Boletin final 2017

Nuestro último boletín Departamento de Consejería Estudiantil -julio 2017-

Cerrando el ciclo escolar‌

Desde el Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) enmarcado en los principios filosóficos institucionales, modelo pedagógico centrado en el desarrollo integral de nuestros estudiantes, hemos levantado datos que nos han permitido realizar un «diagnóstico» con todos los grupos.

Esto por medio de distintos instrumentos que permiten obtener índices que aportan a la planificación de nuestra intervención, alineándonos permanentemente a la filosofía institucional.

Apegados al marco referencial legal, del Modelo de Atención Integral que el Ministerio de Educación propone, trabajamos en:

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Promoción y prevención Detección Intervención Derivación Seguimiento

Trabajamos centrados en cuatro ejes de actuación • Formación de valores.

• Sexualidad y afectividad.

• Prevención de uso del tabaco, alcohol y otras drogas.

• Acoso escolar y resolución pacífica de conflictos.

Promoviendo en nuestras acciones el desarrollo de: • Autoconocimiento • Empatía • Comunicación asertiva • Relaciones interpersonales • Toma de decisiones • Resolución de conflictos • Pensamiento creativo Estas habilidades están evidenciadas como parte de nuestra convivencia diaria.

Acciones enmarcadas en los siguiente enfoques:

Enfoque de Bienestar

Enfoque de Derechos

Enfoque Intercultural

Enfoque de Género

Enfoque Intergeneracional

Enfoque Inclusivo

Enfoque Pedagógico

Nuestras acciones concretas Hemos levantado una línea base con encuestas desde 8º de EB hasta 3º de Bachillerato en el eje de prevención de consumo de tabaco, alcohol y otras drogas.

Esto nos permitió hacer un trabajo más específico con cada grupo. Además tenemos desarrollado nuestro plan de acción desde el 2017 hasta el 2021.

Las estrategias cotidianas están dirigidas a facilitar que los estudiantes realicen un proceso de introspección y empoderamiento personal, que les permita tomar decisiones con respecto a sus proyectos de vida de manera consciente, corresponsable, libre y autónoma; adquiriendo valores y principios mediante la práctica de la convivencia desde una mirada crítica y analítica, convirtiéndose en sujetos con propuestas de cambio.

Actividades realizadas en este período escolar, en el eje de prevención de tabaco, alcohol y otras drogas.

Metodología: • El estudiante es el protagonista y no un espectador.

• El aprendizaje se lo vincula con la experiencia.

• Reflexión y análisis crítico.

• Se utiliza como material de trabajo la propia experiencia, analizando las consecuencias que tiene una manera de pensar, sentir o comportase.

• Promover la formulación de preguntas, investigación, experimentación, curiosidad, responsabilidad, creatividad y construcción de significados.

• Los métodos deben estimular que los estudiantes participen e intercambien ideas, información, reflexiones, propuestas, etc. Y analicen situaciones concretas de sus propias experiencias.

Ed. Inicial y Básica Preparatoria Lo que hemos fortalecido…

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Hábitos y rutinas de autocuidado.

Actividades que desarrollen su autonomía.

Trabajo con padres en crianza asertiva.

Directrices a las familias para la organización del tiempo libre.

Taller para hacer un collage sobre los diferentes deportes cuyo objetivo fue el resaltar el cuidado y protección del cuerpo.

Actividades de interrelación y acercamiento entre 1º EB y 6º EB. Conversatorio con 1º EB cuyo objetivo fue obtener información de cómo se sienten en su clase y con su dirigente . Relación entre pares.

Sección Ed. Básica Elemental y Media • •

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Salidas pedagógicas realizadas con el objetivo de fortalecer relaciones.

Taller sobre Cultura de Paz realizado por las dirigentes cuyo objetivo fue trabajar los valores como base para vivir en comunidad.

Actividades lúdicas cuyo objetivo fue generar niveles de tolerancia y respeto entre los niños y niñas.

Trabajo sobre la identidad.

Trabajo permanente en Código de Convivencia.

Es importante recordar que nuestros niños y niñas, durante estos últimos 10 meses han vivido un sinnúmero de cambios, físicos y socioafectivos, los cuales les han permitido adquirir autoconocimiento y autorregulación en sus diferentes manifestaciones con el fin de que su autonomía y autoestima vaya día a día afianzándose.

