Libro de filosofía

MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

MY E-BOOK FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Desafíos en la Educación Superior.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA GUATEMALA, AGOSTO DE 2018 DELFINA PICÓN GONZALEZ

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MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

INTRODUCCIÓN

Las preguntas que se hace Kant para verificar cuáles son las disposiciones que debe de fomentar la educación son: ¿Cuáles son los propósitos finales de la educación que la deciden a impulsar tales disposiciones? ¿En qué principios básicos se apoya para cultivarlas?

Muchas veces Kant menciona que la misión de la educación es “desarrollar los dones naturales del hombre conforme a la proporción debida y en relación al fin que tienen, de suerte que así pueda la raza humana, en conjunto, avanzar a su destino” Frankena menciona que la posible respuesta a la pregunta sobre los propósitos de la educación y la que busca Kant es similar a lo que se veía con Aristóteles en donde lo que se busca es la felicidad del ser humano. La diferencia es que para Kant esto es insuficiente, debe estar complementada con una serie de principios morales. También Kant menciona que la felicidad es más bien como un placer en donde le logre un “bienestar y contentamiento general del hombre con su situación”.

Este libro electrónico trata de cinco unidades que tratan de la evolución de la tecnología y al finalizar cada unidad puede realizar un ejercicio para poner en práctica lo aprendido durante la lectura.

Cada unidad tiene consta de un tema muy importante que tiene mucha utilidad dentro de la enseñanza-aprendizaje, y para mejor estudio tomar en cuenta el futuro próximo que nos espera como docentes.

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MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

ÍNDICE Introducción------------------------------------------------------------------------------------1 Índice---------------------------------------------------------------------------------------------2 PRIMERA UNIDAD El deber del educador-----. ----------------------------------------------------------------4 Zona de ejercicios---------------------------------------------------------------------------5 SEGUNDA UNIDAD Métodos y prácticas de la educación ------------------------------------------------8 Zona de ejercicios---------------------------------------------------------------------------9 TERCERA UNIDAD Otra forma de pensar----------------------------------------------------------------------12 Zona de ejercicios--------------------------------------------------------------------------13 CUARTA UNIDAD Los desafíos de la educación----------------------------------------------------------16 Zona de ejercicios--------------------------------------------------------------------------17 QUINTA UNIDAD La inteligencia ciega----------------------------------------------------------------------19 Zona de ejercicios--------------------------------------------------------------------------20 Bibliografía------------------------------------------------------------------------------------21

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MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

PRIMERA UNIDAD EL DEBER DE EDUCAR

En esta parte Frankena habla acerca

promover la felicidad del prójimo y por

del porqué de la responsabilidad que

ende,

tienen los miembros de la sociedad y

ya en los padres de familia el deber de

de la familia en educar. Si tienen o no

promover

el deber de hacerlo. En este punto

generación del más joven, en este

Kant insiste en que el niño debe

sentido se refiere a los talentos y

mostrarse activo en la educación

disposiciones. Según Frankena, Kant

moral y práctica y en algunos pasajes

deja claro que es obligación de los

se expresa como si fuera un deber de

padres de familia y maestros poner

cada generación educar a la siguiente

todos los medios posibles para educar

generación. Kant considera que las

y cultivar a los hijos y discípulos,

personas tienen la obligación de

además de la perfección moral y

4

la

perfección

de

la

MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA natural. Depende de las propias

perfeccionamiento.

circunstancias y relaciones en que se

Frankena concluye que la educación

encuentren las personas para que sea

tiene o debe tener un fin y que ese fin

o no un deber el educar. Y es posible

se cifra en formar al hombre y en hacer

que se les dé más la responsabilidad

fructificas las cualidades humanas,

a los viejos de educar a los jóvenes,

tanto en lo individual como en toda la

porque Kant hace referencia que los

especie humana para poder alcanzar

“deberes surgen por las diferencias de

el summun bonvm en donde la virtud y

edad”

la moralidad son elelemento primordial

Entonces la obligación de contribuir

que condiciona el valor de los otros

con el perfeccionamiento ajeno cesa

elementos. En tal sentido la meta de la

únicamente

educación

cuando

los

jóvenes

es

Entonces

entonces,

tener

alcanzan cierta etapa del desarrollo.

