Experiencias exitosas de tutoría - Familias Fuertes y Líderes Estudiantiles by DEVIDA

GOBERNADOR REGIONAL DE AMAZONAS Gilmer Wilson Horna Corrales GERENTE REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL Cástula Alvarado Chuqui DIRECTOR REGIONAL DE EDUCACIÓN AMAZONAS Pastor Izquierdo Suarez DIRECTOR DE GESTIÓN PEDAGÓGICA Marco Antonio Solsol Montoya COORDINADORA TÉCNICA DEL PPPTCD Fanny Cruz Lopez ASISTENTE ADMINISTRATIVO LOGÍSTICO Robin Percyn Torrejon Lopez FACILITADORES Elia Celedonia Santillán Trigoso Luis Daniel Araujo Saldaña Irma Chuquipiondo Muñoz Elizabeth Mantilla Mendoza Adael Millán Lopez DOCENTE DE APOYO Bethsy Marcela Vasquez La Torre REVISIÓN Darwin Enrique Angulo Marena Juan Pinedo Comeca VALIDACIÓN Marco Antonio Solsol Montoya Fanny Cruz Lopez

ESTA ES UNA PUBLICACIÓN DEL GOBIERNO REGIONAL AMAZONAS JR. ORTIZ ARRIETA N° 1250 - CHACHAPOYAS - AMAZONAS Equipo de trabajo: Equipo Técnico del Programa Presupuestal de Prevención y Tratamiento del Consumo de Drogas. Un reconocimiento especial a los Directores, Coordinadores de TOE docentes tutores, beneficiarios del Programa de Familias Fuertes y Líderes Estudiantiles, que destacaron en las distintas provincias de la región, y en un trabajo conjunto aportaron significativamente en la ejecución de los intercambios de Experiencias Exitosas. Aprobado mediante RDRS N° 5384-2015-GRA-DRE

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION AMAZONAS PROGRAMA PRESUPUESTAL DE PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DEL CONSUMO DE DROGAS. IMPRESO EN LOS TALLERES GRAFICOS DE: DIGITAL DESIGN MULTISERVICIOS J&M E.I.R.L. JR. UNION 305-REF 311 - CHACHAPOYAS - AMAZONAS - PERU Diseño/Diagramación: JUAN YOPLAC HUAMAN FANNY CRUZ LOPEZ Hecho el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2015-18142 Derechos Reservados

ÍNDICE GESTIÓN EDUCATVA A TRAVES DE LA TUTORIA IMPORTANCIA Y TRASCENDENCIA DE LA GESTIÓN DE TUTORÍA Y ORIENTACION EDUCATIVA LA HORA DE TUTORÍA, UNA DISYUNTIVA POR RESOLVER PROYECTOS INNOVADORES, TRABAJO TUTORIAL EXITOSO

MANEJANDO ESTRATEGIAS PARA AFRONTAR PROBLEMAS SOCIALES INFLUENCIA DE LA LABOR TUTORIAL EN LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA TOE RUTAS DE PREVENCION

IMPLEMENTANDO EL PLAN DE TUTORÍA EN EL AULA: LA EDUCACIÓN EN VALORES VIENE DE CASA GENERAR VÍNCULOS CONSTANTES Y MANTENER UNA DINÁMICA DE RELACIONES ASERTIVAS, INFLUYE DE MANERA POSITIVA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES LA INCIDENCIA DE LOS PROGRAMAS DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS PROPUESTA ESTRATÉGICA DE SERVICIO SOCIAL PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CONDUCTA EN LAS ESTUDIANTES COMO LOGRAR QUE LOS DOCENTES TOMEN CONCIENCIA SOBRE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

MARCO ANTONIO SOLSOL MONTOYA ALFREDO VALLEJO FERNÁNDEZ JAIME RICARDO GARCÍA OLEA HIPÓLITO SOLÍS SALAZAR MIRTHA ELENA HIDALGO ALVÁN DOMINGO RUIZ GONZALEZ LUZ LILLY BECERRA SANTOS LUIS MENDOZA URIARTE OLGA ESPERANZA MUÑOZ VERGARAY MARINO CHUQUISENGO VALERA ANSELMO TAFUR PELAEZ JUAN SEGUNDO VARGAS COLLAZOS JORGE AURELIO CHÁVEZ YRIGOÍN

NILO POQUIOMA RAMOS ASENCIA MILENA FARJE ESCOBEDO MARY HAYDEE RAMOS NAQUICHE MÁRLLURY GONZALES TORREJÓN LAURA M. CHUQUIZUTA ANGELES

EXPERIENCIAS DE TUTORÍA TUTORIA UN ESPACIO MUY IMPORTANTE PARA MEJORAR LA DISCIPLINA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES LA IMPORTANCIA DE LA TUTORÍA EN EL CAMBIO DE CONDUCTA TUTORIA E IDENTIDAD RETOS Y OPORTUNIDADES LA TUTORÍA COMO UNA EXPERIENCIA EXQUISITA A TRAVÉS DEL CONTROL DE ASISTENCIA SE DETECTAN Y SE PREVIENEN CASOS DE RIESGO Y DESERCIÓN ESCOLAR. IMPULSANDO UNA CONVIVENCIA ARMONICA ENTRE LOS ESTUDIANTES MEDIANTE LA ORIENTACION OPORTUNA DEL TUTOR, PADRE DE FAMILIA Y ESTUDIANTES. LA TUTORÍA EN LA ESCUELA “MI FAMILIA Y YO ESTAMOS CAMBIANDO” CLIMA INSTITUCIONAL ESCOLAR A PARTIR DE UN BUEN LIDERAZGO HABILIDADES PARA LA VIDA CONVIVIR, PARTICIPAR Y DELIBERAR PARA EJERCER UNA TOMA DE DECISIONES ACERTADA LABOR TUTORIAL: ACCIÓN QUE TRANSFORMA VIDAS IMPORTANCIA DE LA TUTORÍA COMO FACTOR DE PREVENCIÓN LA TUTORIA PERSONALIZADA COMO HERRAMIENTA EFICAZ DE LA TOE IMPORTANCIA DE UNA VIDA SIN DROGAS AFIANZANDO EL TRABAJO EN AULA PROYECTO DE VIDA METAS Y OBJETIVOS TRASCENDENCIA DE LA TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES IMPORTANCIA DEL TRABAJO COLABORATIVO EN TUTORIA HISTORIETAS TESTIMONIOS

DOLORES TAFUR VEGA ELÍ YLDEFONSO QUISPE TASILLA IMMER VERA CIENFUEGOS LOURDES REYNA URTEAGA MARÍA MAGDALENA INGA DÍAZ

SABINO LLATANCE ESCOBEDO CARMEN ROSA SAUCEDO SANTILLÁN PAOLY LILIANA CHAVARRY CASTILLO MARTÍN ROBERTH VEGA GUERRERO MARITSA SERVAN CRUZ SONIA ARELLANOS CARRIÓN ZARAGOSA CIENFUEGOS ESPINAL RONEY POSITO MEGO SANTOS CHARLES MEGO ROJAS LUZ HAIDE CABREJOS HERNÁNDEZ NIDIA CECILIA RODRIGUEZ RAMIREZ LUIS SANTILLAN PUERTA MARIA ISABEL REYES IGREDA MARÍA NILDA LULE URIARTE

PRESENTACIÓN

El consumo de drogas es un problema que se ha extendido a nuestra región Amazonas, que afecta a la población más vulnerable, los adolescentes; los mismos, que se encuentran expuestos a situaciones y conductas de riesgo que afectan su bienestar y proceso formativo. Por sus consecuencias es considerado un problema de salud pública que atenta contra la seguridad ciudadana, la familia y genera otras problemáticas sociales, tales como: la violencia, el pandillaje, embarazo adolescente, trata de personas, entre otros. Para prevenir y detectar oportunamente estas conductas de riesgo, específicamente el consumo de drogas, la Dirección Regional de Educación Amazonas, en marco del Convenio de Cooperación Interinstitucional con la Comisión Nacional Para el Desarrollo y Vida sin Drogas “DEVIDA”, ejecuta el Programa Presupuestal de Prevención y Tratamiento del Consumo de Drogas “PPPTCD”, con la finalidad de generar una cultura de prevención en las instituciones educativas públicas del nivel secundario. La formación integral de los estudiantes requiere que los directivos, docentes y demás trabajadores de las instituciones educativas, implementen diversas estrategias para afrontar aquellas situaciones y conductas que significan un riesgo para sus estudiantes. Con el propósito de fortalecer las capacidades de la comunidad educativa para sumarse a la prevención, la Dirección Regional de Educación Amazonas conjuntamente con los directivos, docentes, padres y madres de familia, y, líderes han elaborado el presente libro “Experiencias exitosas de tutoría, familias fuertes y líderes estudiantiles”. El Libro que tiene en sus manos está dividido en cuatro partes; en las cuales, se aborda, desde la Tutoría y Orientación Educativa, las siguientes temáticas: Gestión de la Tutoría, Tutoría, Manuscritos de los Beneficiados del Programa Familias Fuertes, así como la ilustración de historietas. La primera parte denominada “Gestión de la tutoría” permitirá compartir artículos de opinión y experiencias de los directivos, como están abordando de manera conjunta las diversas conductas de riesgo, así como la necesidad de que estas sean trabajadas en el marco multisectorial. La segunda parte está destinada a informar y brindar pautas al docente tutor para la detección temprana y derivación de estudiantes que están experimentando o se han iniciado en el consumo de drogas. En la tercera parte se ha recopilado manuscritos de los beneficiados del Programa Familias Fuertes, quienes dan testimonio de los logros y aprendizajes destacados

en la crianza de sus hijos y como el Programa ha generado cambios favorables en los integrantes de la familia. Finalmente, la cuarta parte presenta las historietas ilustradas por los Líderes Estudiantiles quienes realizaron acciones preventivas promocionales para prevenir el consumo de drogas, uso adecuado del tiempo libre, toma de decisiones; entre otras acciones que trascendieron a la comunidad. Esperamos que el material que presentamos a ustedes, contribuya a fortalecer la prevención del consumo de drogas y la labor tutorial que, favorecerán la formación integral de los estudiantes amazonenses. Pastor Izquierdo Suárez Director Regional de Educación Amazonas

EXPERIENCIAS EXITOSAS

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Historietas

Gestión Educativa a través de la Tutoría

EXPERIENCIAS EXITOSAS DE TUTORÍA FAMILIAS FUERTES Y LÍDERES ESTUDIANTILES

PROGRAMA PRESUPUESTAL DE PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DEL CONSUMO DE DROGAS.

IMPORTANCIA Y TRASCENDENCIA DE LA GESTION DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Indiscutiblemente se puede afirmar que Gestionar la Tutoría y la Orientación Educativa en las instituciones educativas intervenidas por el Programa Presupuestal de Prevención y Tratamiento del Consumo de Drogas en la Región Amazonas, se orienta a consolidar una cultura de prevención frente a los riesgos, así como a la formación integral de los niños, niñas y adolescentes; seguramente muchos nos preguntamos ¿Qué significa gestionar la Tutoría y la Orientación Educativa?, la respuesta en muy concreta y se resume en lo siguiente: ü Atender en forma oportuna y pertinente las necesidades socio afectivas de los estudiantes para fortalecer su desarrollo personal. ü Promover la generación de un entorno seguro y favorable para optimizar el aprendizaje de los estudiantes. ü Incorporar en los instrumentos de gestión escolar a la Tutoría y Orientación Educativa como objetivo estratégico de formación integral de los estudiantes. ü Establecer alianzas estratégicas con instituciones aliadas a fin de atender a las demandas y necesidades de formación integral de los estudiantes. ü Generar espacios para que los estudiantes utilicen adecuadamente su tiempo libre y desarrollen sus capacidades artísticas, comunicativas, deportivas, recreativas, afectivas y de liderazgo estudiantil. ü Generar espacios para el trabajo articulado con padres de familia, docentes tutores y estudiantes, a fin que la actividad tutorial sea más oportuna y pertinente. ü Promover el desarrollo y sistematización de experiencias en Tutoría y Orientación Educativa en la escuela, la familia y la comunidad. ü Monitorear, acompañar y asesorar la elaboración y ejecución de planes tutoriales y las sesiones de tutoría. ü Promover la integración estudiantil en el marco de una cultura de derecho y deber, evitando todo tipo de violencia, discriminación y exclusión social, a fin de no contraponerse al desarrollo personal de los estudiantes. ü Generar un clima institucional favorable, entre todos los miembros de la comunidad educativa, para contribuir a la formación integral de los estudiantes. ü Identificar situaciones de riesgo que requieran una atención especial y atenderlos de manera oportuna y pertinente. ü Planificar y ejecutar actividades interesantes y motivadoras para la comunidad educativa que favorezca la confianza, la integración, la estima y el respeto entre todos. Analizando lo descrito anteriormente es probable que usted, en calidad de lector, ha reconocido la importancia y trascendencia que tiene la Gestión de la Tutoría y la Orientación Educativa en la formación integral de los estudiantes y a la vez manifieste que esta acción educativa requiere del 14

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compromiso y el aporte de todos los integrantes de la comunidad educativa, es decir de directivos, docentes, padres de familia, personal administrativo y de los propios estudiantes a fin de garantizar que sean escuchados, y orientados en aspectos relacionados a sus vivencias y experiencias significativas, sus problemas, motivaciones, e intereses personales y sociales, este proceso formativo no se da en forma aislada, sino se sustenta en la voluntad y en la organización de los miembros de la comunidad educativa. La acción de acompañamiento socio afectivo, educativo y emocional enfatizando en los estudiantes de educación secundaria es todavía más importante y trascendente; por lo que se requiere fortalecer en el manejo emocional, la autenticidad, la comunicación eficaz, las pautas de crianza que deben ser las más adecuadas, la capacidad de escucha, la capacidad de empatía, la consistencia ética, la aceptación no condicional del estudiante, los lineamientos de proyecto de vida, la visión de futuro, la toma de decisiones de manera asertiva, etc. En conclusión: ¿Es importante y trascendente la Gestión de la Tutoría y la Orientación Educativa en la Institución Educativa? Claro que sí y más aún si todos los integrantes de la comunidad educativos desde el papel y el rol, que los corresponde desempeñar, lo realizan teniendo en cuenta los objetivos y metas propuestas. El Programa Presupuestal de Prevención y Tratamiento del Consumo de Drogas en las instituciones educativas que interviene tiene por objetivo generar las mejores condiciones para la ejecución de la Tutoría y Orientación Educativa y de esta manera asegurar que las actividades y acciones programadas respondan a la formación integral de los estudiantes mediante el proceso de acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico, para el logro de los aprendizajes y de la formación integral en la perspectiva del desarrollo humano. En nuestras manos está el generar las condiciones óptimas, pertinentes y oportunas para que el servicio de Tutoría y Orientación Educativa en las instituciones educativas fortalezcan y trasciendan en el desarrollo personal de los estudiantes y éste, a su vez en la familia y la sociedad para una vida enmarcada en una cultura cívica, ciudadana y de paz. MARCO ANTONIO SOLSOL MONTOYA DIRECTOR DE GESTIÓN PEDAGÓGICA – DRE AMAZONAS

Gestión Educativa a través de la Tutoría

PROGRAMA PRESUPUESTAL DE PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DEL CONSUMO DE DROGAS.

