SECCIÓN BÁSICA ELEMENTAL Y MEDIA
Estimadas familias, sus niños y niñas casi han terminado el año escolar, por lo que les invito a hacer un recorrido que nos permita conocer qué hacen en este espacio, dónde comparten con niños más grandes, más pequeños y principalmente con sus pares. También clarificar muchas de las inquietudes que ustedes tienen sobre estos procesos, por ejemplo:
Estas y muchas mรกs preguntas son las que mamรก y papรก se hacen, y estรกn en toda la razรณn, si consideramos que son varias las horas que pasan sus hijos e hijas en este espacio.
¿Y en realidad… qué hacen?
Recordemos que la primera campana en el colegio suena a las 07h50. Hora de ingresar a clases, y si es lunes, dirigirse a la cancha de bĂĄsquet, al minuto cĂvico.
Para cumplir con este horario es recomendable que los estudiantes estén unos minutos antes de la hora mencionada con el fin de reconocer las ganancias que se tiene cuando se es puntual. Existen evidencias de que los estudiantes que logran estar antes de la hora, inician el día relajados, con mejor predisposición y generan otros procesos de socialización y ambientación, aspectos importantes al inicio de la jornada de clases.
Lo que no sucede con los chicos y chicas que llegan pasada esta hora, porque ellos entran en angustia, enojo y frustración; que en algunos casos (especialmente en los más pequeños) presentan llanto, berrinche y poco deseo de incluirse y quedarse a clases. Qué tal empezar el día así… Llegar unos minutos antes de la campana, hace que el día sea más DIVERTIDO
ÂżQuĂŠ sucede luego de ingresar a clases?
Hay que tomar en cuenta que el horario del colegio está diferenciado por Secciones. La Sección de Educación Inicial y Básica Preparatoria, tiene su primer recreo a las 09h00, la Sección Básica Elemental Media, a las 10h00 y la Sección de Básica Superior y Bachillerato a las 10h40. Durante el primer recreo, los estudiantes se sirven su primer refrigerio, en unos casos el menú del colegio y en otros el de casa.
Porque los estudiantes se benefician en varios aspectos. Uno de los primeros, es nutrir y oxigenar el cuerpo a través del alimento y líquido que ingiere. Hay que recordar que muchos de los chicos no desayunan correctamente, así que servirse la primera colación, equilibra su proceso digestivo y lo recarga de la energía necesaria para continuar con sus rutinas escolares.
Otro aspecto importante que se desarrolla durante esta actividad, es el de los momentos de dispersión, relajación e incremento de lazos afectivos tanto de compañerismo como de amistad, muy válidos y necesarios en todo su desarrollo. En los más pequeños, permite identificar y trabajar el gusto por uno u otro alimento, además, fortalecer y valorar este hábito.
En el segundo recreo, es decir: de 12h25 hasta las 12h40, toda la comunidad comparte los espacios del colegio; sin embargo, la Sección Inicial y Preparatoria, no sale al patio grande, los niños lo hacen a partir de 2º de Educación Básica. En este recreo todos nos servimos la fruta que nos brinda el colegio, es un momento muy importante y enriquecedor porque se disfruta del alimento y se afianza la relación entre estudiantes desarrollando nuevas relaciones humanas.
Ahora sí… ¿Qué sucede en el aula? Como ustedes conocen la propuesta pedagógica plantea que haya profesores de las áreas de español e inglés a estas se suman las áreas especiales como música, deporte y arte. Frente a esta estructura, sus niños y niñas deben seguir la rutina establecida, por lo que es necesario que ellos y ellas hayan fortalecido varios aspectos importantes tales como:
Autoconocimiento corporal: La confianza y el sentimiento de seguridad acerca del cuerpo, independientemente de la apariencia, pueden facilitar la expresiรณn sana e integrada de la persona. Por el contrario la duda, la inseguridad y la ansiedad de la imagen corporal, pueden inhibir la expresiรณn de la misma.
Dibujos realizados por los estudiantes de 5° de Båsica
El autoaceptarse es un factor clave en la imagen personal. Acercarnos al conocimiento propio, implica considerar que tenemos un cuerpo sexuado. Cuerpo y sexualidad son dimensiones fundamentales de la persona, parte indisoluble para la identidad, lugar de relaciรณn consigo mismo y los demรกs.
Autodirección: Habilidades relacionadas con la autorregulación del comportamiento; comprendiendo las elecciones personales, seguimiento de horarios, finalización de tareas, resolución autónoma de tareas, búsqueda de ayudas cuando lo necesiten, etc. Los adultos debemos organizarnos y ser ejemplo de la importancia que tiene una buena planificación.
