para prevenir que se convierten en un consumo problemático. Algunas acciones y actitudes que promueven el desarrollo de una educación positiva y por ende que evita conductas de consumo problemáticas, consisten en:
a) Dedicar tiempo en familia. b) Interesarse por lo que hacen y participar en su entorno. c) Darles cariño y apoyo incondicional pero enseñándoles que no todo vale. d) Establecer normas y límites de forma adecuada. e) Comunicarnos de manera eficaz con nuestros hijos. f) Hablar sobre drogas con nuestras/os hijas/os.
Finalmente, es necesario considerar una orientaciĂłn y uso adecuado para el tiempo de ocio, que cobra gran importancia en estas edades ya que estĂĄn empezando a crear redes sociales y a vivir nuevas experiencias. El tiempo de ocio es parte de nuestra vida, asĂ como el trabajo ya que nos ayuda a estructurar y regular nuestra vida.
De esta manera, es importante enseñar a los adolescentes a construir espacios de ocio de forma libre y crítica. Así mismo, es conveniente encontrar actividades que se puedan compartir y disfrutar de manera conjunta, en familia. Esto último promueve un espacio ideal para la comunicación para abordar temas de manera más distendida.
Por otro lado, es importante enseñar a nuestros hijos que hay ciertos momentos en los que también podremos o deberemos aburrirnos, ya que no siempre es posible realizar actividades que sean de nuestro completo y absoluto interés, así como habrá momentos en los que no conseguiremos lo que queremos.
Es de vital importancia saber experimentar de vez en cuando estas circunstancias, ya que estos procesos enseñan a tolerar la frustración. Lo que a su vez, permite una protección frente al desarrollo de conductas adictivas y al consumo de drogas, ya que estas últimas tienen la característica de generar placer inmediato y fácil. Por lo que una falta de capacidades en el control de los sentimientos de frustración, puede originar una tendencia a pensar que las drogas son una vía de escape eficaz contra el aburrimiento cuando no se ha aprendido a tolerarlo.
Para una información más detallada y completa, les invitamos a revisar las guías que pueden encontrar al ingresar en los enlaces que se encuentran a continuación. En estas podrán hallar también datos acerca de las drogas y los efectos de estas.
Bibliografía: Drogas, hijos adolescentes y dudas, ¿Cómo actuar?: http://www.prevencionfamiliar.net/uploads/PDF/RosEtal_2009_ManualPadres.pdf Ayudar a hijos e hijas frente a las drogas. Guía para familias: http://www.navarra.es/NR/rdonlyres/AE6295A9-AA78-44F8-971BDDF1CFCC7028/270487/Guia_familias_septiembre_2013_cas1.pdf Gobierno de Navarra, 2013. Ayudar a hijos e hijas frente a las drogas. Guía para familias. Extraído de http://www.navarra.es/NR/rdonlyres/AE6295A9-AA78-44F8-971BDDF1CFCC7028/270487/Guia_familias_septiembre_2013_cas1.pdf el 04/02/2018.
Bibliografía: IREFREA, s/f. Drogas, hijos adolescentes y dudas, ¿Cómo actuar? Extraído de http://www.prevencionfamiliar.net/uploads/PDF/RosEtal_2009_ManualPadres.pdf, el 04/02/2018. NIH, 2014. Las drogas y el cerebro. Extraído de: https://www.drugabuse.gov/es/publicaciones/serie-de-reportes/las-drogas-el-cerebro-y-elcomportamiento-la-ciencia-de-la-adiccion/las-drogas-y-el-cerebro, el 08/02/2018. - Velásquez D. et al. (2016). Programas de reducción de daños en las adicciones, un dilema ético. Scielo, 20, (4). Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1560-43812016000400017
NECESIDADES Educativas Especiales
"Las Necesidades Educativas estรกn en relaciรณn con las ayudas pedagรณgicas o servicios educativos que determinados alumnos pueden precisar a lo largo de su escolarizaciรณn, para el logro mรกximo de su crecimiento personal y social" (Bautista 1993:12)
Existen Necesidades Educativas Especiales asociadas a la discapacidad y aquellas no asociadas a la discapacidad.
Las NEE que estรกn asociadas a la discapacidad son: Discapacidad sensorial:
Discapacidad visual: ceguera y baja visiรณn
Discapacidad auditiva: hipoacusia y sordera
Trastornos severos de lenguaje
Discapacidad motriz:
Bajo tono muscular
Dificultades severas de coordinaciรณn
Dificultades severas de movilidad
Discapacidad intelectual:
LimĂtrofe
Leve
Moderada
Grave
Muy grave
Discapacidad psicosocial:
Trastorno del espectro autista Trastornos de la personalidad Trastorno oposicionista desafiante TOC
Multidiscapacidades:
Mรกs de una discapacidad
Las NEE no asociadas a la discapacidad son:
DotaciĂłn superior
Trastornos especĂficos del aprendizaje
Trastornos de comportamiento
Situaciones de vulnerabilidad
Todos aquellos estudiantes que tienen Necesidades Educativas tienen la posibilidad de estar incluidos dentro de una instituciĂłn educativa regular, a excepciĂłn de los niĂąos con discapacidad intelectual grave y muy grave y aquellos que presentan multidiscapacidades.
Dentro de una institución educativa los estudiantes con NEE tienen la posibilidad de llegar al aprendizaje con algunas adaptaciones estas pueden ser: Grado 1: Adaptaciones de acceso: Estas son modificaciones al espacio o el uso de recursos que le ayuden al estudiante a acceder al aprendizaje.
Grado 2: Adaptaciones metodológicas: El uso de distintas metodologías que puedan permitirle al estudiante llegar al aprendizaje.
Grado 3: Adaptaciones al currículo: Son la modificación de objetivos de acuerdo a las capacidades de los estudiantes con NEE.
En el último caso, dichas adaptaciones se podrán realizar únicamente si se cuenta con un informe psicopedagógico o neuropsicológico. En cuyo caso, las adaptaciones son realizadas por los maestros con el apoyo de la Coord. NEE y los psicólogos; conjuntamente con estas adaptaciones el estudiante deberá contar con un apoyo terapéutico de forma permanente, así como también con el apoyo de sus padres. Estos apoyos son fundamentales para que sea posible una exitosa inclusión en la institución educativa regular.
¿ESPECIAL?
Lo que tengo de especial son unos padres y un entorno que han luchado porque sea lo más autónomo posible. Pablo Pineda