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LA HORA DE TUTORÍA, UNA DISYUNTIVA POR RESOLVER En el presente año académico 2015, a inicios del mes de marzo, volqué mis primeras experiencias en la administración y gestión institucional y la primera debilidad y dificultad que tuve que resolver fue la distribución de las horas de tutoría, ya que existen muchos docentes que no están de acuerdo con ser tutores, posiblemente, porque no reúnen los requisitos necesarios, es decir perfil del tutor. El perfil del maestro tutor no lo generan los directores o coordinadores de Tutoría y Orientación Educativa, lo crea y lo cultiva el mismo docente a medida que va experimentando la tutoría conjugado con su vocación de servicio porque, muchas veces, la hora de tutoría no se trabaja solamente en el aula, sino que se asume en horas extracurriculares para atender casos de orientación a los adolescentes que lo necesitan, o acompañando en algunas actividades de representación colectiva e individual. Tal vez esto sea el motivo pedagógico para que algunos docentes no quieran ser tutores. Sin temor a equivocarme, muchos directores o coordinadores de Tutoría y Orientación Educativa tienen el mismo dilema al iniciar el año escolar y comparten este complicado tema. De acuerdo a los testimonios que he podido escuchar, es que varios de ellos comentan precisamente que en sus centros educativos muchos profesores nombrados, auto considerados docentes “de planta”, se niegan rotundamente a ser tutores, alegando que no les gusta o no tienen aptitudes para ello. Frente a esta situación, los profesores contratados asumen esta labor; yo pienso que debe ser al contrario, los profesores que tienen experiencia en el campo pedagógico deben ayudar, orientar y monitorear en el área de tutoría a los nuevos docentes que llegan a los centros educativos; sin embargo, esto no ocurre así, como dice una frase: “El que no lo vive, no lo comprende”, hay que estar en sus lugares para entender sus actitudes e intenciones respecto a este importante tema académico. Creo que es necesario considerar y reconocer al Programa Presupuestal de Prevención y Tratamiento del Consumo de Drogas (PPPTCD) que emergió en el año 2012 en el departamento de Amazonas, el cual ha permitido paliar parte de esta negativa académica en muchos centros educativos de nuestra región, porque este programa motiva, capacita y premia el trabajo tutorial del docente; además, proporciona material de apoyo visual (imágenes e infografías) así como sesiones de aprendizaje y una gama de conocimientos tanto en forma física como en digital, relacionado con el objetivo del programa, para que los docentes tutores trabajen sin obstáculos. Esto no es todo, el Programa Presupuestal de Prevención y Tratamiento del Consumo de Drogas (PPPTCD) ofrece a los padres de familia un plan denominado “Familias Fuertes con Amor y Límites” que permite trabajar con padres funcionales e hijos adolescentes sobre roles de conductas en la familia para alcanzar su proyecto de vida. El año 2013, la Institución Educativa emblemática “Manuel Antonio Mesones Muro” fue focalizada y considerada con el desarrollo del Programa Presupuestal de Prevención y Tratamiento del Consumo de Drogas (PPPTCD) y muchos de mis colegas han sido beneficiados con maletines, capacitaciones, autorías de libros, certificaciones, resoluciones de felicitaciones, etc. Tal vez por eso hay más predisposición para ejercer la hora de tutoría a comparación de los años anteriores que había un radicalismo arraigado en contra de la hora de tutoría. Esto me hace suponer que falta estimular al docente tutor para que trabaje con más adrenalina la hora de tutoría. Por otra lado, la dificultad con la hora de tutoría no solamente es el rechazo por ejercerlo por parte de los docentes nombrados, se suma otro inconveniente de carácter pedagógico, me refiero al 16

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tiempo del proceso didáctico ya que 45 minutos por cada sesión resulta insuficiente para poder cumplir con el enfoque didáctico que exige la estructura de la sesión. El Programa Presupuestal de Prevención y Tratamiento del Consumo de Drogas (PPPTCD) considera 12 sesiones por grado para desarrollarlo durante el año académico y es una miscelánea de actividades didácticas que hace reflexionar a los estudiantes sobre normas de comportamiento del adolescente tanto en la escuela y fuera de ella, especialmente sobre la prevención, tratamiento y consumo de drogas, pero cuando nos proponemos desarrollarlo, tal como sugiere la sesión, no podemos aterrizar con éxito al cierre de la misma, mucho menos abordar y reforzar las actividades fuera de la escuela porque los 30 minutos que se asigna para profundizar la reflexión de manera activa y participativa, no es coherente con el esquema que propone la región y el Ministerio de Educación. Por ello considero que la jornada de tutoría debe ser de 90 minutos para abordar con éxito todo el esquema sugerido. Por todo lo descrito, si el Ministerio de Educación o la Dirección Regional de Educación de Amazonas no estimulan a los docentes tutores, ya sea nombrados o contratados, mediante cursos de capacitaciones permanentes o charlas de concientización, la hora de tutoría seguirá siendo una disyuntiva sin resolver en todas las Instituciones Educativas del nivel secundaria, además, si no se incrementa la jornada de 45 a 90 minutos, seguiremos en la misma rutina y la hora de tutoría será solamente un “saludo a la bandera” sin resultados exitosos.

ALFREDO VALLEJO FERNÁNDEZ IE MANUEL ANTONIO MESONES MURO “POR UNA GESTIÓN PARA UNA VIDA SIN DROGAS”

PROYECTOS INNOVADORES, TRABAJO TUTORIAL EXITOSO Sin duda alguna, podemos afirmar que una gestión exitosa se construye cuando existe un trabajo en equipo y un buen clima institucional. La coordinación y las buenas relaciones humanas nos han permitido organizarnos en diferentes comisiones de trabajo, principalmente en la gestión pedagógica, donde la labor tutorial es una de nuestras prioridades y la dirección encabezados por la Profesora Mirtha Elena Hidalgo Alván ha sido el apoyo constante de este trabajo. En nuestra Institución Educativa, existen tres proyectos educativos innovadores que están contribuyendo a la labor tutorial, entre ellos tenemos: PRIMERO. “La voz del estudiante”, asesorado por el profesor Jaime Ricardo García Olea, el mismo que prepara y aplica charlas educativas y escuela de padres, publica un periódico mural en nuestra 17

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Institución Educativa, informa lo realizado a través del blogspot proyectoeducativolavoz@ blogspot.com. y diserta por Radio Candela 107.3 FM, todos los sábados de 7.00 a.m. a 9.00 a.m., temas relacionados a la prevención del uso indebido de drogas, prevención del embarazo precoz, convivencia democrática, relaciones interpersonales, identidad, autoestima, seguridad vial, acompañamiento de padres a hijos, entre otros; además, se emite en radio “spots” sobre prevención del uso indebido de drogas, reflexiones, poemas, casos de la vida real, etc. Todo este trabajo nos ha permitido ocupar el primer puesto a nivel provincial en el concurso de proyectos innovadores y buenas prácticas educativas, además el asesor del proyecto “La voz del estudiante”, Profesor Ricardo García Olea ha sido ganador regional y finalista nacional en el concurso “El maestro que deja huella”, hemos sido reconocidos por la municipalidad provincial de Utcubamba, el Colegio de Profesores de Amazonas, la UGEL- Utcubamba, la DRE - Amazonas, el banco Interbank, el MINEDU, los padres de familia, entre otros. SEGUNDO. “Voluntad para leer” asesorado por los profesores Amancio Vallejos Huamán y Emilsa Villegas Yrigoín, el mismo que en la hora de lectura, es decir de 2:15 p.m. a 2:30 p.m., toda la familia educativa lee artículos relacionados a la labor tutorial. TERCERO. “Orden, limpieza y disciplina”, asesorado por el profesor Hanmer Rodríguez Pérez. Aquí los estudiantes aplican lo aprendido, basado en el orden y la limpieza en el aula y la Institución Educativa, así como el estudiante demuestra buen comportamiento. Por otro lado nos parece asertivo el trabajo que viene realizando la coordinación de tutoría liderado por el Profesor Hipólito Solís Salazar, el mismo que con ayuda de docentes tutores, líderes estudiantiles y dirección del plantel ha realizado las siguientes acciones: a) Con los padres de familia: se ha realizado escuelas de padres para sensibilizarlos en el acompañamiento de los aprendizajes de sus hijos y una cultura de prevención, se les ha informado sobre los rendimientos y calificaciones; así mismo se ha citado a padres cuyos hijos han demostrado mal comportamiento, se ha registrado los casos anecdóticos y se les ha hecho firmar un compromiso. b) Con los líderes estudiantiles: se han realizado 04 acciones preventivas, que son: ü Concurso de dibujo y pintura, denominado “Pintando un Perú sin drogas” ocupando el primer puesto el alumno Jhordy Cristhian Pezo Rentería, en la categoría “A” y en la categoría “B” el estudiante Quintana Livaque Luis Antonio. ü Cine Fórum, denominado “Una vida sin dependencia es una vida feliz”, con la película “La adolescente perdida”, premiándose a los estudiantes participantes. ü Se realizó una Ginkana, denominada “Un momento de diversión para motivar la unión”, con participación de todos los estudiantes del nivel secundaria, aquí se premió a la mejor banderola, siendo los ganadores los estudiantes del 5to grado “A”, asesorados por el tutor Ricardo García Olea y el ganador de la mejor barra fueron los estudiantes del 3er grado “B”, asesorados por el tutor Segundo Díaz Ortiz. ü Campeonato de fulbito y vóley, denominado “Con cuerpo y mente en acción prevenimos la adicción”, los ganadores en vóley fue 5to grado “A”, cuyo tutor es el profesor Ricardo García 18

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Olea, y en fulbito el 4to grado “C”, asesorado por el profesor José Ysrrael Tantalean Campos. En verdad hay muchísimas cosas por hacer y aprender sobre la prevención y el consumo de drogas, todos tenemos que poner el hombro para la prevención, las autoridades, medios de comunicación, padres de familia, maestros y la sociedad en su conjunto, porque prevenir es tarea de todos. En la Institución Educativa N° 17074 “Pedro Emile Paule Mostajo”, se viene desarrollando el excelente Programa Presupuestal de Prevención y Tratamiento del Consumo de Drogas es un programa orientado a integrar al gobierno nacional, regional y local. Lo que busca este Programa Presupuestal es la Prevención y Tratamiento del Consumo de Drogas, tanto en el ámbito familiar como educativo. Felicitamos a todos los docentes involucrados en el trabajo colaborativo de tutoría, a los líderes estudiantiles por todo el trabajo y acciones que han venido desarrollando y a las facilitadoras de las Familias Fuertes, programa orientado al ámbito familiar para mejorar la salud y el desarrollo de los adolescentes entre 10 y 14 años y prevenir conductas de riesgo a través de la promoción de la comunicación entre padres e hijos. A través de este programa se ha logrado fortalecer el marco de acciones existentes y la capacidad de los actores responsables a través del trabajo colaborativo en aula de las charlas con las familias fuertes y las acciones realizados por los líderes estudiantiles

JAIME RICARDO GARCÍA OLEA - HIPÓLITO SOLÍS SALAZAR - MIRTHA ELENA HIDALGO ALVÁN IE N° 17074 PEDRO PAULET MOSTAJO

MANEJANDO ESTRATEGIAS PARA AFRONTAR PROBLEMAS SOCIALES Son innumerables los problemas que se presentan con los estudiantes, padres de familia y la sociedad en general; sin embargo, como agentes responsables de la formación de los estudiantes, no podemos mantenernos al margen de tales problemas, encontrándonos en la responsabilidad de aplicar una serie de estrategias para afrontar los problemas, como el escaso manejo de habilidades sociales que desencadenan en agresiones físicas como psicológicas , dentro y fuera de las aulas, demostrando que el estudiante requiere aún del acompañamiento y orientación de su tutor o auxiliar de educación para el control de sus actos. Es notoria también la presencia de familias que, por su misma condición sociocultural, no se encuentran preparadas para afrontar situaciones de riesgo como el pandillaje, la drogadicción, el consumo de alcohol, entre otros. Por ello, desde la Coordinación de Tutoría y Orientación Educativa de la Institución Educativa Emblemática “Alejandro Sánchez Arteaga” N° 16210 de Bagua Grande, 19

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venimos aplicando el proyecto denominado “Alejandrinos Apostando por una Convivencia sin Violencia” con la finalidad de mejorar la convivencia en un clima escolar saludable y apropiado para el desarrollo de sus aprendizajes formativos. El proyecto se trabajó en tres dimensiones: con estudiantes, con padres de familia y con docentes: Con estudiantes: se aplicaron talleres dirigidos a todos los estudiantes en la hora de tutoría, con temas sobre fortalecimiento de habilidades sociales, orientadas al manejo y control de emociones, respeto a las normas de convivencia, a la práctica de valores morales y a la búsqueda de una disciplina escolar autónoma; asimismo, se aplicaron talleres dirigidos a estudiantes con problemas de conducta, contando para ello, con el apoyo de aliados como el Ministerio Público a través de la Fiscalía de Familia y de Prevención del Delito, quienes mediante profesionales del ramo han contribuido con la aplicación de talleres dirigidos a estudiantes, docentes y padres de familia. Con padres de familia: los padres de familia asumieron compromisos sobre normas de comportamiento con sus hijos. Contando con el apoyo de docentes tutores, se ha promovido desde la Coordinación de Tutoría la aplicación de talleres con temas relacionados a la resolución de conflictos de los hijos, estrategias para atenderles mejor a nuestros hijos, normas y castigos, estilos educativos de padres y madres y la influencia en el comportamiento de sus hijos; sin embargo, es preocupante la poca importancia que algunos padres de familia muestran a la educación de sus hijos con su inasistencia a los talleres que se ha venido trabajando o frente a la convocatoria para darles a conocer las incidencias y medidas correctivas establecidas para sus hijos, así como la estimulación de los refuerzos de conducta. Con docentes: se realizaron dos talleres de sensibilización y motivación, uno sobre la intervención del docente en el manejo de conflictos y otro sobre los cambios físicos y psicológicos que se presentan en el adolescente. En el marco del Programa Presupuestal de Prevención y Tratamiento del Consumo de Drogas, se contó, en el presente año, con cuatro facilitadores ,los mismos que fueron capacitados para trabajar con 60 familias, mediante el programa “Familias Fuertes Amor y Límites” teniendo un impacto preponderante en las familias que participaron, mejorando sus habilidades comunicativas. Además se desarrollaron: ü Sesiones dirigido a estudiantes sobre temas relacionados a prevenir situaciones de riesgo, especialmente el consumo de drogas. ü Acciones preventivas con los Líderes Estudiantiles, quienes ejecutaron su plan de trabajo con actividades dirigidas a estudiantes de educación secundaria, con el objetivo de promover actividades recreativas saludables. Desde la labor tutorial se abren espacios orientados a atender, escuchar y promover actitudes que ayuden al estudiante a valerse y valorarse como persona y a optar por una vida saludable, de esta manera el estudiante comprendía que no está solo sino que tiene a su lado personas adultas que lo pueden ayudar en el momento que lo requiera. DOMINGO RUIZ GONZALEZ LUZ LILLY BECERRA SANTOS IE N° 16210 ALEJANDRO SÁNCHEZ ARTEAGA BAGUA GRANDE 20