Habilidades sociales: Comprender los cambios sociales al interior de las relaciones interpersonales, identificar el contexto social en el que el niño participa, reconocer sentimientos, controlar los impulsos, ayudar y cooperar con otros. Deben saber que si tratan a todo el mundo con respeto, serán respetados y que así se consiguen las cosas. También deben aprender a convivir en comunidad, desarrollar la empatía y aprender a no imponer sus deseos.
Habilidades acadĂŠmicas funcionales: Referidas a los aprendizajes escolares instrumentales, aplicados a la vida (lectura, escritura, cĂĄlculo, conocimiento de naturales y sociales) y necesarios para un posterior funcionamiento autĂłnomo.
Todas estas y otras habilidades se van desarrollando en el día a día, entre risas, conflictos, buenos y malos ánimos; pero al final, los logros y cosechas de nuestros niños y niñas son siempre muy gratificantes. Esto nos permite evidenciar el trabajo realizado y sentirnos satisfechos. Muestra de esto, por ejemplo, es el concierto de música presentado en diciembre, las actividades deportivas realizadas en el campeonato de deportes y las diferentes disciplinas presentadas en extracurriculares.
Para todos estos logros es necesario que la escuela y la casa siempre estemos en permanente comunicación, que en conjunto generemos espacios y momentos de aprendizaje, y que estos, se den en nuestros niños de manera natural, relajada y de disfrute, especialmente los que se desarrollan entre pares, sin “la fastidiosa mirada del adulto”, pero una mirada tan necesaria, con la que tanto papás y docentes debemos estar siempre presentes, conociendo, entendiendo, respetando y, en los casos necesarios, interviniendo, principalmente como el adulto referente que nuestros niños y niñas necesitan que seamos. Saludos Jorge
Bibliografía María Concepción Luengo del Pino Psicopedagoga, orientadora escolar y colaboradora de GuiaInfantil.com Vilma Medina Directora de GuiaInfantil.com
NECESIDADES Educativas Especiales
"Las Necesidades Educativas estรกn en relaciรณn con las ayudas pedagรณgicas o servicios educativos que determinados alumnos pueden precisar a lo largo de su escolarizaciรณn, para el logro mรกximo de su crecimiento personal y social" (Bautista 1993:12)
Existen Necesidades Educativas Especiales asociadas a la discapacidad y aquellas no asociadas a la discapacidad.
Las NEE que estรกn asociadas a la discapacidad son: Discapacidad sensorial:
Discapacidad visual: ceguera y baja visiรณn
Discapacidad auditiva: hipoacusia y sordera
Trastornos severos de lenguaje
Discapacidad motriz:
Bajo tono muscular
Dificultades severas de coordinaciรณn
Dificultades severas de movilidad
Discapacidad intelectual:
LimĂtrofe
Leve
Moderada
Grave
Muy grave
Discapacidad psicosocial:
Trastorno del espectro autista Trastornos de la personalidad Trastorno oposicionista desafiante TOC
Multidiscapacidades:
Mรกs de una discapacidad
Las NEE no asociadas a la discapacidad son:
DotaciĂłn superior
Trastornos especĂficos del aprendizaje
Trastornos de comportamiento
Situaciones de vulnerabilidad
Todos aquellos estudiantes que tienen Necesidades Educativas tienen la posibilidad de estar incluidos dentro de una instituciĂłn educativa regular, a excepciĂłn de los niĂąos con discapacidad intelectual grave y muy grave y aquellos que presentan multidiscapacidades.
Dentro de una institución educativa los estudiantes con NEE tienen la posibilidad de llegar al aprendizaje con algunas adaptaciones estas pueden ser: Grado 1: Adaptaciones de acceso: Estas son modificaciones al espacio o el uso de recursos que le ayuden al estudiante a acceder al aprendizaje.
Grado 2: Adaptaciones metodológicas: El uso de distintas metodologías que puedan permitirle al estudiante llegar al aprendizaje.
Grado 3: Adaptaciones al currículo: Son la modificación de objetivos de acuerdo a las capacidades de los estudiantes con NEE.
En el último caso, dichas adaptaciones se podrán realizar únicamente si se cuenta con un informe psicopedagógico o neuropsicológico. En cuyo caso, las adaptaciones son realizadas por los maestros con el apoyo de la Coord. NEE y los psicólogos; conjuntamente con estas adaptaciones el estudiante deberá contar con un apoyo terapéutico de forma permanente, así como también con el apoyo de sus padres. Estos apoyos son fundamentales para que sea posible una exitosa inclusión en la institución educativa regular.
¿ESPECIAL?
Lo que tengo de especial son unos padres y un entorno que han luchado porque sea lo más autónomo posible. Pablo Pineda