BoletĂn informativo sobre nuestro proceso de trabajo
Boletín # 2
Colegio Ecuatoriano Español América Latina Departamento de Consejería Estudiantil Coordinación editorial: Diana Palacios Investigación y redacción: Diana Palacios, Sonia Egas, Adriana Barrera, Delia Jaramillo, María Belén Verdesoto y Jorge Ibujés. Diseño y diagramación: María Belén Verdesoto Versión digital: Quito, marzo 2017
“No aprendemos para la escuela, sino para la vida” Séneca
“La consejería Estudiantil tiene como función primordial el desarrollar iniciativas (…) desde una perspectiva centrada en la promoción de principios y valores básicos para la convivencia armónica” (Ministerio de Educación, 2016) Durante el primer quimestre, desde el Departamento de Consejería Estudiantil-DECE, hemos observado una participación activa de los estudiantes, padres y madres de familia en todas las actividades propuestas por el Colegio. Esta dinámica es un indicador positivo que evidencia el involucramiento de todos, durante el proceso educativo de nuestros niños y niñas. Además, la coherencia entre casa-escuela brinda una base sólida sobre la que se acentúan nuestros objetivos para conseguir una educación integral.
“La mente es como un paracaídas, solo funciona si se abre” Albert Einstein
Este boletín es nuestro medio para contarles algunas temáticas abordadas hasta el momento y otras que se desarrollarán en el futuro. Es menester informarles que este año nos propusimos trabajar a través de tres ejes trasversales: valores, sexualidad y afectividad, resolución de conflictos y prevención tabaco, alcohol y otras drogas; de igual forma, el desarrollo de nuestro trabajo está atravesado por principios rectores: la asertividad, la igualdad y equidad, cultura de paz, interculturalidad, laicidad, empatía, confidencialidad y bienestar, que deben estar presentes en todas nuestras intervenciones y actividades. Estaremos gustosos de recibir sus sugerencias y propuestas para actuar conjuntamente, porque creemos que el vínculo con la familia es fundamental para mejorar siempre nuestros procesos de atención con calidad y calidez.
“Enseñar a pensar, enseñar a cuestionar, enseñar a ser… enseñar no es solo transmitir conocimiento”.
De 3 a 6 años Hemos podido consolidar un proceso de adaptación a la escuela a través de un trabajo cercano con sus niñas y niños. La principal forma de relacionarnos con ellos ha sido por medio de la lúdica sensorial. Esto, con el objetivo de desarrollar hábitos y rutinas, que permitan que las y los pequeños se sientan más seguros durante su estancia en el espacio escolar y también que sean rutinas que puedan llevarlas a la práctica en el entorno familiar. Las actividades planificadas desde el DECE siempre promoverán y potenciarán procesos de trabajo conjunto con padres y madres de familia. Después de varias intervenciones de los y las representantes, una de las inquietudes que más nos ha llegado es la dificultad de hacerle frente a los comportamientos emocionalmente fuertes y sin control (berrinches), que suelen tener nuestros hijos e hijas y que, a modo de defensa, es la forma más común de expresar su frustración.
¿Qué podemos hacer para afrontar una situación como esta? Primero, es importante intentar adelantarnos, predecir cómo reaccionará frente a alguna situación (especial) y sopesar las posibles consecuencias y alternativas.
Segundo, una vez que comienza la rabieta, es difícil razonar con los hijos por esto es recomendable (si están en un lugar público), salir del lugar, para que no se sienta la presión (social). Es recomendable también (si están en un lugar privado) brindarle calma y darle espacio. Ten en cuenta que el berrinche de tu hijo o hija no es asunto de nadie más que tuyo y recuerda que lo mejor que puedes hacer es controlar tus propias emociones en ese momento.
Finalmente, cuando tu niño o niña esté más tranquilo, necesitará contención con afecto para que se sienta seguro, ya que perder el control puede asustarlo. Es importante abrazarlo sin cambiar las reglas y normas después del berrinche. La frecuencia de los éstos disminuirá según el o la pequeña vaya madurando. Lo importante es que legitimes la emoción, que le ayudes a expresar y evites reprimir.