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INFLUENCIA DE LA LABOR TUTORIAL EN LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA TOE 1. ORGANIZACIÓN: La plana directiva, docente y administrativa de la Institución Educativa Primaria y Secundaria de Menores N° 16228 Técnico Industrial de San Luis, distrito de Bagua Grande, provincia de Utcubamba, por decisión libre, democrática y por equidad de género, eligen su integración en los diferentes equipos de trabajo, siendo uno de ellos el Comité de Tutoría y Orientación del Educativa (TOE), integrado por trabajadores de ambos niveles educativos, recayendo la Coordinación General en la Prof. Olga Esperanza Muñoz Vergaray. El Comité de Tutoría, en coordinación con la dirección de la Institución Educativa son los responsables de diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar las diferentes actividades programadas en el Plan Anual de Trabajo, teniendo en cuenta las necesidades y la problemática de los estudiantes de ambos niveles educativos, involucrándose los padres de familia en esta tarea educativa. En el nivel secundaria, en el mes de diciembre de cada año, se elabora el Cuadro de Horas de acuerdo a las normas vigentes emanadas por el Ministerio de Educación, y que para el presente año se dio prioridad a la Hora de Tutoría dedicándole dos horas pedagógicas (90 minutos), porque 45 minutos quedaba muy corto el tiempo para tratar temas importantes con los estudiantes sobre su problemas y necesidades como adolescentes, mucho más porque viven en una zona urbano marginal y proceden de hogares muy humildes y de hogares disfuncionales. El docente tutor se selecciona por voluntad propia del docente, quien libremente se compromete en desarrollar la labor tutorial, debiendo éste tener el perfil deseado para ser un buen tutor. La Coordinación de Tutoría realiza un trabajo coordinado con los profesores tutores, los cuales planifican, desarrollan y evalúan sus Planes de Trabajo con el acompañamiento y asesoramiento permanente, no sólo de la Coordinación de Tutoría, sino también de la Profesora Facilitadora del Programa Presupuestal de Prevención y Tratamiento del Consumo de Drogas y del Director de la Institución Educativa, quien acompaña en las diferentes actividades de planificación, capacitación y monitoreo. Es muy rescatable la participación de los docentes tutores en el trabajo como facilitadores en la aplicación del Programa: “Familias Fuertes: Amor y Límites” que se desarrolla en horas extracurriculares y durante las noches. Además, el equipo del Tutoría y Orientación Educativa se encarga de organizar y acompañar a los estudiantes en la organización del Municipio Escolar, Fiscales Escolares y Ambientales, Líderes Estudiantiles y desarrollo de la Escuela para Padres, con el apoyo de los profesores tutores y otros profesionales de entidades públicas a través de las alianzas estratégicas institucionales, así como también, se encarga del acompañamiento y asesoramiento a los estudiantes y padres de familia en forma permanente, de acuerdo a un cronograma de atención, sin afectar las horas efectivas de clase. Las diferentes actividades del Plan de Trabajo Tutorial están insertados en el Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa y permanentemente se hace una evaluación de los logros y las dificultades con la finalidad de reflexionar y plantear nuevas estrategias y dar solución a los problemas encontrados.

Gestión Educativa a través de la Tutoría

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2. GESTIÓN: La Institución Educativa de acuerdo a su Plan Anual de Trabajo, realiza alianzas estratégicas con entidades públicas tales como: Fiscalía de Prevención del Delito, Fiscalía de la Familia, Centro Emergencia Mujer, Policía Nacional, DEMUNA, Municipalidad Provincial, Zona de Trabajo, Centro de Salud, Agencia Municipal, Teniente Gobernador, etc. con quienes realiza un trabajo conjunto a través de charlas educativas a estudiantes, docentes y padres de familia, derivando a las entidades pertinentes algunos casos que son materia de investigación y de tratamiento psicológico. Al interior de la Institución Educativa se puede observar un clima organizacional armonioso, de cordialidad, solidario y de respeto y buen trato en todos los agentes educativos, que conllevan a que nuestra institución tenga un clima favorable, lo que contribuye el logro de aprendizajes y que sus actores se desenvuelvan en un ambiente saludable. La acción tutorial que realizan los docentes desde sus áreas de trabajo, permite que los estudiantes actúen de una manera sana y de respeto entre pares y trabajadores de la Institución Educativa, favoreciendo el buen clima institucional.

LUIS MENDOZA URIARTE OLGA ESPERANZA MUÑOZ VERGARAY IE N° 16228 TECNICO INDUSTRIAL

RUTAS DE PREVENCIÓN Hace algunos años, en nuestra Institución Educativa, incluir la Tutoría en el Cuadro de Horas de Docentes, era un gran problema, pues la mayoría de maestros lo rechazaba, considerándolo complicada su desarrollo en el aula y además al no ser evaluada como área que le puede afectar al estudiante para promoverse de grado, al alumno poco o nada le importaba, no obstante que en su mayoría los docentes eran designados considerando sus perfiles. Muchas veces recaía en docentes que a la hora de tutoría lo veían como hora de “relleno”, como un espacio para calificar pruebas, para desarrollar contenidos de áreas curriculares, dejando de lado todo el sentido e importancia de la tutoría. Durante el transcurso de los últimos cuatro años, la tutoría en nuestra institución ha dado un giro rotundo y positivo. Nuestra institución ha asumido compromisos con el Programa Presupuestal de Prevención y Tratamiento del Consumo de Drogas, que viene contribuyendo con materiales, asesoramiento, acompañamiento y capacitaciones que han permitido que la tutoría ya no sea complicada, sino un servicio de acompañamiento que permite desarrollar actividades de acuerdo a los lineamientos 22

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tutoriales dándole la importancia debida, produciendo un impacto notorio que se viene notando en el cambio de actitudes en el comportamiento de nuestros estudiantes, contribuyendo favorablemente en la mejora del clima institucional; todo esto, gracias al compromiso, a la experiencia y a las estrategias de cada uno de los profesores y profesoras, en especial de los que han tenido la responsabilidad de conducir la hora de tutoría. Una de las tareas que tiene nuestra Institución Educativa es la de integrar a la comunidad educativa desarrollando estrategias. Tal es así que se integró a los trabajadores y estudiantes, distribuyéndolos en cuatro colores, lo cual fue todo un éxito, permitiendo a los líderes estudiantiles desarrollar sus actividades recreativas facilitando que los estudiantes y trabajadores compartan espacios de integración, mediante competencias sanas. Los estudiantes han aprendido a organizarse con el fin de participar, demostrado su solidaridad e identidad con sus equipos mientras competían, demostrando el respeto mutuo, la responsabilidad, la iniciativa y creatividad. Todo esto ha quedado en una experiencia exitosa para cada uno de los estudiantes, trabajadores y padres de familia de nuestra institución. Sobre las doce sesiones que vienen establecidas por el Programa Presupuestal de Prevención y Tratamiento del Consumo de Drogas, lo que al principio fue para algunos estudiantes y profesores algo aburrido y tedioso, hoy se han convertido en sesiones de sumo interés para los estudiantes, gracias a la habilidad, experiencia y estrategias utilizadas por los docentes tutores y también a la acertada elección de los mismos por parte de la dirección, coordinador de tutoría y comisión de cuadro de horas. Nos reconforta como institución tener docentes predispuestos para esta labor tutorial tan delicada pero recompensada a la vez cuando se ven los logros obtenidos. Hasta la fecha contamos con un aproximado de 180 familias fortalecidas por el “Programa Familias Fuertes Amor y Límites” que se han constituido como importantes aliados para nuestra institución. Esperamos que el Pograma Presupuestal de Prevención y Tratamiento del Consumo de Drogas, siga contribuyendo con los niños y adolescentes de nuestra institución, haciendo extensivo también a los estudiantes del sexto grado del nivel primaria.

MARINO CHUQUISENGO VALERA ANSELMO TAFUR PELAEZ JUAN SEGUNDO VARGAS COLLAZOS IE TORIBIO RODRIGUEZ DE MENDOZA

Gestión Educativa a través de la Tutoría

PROGRAMA PRESUPUESTAL DE PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DEL CONSUMO DE DROGAS.

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IMPLEMENTANDO EL PLAN DE TUTORÍA EN EL AULA: LA EDUCACIÓN EN VALORES VIENE DE CASA Los púberes y adolescentes cada día enfrentan situaciones disyuntivas, y muchas veces al momento de hacer una elección, eligen la opción equivocada debido muchas veces, a la falta de información sobre temas de su realidad que se les debe impartir tanto en la familia como en las instituciones educativas. En la Institución Educativa “José Carlos Mariátegui” del distrito de La Peca, provincia de Bagua, se realizó una encuesta a una muestra elegida al azar; de 80 estudiantes de ambos sexos, comprendidos entre el 2do y 4to grados de secundaria, con el objetivo de diagnosticar la realidad actual en aspectos específicos e implementar el currículo del Plan de Tutoría en el Aula para el año lectivo 2016. Los ítems estuvieron referidos a las relaciones dentro de la familia, actitud al asistir a la Institución Educativa, incidencia en conductas de riesgo y preferencias frente a los programas emitidos en la televisión. Algunos de los resultados más significativos se muestran a continuación: ? Consumo de bebidas alcohólicas: o No ha consumido : 40 % o Sí ha consumido : 60 %. ? Bebidas alcohólicas más consumidas: o Cerveza : 49 % o Triple X : 29% o Aguardiente : 14 % o Vino : 6% o Otros : 2%

? Consumo de cigarrillos: o Nunca consumió : 62 % o Consumió pocas veces : 38 % ? Preferencia por programas televisivos: o “Esto es guerra” : 43 % o “La rosa de Guadalupe” : 21 % o “Al fondo hay sitio” : 15 % o Programas culturales : 1% o Otros : 20%

Estos datos estadísticos preocupan cada vez más a padres de familia, autoridades educativas, profesores y profesionales de la salud. Por ejemplo, es singular la estadística sobre el consumo de bebidas alcohólicas y cigarrillos. Estas situaciones de conductas de riesgo se ven propiciadas, en gran parte, por el aumento de discotecas, karaokes y bares durante los últimos años en nuestro distrito, por lo que se hace necesario implementar nuestro Plan de Tutoría en Aula para el próximo año escolar, debiéndose de trabajar temas relacionados a las diferentes problemáticas que vienen despertando conductas inadecuadas en nuestros púberes y adolescentes y que debilitan la familia, la identidad, la cultura y la creatividad. También es necesario buscar la participación de los padres de familia a fin de que juntos se emprenda esfuerzos para mejorar la educación desde los hogares, incentivar el hábito en la práctica de valores y la convivencia armoniosa dentro de la familia y en la sociedad. La reforma debe empezar desde el centro mismo de las familias, puesto que es en horarios fuera de clases en que los estudiantes realizan estas conductas de riesgo. Además, una cifra significativa en los resultados de la mencionada encuesta es el consumo de programas televisivos denominados “chatarra”, emitidos por canales privados de televisión. Los llamados programas de entretenimiento están ocupando mayores espacios de tiempo en los púberes y adolescentes, en los cuales se hace gala del fanatismo, el exhibicionismo, el sensualismo y el escándalo como palancas de atracción de la audiencia, y no se da espacios a la cultura ni a la creatividad. Según un estudio realizado en el año 2011 por la empresa CONCORTV (Consejo Consultivo de Radio y Televisión), indica que “la televisión es el medio de comunicación más consumido por personas de todas las edades, con un 99 %, radio 86 % e internet 42 %”. Sin lugar a 24

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dudas, si bien es cierto que la televisión brinda beneficios; sin embargo se puede afirmar que es dañino que los púberes y adolescentes, eso sin considerar el uso de lenguaje no educativo, escenas de violencia, insinuaciones sexuales, etc. La Empresa Asociada APEIM para la investigación de mercados, en el estudio sobre la programación difundida en el horario familiar en la radio y la televisión en señal abierta, indica lo siguiente: “El 71 % de los programas evaluados contienen secuencias de actos de violencia física, y en el 48 % de los programas evaluados se identificó la presencia de insinuaciones sexuales”. El dicho popular “Dime qué miras y te diré quién eres”, debe ser analizado por nuestros estudiantes que cada vez en más porcentajes se vuelven consumidores de estos programas. Por qué no optar por programas donde se difunde la cultura como se hace en muchos de los programas de nuestro canal de televisión del estado TV PERÚ, como: “Reportaje al Perú”, “Costumbres”, “Sucedió en el Perú”, entre otros. Dados los resultados estadísticos obtenidos, resulta necesario hacer un ajuste al Plan de Tutoría para los siguientes períodos escolares. Los contenidos que se implementen al currículo del Plan de Tutoría en el Aula son: EN EL ASPECTO DE SALUD Y BIENESTAR: ü Bienestar y salud mental. ü Consumo de bebidas alcohólicas: su efecto en la salud y en el aprendizaje. ü Drogas y sustancias tóxicas: tabaco, marihuana, cocaína y éxtasis. ü La presión de grupo: cómo evitar conductas de riesgo. ü Beneficios de los deportes para la salud física y mental. ü Paseos y caminatas al aire libre. EN EL ASPECTO CULTURA Y REALIDAD: ü Globalización y cultura. ü La televisión: su influencia en la educación. ü Programas de entretenimiento y reality show. ü El acceso a internet: ventajas y desventajas. ü Uso de los celulares: beneficios y peligros del uso. ü Las redes sociales: facebook, twiter y whatsapp.

JORGE AURELIO CHÁVEZ YRIGOÍN IE JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI

Gestión Educativa a través de la Tutoría

PROGRAMA PRESUPUESTAL DE PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DEL CONSUMO DE DROGAS.