presente los principios morales tanto

Debe respetarse la libertad del niño y

en los pedagogos como en los padres

la autonomíaque un día alcanzará. El

de familia para decidir acerca de los

Propósito de la educación

métodos de enseñanza, las políticas

En la etapa en que debe darse la

escolares, el trato con los niños, las

educación no solo se tiene que tener

normas de sus actos tanto de los

en cuenta la felicidad del educando,

pedagogos como el de los niños de

sino también su perfeccionamiento

donde debe derivar el amor y el

moral y no moral. Las metas kantianas

respeto.

de la actividad de la educación, son un objetivo combinado en la perfección moral, perfección natural y el de la felicidad. La educación no solo debe proponerse

como

fin

único,

el

mejoramiento del hombre en las condiciones actuales, sino el de toda la raza humana. Kant tenía la idea de que el género humano evolucionaría siempre

hacia

su

mayor

5

MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA ZONA DE EJERCICIO PONIENDO EN PRATICA LO APRENDIDO Para seguir reflexionando a cerca de la tecnología, te invito a que realices una entrevista.

Eligiendo uno de los maestros del centro de estudios e investiga ¿Qué uso hace la tecnología? COMPARTE EN CLASE EL RESULTADO DE ESTA ACTIVIDAD. Nombre_________________________________________________________________ ¿Qué curso imparte?______________________________________________________ ¿Cómo se siente frente a la tecnología? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ¿Cree que es importante el uso de la computadora en la docencia? ¿Por qué? ¿Cómo? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

¿Que las ventajas y desventabas tiene el uso la tecnología? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ De 1 a 100 como califica su conocimiento en la evolución de las tecnologías ________________________________________________________________________

6

MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

SEGUNDA UNIDAD Métodos y Prácticas de la Educación

Aristóteles presentaba 2 métodos a

intencionalmente.

diferencia

5

naturaleza como un sistema provisto

métodos: Crianza, disciplina, ejercicio,

de finalidad y cuya meta es la

la instrucción y la orientación. La

humanidad.

educación física se logra mediante el

resultados si desde el principio nos

ejercicio y la disciplina, sin que se

contentamos

aprendan máximas. La educación

arraiguen malos hábitos y tendencias

moral se logra a través de máximas.

antinaturales.

Kant defiende el tipo de sistema

La Crianza

pedagógico

se

Se clasifica bajo la educación física y

comporta pasivamente, basándose en

se relaciona con la niñez. Kant

que la mente cuando aprende es

consideraba

activa. Al educar a un niño se debe

de

en

Kant

que

que

el

tiene

niño

Se

Concibe

a

obtienen

con

la

mejore

impedir

que

esta

etapa

puramente

negativa.

Se

entender esto que el aprendizaje es

actividades

típicamente

activo,

como el cuidado infantil, la nutrición y

no

pasivo,

no

hay

que

minimizar al niño, el niño es activo, y

cosas semejantes.

no

La Disciplina

hay

que

frustrarlo

7

como incluyen

parentales

MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Según Kant la finalidad de la disciplina

La Cultura

es negativa: se trata de someter los

Es el desarrollo de los talentos, los

instintos y la rebeldía para preparar la

métodos

siembra

la

desarrollarlos son el ejercicio y la

adquisición de prudencia y moralidad.

instrucción. El objetivo no es solo

La disciplina precede a la instrucción.

fomentar habilidades que sirvan para

Kant la propone en la etapa de la

alcanzar la felicidad y la perfección

infancia, e indica que se deben dar

moral, sino que el niño aproveche sus

órdenes

facultades.