Como conocemos, estos procesos son comunes e importantes en todas las edades ya que a través del fortalecimiento de éstos, van desarrollando estilos de personalidad; por ello, queremos compartir una parábola para dar a conocer cómo trabaja nuestro Colegio. Sugerimos, en este período de vacaciones, retomar desde lo más cotidiano trabajos en equipo, mantener entre todos los miembros de la familia una comunicación efectiva, generar intencionalmente situaciones que les permitan a los niños y niñas poner en práctica la flexibilidad, la empatía, la iniciativa, el optimismo y sobre todo aprender a percibirse, percibir al otro y vivir en comunidad y armonía.

Esta parábola nos permite hacer una relación entre el ser humano y un árbol en el que: Las hojas, como el fruto, son el resultado final, el logro del objetivo planteado.

El tronco es el camino que conduce a las hojas, a los frutos, es decir a la consecución de los logros.

Las raíces, son los pilares. Las raíces de las personas parten de la habilidad de comprender y respetar a la otra persona.

Todas estas etapas que cada uno de nuestros estudiantes las vive a su manera, es importante que siempre cuenten con el acompañamiento y sostenimiento del adulto más cercano.

Sección de Ed. Básica Superior y Bachillerato El Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) realizó talleres con los estudiantes y sus familias, el tema central de los mismos a partir del 6º año hasta 9º de Educación Básica fue la Comunicación y Afectividad. Elegimos este tema ya que la comunicación significa “compartir algo, poner en común” y eso fue uno de los objetivos planteados para el taller, lograr que participantes compartan sus necesidades y emociones. Además consideramos que la práctica de la comunicación es una herramienta fundamental para la prevención de cualquier problemática y la expresión de las emociones y criterios es una manera de responsabilizarse de los mismos para proponer alternativas.

La metodología que utilizamos fue participativa y vivencial, la misma que permitió construir un aprendizaje en conjunto, pues la participación de padres y madres con los y las adolescentes fue una apuesta al diálogo y a la escucha verdadera, con la intención además de fortalecer los vínculos afectivos.

En los talleres se dio importancia a analizar el tema del manejo de las redes sociales, el uso responsable de la tecnología y la función de los adultos como ese otro que transmite valores, límites claros y realiza un acompañamiento afectivo en esta etapa de la vida, ese otro que no debe ni subestimar ni sobre dimensionar las diversas situaciones por las que viven los adolescentes sino más bien escucharlos y guiarlos para producir un efecto positivo en su crecimiento ya que muchas veces el uso inadecuado de las redes sociales es una búsqueda de afectos por otras vías.

Como resultado de los talleres, en estos grupos se recoge el interés que tienen los adolescentes en realizar más actividades con la familia lo que permitiría un contacto cercano, la necesidad de que los adultos también regulen el uso de los dispositivos electrónicos en los momentos en que están con la familia, además se analizó la importancia de hablar para llegar a acuerdos.

La importancia de la Comunicación La comunicación es inherente al ser humano e implica un ejercicio mutuo de escucha y de réplica frente a las inquietudes y necesidades de cada una de las personas que interactúan. La manera en que comunicamos puede ser asertiva o inefectiva, por este motivo es muy importante desarrollar herramientas que faculten la transmisión de un mensaje claro que permita una comprensión oportuna del mismo.

Las niñas y niños empiezan a formar las ideas y opiniones de sí mismos basadas en la comunicación con sus padres, y sigue funcionando de la misma manera en etapas posteriores.

Cuando los padres se comunican efectivamente con sus hijos, les demuestran que son escuchados y comprendidos; lo que les hace sentir respetados, aumentando su amor propio.

Por otro lado, una buena comunicación posibilita mayor cooperación en casa, si los chicos se sienten escuchados será más fácil que sean más abiertos y receptivos con sus padres, aunque en ocasiones no se encuentren totalmente de acuerdo. Además, promueve relaciones de confianza lo que a la vez reduce conductas de riesgo; una comunicación asertiva potencia que las hijas e hijos busquen el apoyo de sus padres cuando lo necesiten.

Algunas estrategias para una mejor comunicación • • • • • • • • • •

Aprender a escuchar.

Dar mensajes claros, directos no evasivos, respetando los derechos propios y de los demás.

Utilizar el “yo” al expresar sus necesidades, ideas o sentimientos.

No suponer lo que va a decir una persona.

No interrumpir o cambiar de tema.

Si no se entiende algo, decirlo o buscar información.

Mirar a los ojos y establecer contacto físico positivo (caricia, abrazo, una palmadita).

Tratar de ponerse en el lugar del otro.

Buscar el diálogo y llegar a acuerdos. Usar palabras simples y sinceras.

Evitar totalitarismos y falsas promesas.