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GENERAR VÍNCULOS CONSTANTES Y MANTENER UNA DINÁMICA DE RELACIONES ASERTIVAS, INFLUYE DE MANERA POSITIVA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES Una de las más grandes debilidades de las Instituciones Educativas han sido relacionadas con el distanciamiento con los padres de familia, esto se debe a un marcado desinterés por parte de estos últimos debido al desinterés de stender a las necesidades y demandas de sus hijos; sin embargo, esta situación generada no es solo responsabilidad de los padres, sino también tiene mucho que ver la actitud de los docentes, que se evidencia en la limitada identificación con su propia función para estructurar estrategias que generen expectativas, tanto para estudiantes como para padres de familia y que ayuden a entender que una formación integral no solo es fruto del esfuerzo docente sino que también lo es de todos los que viven cerca de un estudiante. Son los padres y docentes quienes comparten el mismo objetivo: formar integralmente a los estudiantes; sin embargo, el camino que toman unos y otros difieren perdiéndose en el intento; por lo que la Dirección, Coordinación de Tutoría y Orientación Educativa y todo el personal de la Institución Educativa “San Agustín” de Leymebamba, han asumido el gran reto de cambiar estos hábitos, involucrando a los padres de familia en las distintas actividades programadas a lo largo del presente año. La Institución Educativa y quienes laboramos en ella, hemos asumido el compromiso propuesto, buscando en todo momento favorecer la participación de los progenitores y proporcionar los medios necesarios para estrechar estos vínculos, reconociendo que mientras más cercanos estemos, más atentos estaremos a los riesgos que asechan a los hijos, aprovechando además de este espacio para orientarles y prevenirles de los efectos negativos que puede traer una mala relación o un desliz producto de la impulsividad natural del adolescente. Las jornadas de reflexión y nuestra participación activa ha ayudado a mejorar nuestra actitud frente a la noble labor que esta sociedad nos ha encomendado, asumiendo compromisos con mucha responsabilidad y continua mejora durante el presente año, donde todos los trabajadores han tomado actitudes que muestran calidez, confianza y seguridad a los padres, demostrado en el respeto a las opiniones de los padres cuando son invitados a participar activamente en las diferentes jornadas que se proponen y desarrollan; entre ellas, las establecidas por el Programa Presupuestal de Prevención y Tratamiento del Consumo de Drogas, que tiene como aliado estratégico a la tutoría para desarrollar estrategias innovadoras entre ellas Familias Fuertes Amor y Límites cuya influencia ha marcado un logro importante en nuestra institución a favor de las familias beneficiadas, es rescatable también las acciones preventivas realizadas por los líderes estudiantiles que promueven la participación dinámica de todos los estudiantes, quienes se identifican sin mayores esfuerzos ,expresando su voluntad de participar en cada una de ellas. Estas experiencias vividas en las distintas situaciones, por los padres, los estudiantes y trabajadores de la Institución, han fortalecido las relaciones entre padres e hijos, generando ambientes agradables y de confianza como oportunidad para crecer como sociedad, con nuevas propuestas y planes para un mejor futuro, la misma que garantice a las nuevas generaciones una comunidad llena de amor por el otro. NILO POQUIOMA RAMOS - ASENCIA MILENA FARJE ESCOBEDO IE SAN AGUSTÍN 26

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LA INCIDENCIA DE LOS PROGRAMAS DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS Actualmente existe una enorme facilidad para adquirir ilegalmente algún tipo de droga; pues, en los últimos años se deja notar el incremento del consumo en los jóvenes y adolescentes. Por principio, las nuevas generaciones, cada vez más vulnerables, pierden las buenas relaciones con la familia y estudios, por preferir seguir obsesivamente lo que les ofrece este vicio, entonces se habla ya de una adicción. Esta enfermedad aumenta enormemente, y miles de personas pierden hasta la vida en algunos casos. Por otra parte, también aumentan los casos de actos delincuenciales cometidos por estos jóvenes que consumen droga, ante esta situación como Directora de una Institución Educativa “Santiago Apostol” que ha crecido mucho en población escolar en estos últimos años me sumo a la preocupación de los docentes tutores para agradecer infinitamente a esta institución DEVIDA pues es innegable el beneficio que han traído consigo los programas que se han puesto en marcha para ayudar a los jóvenes a alejarse de las drogas, por solidarizarse con las población de jóvenes de los sectores vulnerables e intervenir con un programa denominado “PROGRAMA PRESUPUESTAL DE PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE CONSUMO DE DROGAS”, a través del cual tanto adolescentes como familias desarrollaron sesiones que posteriormente pondrán en práctica en sus hogares y compartirán dichos aprendizajes con otras familias. Del mismo modo también fueron 20 los adolescentes que ejecutaron actividades promocionando una vida sana y sin drogas; asumiendo cada uno de ellos un rol protagónico junto a su coordinadora, que en todo momento estuvo dispuesta a colaborar con todos nosotros. Por ello, como familia educativa, nos sentimos comprometidos con la continuación de esta tarea que beneficia a nuestra población escolar, sintiéndonos fortalecidos con el trabajo que se desarrolló en este año 2015 y ruego a Dios todopoderoso siga iluminando y llegue cada vez a más jóvenes para tratar de contrarrestar este mal.

MARY HAYDEE RAMOS NAQUICHE IE SANTIAGO APOSTOL

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PROGRAMA PRESUPUESTAL DE PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DEL CONSUMO DE DROGAS.

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PROPUESTA ESTRATÉGICA DE SERVICIO SOCIAL PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CONDUCTA EN LAS ESTUDIANTES La Institución Educativa es un espacio de vital importancia para el adolescente, ya que ella se convierte en el centro de su desarrollo y puede ser fuente de vivencias, tanto positivas como negativas, que repercutirán en la formación de su personalidad. Una de las preocupaciones mayores de los profesores es cómo intervenir en las conductas problemáticas que ciertos estudiantes tienen en la escuela. La intervención plantea dudas y con frecuencia no se sabe cómo actuar. Por ello en los últimos años las iniciativas se han centrado en el desarrollo y aplicación de una serie de programas que buscan por un lado la disminución de los actos violentos y por otro la prevención. Ante esta situación se ha producido un creciente interés por mejorar la convivencia en las Instituciones educativas y por prevenir los comportamientos antisociales. Aunque no podemos decir que es el fenómeno social más crítico, sí constituye un problema, puesto que está presente en sus distintas manifestaciones, en la cotidianidad de los que serán las mujeres del mañana y a pesar del esfuerzo realizado por las mejoras del trabajo en miras al bienestar del educando, surgen estudiantes con conductas de riesgo, quienes evidencian su malestar o su rebeldía transgrediendo las normas de convivencia dentro de la Institución Educativa, por ende en la familia con faltas, no solo leves y graves, sino más bien, muy graves. Situación que nos lleva a aplicar el acuerdo tomado a inicios de año, plasmados en el reglamento interno. Por ello, en nuestra Institución Educativa surge la propuesta estratégica de servicio social, para el mejoramiento de las conductas de las estudiantes, convirtiéndose en un espacio enriquecedor y reflexivo, por tratarse de un acompañamiento personalizado de ayuda y de refuerzo para mirar la vida con esperanza llena de visión de futuro. Todo esto en plena coordinación con los padres de familia, quienes asumen esta estrategia como la más adecuada en estos casos, por tratarse de actitudes que necesitan ser fortalecidos, y no lograrán sino existe un acompañamiento real y efectivo, ya que algunos padres de familia, trabajan durante todo el día y no estrechan lazos verdaderos de comunicación afectiva con sus hijas, por ese motivo esta estrategia significará para ellos, “la solución de sus problemas”. Esta estrategia cuenta con un plan de trabajo, es decir existen acciones concretas que se realizan por ejemplo: al iniciar la jornada lo hacemos en oración, luego se reflexiona en torno a un tema específico, posteriormente se visita el lugar destinado para la ayuda social, donde se comparte momentos sencillos pero agradables de trabajo, de regreso al colegio manifiestan su experiencia al entrar en contacto con su prójimo necesitado, no solo de amor sino de ayuda material. Por las tardes se llevan encuentros con la psicóloga junto a sus padres, para trabajar temas que atañen a dicha situación. Después de aplicada la estrategia se esperan cambios en la vida de nuestras niñas, a quienes en todo el proceso de trabajo les demostramos un cariño especial por ser ellas mismas quienes tendrán que empezar de nuevo a vivir bajo la mirada de un Dios que las ama y perdona. Con alegría observamos el cambio en la conducta de nuestras queridas estudiantes de manera positiva, quienes después de este hecho se vuelven, en la mayoría de los casos, en nuestras aliadas para el trabajo del voluntariado asuntino, siendo ellas las líderes, quienes guían y orientan a las demás estudiantes en su quehacer de voluntarias en la obras sociales. Por tanto, en la gestión que realiza el sistema escolar de la Institución Educativa “Virgen Asunta” resalta un aspecto importante 28

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el trabajo conjunto de nuestra Institución Educativa “Virgen Asunta” con la familia que consiste en dar a los padres apoyo, y ayuda concreta en la educación de sus hijos, a pesar del nivel de preparación que tenga la familia actual, aún muchas familias requieren del consejo del especialista y la orientación para lograr una adecuada educación de sus hijos. A modo de conclusión; afirmo que el trabajo de tutoría es una experiencia fundamental y necesaria, que se centra en formar mujeres de éxito, quienes reflexionan sobre sus conductas y buscan espacios concretos para manifestar su serio compromiso con los demás y consigo misma. Es por ello que surge esta estrategia de servicio social para el mejoramiento de la conducta de las estudiantes en los lugares que necesiten de nuestro apoyo (asilo, escuela especial). Vemos claramente el resultado positivo en nuestras estudiantes quienes después de visitar estos lugares, no dudan en acudir asiduamente en familia para brindar apoyo, no solo material sino también espiritual. El compromiso de la Institución Educativa es seguir acompañando y guiando a nuestras estudiantes por caminos que las lleven al éxito, siendo mujeres coherentes con su pensar y actuar. Por tal motivo, gracias a la preparación de los profesores en el manejo de la dimensión afectiva se van entregando a las estudiantes, las herramientas para enfrentar las adversidades de la vida y por ende, se mejorará paulatinamente su rendimiento y actitud.

MÁRLLURY GONZALES TORREJÓN IEE VIRGEN ASUNTA

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PROGRAMA PRESUPUESTAL DE PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DEL CONSUMO DE DROGAS.

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CÓMO LOGRAR QUE LOS DOCENTES TOMEN CONCIENCIA SOBRE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Cuando asumí la responsabilidad de la coordinación la Tutoría y Orientación Educativa, fue un gran reto como docente, ya que en la Institución Educativa “Blas Valera” de Lámud estaban reacios a llevar el programa, debido a múltiples factores, como la falta de conciencia que la Tutoría y Orientación Educativa es transversal a todas las áreas y nos va a permitir relacionarnos con nuestros docentes, y por otro lado los docentes se encuentran inmersos específicamente en su área curricular y no valoramos la importancia en la formación integral del estudiante. Gracias a las constantes reuniones que tenemos con la Coordinación Regional de Tutoría y Orientación Educativa y los docentes tutores, nos ha permitido ir cambiando de idea y poniendo su granito de arena para el bienestar de nuestros estudiantes ya que a ellos nos debemos. Para ello es un reto concretizar la siguiente idea. ¿Cómo sensibilizarnos? La tarea no era nada fácil, habría que apoyarlos con el material dado por el programa; las sesiones ya están dadas en el kit preventivo; poco a poco se fueron inmiscuyendo en la tarea de la Tutoría y Orientación Educativa, pues nuestros estudiantes blas valerinos vienen con realidades diferentes; de hogares separados y tratar cada caso con ellos, más la problemática con los docentes, hoy en día tienen sus carpetas tutoriales en forma ordenada y los estudiantes ya saben que la hora de tutoría ya no es una hora de relajo, sino de formación de conocimiento de su yo interior. Analizando todas las acciones y actividades que nos permiten realizar la Tutoría y Orientación Educativa, concluyo diciendo que es la base para que exista un buen clima institucional en el aula y esto va a trasmitirse a cada uno de los hogares de nuestros estudiantes, entendiendo el porqué de la vida y por qué estamos acá luchando por ser cada día personas que podamos decir NO, rotundo y enérgico ante las situaciones de riesgo que hay en nuestra sociedad. Puedo concluir que antes del programa existían estudiantes con problemas de alcoholismo, adolescentes con dificultades de aprendizaje por la marcada violencia de abandono por parte de sus padres; sin embargo, después del programa se logró superar este problema obteniendo en estos últimos meses un cambio notable de nuestros estudiantes; por esta razón, invoco a todos los involucrados en la educación dar mayor apoyo al programa.

LAURA MERCEDES CHUQUIZUTA ANGELES IE BLAS VALERA

Experiencias de TutorĂa

Tutoría y Orientación Educativa

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TUTORÍA UN ESPACIO MUY IMPORTANTE PARA MEJORAR LA DISCIPLINA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES En el presente año 2015 tuve a mi cargo la hora de tutoría en el 1er grado secciones “A” y “B”, en la Institución Educativa ”San Agustín” del distrito de Leymebamba, la verdad que ha sido una experiencia muy bonita, porque me ha permitido conocer mucho más a las y los estudiantes y acompañarles ha sido muy gratificante, ya que ellos por la edad que tienen son todavía muy inquietos, habladores, distraídos, juguetones, actitudes que incidían de manera favorable y no favorable en las actividades pedagógicas y sesiones de Tutoría y Orientación Educativa, pero poco a poco se ha ido mejorando, por que en cada sesión se conducía su formación integral en el marco de un clima de confianza para ir superando casos de indisciplina en la Institución Educativa. Afirmo sin temor a equivocarme que la hora de tutoría juega un rol muy importante para mejorar conductas inadecuadas en las y los estudiantes, no es pasar el tiempo en vano, al contrario es una hora de profunda reflexión, de un cambio radical en la formación integral del estudiante. Los docentes de la Institución Educativa “San Agustín” estamos poniendo mucho empeño para que la disciplina mejore sustancialmente. Bajo la dirección acertada, como un servicio educativo de formación a los estudiantes del profesor Nilo Poquioma Ramos que demuestra su gran interés, para que la acción formativa se realice adecuadamente y que nuestra Institución Educativa tenga un lugar preponderante en la región. Se suma a este esfuerzo de gestión nuestra dinámica Coordinadora de Tutoría y Orientación Educativa la profesora Asencia Milena Farje Escobedo que pone mucho interés y empeño de su parte para que las actividades que se plantean desde la tutoría tengan mucho éxito. La disciplina de nuestra Institución Educativa está mejorando sustancialmente, y lo estamos logrando poco a poco, al inicio pareció difícil, pero con el trabajo en equipo se está viendo resultados muy halagadores y nos llena de mucha satisfacción de que la hora de tutoría sirva para formar la personalidad de las y los estudiantes, capaces de cambiar conciencias, de atender al necesitado, de mirarnos a nosotros mismos, sea un espacio de controlar adecuadamente nuestras emociones, y poder relacionarnos en una convivencia armónica. A medida que pasa el tiempo los tutores somos conscientes de que el trabajo en tutoría requiere de tiempo, preparar los materiales con anticipación, revisar detenidamente las sesiones de Tutoría y Orientación Educativa, para que sea una hora enriquecedora, atractiva y no aburrida por eso también quiero agradecer al Programa Presupuestal de Prevención y Tratamiento del consumo de drogas que nos ha dado la oportunidad a través de Familia Fuertes Amor y Límites aprender junto a los padres y estudiantes actitudes positivas, que de seguro fortalecerán el desarrollo de la personalidad de nuestros estudiantes para que estos puedan en un futuro ser ciudadanos con sanas decisiones y útiles a la sociedad. Por último estoy contento y feliz de haber llevado dos tutorías este año 2015, haber aprendido mucho, adquirir un poco más de experiencia y seguir laborando con bastante interés y dedicación en aras de buscar que la disciplina se mejore y que los estudiantes sean los beneficiados para construir un Perú diferente donde reine la disciplina, la responsabilidad, el respeto, la paz y la justicia. DOLORES TAFUR VEGA IE SAN AGUSTÍN - LEYMEBAMBA. 36