de

y

los

talentos

dictarse

y

reglas

que

Para que se forme la prudencia deben

obediencia debe ser voluntaria pero la

haberse formado los talentos. Kant la

coacción no deja de ser necesaria

clasifica

para la disciplina. Se debe castigar la

educación

Prudencia es aprender sobre lo que

lo que hace. La mirada de desprecio

debemos de hacer o no hacer si

es el castigo adecuado para la

queremos ser felices a la postre. Kant

mentira. El mejor castigo físico es el que

la

orientación más que de instrucción.

de afecto, aprobación o desprecio por

Naturaleza,

de

que a los maestros, con un método de

físico. El castigo moral es privar al niño

la

dentro

práctica, la atribuye a los tutores más

desobediencia con castigo moral o

da

para

La Prudencia

inculquen la sumisión y obediencia. La

que

principales

incluye el aprendizaje de los buenos

son

modales, de la sociabilidad y de la

consecuencias que sufre el niño por lo

conciencia cívica.

que hace (enfermedad por comer

La Moralización

mucho). No se debe castigar dando

Kant concede su máxima atención a la

muestras de ira, ni guardar rencor al

educación moral. La primera etapa de

niño. Si el niño es terco la mejor forma

la educación moral consiste en formar

de tratarlo es no darle gusto. El

un carácter mediante el ejercicio de

objetivo no es hacerlo servil, sino que

formular y adherirse firmemente a

alcance la libertad y el dominio de sí

ciertas reglas de acción individua

mismo, respetando a los demás.

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MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA ZONA DE EJERCICIO PONIENDO EN PRATICA LO APRENDIDO Elabora la estrategia del PNI (Positivo-Negativo Interesante) Esta estrategia de aprendizaje te permite ubicar las ideas principales a cerca de un tema, te permite determinar la información que es positiva, la que es negativa y la que es interesante, pero que no es positiva ni negativa. Esta estrategia es útil para lograr un equilibrio en tus juicios valorativos y, por lo tanto, para facilitar la toma decisiones sobre un tema revisa la información a lo largo de esta unidad y clasifica en tres grupos. Positiva, negativa e interesante. Al finalizar el ejercicio, comenta en una reunión plenaria.

POSITIVO

NEGATIVO

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INTERESANTE

MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

TERCERA UNIDAD OTRAS FORMAS DE PENSAR

El primer valor de los seis "sombreros

después de otro. Los seis sombreros

para

la

son un medio para dirigir la atención a

representación de un papel definido.

seis aspectos diferentes de un asunto.

La

del

El tercer valor es el de la conveniencia.

pensamiento son las defensas del

El simbolismo de los seis distintos

ego, responsables de la mayoría de

sombreros

ofrece

los errores prácticos del pensar. Los

conveniente

de

sombreros nos permiten pensar y

(incluso a ti mismo) que cambie de

decir cosas que de otro modo no

modo.

podríamos

sin

Puedes pedir a alguien que sea o que

arriesgar el ego. Disfrazarnos de

deje de ser negativo. Puedes pedir a

payasos nos autoriza a actuar como

alguien

tales. El segundo valor es el de dirigir

puramente emocional. El cuarto valor

la atención. Si pretendemos que

es la posible base en química cerebral

nuestro pensamiento no sólo sea

que expuse a grandes rasgos en el

reactivo, debemos hallar un modo de

capítulo anterior. Estoy dispuesto a

dirigir la atención a un aspecto

sostener argumentos que en cierto

pensar"

principal

es

el

de

restricción

pensar

ni

decir

10

que

dé

pedir

una

un

modo

a

alguien

respuesta

MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA modo van más allá del estado actual

Además, el color de cada sombrero

del

está relacionado con su función.

conocimiento,

ya

que

las

exigencias teóricas de los sistemas

Sombrero Blanco: El blanco es

auto-organizados

tal

neutro y objetivo. El sombrero blanco

extrapolación. El quinto valor surge de

se ocupa de hechos objetivos y de

establecer las reglas del juego. La

cifras.

gente es muy buena para aprender las

Sombrero Rojo: El rojo sugiere ira,

Seis sombreros, seis

(ver rojo), furia y emociones. El

justifican

sombrero rojo da el punto de vista

colores

emocional.

