Primaria y Secundaria

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Boletín #2

Departamento de Consejería Estudiantil

Año lectivo 2017-2018


Educaciรณn Bร SICA MEDIA Y SUPERIOR


LAS HABILIDADES SOCIALES EN LA ADOLESCENCIA

Las habilidades sociales son la capacidad para formar relaciones sanas con los demás, de tal manera que nos causen satisfacción; la palabra habilidad hace referencia a la destreza que se puede adquirir a través de la práctica y la palabra social se refiere a la manera como interactuamos con los miembros de la familia, amigos, profesores y comunidad.



Estas capacidades segĂşn un enfoque interactivo (Caballo, 2005), dependen no solo del ambiente sino tambiĂŠn de recursos personales, que estĂĄn influenciados por las experiencias de apegos a nuestros cuidadores primarios y a las oportunidades que nos brinda el entorno.


En la infancia las habilidades sociales contemplan el aprendizaje de normas y modelos de como relacionarse con pares y adultos y esta adquisición se pueda dar principalmente a través del juego. En la adolescencia el grupo constituirá el principal referente socializador y nutrirá el concepto de sí mismos; además, los adolescentes adoptarán comportamientos más críticos y desafiantes respecto a las normas sociales en búsqueda de sus propios referentes de identidad.



Las habilidades sociales en la adolescencia comprenden un concepto positivo de uno mismo, eso incluye en el reconocimiento de las propias fortalezas y debilidades, las necesidades de cada uno, sus comportamientos asertivos; lo que significa reconocer intereses y sentimientos y tener la capacidad de transmitirlos a los demĂĄs de manera clara para tomar las mejores decisiones. Las habilidades sociales incluyen tambiĂŠn la capacidad de asumir responsabilidades sobre los propios actos y ademĂĄs la capacidad de cooperaciĂłn y empatĂ­a.


La carencia de habilidades sociales puede generar formas de relacionamiento inhibido, como consecuencia de que los adolescentes no tengan en cuenta sus propios deseos y se adapten excesivamente al grupo siendo sumisos, acumulando malestar o generando formas agresivas de relacionarse para imponerse. Esto provoca malestares emocionales, situaciones conflictivas entre pares, y situaciones de riesgo como abusos por parte de los otros.



Por lo tanto es necesario fomentar las habilidades sociales en los adolescentes para mejorar su bienestar y prevenir situaciones que atenten contra este; para esto es importante involucrarse en sus actividades, acompaùåndoles sin entrometernos, observar su participación en las redes sociales, los contenidos de los libros que leen, videos y juegos que adquieren.



También es fundamental cuidar su autoestima, señalando sus destrezas pero también señalando las conductas que no son adecuadas y poniendo límites, además de ayudarles a ponerse metas y cumplirlas, hay que fomentar su capacidad de escuchar a los demás y de cumplir con su palabra, ayudar también a puntualizar sus emociones, malestares y temores para expresarlos y encontrar juntos alternativas frente a los mismos; aunque los amigos son los principales referentes, las palabras de las personas de su entorno familiar son decisivas y son las que más perduraran a través del tiempo.



Bibliografía: Caballo, V. E. (1997). Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales. Madrid: Siglo Veintiuno. Martín Hernández, E. (2001). ¿Cómo mejorar la autoestima de los alumnos?: programa para el desarrollo de habilidades sociales y emocionales. Echeverría Castro, G. (2014). Conéctese con sus hijos para que se desconecten de la red: Cómo ser padres en la era digital. Retrieved from https://www.overdrive.com/search?q=87E7C4118D0A-4C7B-97B6-8F238ACE332C


NECESIDADES Educativas Especiales


"Las Necesidades Educativas estรกn en relaciรณn con las ayudas pedagรณgicas o servicios educativos que determinados alumnos pueden precisar a lo largo de su escolarizaciรณn, para el logro mรกximo de su crecimiento personal y social" (Bautista 1993:12)


Existen Necesidades Educativas Especiales asociadas a la discapacidad y aquellas no asociadas a la discapacidad.


Las NEE que estรกn asociadas a la discapacidad son: Discapacidad sensorial:

Discapacidad visual: ceguera y baja visiรณn

Discapacidad auditiva: hipoacusia y sordera

Trastornos severos de lenguaje


Discapacidad motriz:

Bajo tono muscular

Dificultades severas de coordinaciรณn

Dificultades severas de movilidad


Discapacidad intelectual:

LimĂ­trofe

Leve

Moderada

Grave

Muy grave


Discapacidad psicosocial:

Trastorno del espectro autista Trastornos de la personalidad Trastorno oposicionista desafiante TOC


Multidiscapacidades:

Mรกs de una discapacidad


Las NEE no asociadas a la discapacidad son:

DotaciĂłn superior

Trastornos especĂ­ficos del aprendizaje

Trastornos de comportamiento

Situaciones de vulnerabilidad


Todos aquellos estudiantes que tienen Necesidades Educativas tienen la posibilidad de estar incluidos dentro de una instituciĂłn educativa regular, a excepciĂłn de los niĂąos con discapacidad intelectual grave y muy grave y aquellos que presentan multidiscapacidades.


Dentro de una institución educativa los estudiantes con NEE tienen la posibilidad de llegar al aprendizaje con algunas adaptaciones estas pueden ser: Grado 1: Adaptaciones de acceso: Estas son modificaciones al espacio o el uso de recursos que le ayuden al estudiante a acceder al aprendizaje.

Grado 2: Adaptaciones metodológicas: El uso de distintas metodologías que puedan permitirle al estudiante llegar al aprendizaje.

Grado 3: Adaptaciones al currículo: Son la modificación de objetivos de acuerdo a las capacidades de los estudiantes con NEE.


En el último caso, dichas adaptaciones se podrán realizar únicamente si se cuenta con un informe psicopedagógico o neuropsicológico. En cuyo caso, las adaptaciones son realizadas por los maestros con el apoyo de la Coord. NEE y los psicólogos; conjuntamente con estas adaptaciones el estudiante deberá contar con un apoyo terapéutico de forma permanente, así como también con el apoyo de sus padres. Estos apoyos son fundamentales para que sea posible una exitosa inclusión en la institución educativa regular.


¿ESPECIAL?

Lo que tengo de especial son unos padres y un entorno que han luchado porque sea lo más autónomo posible. Pablo Pineda


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