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LA IMPORTANCIA DE LA TUTORÍA EN EL CAMBIO DE CONDUCTA La familia es la célula básica para la formación de una sociedad, esta es la primera escuela formadora integral; por lo que se requiere que cada integrante cumpla sus funciones, a fin de generar una convivencia en armonía social. En toda familia existen normas, pues al tener un concepto definido que se ve reflejado en la práctica de valores, que se traducen en modelos de conducta dentro de una sociedad y de una Institución Educativa; pero, se da el caso que en algunas familias no cumplen con esta función que les corresponde desempeñar, por las diferentes ocupaciones de los padres o por sus dificultades en su relación como pareja, dejan de lado o restan importancia al papel formador con sus hijos, en otros casos las familias disfuncionales se diputan la simpatía del adolescente ya sea por el padre o por la madre, con la finalidad de convertirles como sus aliados, esto generará que los padres sean muy permisivos, propiciando que el adolescente aproveche al máximo la libertad que tiene para condicionar desmedidamente a sus progenitores. Estos casos se presentan en la Institución Educativa “San Agustín” de Leymebamba, por lo que en el presente año el Director, la oficina de Coordinación de Tutoría y todos los tutores nos trazamos como objetivo, escuchar activa y efectivamente a todos los estudiantes de la Institución Educativa, priorizando aquellos que necesitaban atención inmediata. Es así que soy tutor del 2do Grado “A”, y en dicha sección encontré un caso muy difícil de afrontar, pues una estudiante D.A.H.H tenía un comportamiento muy agresivo con sus compañeros mediante sus palabras, gestos, miradas y la comunicación con sus padres estaba deteriorada. Inmediatamente el Director y la Coordinadora de Tutoría y Orientación Educativa Profesora Asencia Milena Farje Escobedo y mi persona en calidad de tutor nos reunimos en muchas oportunidades con la adolescente y sus respectivos padres, pues la mentira era una de sus más fuertes debilidades de todos los días de dicha estudiante. La Coordinadora de Tutoría y Orientación Educativa Asencia Milena Farje Escobedo me manifestó que este caso de formar y orientar a la adolescente debería ser un reto para mi persona, ya que necesitaba una orientación y un acompañamiento más personalizado. Fueron momentos muy difíciles desde marzo hasta junio en la cual la estudiante tenía rabia y la manifestaba ofendiendo a todo aquel que se le cruzaba. Para atender este caso, la Coordinación de Tutoría y Orientación Educativa y mi persona nos reunimos constantemente, en dichas sesiones escuchamos la problemática que la adolescente tenía a diario en su hogar, familia, comunidad e Institución Educativa; este esfuerzo de un trabajo arduo fue dando sus frutos progresivamente y es así que: Hoy estamos próximos a terminar el año escolar y la estudiante ha cambiado notoriamente en su conducta ahora es una de las promotoras de las actividades, vísperas a las Bodas de Oro de la Institución Educativa, pues ahora ella se muestra tolerante y empática hacia sus demás compañeros y su relación con sus padres es más fluida. El trabajo coordinado de los miembros de la comunidad educativa nos permitió lograr los objetivos propuestos, hoy observamos en el 2do grado “A” una convivencia más armónica y esperamos terminar el año escolar alcanzando todos nuestros objetivos trazados para este año lectivo 2015. ELÍ YLDEFONSO QUISPE TASILLA IE SAN AGUSTÍN - LEYMEBAMBA 37

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TUTORÍA E IDENTIDAD RETOS Y OPORTUNIDADES La experiencia surgió después de la aplicación de una encuesta realizado a los estudiantes. Los datos recogidos fueron alarmantes, del 100% de estudiantes encuestados el 90% procede de padres con estudios primarios y el 10% restante están entre secundaria y superior no universitaria y la respuesta a la pregunta ¿Qué es lo que te preocupa de tu persona? El 90% contestó mejorar su autoestima y enfrentar conflictos. Identificado el problema se planificó, organizó y ejecutó acciones de tutoría para elevar la identidad frente a situaciones de riesgo. La experiencia benefició a todos los estudiantes del 2do grado sección “A”, de la Institución Educativa “José Carlos Mariátegui”, del distrito de La Peca, provincia Bagua, región Amazonas. ¿Pero qué tiene que ver la identidad en todo esto? Buscando en el diccionario y en la web conceptos para identidad y la forma de desarrollarla en los estudiantes, se encontró gran cantidad y variedad de información, el concepto o más bien nuestra idea de identidad es la respuesta a las preguntas ¿Quién soy? ¿Qué soy? ¿De dónde vengo? ¿Hacia dónde voy? ¿Qué quiero ser?, fue entonces que inicié la labor tutorial centrada específicamente en dar respuestas a estas preguntas. La estrategia se incluyó en los 12 temas propuestos por el programa Familias Fuertes: ü Al inicio de la sesión de clase: cada estudiante anota en su cuaderno una razón por la que se siente orgulloso de sí mismo. (Durante 21 días). ü En el día vigésimo segundo, el estudiante anota en una lista sus 21 razones y resuelve las preguntas ¿Quién soy? ¿Hacia dónde voy? ¿Qué sucederá con las razones de sus listas si consumen alcohol? La aplicación de esta estrategia permite al estudiante despertar su conciencia y esto lo convierte en alguien distinto de los demás. Es decir cada vez va aprendiendo que su vida y su cuerpo son valiosos e importantes, que su relación con los demás es vital para vivir en sociedad y lo mejor eleva el nivel de preocupación por sus estudios que se ve reflejado en la mejora de su rendimiento escolar. Por otro lado la participación y el compromiso de la familia para lograr este reto son claves si se conoce que la mayoría del tiempo el estudiante le pasa en casa y la presencia del Programa Familias Fuertes en nuestra Institución Educativa ataca directamente a nuestro problema y por eso estamos agradecidos. Hoy después de la aplicación del programa gran parte de los padres de familia han remplazado el castigo por el diálogo firme pero con respeto, han optado por el establecimiento de normas claras dentro de sus familias y lo mejor han elegido por sí mismos que la convivencia democrática es la mejor opción si se quiere formar personas seguras de sí mismas, capaces de hacerse un espacio en el duro camino de la vida y esto, finalmente, es el propósito de la educación. Es necesario aclarar que esta experiencia no es una verdad absoluta y que si bien es cierto nuestro estilo de escritura es directo, no descartamos la posibilidad de estar equivocados, finalizo este artículo con la firme idea de que a los estudiantes se les tiene que dar oportunidades para experimentar, para vivir, para hacerlos conscientes de lo importante que es su vida y hasta dónde son capaces a lo que nosotros llamamos OPORTUNIDAD. Por: Immer Vera Cienfuegos. I.E. José Carlos Mariátegui 38

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LA TUTORÍA COMO UNA EXPERIENCIA EXQUISITA A través de la hora de tutoría, he experimentado y practicado la empatía con mis estudiantes y padres de familia, sintiendo en mí algo bonito que me llenaba de regocijo, apoyando a mis estudiantes, en todo momento orientándolos para lograr en cada uno de ellos un mejor comportamiento y un cambio de conducta, para que en el transcurso de los años se vean reflejados en personas de bien, por eso opino que la tutoría es una experiencia exquisita que al final lo sientes y lo disfrutas con mucho cariño y algarabía. En el presente año he tenido la gran oportunidad de llevar la tutoría con los estudiantes de 3ro “B”, es un aula de varones, constituyendo un reto para mí, porque no es fácil manejar un aula con éstas caraterísticas y mucho más por la edad en la que están atravesando. No puedo negar que un inicio no fue fácil tener que organizarlos, pero iniciamos elaborando nuestras normas de convivencia y evaluándoles en la hora de tutoría, de tal manera que esto dio un buen resultado porque los estudiantes comenzaron a cambiar y este cambio fue notorio en las demás áreas, toda vez que se mostraban responsables, puntuales, respetuosos, solidarios, disciplinados y manteniendo siempre su aula ordenada y limpia, siendo ahora una de las mejores aulas de nuestra institución. En esta aula contamos con un alumno que es inclusivo, él siempre estaba temeroso, callado y no participaba de nada, hablé con sus compañeros sobre cómo teníamos que tratarlo e integrarlo al grupo, apoyándolo en todo momento y así fue, él ahora es un alumno que se integra con ellos, ha perdido el miedo, se comunica y se relaciona con los demás; para el aniversario de nuestra institución él ha participado en el deporte, de todos los ensayos para el concurso de danzas y en las diferentes actividades programadas, lo que antes no hacía, ha cambiado la expresión de su rostro, se ve un joven más animado, más alegre y con ganas de querer hacer las cosas bien, sus compañeros han logrado socializarlo y esto ha hecho que mejore su nivel de aprendizaje. En el aula antes se faltaban el respeto, incluso habían dos estudiantes que tenían ciertos rasgos femeninos, por lo que mucho los fastidiaban, se referían a ellos como si fueran mujeres, hablamos con ellos, con sus padres y con sus compañeros. Ahora esto ha mejorado bastante y ellos también se sienten bien porque ya no los fastidian y están más centrados y más identificados con su sexo y su estado de ánimo ha cambiado, están contentos al igual que sus padres . Les enseñé también a ahorrar semanalmente, lo que les quedaba de sus propinas, para que no estén molestando a sus padres cada vez que se los pide algo en la Institución Educativa y dio resultado, porque ellos, cada vez se pedía colaboración para una u otra actividad, ellos mismos me decían profesora utilice de mi ahorro, además, con su ahorro este año han pagado su ensayo y vestimenta para el concurso de danzas por el aniversario de la Institución Educativa, su pasaje para su paseo primaveral y tienen para su compartir de fin de año, donde se les entregara lo que les queda de su ahorro para su navidad, esto lo hemos hecho con el único propósito de que ellos aprendan a ahorrar que no todo que se tienen de propina es para gastarlo, sino que al dinero hay que darle una buena utilidad. Los temas programados para la hora de tutoría del 3er grado han estado muy interesantes y motivadores, toda vez que esto ha ayudado para que los estudiantes ahora muestren ese cambio positivo de conducta, todos están concientizados y tienen claro en mente su proyecto de vida para 39

Tutoría y Orientación Educativa

PROGRAMA PRESUPUESTAL DE PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DEL CONSUMO DE DROGAS.

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ponerlo en práctica, sobreponiéndose a los temores y dificultades de la vida para lograr su meta, así mismo son conscientes que el alcohol y la droga perjudican y dañan su salud mental, física y psicológica y terminan con todos sus sueños y proyecto de vida. Comparto mi experiencia y a la vez exhorto a mis colegas maestros a no mostrarse indiferentes, renunciando a la hora de tutoría, más por el contrario aceptarlo con mucho cariño y responsabilidad, porque esto nos ayuda a apoyar a muchos adolescentes y a sentirse realizados como maestros y así contribuir con una sociedad rica en valores.

LOURDES REYNA URTEAGA IE N° 16194 - BAGUA

A TRAVÉS DEL CONTROL DE ASISTENCIA SE DETECTAN Y SE PREVIENEN CASOS DE RIESGO Y DESERCIÓN ESCOLAR. Como tutora, he sentido la gran responsabilidad de velar por la formación integral de mis estudiantes, entenderme con ellos, impulsarles a la práctica de valores y actitudes positivas que fortalezcan su vida en el aspecto personal y social. En esta oportunidad comparto una experiencia que considero muy importante, pues me ha permitido realizar el acompañamiento socio afectivo de mis estudiantes, atendiendo inmediatamente los problemas que los afectan ya sea de manera individual o colectiva. La idea de aplicar esta estrategia resultó después de observar que la mayoría de mis estudiantes tenían como rutina el tener que comunicarse con sus amigos utilizando las redes sociales, expresando sus sentimientos de forma escrita, entonces pude prestar atención que esto traería una nueva forma de detectar casos a partir del control de su asistencia, para esto les pedí que de forma creativa y atractiva, de acuerdo a lo que ellos deseen, ya sea con florcitas, stickers, con dibujitos, letras dibujadas, adornitos, etc., (algo que llamara su interés), alistaran unas hojas de papel bond con su nombre, donde al inicio de cada clase pudieran escribir como si se tratase de un muro, algo representativo de su asistencia, como puede ser un estado de ánimo, una inquietud, un problema, pero lo que se escriba, sea dentro del marco del respeto y consideración a ellos mismos, pues todos somos importantes. Para esto, al inicio del año escolar, ya había realizado el llenado de la ficha integral del estudiante, de modo que tenía conocimiento de mis estudiantes del 3er grado “B”. Cada hora de tutoría, entregaba las hojas de asistencia a los estudiantes, quienes escribían y me contaban ciertas situaciones que me daban lugar a tener que conversar con ellos de temas que les interesaban y les preocupaban ya sea de carácter personal o colectivo. Es preciso afirmar que además me impulsaba a abordar diversas temáticas en la hora de tutoría, todas en relación con el 40

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proceso tutorial y más aún con la problemática común del aula. Como consecuencia, el estudiante ha sentido que existe una atención más personalizada hacia él, respondiendo de una manera positiva,

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camino para solucionar los conflictos que se hacen presente en la vida cotidiana; por eso es necesario mantener una actitud positiva al momento de iniciar el diálogo, de manera que puedan encontrarse soluciones efectivas y eficientes para las partes involucradas. Los conflictos bien resueltos ofrecen oportunidades para lograr cambios importantes para las personas y las sociedades, garantizando una buena convivencia.