Sombrero Negro: El negro es triste y

Cada uno de los seis sombreros para

negativo. El sombrero negro cubre los

pensar tiene un color: blanco, rojo,

aspectos negativos — por qué algo no

negro, amarillo, verde, azul. El color da

se puede hacer.

nombre al sombrero.

Podría

haber

elegido

Sombrero Amarillo: El amarillo es

ingeniosos

alegre y positivo. El sombrero amarillo

nombres griegos para indicar el tipo de pensamiento sombrero.

que

Esto

requiere habría

es optimista y cubre la esperanza y el

cada

pensamiento positivo.

resultado

Sombrero Verde: El verde es césped,

impresionante y agradado a más de

vegetación

alguien.

Sombrero Azul: El azul es frío, y es

Quiero que los lectores visualicen e sombreros

también el color del cielo, que está por

como

encima de todo. El sombrero azul se

verdaderos sombreros. Para esto es

ocupa del control y la organización del

importante el color. ¿De qué otro modo

se

sombreros? serían

podría Formas

fáciles

provocarían

de

fértil,

creatividad e ideas nuevas.

difícil recordar los nombres.

los

crecimiento

abundante. El sombrero verde indica

Pero sería poco práctico, ya que sería

imaginen

y

distinguir distintas aprender

proceso del pensamiento. También

los

del uso de los otros sombreros. Es

no

fácil recordar la función de cada uno si

y

se

confusiones. El color

recuerda

el

color

y

las

asociaciones. La función del sombrero

facilita imaginarlos.

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MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA se desprende de esto. También se los

tanto usar computadoras. Los seis

puede pensar como tres pares: Blanco

sombreros para pensar establecen

y rojo Negro y amarillo Verde y azul

ciertas reglas para el "juego" repensar.

reglas del juego. Uno de los medios

Y pienso en un juego de pensar

más eficaces para enseñar a los niños es el aprendizaje de las reglas del juego. Por esta razón, a ellos les gusta

12

MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA ZONA DE EJERCICIO PONIENDO EN PRATICA LO APRENDIDO Escribe en este organizador grรกfico, los nombres de 5 enfoques tecnolรณgicos y beneficios de cada uno.

13

MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

CUARTA UNIDAD LOS DESAFIOS EN LA EDUCACIÓN.

Nuestra Universidad actual forma en todo el mundo una proporción demasiado grande de especialistas en disciplinas predeterminadas y, por esto, artificialmente limitadas, en tanto que una gran parte de las actividades sociales, como el mismo desarrollo de la ciencia, necesita hombres capaces tanto de mantener un punto de vista más amplio como de centrarse profundamente en los problemas y progresos nuevos que transgredan las fronteras históricas de las disciplinas.

Lichnerowicz Existe una falta de adecuación cada vez más amplia, profunda y grave entre nuestros saberes disociados, parcelados, compartimentados entre disciplinas y, por otra parte, realidades o problemas cada vez más pluridisciplinarios, transversales, multidimensionales, transnacionales, globales, planetarios. En esta situación se vuelven invisibles: • Los conjuntos complejos, • Las interacciones y retroacciones entre partes y todo, • Las entidades multidimensionales, • Los problemas esenciales.