“La inteligencia emocional, permite tomar consciencia de nuestras propias emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones que se soportan en el trabajo; así como, acentuar la capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud empática y social, que brindará más posibilidades de desarrollo social”. Daniel Goleman
Para concluir, deseo informarles que durante este segundo quimestre, estaremos trabajando con padres y madres de familia, en algunos talleres: Crianza asertiva, sexualidad y afectividad, y hábitos saludables de alimentación. Hemos coordinado con el departamento médico pequeñas actividades dirigidas a los niños y niñas de la sección. Estaremos atentos y gustosos frente a cualquier aporte, comentario o consulta. Diana Palacios
De 6 años a 10 años Durante este primer quimestre como psicólogo de la media superior he considerado necesario e importante realizar un acercamiento con cada uno de los grupos especialmente, con aquellos donde este año empiezo a ser referente directo, es decir: 1°, 2° y 3° año y un acompañamiento a los de 4° y 5° años de EB. Este acercamiento lo he realizado a través de varias estrategias. • Visitas a cada aula donde he podido observar el desenvolvimiento de los chicos y chicas tanto de manera grupal como individual frente a las diferentes propuestas de trabajo del docente a cargo. Estas visitas han permitido ser un referente al cual pueden acudir los niños y niñas cuando lo requieran o necesiten y recoger de manera grupal e individual procesos actitudinales que en determinados grupos han requerido ser trabajados.
• Con los grupos de 1° y 2° año de EB por el mes de octubre se aplicó una prueba de diagnóstico. En 1° año de EB el Test Preseey, mientras que en 2° año de EB a la prueba de Funciones Básicas. Estas pruebas tienen como objetivo evidenciar tanto las áreas fortalecidas como las que deben seguirse trabajando. • Con los grupos de 3° año de EB, aprovechando el inicio del campeonato de deportes se realizó una actividad lúdica entre los dos paralelos cuyo objetivo fue el fortalecer las relaciones entre los niños y niñas de estos dos grados.
• Con los chicos y chicas de 4° año de EB a través del trabajo que realizan en artes y aprovechando la coyuntura del campeonato de deportes se desarrollaron elementos que son parte de esta temática. El objetivo de este trabajo fue fortalecer el trabajo en equipo aprendiendo a respetar las diferentes habilidades y destrezas que cada uno tiene. • En este mes de enero, en 5° año de EB y conjuntamente con Sonia Egas psicóloga del CEEAL, se realizó un trabajo sobre sexualidad con las niñas y los niños. El objetivo de esta actividad estuvo encaminada al fortalecimiento del cuidado físico y emocional a través del análisis y reflexión sobre los hábitos de higiene, alimentación, recreación. Además, elementos externos a los que están expuestos a través de la tecnología. (celulares, internet).
Los niùos nunca han sido buenos para escuchar a sus mayores, pero nunca han dejado de imitarlos‌ James Baldwin
• En conclusión puedo resaltar que he dedicado un buen tiempo al acompañamiento y observación dentro de clase, participando de manera directa en el trabajo grupal o individual, es decir según lo requerido en el momento. Esto me ha permitido conocer la dinámica de los diferentes grupos y también conocer el desenvolvimiento de cada niño y niña. Pero sobre todo trabajar de manera individual con cada uno de ellos. Jorge Ibujés
De 11 a 14 años
Los cambios físicos que se inician en la pubertad vienen acompañados con cambios emocionales, es común evidenciar en esta etapa cambios de humor y de intereses que pueden afectar en la relación con los demás tanto con su grupo de compañeros como con los adultos sin embargo, en esta etapa se va desarrollando un razonamiento más rico y complejo, con nociones más claras sobre los correcto e incorrecto, por tanto es importante promover actividades formativas que permitan la expresión de sus sentimientos e inquietudes; además, que permitan desarrollar una sensibilidad sobre su comportamiento y la forma de relacionarse con los demás.