SABINO LLATANCE ESCOBEDO IE SAN AGUSTIN

LA TUTORÍA EN LA ESCUELA En nuestro país la Tutoría ha obtenido en forma progresiva gran importancia en las instituciones educativas. En el año 2011 se implementa en la región Amazonas el Programa Presupuestal de Prevención y Tratamiento del Consumo de Drogas (PPPTCD), cuyo objetivo es fortalecer capacidades en los docentes tutores para la prevención del consumo de drogas en la comunidad educativa. La Orientación Educativa es un proceso de ayuda sistemática y guía permanente, que contribuye a la formación integral de los estudiantes, para lo cual el docente requiere estar preparado (MED 2008). La Tutoría, entonces, es una modalidad de la Orientación Educativa, inherente al currículo, que se encarga del acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes, a lo largo de todo el proceso educativo. Por su importancia para la formación integral de los estudiantes y su aporte al logro de los aprendizajes, el plan de estudios de la Educación Básica Regular incluye una hora de dedicación exclusiva para la tutoría, dentro de las obligatorias para el nivel de educación secundaria. Este reto es confiado a los docentes tutores; algunos de ellos, con alegría y responsabilidad asumen esta delicada tarea de conducir y formar a los adolescentes quienes a su vez son asistidos por la Coordinación de Tutoría y los alcances del Ministerio de Educación. La labor tutorial que se viene realizando con las estudiantes del 5to Grado “Integración” de la Institución Educativa Emblemática “Virgen Asunta” de la ciudad de Chachapoyas es un proceso lento, delicado, lleno de esfuerzo y dedicación para lograr el objetivo trazado a inicios del año escolar, para que con el tiempo poder visualizar sus frutos, el cambio que se observa en cada estudiante y la satisfacción que se siente el ver cómo van avanzando, creciendo y formándose en diferentes aspectos. Nos lleva a reconocer que todo esto se logra gracias a una planificación, analizando las necesidades e intereses de las estudiantes, teniendo en cuenta los problemas sociales que afectan a las adolescentes en la ciudad. 42

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El Programa Presupuestal de Prevención y Tratamiento del Consumo de Drogas es una herramienta de apoyo a la labor docente del tutor, que propone diversas sesiones atendiendo a los problemas sociales de consumo de drogas presentes cada vez más fuertes en nuestra ciudad. Estas sesiones fueron trabajados desde el aspecto humano, familiar, académico y social, en los que se puede evidenciar el cambio de las estudiantes así como detectar algunos problemas para orientarlos de manera personal (tutoría individual), y trabajar articuladamente con los padres de familia para analizar la situación y dar una solución que ayude a mejorar las relaciones padres-hija. Las sesiones de trabajo que son eminentemente participativas y vivenciales tienen una secuencia metodológica de cuatro momentos: la presentación, donde se busca generar la curiosidad, expectativa y motivación en las estudiantes para iniciar la reflexión del tema; en el desarrollo se trata de que las estudiantes profundicen la reflexión sobre el tema propiciando el diálogo; en un tercer momento, denominado cierre, la tutora busca identificar las ideas fuerza o conclusiones de la sesión, promoviendo la práctica de un compromiso personal o grupal relacionado con el tema y por último en el momento después de la hora de tutoría, se proponen la ejecución de acciones en diversos espacios con la finalidad de poner en práctica lo aprendido. Todo esto se realizó utilizando diversas estrategias como: los trabajos en equipo, dramatizaciones, elaboración de frases, afiches y el análisis de mensajes relacionados al consumo de sustancias psicoactivas, con la finalidad que las estudiantes reflexionen y adopten un compromiso personal de no consumir sustancias psicoactivas que afecten a su vida personal, familiar y social. Trabajar tutoría con adolescentes es una responsabilidad en la que el docente debe concentrar su atención en el estudiante, quien al encontrarse en esta etapa del desarrollo humano considera que tiene demasiados problemas en los que está inmerso y desafortunadamente los padres no se dan cuenta de la poca atención que brindan a sus menores hijas. Por consiguiente, se ejecutó reuniones dirigidas a padres y madres de familia de la sección con el apoyo de la psicóloga de la Institución Educativa, en la que se abordó temas relacionados con el rol que les corresponde para desempeñar como padres de familia y la comunicación asertiva, afectiva y horizontal que deben de tener con sus hijas y de esta manera estén preparados para enfrentar y solucionar problemas que se puedan presentar. En conclusión, en el desarrollo de las acciones preventivas en las estudiantes frente al consumo de drogas tal como lo establece las orientaciones pedagógicas para la prevención del consumo de drogas en la población escolar del nivel secundario, es fundamental realizar actividades donde participen activamente padres y madres de familia, estudiantes y tutores como actores educativos, con la finalidad de fomentar un entorno de protección y prevención del uso de sustancias nocivas y otras conductas que comprometan la salud integral de las adolescentes.

CARMEN ROSA SAUCEDO SANTILLÁN IEE VIRGEN ASUNTA

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“MI FAMILIA Y YO ESTAMOS CAMBIANDO” Los estudiantes al realizar esta sesión de tutoría mostraron interés y participaron en forma activa y ordenada. En la reflexión de “La Historia de Teresa” mencionaron que esa situación reflejaba su vivencia, no sólo en damas, sino también en varones, comentaban en sus grupos sus experiencias personales y familiares de cambio en sus relaciones con los adultos con los cuales viven, las dificultades y a la vez sus experiencias gratas. Reconocieron que la convivencia basada en buenas relaciones interpersonales no sólo depende de los adultos, sino también deberían poner de su parte e hicieron propuestas que iban a poner en práctica en sus respectivas familias. En la sesión observé a una estudiante que se mostraba pensativa y que evadía su participación en el grupo y en el pleno del aula. Al terminar la sesión solicité a la estudiante que me acompañe al aula de profesores y le pregunté ¿Por qué su escasa participación? me respondió diciendo que no vivía con su familia y que estaba preocupada por sus hermanos menores, pues los iban a separar. Teniendo en cuenta lo contado por la estudiante hice una llamada a su apoderada, la cual se mostró muy interesada en lo que sucedía. En la conversación, la apoderada señaló que sí había conversado con la estudiante que sería separada de sus hermanos porque ella había estado presentando un comportamiento rebelde en su hogar y que de no cambiar se tomaría la medida antes mencionada. Al haber escuchado la version de la estudiante y de la apoderada pedí el compromiso de cada uno de ellos, que mencionen sus sentimientos ante la situación antes expuesta, asuman sus errores y propongan alternativas para solucionar el problema de forma asertiva y así recuperar su confianza y mejorar su comunicación para tener una mejor convivencia. Junto a las entrevistas también se ejecutó un taller con padres de familia con el tema “NO BASTA” en este taller los padres reconocieron que la comunicación con sus menores hijos era casi nula lo que constituía un gran error, pues esto hace a sus menores hijos e hijas vulnerables ante los vicios de la sociedad y se comprometieron a mejorar sus relaciones familiares, asumir sus deberes de padres o madres y de esta manera prevenir que sus hijos e hijas caigan en problemas sociales como el consumo de drogas legales e ilegales. Haciendo un seguimiento a la estudiante pude verificar que su relación en su hogar mejoró considerablemente y que esto se vio reflejado en su rendimiento escolar, por este logro su apoderada se sintió satisfecha con la entrevista y el taller de padres y madres de su aula. LECCIONES APRENDIDAS ü Durante la adolescencia las relaciones familiares se ven afectadas temporalmente por la falta de comunicación, comprensión y aceptación de los cambios que experimentan los adolescentes. ü Los adultos en su afán de proteger a sus hijas e hijos ejercen mucha presión sobre ellos y rompen con las oportunidades de diálogo. ü Las extremas medidas de vigilancia hacia los y las adolescentes dificultan la comunicación y las buenas relaciones familiares. ü Los y las adolescentes deben mostrar responsabilidad y autonomía para ganar la confianza de los 44

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adultos con quienes viven. ü La comunicación familiar depende de todos sus miembros, quienes deben practicar la capacidad de escucha activa. ü Tanto adultos como adolescentes deben ser empáticos los unos con los otros y lograr una confianza sólida en su hogar. ü Hay que expresar nuestros sentimientos de manera adecuada y en el momento oportuno.

PAOLY LILIANA CHAVARRY CASTILLO IE TORIBIO RODRIGUEZ DE MENDOZA

CLIMA INSTITUCIONAL ESCOLAR A PARTIR DE UN BUEN LIDERAZGO Está claro que en la actualidad todas las instituciones educativas se desenvuelvan en una sociedad de retos y cambios constantes, cuyos objetivos apuntan a un buen desenvolvimiento de todos los actores educativos para lograr la mejora de la calidad educativa. Sabemos nosotros, que a partir de la convivencia diaria de los trabajadores, se va generando el clima institucional, expresado en el trato entre los integrantes de la comunidad educativa, a través de la comunicación asertiva, los estados de ánimo, el respeto, la tolerancia, la empatía etc. Se podría decir que el clima es favorable o adecuado, fundamental para el buen funcionamiento eficiente de la institución educativa y cuya responsabilidad directa recae en la dirección. Sin embargo, en nuestro país, se evidencia que, producto del agotamiento, malestar, falta de comunicación, desigualdad, etc., el clima institucional es relativamente complicado y que repercute de manera específica, en la salud integral de los distintos actores educativos. Para entender mejor estas ideas es necesario saber ¿Cómo lo definen algunos autores el concepto de “clima institucional”?, así por ejemplo: Martín Bris, M. (1999). Clima de Trabajo y Organizaciones que Aprenden. Indica que “El clima institucional o ambiente de trabajo en las organizaciones constituye uno de los factores determinantes y facilitadores de los procesos organizativos y de gestión, además de los de innovación y cambio. Este es el espacio en el que confluyen los miembros de una institución educativa y a partir del cual se dinamizan las condiciones ambientales que caracterizan a cada escuela” (p.103). Alves, J. (2000). Liderazgo y clima organizacional. Revista de Psicología del Deporte. Manifiesta que: “El clima es el resultante de la percepción que los trabajadores realizan de una realidad 45

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objetiva. Un buen nivel de comunicación, respeto mutuo, sentimientos de pertenencia, atmósfera amigable, aceptación y ánimo mutuo, junto con una sensación general de satisfacción, son algunos de los factores que definen un clima favorable a una productividad correcta y un buen rendimiento” (p.124). Pintado, E. (2007.) Comportamiento Organizacional. Menciona que “El clima refleja los valores, las actitudes y las creencias de los miembros, que debido a su naturaleza, se transforman a su vez, en elementos del clima” (p.187). En síntesis de acuerdo a las diferentes definiciones de la expresión de “clima institucional” tiene un carácter multidimensional y globalizador, que incluye numerosas variables como: las buenas relaciones, cooperación, tolerancia, participación, flexibilidad, estilos de liderazgo y características de la comunidad en las que está inserto la institución educativa. A partir de estas definiciones se espera que las instituciones educativas logren una educación de calidad, por lo que debe entenderse que, las instituciones educativas son espacios privilegiados, en donde tenemos la oportunidad de aprender a convivir y desarrollar las capacidades necesarias para convertirse en ciudadanos responsables, dignos de ser admirados por la sociedad. En donde el líder de la institución educativa, tiene el gran reto de contar con actores educativos que apunten a un trabajo en equipo por un fin común, generando un clima armonioso, en donde se den las condiciones necesarias para un mejor desenvolvimiento de los trabajadores. La Institución Educativa debe ser vista como un lugar agradable, donde se practique el respeto, la tolerancia, la comunicación, etc. En donde prime el concepto de familia institucional, ya que ahí pasamos gran parte de nuestro tiempo. Sin embargo, se observa un desgaste en las relaciones entre trabajadores de las instituciones educativas, el cual repercute en la organización y desempeño de los trabajadores. Los actores educativos se encuentran desmotivados (a veces por factores como la remuneración), hay un desgaste emocional (conflictos internos dentro de la institución educativa), la falta de confianza entre trabajadores (cada quién trabaja por su lado), la falta de compromiso en el desarrollo de las actividades institucionales, a esto debe sumarse el estrés (problemas personales, familiares, etc.), la agresión (psicológica, verbal y en algunos casos física entre trabajadores). Todos estos problemas van deteriorando el clima institucional y como consecuencia tenemos trabajadores que no cumplen con sus funciones, se inclinan a la irresponsabilidad de no hacer nada y tienen un pobre espíritu competente. Un buen líder institucional debe evitar en cierta medida el clima de tipo autoritario y que se divide en: autoritarismo explotador, en el cual la dirección no tiene confianza en sus docentes y la mayor parte de las decisiones y objetivos son tomados por la dirección; autoritarismo paternalista, es aquél en el que la dirección tiene una confianza condescendiente en los docentes, la mayor parte de las decisiones la toma la dirección, pero algunas se toman en los escalones inferiores, las recompensas y algunas veces los castigos son los métodos utilizados por excelencia para motivar a los trabajadores. Un buen líder institucional debe operativizar en cierta medida el clima de tipo participativo que se divide en: consultivo, en un clima participativo la dirección tiene confianza en sus docentes y permite a los docentes que tomen decisiones más específicas, además la comunicación es de tipo descendente, participación en grupo, la dirección tiene plena confianza en sus docentes y los procesos de toma de decisiones están distribuidos en toda la institución, y muy bien integrados a 46

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cada uno de los niveles, además la comunicación no se hace solamente de manera ascendente o descendente, sino también de forma lateral, y los trabajadores están motivados por la participación y la implicación, por el establecimiento de objetivos de rendimiento, por el mejoramiento de los métodos de trabajo y por la evaluación del rendimiento en función de los objetivos, existe una relación de amistad y confianza. Está en manos de los actores educativos institucionales generar un buen clima institucional, manejar el concepto de que somos una familia y que cada integrante cumple una función, y que el líder se encarga en coordinación con sus trabajadores de generar ese ambiente de paz, de respeto, confianza y trabajo en equipo.

MARTÍN ROBERTH VEGA GUERRERO IE N° 18084 –LA VILLA

HABILIDADES PARA LA VIDA En este mundo tan complejo y adverso es tan difícil educar, porque no solo se educa en el aula sino en diversos espacios con el ejemplo, esa es la tarea más grande que todo maestro tutor tiene que afrontar. Enseñar a nuestros estudiantes, habilidades para hacer frente a los problemas y circunstancias de este mundo es una de las tareas más difíciles de cada docente y, en este año, con el Programa Presupuestal de Prevención y Tratamiento del Consumo de Drogas estamos logrando que nuestras estudiantes se comuniquen de manera asertiva, trabajen en equipo y expresen sus emociones, sentimientos, intereses, fortalezcan su autoestima y capacidad de escucha. Desarrollar habilidades para hacer frente a la presión de la sociedad, en la que cada uno de ellos se desenvuelve, es lo más importante; el saber tomar decisiones en el momento oportuno y de forma adecuada es lo que nosotros, los adultos, esperamos, o más bien, queremos que nuestros estudiantes logren, para que al final lleguen a hacer realidad sus grandes sueños, sus grandes metas, para que en el futuro sean para sus padres y la sociedad una satisfacción, más no una carga pesada. Este año estoy trabajando la tutoría con los estudiantes del 3er grado de la Institución Educativa “Miguel Rubio”, jóvenes y señoritas con gran capacidad para salir adelante frente a la adversidad, muchos son resilientes, que con ayuda de la hora de tutoría aprenden cómo seguir 47

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luchando en este mundo donde el alcohol, el cigarrillo, la marihuana y la pornografía son vistos como algo normal. Es por eso que el compromiso que asumí en la hora de tutoría, con la aplicación del Programa Presupuestal de Prevención y Tratamiento del Consumo de Drogas, lo he asumido, no solo como docente sino como madre de familia, porque veo a cada estudiante como un hijo mío, ya que sé que la única forma que nuestro Perú surja es teniendo seres humanos sanos física y psicológicamente, para luchar con todo por un Perú mejor.