14

MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Al mismo tiempo, la parcelación de las

Efectivamente, la inteligencia que no

disciplinas hace imposible aprehender

sabe hacer otra cosa que separar,

"lo que está tejido junto" es decir,

rompe lo complejo del mundo en

según el sentido original del término,

fragmentos disociados, fracciona los

lo complejo.

problemas,

El desafío de la globalidad es, por lo

multidimensional en unidimensional.

tanto, al mismo tiempo el desafío de la

Atrofia

complejidad.

comprensión

En

efecto,

existe

convierte

las

lo

posibilidades y

de

de

reflexión,

complejidad cuando no se pueden

eliminando también las posibilidades

separar los componentes diferentes

de un juicio correctivo o de una visión

que constituyen un todo (como lo

a largo plazo. Su insuficiencia para

económico, lo político, lo sociológico,

tratar nuestros problemas más graves

lo

constituye uno de los problemas más

psicológico,

lo

afectivo,

lo

mitológico) y cuando existe tejido

graves

interdependiente, interactivo e inter-

DESAFÍO CULTURAL

retroactivo entre las partes y el todo, el

La cultura no sólo está cortada en

todo y las partes. Ahora bien, los

piezas separadas sino también rota en

desarrollos de nuestro siglo y de

dos bloques. La gran desunión entre la

nuestra era planetaria nos enfrentan

cultura de las humanidades y la cultura

cada vez más y con mayor frecuencia

científica, que comenzó en el siglo

y de manera cada vez más ineluctable

pasado y que se agravó en el nuestro,

con los desafíos de la complejidad.

entraña graves consecuencias para

Como sostuvieron Aurelio Peccei y

una y para la otra. La cultura

Daisaku Ikeda:

humanista es una cultura genérica

El enfoque reduccionista, que consiste

que, vía la filosofía, el ensayo, la

en remitirse a una sola serie de

novela,

factores para solucionar la totalidad de

general,

los problemas planteados por la crisis

interrogantes humanos, estimula la

multiforme

reflexión sobre el saber y favorece la

que

atravesamos

actualmente, es menos una solución

que

alimenta

integración

que un problema.5

15

enfrentamos.

enfrenta

la los

personal

EL

inteligencia grandes

de

los

MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA conocimientos.

EL

DESAFÍO

permitiría el vínculo de dos culturas

SOCIOLÓGICO

disociadas. Se trata de una reforma no

El campo sometido a los tres desafíos

programática sino paradigmática, que

se

concierne n nuestra aptitud para

extiende

sin

crecimiento

de

cognitivas

de

cesar

con

el

las características actividades

Todas las reformas concebidas hasta

sociales,

ahora dieron vueltas ni rededor de

con

los

este agujero negro en el que se

desarrollos generalizados y múltiples

encuentra la necesidad profunda de

del sistema neuro-cerebral artificial

nuestras

denominado de manera inapropiada

sociedad, de nuestro tiempo y, por

informática,

todas

consiguiente, de nuestra enseñanza.

nuestras actividades. EL DESAFÍO

No percibieron la existencia de este

CÍVICO

agujero negro porque proceden del

Mi debilitamiento de una percepción

tipo de inteligencia que hay que

global conduce al debilitamiento del

reformar.

sentido de la responsabilidad, pues

La reforma de la enseñanza debe

cada uno tiende a ser responsable

conducir a la reforma del pensamiento

solamente de su tarea especializada,

y la reforma del pensamiento debe

y también al debilitamiento de la

conducir a la reforma de la enseñanza.

económicas, políticas,

las

organizar el conocimiento.

técnicas,

especialmente

simbiótico

con

mentes,

de

nuestra

solidaridad, pues cada uno no percibe más que su vínculo orgánico con su

Un problema crucial de nuestro tiempo

ciudad y sus conciudadanos. EL

es el de la necesidad de hacer frente a

DESAFÍO DE LOS DESAFÍOS

todos los desafíos interdependientes

Un problema crucial de nuestro tiempo

que acabamos de enumerar.

es el de la necesidad de hacer frente a

La reforma del pensamiento permitiría

todos los desafíos interdependientes

el pleno empleo de la inteligencia para

que acabamos de enumerar.

responder

La reforma del pensamiento permitiría

permitiría el vínculo de dos culturas

el pleno empleo de la inteligencia para

disociadas. Se trata de una reforma no

responder

programática sino paradigmática

a

estos

desafíos

y

16

a

estos

desafíos

y

MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

ZONA DE EJERCICIO PONIENDO EN PRATICA LO APRENDIDO Busca ventajas y desventajas Escriba las ventajas y desventajas de establecer bases de tecnología educativa en las áreas y comunidades rurales de Guatemala.