La educaciรณn no cambia el mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo. Paulo Freire
En el transcurso del mes de diciembre y enero, se realizó un taller de lectura y análisis de cuentos, con los estudiantes de 9° de básica quienes trabajaron con los estudiantes más pequeños, desde Taller 1, hasta 4° EB. El objetivo de esta actividad para los estudiantes de 9° fue ejercitar sus habilidades ejecutivas de planificación y consecución de un objetivo; así como también la practicar el manejo grupal mediante una actividad que fomente de la lectura.
Las y los alumnos eligieron cuentos que ilustraban valores como el respeto, compañerismo, relaciones humanas, pero sobre todo trabajaron temas con contenidos muy emotivos, así por ejemplo eligieron títulos como: “Como hacer para no olvidarte”, “Como se enamoraron papá y mamá”, “Tener una familia”, “El divorcio de mamá y papá oso” y se tomaron el rol de profesores durante la actividad.
Se evidenció un adecuado trabajo en equipo, expresividad y sensibilidad de la mayoría de los integrantes de los grupos; adecuado uso de recursos didácticos, así como un buen manejo de grupos. Los chicos más pequeños estuvieron muy receptivos y se generó un reto para los estudiantes de 9°, ya que tenían que manejar el silencio, la regulación y el explorar su creatividad. Además, se observó la necesidad de poner en práctica el desenvolvimiento en público frente a grupos diversos atendiendo sus particularidades.
Este trabajo fue realizado en conjunto con el área de biblioteca, el Departamento de Consejería Estudiantil y se contó con el apoyo de los profesores dirigentes, pero sobre todo con la participación activa de los y las estudiantes.
Enseñar a los pequeños que no hay que apagar la luz de otros, para que brille la suya propia. Rubio
Finalmente, tomar en cuenta que este tipo de actividades fomentan la integraciรณn de los alumnos y permite el trabajo en equipo de las diferentes รกreas de la comunidad educativa. Sonia Egas
De 15 a 18 años Durante el mes de diciembre se inició con los estudiantes de la Sección Superior y Bachillerato, el proceso de prevención del uso y consumo de tabaco, alcohol y otras drogas. Actualmente, el consumo excesivo de alcohol, tabaco y otras drogas, es un problema que nos compete a todos. Es muy importante tener en cuenta que existe un mayor riesgo cuando el uso y consumo de estas sustancias se inicia en edades tempranas, dado que constituye una etapa crucial en la maduración y desarrollo tanto a nivel cerebral como emocional; por lo tanto, las consecuencias en el aspecto físico y psicológico pueden ser más graves.
El objetivo principal es promover un espacio informativo y formativo para ofrecer herramientas y conocimientos que permitan a los estudiantes adoptar una actitud crítica y responsable frente al uso y consumo de drogas. Se considera primordial abordar esta temática de una manera abierta, sin prejuicios, prohibiciones o infundir miedos, sino buscando la reducción de riesgos frente al uso y consumo de las misma. De esta manera, se ha trabajado con los cursos a través del desarrollo de diferentes actividades como la ejecución de un cine foro, charlas informativas, análisis de los mitos y las verdades de las drogas; promoviendo siempre la participación activa, estimulando el diálogo y la discusión entre los estudiantes para que a partir de los contenidos trabajados y las orientaciones expuestas puedan emitir sus propias conclusiones y sean responsables frente a sus decisiones.
De esta manera los estudiantes pudieron: • Identificar el significado de algunos conceptos en torno a la temática de las drogas. • Conocer las consecuencias físicas, psíquicas y sociales derivadas del consumo de drogas, a corto y largo plazo. • Conocer las consecuencias, para la salud, derivadas del consumo de drogas. • Desmitificar tópicos e ideas erróneas sobre el consumo del tabaco, alcohol y cannabis.
Es importante mencionar que se continuará trabajando con los estudiantes a largo plazo sobre esta temática, vinculándolo al fortalecimiento de habilidades sociales en materia de pautas de actuación para minimizar los riesgos asociados al consumo de drogas y capacidades que posibiliten resistir a la presión grupal y social.
Cualquier ayuda innecesaria, es un obstĂĄculo para el desarrollo.