MARITSA SERVAN CRUZ IE MIGUEL RUBIO

CONVIVIR, PARTICIPAR Y DELIBERAR PARA EJERCER UNA TOMA DE DECISIONES ACERTADA Reconocer la multicausalidad del consumo de drogas es un fenómeno complejo, donde confluyen una gran cantidad de factores de riesgo de índole personal, familiar y social. Del mismo modo, reconocer los otros factores o circunstancias que amortiguan la influencia de aquéllos, o sea los factores de protección; es donde inicia la tarea docente para poder planificar su trabajo pedagógico. Los factores de riesgo relacionados al consumo de drogas como la impulsividad, las dificultades a la hora de resolver problemas o tomar decisiones, se manifiestan en la conducta con un estilo rápido y poco meditado para tomar decisiones, dificultad para planificar el propio comportamiento e incapacidad para ejercer autocontrol sobre él. Individuos con dificultades para detenerse a pensar ante una situación conflictiva y para tener en cuenta las consecuencias de su conducta o para saber esperar, tienden mayor medida a implicarse en conductas de riesgo que aquellos que son más competentes en la toma de decisiones y la solución de problemas. Las características evolutivas propias de la adolescencia que acentúan el riesgo son la influencia de grupo, influencia de los padres, el desarrollo social y la conducta de conformidad, la necesidad de afirmación y de la formación de una identidad personal. La formación de su identidad propia, donde el adolescente se preocupa más por su imagen y de cómo son percibidos por los demás, le hace vulnerable a las compañas publicitarias o subculturas que asocian el consumo de drogas a una imagen determinada. Otra situación, de consideración, es la indiferencia de los padres frente a sus aspiraciones, miedos, logros, metas, uso de su tiempo libre de sus hijos, etc., justificando su ausencia, la falta de comunicación y de tiempo dedicado a sus hijos expresándose “…yo le doy todo…”. 48

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Sumado a ello el sentir de los estudiantes, quienes manifiestan que frente a situaciones que les involucra sienten que no les escuchan, que cuando reclaman un derecho no les hacen caso, que cuando critican o reclaman por la actitud de un adulto éste se vuelve contra ellos, que los adultos piensan que ellos no tienen la capacidad de opinar y tomar decisiones respecto a lo que es mejor para ellos y que no tienen los espacios para poder participar y expresarse. Todo esto me lleva a la siguiente conclusión: para que los adolescentes puedan convivir, participar y deliberar para ejercer una toma de decisiones acertada en una sociedad con los riesgos antes mencionados, se torna en un desafío que los tutores tenemos que asumir trabajando en la hora de tutoría, planificando sesiones que generen espacios de pertenencia y participación de nuestros estudiantes, con experiencias de reflexión, conciencia y acción colectiva. Aplicando diversas estrategias que promuevan el autoestima, autocontrol emocional, el desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y de cualidades personales, inserción positiva en el grupo de amigos, ayudar a convivir con riesgos a los que van a enfrentar a lo largo de su vida, entrenamiento en la toma de decisiones y solución de problemas, desarrollar la capacidad crítica y tener las cosas claras, después considerar “los pros” y “los contras” haciendo un pronóstico de resultados, fomentando a tener una mayor resistencia frente a las presiones externas para comportarse de determinada manera, al tiempo que fomenta un estilo de decisión guiado por criterios y valores personales. Mostramos a los estudiantes que ellos pueden actuar sobre el mundo y que son sujetos capaces de proponer cambios, incentivamos el buen trato, el respeto al derecho de uno mismo y de los demás, al cumplimiento de sus deberes, que trabajen en grupo y se determinen roles o tareas a cada uno para facilitar el saber conversar y saber deliberar y que la concertación es la condición para la decisión en grupo, cuando problematiza asuntos comunes y les permitimos que opinen, pregunten, critiquen, reflexionen y tomen decisiones sobre situaciones diversas. Intervenimos como mediadores y les orientamos a aprender que no existen enemigos; existen opositores con los cuales puedo acordar reglas para resolver las diferencias y los conflictos y que incluso se puede luchar juntos por una meta común. Si los estudiantes están acostumbrados a tomar sus propias decisiones, es más fácil que sepan afrontar situaciones de riesgo. Todo ello requiere de un trabajo comprometido y dedicación extraordinaria del docente tutor, porque realizamos actividades de tutoría grupal e individual, complementado con la escuela de padres, para hacer que se sensibilicen y comprometan los padres con el éxito de sus hijos, haciéndoles un seguimiento de sus avances en el colegio, dándoles tiempo de calidad y espacios para el diálogo, recreación, buen uso del tiempo libre, etc. Así llevamos a nuestros estudiantes a la asertiva toma de decisiones que contribuyen a desarrollar su autocontrol y la responsabilidad esencial para adaptarse a un entorno lleno de oportunidades, pero también de riesgos.

SONIA ARELLANOS CARRIÓN IEE SAN JUAN DE LA LIBERTAD 49

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LABOR TUTORIAL: ACCIÓN QUE TRANSFORMA VIDAS El maltrato escolar puede ocasionarse en diferentes lugares y momentos, en casa puede ser causado por padres y familiares, en la escuela por maestros y los mismos compañeros, en la calle por los vecinos y otras personas; tal es el caso que nos estamos ocupando sobre el hostigamiento que venía siendo víctima una estudiante del 5to grado “B” de la Institución Educativa “Manuel Antonio Mesones Muro” de la provincia de Bagua, ella ha venido siendo maltratada consecutivamente por algunos de sus compañeros de aula, lo que conllevó a soportar una serie de humillaciones, burlas e insultos desencadenándose en una gran depresión por parte de la estudiante. Este problema se descubre debido a que la profesora de tutoría conversando con algunos estudiantes del aula se entera del motivo por el cual la estudiante mencionada había dejado de asistir a clases. Este hecho puso de conocimiento al área de Tutoría y Orientación Educativa del Educando para tomar las medidas pertinentes. La profesora Lucinda, de inmediato llamó al brigadier y policía escolar del aula para indagar acerca de lo que ocurría con dicha estudiante. Ellos manifestaron que algunos de sus compañeros lo molestaban, poniéndole sobre nombres como: hormiga pelirroja, chuqui, calavera andante, etc. La adolescente se sentía mal, se deprimía y no conversaba con nadie. Además se le maltrataba físicamente, lo cogían dos o más compañeros, lo levantaban al aire y lo sostenían antes de dejarlo caer al suelo. Esto motivó a que la estudiante se aislara, deprimiera, no conversara con nadie, sus calificativos bajaran y por último ya no quisiera asistir a la Institución Educativa. Luego, la mencionada docente con la tutora visitaron a su domicilio y pudieron hablar con la tía de la menor, quien manifestó que su sobrina venía siendo hostigada y atacada en forma verbal y física por la mayoría de sus compañeros de aula desde el año 2014, debido a su contextura delgada; motivo por el cual ha dejado de asistir al colegio. Así mismo corroboró la estudiante en mención, haciendo notar lo mal que se sentía en el colegio y en consecuencia se negó asistir a clases. Posteriormente la tutora, acompañada de la psicóloga, volvió a visitar la casa de la estudiante, con la finalidad de convencerlo a que no abandone sus estudios. Después de una larga conversación, manifestó que volvería siempre y cuando sea cambiada de sección. La coordinadora de Tutoría y Orientación Educativa, tutora y psicóloga intervinieron ante sus compañeros para mejorar su actitud frente a dicha estudiante. Así mismo se optó por cambiarla de sección, previamente se tuvo reuniones con los estudiantes de la sección que debería llegar, haciéndoles conocer el problema y sensibilizándolos para que ellos sean parte de la solución de dicho problema y apoyar a su nueva compañera para que supere las dificultades presentadas, tal es así que los estudiantes se mostraron aptos a colaborar y poner de su parte para darle una buena estadía en la sección. También tuvimos reuniones con los padres de familia para que apoyen en la buena conducción de sus hijos. Además la psicóloga brindó ayuda profesional a la estudiante para poder superar dichas dificultades que le habían ocasionado.

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Al mismo tiempo los docentes se comprometieron a brindarle apoyo moral y tener más cuidado para que no se suscite violencia en la sección y fuera de ella. Es responsabilidad de los padres de familia y profesores ayudar a nuestros adolescentes a tomar actitudes saludables y así no dañar a los demás, que a través de agresiones físicas y psicológicas deterioren la salud de sus compañeros como de ellos mismos. Por eso, debemos mantener una comunicación activa con nuestros estudiantes, para solucionar a tiempo sus problemas. Los padres deben ser más amigos de sus hijos brindándoles el tiempo necesario para escucharles. Esto no debe conllevar a convertirse en padres permisivos permitiéndoles tomar conductas inadecuadas, sino se debe dar un buen ejemplo, evitando siempre la agresión verbal y física. La vida de nuestros estudiantes sería más acogedora y feliz si nos comprometemos padres y maestros a velar por el bienestar físico y mental de ellos; entonces, tendremos en el futuro una sociedad que sepa enfrentar los conflictos en forma asertiva.

ZARAGOSA CIENFUEGOS ESPINAL IE MANUEL ANTONIO MESONES MURO

IMPORTANCIA DE LA TUTORÍA COMO FACTOR DE PREVENCIÓN Uno de los más grandes estímulos para que todo maestro y en especial para que los tutores sigamos trabajando con tesón en beneficio de la formación integral de nuestros estudiantes, es esa gran expectativa de obtener cambios positivos en la conducta de cada una de ellos como producto de la interacción constante que en el proceso de esta importante labor que se emprende a través de la tutoría grupal, sobre todo en la tutoría individual, interacción que en muchos casos nos lleva a conocer a fondo sus necesidades, confundirnos con sus problemas, reconocer sus miedos y celebrar sus logros para que a partir de ello reconocerlos como personas en un proceso de constantes cambios físicos, psicológicos y socioemocionales. Es justamente que en esta interacción constante que los tutores atestiguamos las diversas dificultades que presentan cada estudiante en cuanto a su desarrollo cognitivo y socio afectivo y que al socavar las causas, nos encontramos con un sin número de ellas, muchas de las cuales están directamente vinculadas al seno familiar tales como los conflictos cotidianos de los padres y/o hermanos, la escasa comunicación entre los miembros de la familia producto de las ocupaciones laborales, el escaso control de los padres hacia los hijos, el escaso manejo de información de los padres en cuanto a los peligros a los que los adolescentes están expuestos, etc. En el contexto social también encontramos un sinnúmero de peligros tales como el fácil acceso a los medios de comunicación y las redes sociales tan de moda en la actualidad, 51

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PROGRAMA PRESUPUESTAL DE PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DEL CONSUMO DE DROGAS.

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los peligros de consumo de drogas legales como el alcohol y el tabaco en fiestas tradicionales, etc. El contexto escolar también presenta sus desafíos para los adolescentes, situaciones como el bullying y la misma adaptación de los niños y niñas del primer grado de secundaria a la polidocencia y los cambios corporales y psicológicos propios de ese gran paso de la niñez a la pubertad. Todo lo antes descrito conlleva, a encontrarnos con estudiantes desmotivados , con poca expectativa de cambio, metas y objetivos y por consiguiente, con poco compromiso por cumplir con sus responsabilidades como estudiantes, es en ese contexto en que se hace ineludible la participación de todo buen tutor en una búsqueda constante de soluciones prácticas a problemas complejos, de canalizar toda esa energía propia de la pubertad en acciones positivas, de brindar la guía y el soporte necesario a nuestros estudiantes que requieran de nuestra ayuda. Tuve la fortuna de trabajar como tutor de una de las secciones del primer grado de secundaria de la Institución Educativa 16228 – “San Luis”, y es en esta sección donde he podido adquirir y poner en práctica mis más grandes experiencias de vida personal y profesional con mis estudiantes, muchos de ellos, púberes con grandes necesidades de afecto por pertenecer a hogares monoparentales, con problemas de comunicación entre los miembros de la familia o con alto índice de violencia familiar que se ve reflejado en la conducta de cada estudiante, como el caso de dos hermanitas que mostraban cierta conducta hostil hacia sus compañeros, esto debido a ciertos clichés que las habían etiquetado como “problemáticas”, “haraganas” e “irresponsables”, etc. como consecuencia, ellas habían adoptado una conducta de represión, de agresión verbal y hasta física, que eran manifestados en ausencia de los profesores, especialmente en los cambios de hora. Lo más difícil de esto fue que al tratar de solucionar el problema y entablar un diálogo con los padres, ellos también mostraban una conducta poco amigable y sin ánimo de solucionar el problema. La implementación de las sesiones del Programa de Prevención y Tratamiento del Consumo de Drogas en el ámbito educativo ha permitido afrontar con mucho éxito problemas como el antes mencionado, especialmente los temas relacionados con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, han sido de mucha utilidad. Una tutoría individual constante ha servido como espacio de reflexión y análisis para estas dos hermanitas, además de la tutoría grupal con temas como “Estoy cambiando”, “Soy como soy o como dicen que soy”, “Me comunico con mis padres”, “Afrontando la presión de grupo”, etc. han logrado un mejor acercamiento y una mejor convivencia entre estudiantes a través de sus diversas estrategias que demandan un trabajo grupal, logrando con ello estudiantes mucho más empáticos, solidarios y con mucha expectativa de superación. Por otro lado, si bien es cierto es de suma importancia prevenir de las consecuencias nefastas a las que conlleva el consumo de drogas legales e ilegales en los adolescentes, es necesario tratar temas adecuadamente el contenido temático como “Los inhalantes” en un contexto en donde aún no se han registrado casos de consumo de esta sustancia psicoactiva, además es importante tener en cuenta que los púberes de primer grado cuyas edades fluctúan entre los 11 y los 13 años. La tutoría requiere del compromiso profesional y acción decidida de los docentes y directores para conducir el proceso de formación integral de los estudiantes a fin de fortalecer las relaciones interpersonales, mejorar la autoestima y fortalecer el trabajo colaborativo con los padres.