Ventajas

Desventajas

_________________________ _____________________ _________________________ _____________________ _________________________ _____________________ _________________________ _____________________ _________________________ _____________________ _________________________ _____________________ _________________________ _____________________ ________________________

17

_____________________

MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

QUINTA UNIDAD LA INTELIGENCIA CIEGA

La toma de conciencia

causa profunda del error no está en el

Hemos adquirido conocimientos sin

error de hecho (falsa percepción), ni

precedentes sobre el mundo físico,

en el error lógico (incoherencia), sino

biológico, psicológico, sociológico. La

en el modo de organización de nuestro

ciencia ha hecho reinar, cada vez más,

saber en sistemas de ideas (teorías,

a los métodos de verificación empírica

ideologías);

y lógica. Mitos y tinieblas parecen ser

ignorancia ligada al desarrollo mismo

rechazados a los bajos fondos del

de la ciencia; 3. Hay una nueva

espíritu por las luces de la Razón. Y,

ceguera ligada al uso degradado de la

sin embargo, el error, la ignorancia, la

razón; 4. Las amenazas más graves

ceguera, progresan, por todas partes,

que enfrenta la humanidad están

al mismo tiempo que nuestros

ligadas

Conocimientos. Nos es necesaria una

incontrolado del conocimiento (armas

toma de conciencia radical: 1. La

termonucleares, manipulaciones de

18

al

2.

Hay

progreso

una

nueva

ciego

e

MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA todo orden, desarreglos ecológicos,

(ptolomeica), a la visión heliocéntrica

etc.).

(copernicana) del mundo, la primera

El problema de la organización del

oposición entre las dos visiones

conocimiento

residía

Todo

conocimiento

en

el

principio

de

opera mediante la selección de datos

selección/rechazo de los datos: los

significativos y rechazo de datos no

geocentristas rechazaban los datos

significativos:

o

inexplicables, según su concepción,

desarticula) y une (asocia, identifica);

como no significativos, mientras que

jerarquiza (lo principal, lo secundario)

los otros se fundaban en esos datos

y centraliza (en función de un núcleo

para concebir al sistema heliocéntrico.

de

Estas

El nuevo sistema comprende los

operaciones, que utilizan la lógica, son

mismos constituyentes que el antiguo

de hecho comandadas por principios

(los planetas), utiliza a menudo los

«supra lógicos» de organización del

cálculos antiguos. Pero toda la visión

pensamiento o paradigmas, principios

del mundo ha cambiado. La simple

ocultos que gobiernan nuestra visión

permutación entre tierra y sol fue

de las cosas y del mundo sin que

mucho más que una permutación, fue

tengamos conciencia de ello. Así es

una transformación del centro (la

que, en el momento incierto de pasaje

tierra) en elemento periférico, y de un

desde

elemento periférico (el sol)

nociones

la

separa

(distingue

maestras).

visión

geocéntrica

ZONA DE EJERCICIO PONIENDO EN PRATICA LO APRENDIDO

19

MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Realiza un resumen de lo comprendo en esta unidad. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

1. Morín Edgar (2002) con la cabeza bien puesta. Repensar la reforma.

Reforma el pensamiento. Buenos Aires.

2.

EVOLUCIÓN DE LOS ENFOQUES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA. (GALLEGO ARUFAT, 1995)

3. De Bono. E. (1988). Ediciones Juan Granica S.A.

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