Algunos ejemplos para abrir líneas de comunicación: • ”Me gustaría saber más del asunto”, “Dime más acerca de esto.” “Habla. Yo escucho.” “Yo entiendo.” “Qué piensas tú de….” “¿De qué te gustaría hablar?” ¿Hay algo más de lo que quieres hablar? “Eso suena interesante.” “Me interesa.” “Explícamelo por favor.”

• La comunicación conlleva la existencia de “el malentendido”, por lo cual comunicar de manera franca y efectiva toma mucho trabajo y práctica. En este sentido es importante estar conscientes de que nunca será perfecta pero es indispensable esforzarse en trabajarla de manera diaria, empezando en la familia.

• Es por esta razón que desde el departamento de consejería estudiantil se tomó la decisión de trabajar un taller vivencial entre padres e hijos sobre comunicación y afectividad como método para la prevención e intervención en conductas de riesgo.

Desde la Coordinación de Necesidades Especiales Si bien es cierto; cada uno de nuestros estudiantes son reconocidos en el América Latina por sus características individuales, por su forma de ser, de expresarse y sus distintas formas de sentir; es importante reconocer que hay seres maravillosos que sin poder hablar, escuchar, expresarse, movilizarse, y que les es muy difícil valerse por sí solos, con distintas formas de aprender; nos han enseñado a mirar el mundo de forma diferente. Nos han enseñado a respetar su propia forma de expresión y de ver el mundo.

Para la Coordinación, durante este año lectivo, con el apoyo indispensable de sus padres y maestros y por esa fuerza con la que cada uno de los niños y jóvenes con NEE ha puesto día a día para superar todo tipo de barreras; fue posible trabajar en desarrollar sus habilidades, utilizando estrategias acordes a sus necesidades. Dichas estrategias van acompañadas del trabajo colaborativo y permanente de familia, escuela y profesionales externos.

Además, es importante decir que cada uno de los estudiantes con NEE, ha tenido el apoyo incondicional y desinteresado de sus compañeros, que de una u otra forma han aportado en su vida; comprendiendo la situación de sus amigos, compartiendo, jugando, riendo, disfrutando de su compañía y aprendiendo juntos; demostrándonos que para los niños y jóvenes no hay diferencias y que las diferencias solo las ven los ojos que así lo quieren ver.

Todos somos diferentes, con miradas, sueños y objetivos distintos; convivimos en un espacio armónico y seguro; regidos por el respeto a la diversidad, aceptándonos unos a otros tal como somos; aportando responsablemente cada uno de nosotros; desde casa y escuela, el respeto a la dignidad de todo ser humano; reconociendo el esfuerzo y valor de cada uno. Celebremos juntos los éxitos conseguidos en este año, sin olvidar que todos aportamos de distintas formas para que esto sea posible. Aprendamos de las diferencias y enriquezcamos nuestras vidas con ellas.

“La diversidad no es vista como un problema a superar, sino como un recurso enriquecedor para apoyar el aprendizaje de todos”. (Booth, Ainscow, Black-Hawkins, Vaughen y Show) Delia Jaramillo

Desde el área de educomunicación Se ha trabajado de forma interdisciplinaria (psicología y educomunicación) con el fin de asesorar y mostrar cuáles son las posibilidades, oportunidades, coyuntura y pertinencia para que los estudiantes puedan elegir y acceder a diversas instituciones de educación superior.

Desde el área se han desarrollado algunas actividades con el fin de fomentar intereses vocacionales; generar información acerca de becas en el exterior, España y Ecuador; y acompañar a las áreas de psicología en sus actividades con los y las estudiantes. A continuación se exponen algunas de las actividades realizadas: • • • • • • •

Pasantías laborales y sociales Video conferencia con la Universidad Internacional de la Rioja Test de evaluación Sondeo de orientación profesional Foro de profesionales Visita a ferias universitarias.

Exposición en cartelera, del cronograma de pruebas para ingreso a las universidades ecuatorianas y españolas.

• Catálogo - manual de la oferta educativa.

Un pequeño mensaje que expresa nuestra filosofía… https://goo.gl/FFsz2E

Bibliografía: • •

Kristin Zolten, M.A., & Nicholas Long (1997). La comunicación entre padres e hijos. Extraído de: http://parenting-ed.org/Spanish-Handouts/School-AgeHandouts/General%20Info/Parent%20Child%20Comunication.pdf el 13 de junio de 2017.

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http://aulaorienta.webnode.es/educacion-especial/ http://definicion.de/comunicacion/

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Habilidad o destreza que con el tiempo se adquiere en un trabajo o actividad, Monserrat, A. (2013). Clínica psicoanalítica en adolescentes. España, Madrid: Biblioteca nueva.