MarĂa Montessori
Es fundamental recordar que todo proceso de prevención se debe realizar de manera corresponsable, con la participación de la familia. De esta manera, les comunicamos que en el transcurso del mes de marzo estarán cordialmente invitados con sus hijos a compartir un momento para desarrollar este primer ciclo de trabajo. Por lo pronto, se comparten con ustedes ciertas estrategias con las que pueden contar y poner en marcha para desarrollar una comunicación asertiva y prevenir posibles conductas de riesgo. • “Aprovechar circunstancias cotidianas para hablar sobre alcohol o drogas: noticias de la televisión o consumo de alcohol, tabaco o drogas por parte de alguien. Eludir el tema no va a hacer que las drogas y a curiosidad por las mismas, desaparezcan.
• Ofrecer una respuesta a sus preguntas. Evitar que la busque en otras fuentes no seguras (amigos o internet). Para ello deben estar informados: conocer las sustancias y sus consecuencias. • Dar información positiva. Hablar de las ventajas de no consumir. • Establecer límites de conducta claros en todos los aspectos de la convivencia, sin modificar de manera continua los mismos. Pero sobre todo en los horarios de salida cuando el adolescente empieza a salir con amigos (razonables pero firmes). • Trasmitir valores. Deben ser un modelo adecuado para su hijo. • Fomentar actividades de ocio saludables. Y si es posible compartir aficiones con el hijo (jugar al futbol, al ajedrez, escuchar música,…). • Reforzar las conductas positivas y reprochar las negativas, pero sin descalificaciones personales.
• Darle autonomía y responsabilidad poco a poco; sin proteger en exceso a los hijos y sin justificar todo lo que hacen. • Promover la filosofía de resistir la presión de amigos. Que sepa decir “no” cuando el grupo de amigos le ofrece consumir. No dejarse llevar por lo que hagan los demás. • Evitar una actitud distante con los hijos. • Tener una actitud de preocupación y comunicación permanente sin agobiarles o atosigarles. • No angustiarse demasiado y culpabilizarse ante todo lo que pasa.” (Fernández M., Sanz M., 2014). Adriana Barrera
Desde la Coordinación de Necesidades Educativas Especiales Los niños aprenden lo que viven Si los niños viven entre reproches, aprenden a condenar. Si son educados con hostilidad, aprenden a ser agresivos. Si viven con miedo, aprenden a ser aprensivos. Si son tratados con lástima, aprenden a autocompadecerse. Si son puestos en ridículo, aprenden a ser tímidos. Si viven con celos, aprender a sentir envidia Si son regañados por sus errores, aprenden a sentirse culpables. Si viven con tolerancia, aprenden la paciencia. Si viven con reconocimiento, aprenden a apreciarse. Si viven con aceptación, aprenden amor. Si viven con aprobación, aprenden a gustarse a sí mismos. Si viven con reconocimiento, aprenden que es bueno para tener objetivos. Si viven compartiendo, aprenden generosidad. Si viven con honestidad, aprenden el valor de la verdad. Si viven con justicia, aprenden honradez. Si viven con bondad y consideración, aprenden respeto. Si viven con seguridad, aprenden a tener fe en ellos mismos y los que le rodean. Y si viven con amabilidad, aprenden que el mundo es un lugar precioso para vivir
Dorothy Law Nolte
La primera tarea de la educaciĂłn es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle.
MarĂa Montessori
He aquí la importancia del trabajo en valores, valores que pueden ser incorporados en la vida cotidiana de los niños, tanto en casa como en la escuela. Por lo tanto es nuestra responsabilidad como adultos demostrar con nuestras actitudes la importancia de vivir en los valores, estableciendo límites con amor y no imponiéndoselos, para vivir en una sociedad justa y equitativa. Y es en casa donde inicia este aprendizaje; el de convivir en comunidad. Recordemos que los límites son la demostración más grande de cariño hacia los niños; protegiéndolos del peligro y de los riesgos. Estos límites deben ser acordados por todos; para evitar el desautorizarse entre adultos; ubicándose en la edad de los niños. Las normas deben ser en positivo, concretas, claras y permanentes. Con la debida anticipación de las consecuencias; estas deben ser posibles en su cumplimiento y con un sentido para el niño.
Dentro de cada una de las aulas se establecen normas, reglas y consecuencias. Estas deben ser cumplidas conjuntamente con los niĂąos; para de este modo trabajar en la armonĂa, respeto mutuo y la diversidad en la que nos desenvolvemos; entre estudiantes y maestros. Delia Jaramillo
Desde el área de la educomunicación
La educomunicación como un perfil nuevo en el Departamento de Consejería Estudiantil DECE, trabaja diversas actividades orientadas al desarrollo del pensamiento crítico a través de los mensajes y, articuladas al trabajo que el Colegio propone y ejecuta, desde su filosofía, el Código de Convivencia, principios y enfoques del DECE y de los mismos estudiantes.
“El hecho educativo es, esencialmente, un hecho comunicativo. Hoy es impensable hablar de comunicación y de educación como de procesos diferentes” Paulo Freire
Desde el área, se ha propuesto potenciar las ventajas que brinda el convenio binacional entre la institución y el Ministerio de Educación y Gobierno de España. Como uno de los objetivos que se han planteado es contar con un facilitador que estructure información y posibilite a través de ésta, productos educomunicacionales, propuestas para la gestión de procesos internos y externos (al Colegio) y estrategias para la difusión de la oferta educativa y el Convenio Binacional. Este trabajo se lleva a cabo con el acompañamiento de las autoridades respectivas y un profesional que desarrolla orientación vocacional desde el Departamento de Consejería Estudiantil.
El rol en este espacio ha sido de colaboración en actividades que tengan que ver con el convenio binacional que la Institución tiene con España y otras alianzas que fortalezcan la experiencia de los y las estudiantes (especialmente del Bachillerato), en el campo de la práctica real de sus propósitos a largo plazo a través de su participación en pasantías sociales y laborales, con alianzas universitarias nacionales e internacionales, en intercambios culturales y becas.
El trabajo que se ha venido desarrollando durante este primer quimestre estuvo orientado (en un primer momento) hacia el acompañamiento de las actividades que despiertan intereses vocacionales propuestas por la Institución y desarrolladas por el DECE. Posteriormente se ha impulsado un trabajo interno sobre el convenio binacional y finalmente se ha establecido contacto con universidades ecuatorianas y españolas que nos han facilitado información sobre su oferta educativa, becas y programas de intercambio. Se está trabajando en la construcción de un catálogo manual que ofrezca de manera amigable información sobre el acceso a la universidad española y todo su proceso. María B. Verdesoto
Estimados padres y madres de familia, dejamos algunos enlaces que brindar información sobre diversos tópicos, con el fin de guiar su proceso en casa. Santi crece. Edad Inicial https://www.youtube.com/watch?v=uPgkRj3x6NM&index=4&list=PLuVSRZz8Gp_SNUtbeCNUt3wF0txybTQU6
Para vestirse solo. https://www.youtube.com/watch?v=ktLCVNPqj5A&index=13&list=PLuVSRZz8Gp_SNUtbeCNUt3wF0txybTQU6 Lo que de verdad necesito https://www.youtube.com/watch?v=jzkOhoDzzIs
Hablar de sexualidad https://www.youtube.com/watch?v=DN6drIpDyf0&list=PLrMt7ydzIxnyyIOMQFMUD-fLB68ZM92pL
Nuestro cuerpo https://www.youtube.com/watch?v=dfmb9gN5E4U
Sexualidad integral Identidad https://www.youtube.com/watch?v=pQI6Qay1qjU
Mejor hablar de ciertas cosas https://www.youtube.com/watch?v=R2BpnjXNvxA
Equipo de la Consejería Estudiantil
Bibliografía Fernández M., Sanz M., (2014). AEPap. Cómo hablar con adolescentes sobre alcohol y drogas. Tomado de: http://www.familiaysalud.es/salud-joven/para-padres-deadolescentes-y-publico-en-general/como-hablar-con-adolescentes-sobre, el 09/01/2017. Secretaría Técnica de Drogas (s/f). Alguien podría estar hablando de drogas con tus hijos. Y tú, ¿Cuándo lo vas a hacer?.
Una brazo afectuoso desde el Equipo de la Consejería Estudiantil