RONEY POSITO MEGO IE N° 16228 TÉCNICO INDUSTRIAL 52

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LA TUTORÍA PERSONALIZADA COMO HERRAMIENTA EFICAZ DE LA TOE En la institución educativa Nº 16228 del caserío de San Luis, distrito de Bagua Grande, provincia de Utcubamba, región Amazonas; en el presente año 2015 la Tutoría y Orientación Educativa cumple un rol muy importante en la comunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad) porque promueve el efecto de sensibilización y reflexión en los estudiantes por ser una población vulnerable a los efectos y consecuencias del consumo de drogas. Tanto es así que se toma líneas de acción con el programa presupuestal de prevención y tratamiento del consumo de drogas, ayudando a detectar en forma temprana situaciones y comportamientos de riesgo. Se cuenta con muchas fortalezas en la comunidad educativa como: disponibilidad de escucha directiva, flexible y democrática, clima institucional favorable y saludable, entrega y disponibilidad de tiempo en favor de la institución, participación activa y dinámica. Así mismo encontramos ciertas debilidades tales como: limitado seguimiento de los casos o incidencias de faltas o dificultades, escasa orientación tutorial de manera individual, un buen porcentaje de familias desintegradas y bajos recursos económicos, baja autoestima en los adolescentes, escasa presencia de padres en el seguimiento escolar de sus hijos, hogares vulnerables al consumo de drogas, etc. Como si bien es cierto que los temas del PPPTCD son interesantes: el enamoramiento en la etapa del adolescente, la decepción es una perdición, el fracaso es un impulso a la victoria, tengo tiempo para enamorarme, reconozco mis habilidades, siento que soy importante para mi familia, me miran y me halagan, pienso y siento que te necesito, etc. nos ayudaría a conocer la realidad del estudiante, sus aciertos, temores, habilidades, preocupaciones y emociones. Temas que son interesantes para formar a los estudiantes por lo que el docente cumple una labor preponderante en la función tutorial; es el indicado para guiar, orientar y moldear conductas y comportamientos erróneos; porque los o las adolescentes buscan a la persona quien lo inspire confianza para dialogar sobre el tema y una posible solución. La tutoría personalizada es una herramienta eficaz para lograr resultados óptimos en el desarrollo personal de los estudiantes teniendo como aliado a los padres de familia como escudo protector y de soporte. De esta manera las y los estudiantes busquen un grado de confianza en el tutor temas de confidencialidad y actividades pedagógicas. Es así que realizamos la dinámica: “La cita” que consiste en dibujar un reloj marcando el tiempo, dentro de ella será AM y fuera PM. considerando la cantidad de estudiantes; luego se citarán con uno de sus compañeros coincidiendo el horario para realizar tal o cual actividad, propiciada por el tutor. En este caso los temas de confidencialidad serán de su responsabilidad. Se emplearán recursos humanos y materiales que faciliten la interacción de los actores pedagógicos en un ambiente abierto para fomentar la discreción y tener el espacio de desplazamiento con libertad, medio que nos inspira la desinhibición terminada la dinámica inscrita la relación de cita. Se formula ciertas interrogantes ¿Qué hora es propicia para estudiar? ¿Cuál es la hora que realizas tu deporte favorito? ¿Te gustaría salir a pasear, a qué hora? Cuando llegue la hora del o la adolescente al tutor rescatará la pregunta confidencial que aqueja para lograr una orientación individual mostrando empatía e inquietudes que nos gustaría compartir. De allí para adelante asumirá un horario frecuente alternado para realizar un seguimiento como también visitas familiares si fuera necesario, todo ello con mucha discreción. 53

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De esta manera obtendremos la confianza como material importante para guiar e instruir las múltiples situaciones de riesgo y conflicto emocional, partiendo de este punto lograremos una tutoría personalizada y seguimientos del caso reportando su desenvolvimiento, fortalecimiento y sensibilización con visitas domiciliarias, ambientes adecuados para el uso exclusivo de la tutoría individual y personalizados, temas relacionados al consumo de drogas, ampliación o inserción del programa Familias Fuertes por grado y secciones, equipamiento con materiales audiovisuales en los temas relacionados, reporte de la acción tutorial antes y después del PPPTCD, promover la participación de sesiones y/o acciones de sano esparcimiento, dentro y/o fuera del aula, implementar con material audiovisual (proyector, DVD, cd, equipo de sonido), textos dramáticos y materiales individuales donde los y las adolescentes expresen con espontaneidad situaciones de riesgo

SANTOS CHARLES MEGO ROJAS IE Nº 16228 TECNICO INDUSTRIAL

IMPORTANCIA DE UNA VIDA SIN DROGAS Hoy en día las situaciones de riesgo frente al consumo de drogas en el que están expuestos nuestros estudiantes es preocupante, por eso es de vital importancia que ellos aprendan a reconocer estas amenazas y estén preparados para evitar caer en el mundo de las drogas, lo que truncaría el logro de sus sueños y metas trazadas para el futuro; pero al mismo tiempo esas situaciones que enfrentan nuestros estudiantes nos dan el valor y la fortaleza, para que como docentes tutores les orientemos y promovamos el desarrollo de capacidades de tal manera que estén preparados para reconocer y evitar las situaciones de riesgo. A lo largo de estos años, se han registrado varias experiencias, con logros y dificultades. Estamos haciendo camino al andar, y la experiencia reafirma la importancia de la Tutoría y Orientación Educativa. Particularmente en la Institución Educativa “Alejandro Sánchez Arteaga” – Nº 16210 de la ciudad de Bagua Grande, provincia de Utcubamba, región Amazonas, son muchos los estudiantes, con rostros e historias distintas quienes de la mano de sus tutores, expresan y reflexionan no solo sobre sus opiniones, sino también sobre sus vivencias y emociones. Anteriormente la hora de tutoría era un espacio de relleno, no se le daba la debida importancia, es más, era cogida como una hora para coordinar cualquier trabajo con nuestros estudiantes o para recuperar algunas clases perdidas, pero esta negligencia no era sólo culpa del docente tutor, sino también por parte de las autoridades educativas que no se preocupaban de capacitar a los docentes, 54

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de proporcionarles material para el trabajo, y realizar acciones de monitoreo y acompañamiento al docente tutor; pero eso ya es parte del pasado. Actualmente los docentes tutores estamos siendo capacitados para ser buenos orientadores y formadores de nuestros estudiantes y, aún más, creemos que el maestro tutor desempeña la labor de padre o madre en la escuela, es un rol que venimos desempeñando en bienestar de nuestra juventud escolar, del mismo modo el Programa Presupuestal de Prevención y Tratamiento del Consumo de Drogas en nuestra región Amazonas, viene desarrollando una destacada labor referente a la prevención del consumo de drogas, lo cual debe resaltarse, porque capacita a tutores, promueve el trabajo con padres de familia, el desarrollo de acciones preventivas de líderes estudiantiles, articulado con instituciones aliadas. Como docente tutora de la Institución Educativa Emblemática “Alejandro Sánchez Arteaga”, vengo desarrollando la labor tutorial con estudiantes del primer grado sección “B”, a quienes se está formando para que sepan reconocer y actuar frente a situaciones de riesgo al consumo de drogas, asumiendo con responsabilidad el rol que les toca desempeñar como estudiantes y por ende ante nuestra sociedad. Reconocemos que nuestros estudiantes de todos los grados llegan a la Institución Educativa con distintos sentimientos y proyectos de vida, con preocupaciones y temores, así como con un mundo de aspiraciones e historias personales… Entonces nos preguntamos ¿Qué sugerimos al respecto?, en primer lugar lo importante es que promovemos en nuestros estudiantes a conocerse y comprenderse, que se encuentren predispuestos a recibir apoyo y orientación para favorecer su desarrollo como personas. Por eso mismo, es necesario que nuestros estudiantes cuenten con personas capacitadas y espacios dedicados específicamente para atenderlos, escucharlos y orientarlos en relación con los diferentes aspectos de su vida personal, poniendo especial atención de en el aspecto afectivo. Así mismo, al desarrollar las diversas sesiones de aprendizaje con nuestros estudiantes referidos a la prevención del consumo de drogas, se nota el interés que ponen ante estos temas, la mayoría participa con firmeza una minoría aún todavía les falta reconocer las situaciones de riesgo, en tal sentido consideramos que ahí es donde debemos apuntar nuestra labor con la tutoría individual, tratando que todos nuestros estudiantes estén preparados a decir “NO A LAS DROGAS”. Como docente tutora, es gratificante ver cómo los estudiantes por sí mismos toman conciencia de los riesgos que existen en nuestra sociedad, lo cual refleja el resultado positivo que se viene realizando tanto en la tutoría grupal e individual y los talleres con nuestros padres de familia. Concluyo diciendo que, al sumarse nuestra labor como tutores y profesores contribuye de manera más efectiva al desarrollo pleno de los estudiantes. Esta tarea conjunta de los docentes de nuestra Institución Educativa “Alejandro Sánchez Arteaga”, para acompañar y orientar a nuestros estudiantes, tiene como horizonte la intencionalidad educativa expresada en el currículo, y contribuye a la consecución de los logros educativos planteados en él, con énfasis en la formación integral de los estudiantes.

LUZ HAIDE CABREJOS HERNÁNDEZ IE ALEJANDRO SÁNCHEZ ARTEGA N° 16210

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AFIANZANDO EL TRABAJO EN AULA El consumo de drogas entre las y los estudiantes es una realidad que se puede prevenir, es por eso que a través del programa Tutorial que hacemos los Docentes, nos permite desarrollar acciones que ayuden a fortalecer en ellos las capacidades y habilidades para evitar que ingresen en el mundo de las drogas. A través del desarrollo de las sesiones de Tutoría orientamos y formamos a nuestros estudiantes, promoviendo la práctica de estilos de vida saludables, brindándoles información sobre los factores de riesgo y protección ante el consumo de drogas; el proceso de adicción y las consecuencias que genera. En la vida, la familia y la sociedad, para que nuestros estudiantes logren aprendizajes y desarrollen sus capacidades es necesario recurrir a ciertas estrategias que los incentiven a participar activamente en cada una de las sesiones. En el desarrollo de algunas de mis sesiones de Tutoría y Orientación Educativa vi por conveniente presentar imágenes al inicio de cada una de ellas, de tal manera que permita a mis estudiantes declarar el nombre de la sesión, y luego continuar con las preguntas durante la presentación. Esta situación me permitió observar cómo prestaban atención y cómo iba creciendo su interés para el desarrollo del tema. Sabemos que las imágenes visuales cumplen un papel importante ya que favorecen la comunicación inmediata; cuando las presentamos, evidenciamos la reacción de los estudiantes ante su estímulo, por lo tanto persigue un propósito; estimula un estilo de aprendizaje visual. Así mismo durante el desarrollo de la sesión, el trabajo colaborativo también fortalece el aprendizaje de los estudiantes permite la participación activa, el estudiante se convierte en un ser social activo e interactivo, interrelacionándose con los demás miembros del grupo, deja la timidez para expresar sus ideas, sus emociones, sus motivaciones y sus sentimientos.

NIDIA CECILIA RODRIGUEZ RAMÍREZ IE SANTIAGO APÓSTOL

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PROYECTO DE VIDA: METAS Y OBJETIVOS La experiencia como docentes nos hace ver que la única forma de cambiar la sociedad es a través de la formación de nuestros estudiantes, en tal sentido como tutor de los estudiantes del 5to grado sección “San Francisco de Asís” de la Institución Educativa “Seminario Jesús María” he tenido la oportunidad de iniciar este trabajo desde que estos estudiantes estaban en el 4to grado, comencé con el diagnóstico, en el que pude evidenciar que muchos de los estudiantes no tenían objetivos ni metas claras a alcanzar en sus estudios y en su vida futura, más bien muchos de ellos demostraban estar en el colegio por hacer vida social; razón que me comprometió a despertar en ellos la motivación de tener objetivos y una meta educativa a alcanzar en el transcurso del año escolar, para esto se buscó integrar la participación de los padres de familia a fin de tener un apoyo moral y un seguimiento a los objetivos y metas trazadas en su proyecto de vida. El trabajo se inició en el mes de junio del año 2014, y al finalizar el año escolar se obtuvo el 100% de estudiantes promovidos al siguiente año escolar. En el mes de marzo, del presente año, se retomó dicho trabajo, sumado a ello la formulación y consolidación de sus aspiraciones profesionales en el futuro, por lo que se buscó motivar a los estudiantes a través de los testimonios de estudiantes egresados de nuestra institución, todos ellos profesionales y/o empresarios del medio, quienes han fortalecido dicho trabajo y han llegado a consolidar en los estudiantes sus aspiraciones vocacionales e incluso con cierta inclinación a la Universidad que desean alcanzar. El 90% de los estudiantes han logrado un avance significativo en su desarrollo cognitivo y casi el total demuestra una práctica de valores que permita considerarlos como la mejor sección de la Institución, para alcanzar este logro hemos recogido todo el historial de vida de los estudiantes a fin ir consolidando aspiraciones desde un conocimiento personal amplio y su identificación con su propia familia. Podría asegurar que el éxito personal de muchos de los estudiantes está garantizado por la forma cómo se van manifestando en los diversos campos, prácticamente ya al final de su etapa educativa y creo tener la seguridad de que serán buenas personas que contribuirán a la sociedad desde un punto de vista moral, ético y profesional. Toda experiencia nos llevó a plantear las siguientes acciones: ü Elaborar un diagnóstico integral del estudiante, tanto psicocognitivo como familiar. ü Promover la ejecución de su proyecto de vida con objetivos y metas precisas a alcanzar en el transcurso del año escolar. ü Involucrar a los padres de familia en el desarrollo de su proyecto y en el respectivo seguimiento. ü Fortalecer su autoestima y las relaciones interpersonales con los miembros del aula. ü Promover actividades solidarias que despierten una visión humana de la persona y sensibilizarlo para lograr su trascendencia. ü Despertar la iniciativa de encabezar actividades que transmitan un ejemplo a los estudiantes de grados interiores. ü Las diversas actividades se desarrollaron con el apoyo y la participación de los padres de familia. ü Al cierre del proyecto hemos alcanzado lograr las metas y los objetivos propuestos por los estudiantes para el presente año escolar.

LUIS SANTILLAN PUERTA IE SEMINARIO JESUS MARIA 57

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TRASCENDENCIA DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL Definitivamente el desarrollo de las sesiones de Tutoría y Orientación Educativa en el aula y su extensión a diversos espacios en donde los y las estudiantes tienen que interactuar con sus pares y otros actores sociales contribuyen a su desarrollo integral; puedo evidenciar lo que estoy expresando, porque en el proceso de acompañamiento socio afectivo que se brinda a los estudiantes se evidencia que van manejando sus emociones y sentimientos de una manera más adecuada, que al trabajar en equipo respetan diversos puntos de vista, emiten juicios de valor, fortalecen la amistad, evitan todo tipo de discriminación social enmarcado en el cumplimiento de las normas de convivencia institucional, en las jornadas de trabajo que se está ejecutando con docentes de las diversas áreas curriculares del segundo grado “A” con el fin de recabar información sobre el comportamiento estudiantil, las relaciones interpersonales que se desarrollan en el aula y el logro de los aprendizajes, se puede precisar que los docentes manifiestan que los estudiantes van adquiriendo responsabilidad en sus labores académicas, se muestran más sociales y seguros de sí mismos, ponen de manifiesto las prácticas de diversos valores sociales resaltando que la hora de Tutoría es un espacio que contribuye a fortalecer estas actitudes en los estudiantes, es necesario resaltar que por la propia edad que van experimentado y por el desarrollo socio emocional de la propia adolescencia, los estudiantes requieren de un acompañamiento permanente para el desarrollo de capacidades, socio emocionales, afectivas y cognitivas, por lo que la Tutoría y Orientación Educativa es un espacio que trasciende en el desarrollo personal adolescente. En las reuniones y/o jornadas de trabajo con padres de familia se rescata las opiniones favorables de la formación integral que reciben en la institución educativa y que van articulando y vivenciando en la familia como la toma de decisiones, la autoestima, el actuar asertivamente, la comunicación con mayor facilidad sobre su proyecto de vida y los temas de interés social, destacando la prevención del consumo de drogas, educación sexual, violencia familiar, trata de personas entre otros aspectos. Considero a través de este artículo es necesario referirme a una de las sesiones de las doce propuestas por el Programa Presupuestal de Prevención y Tratamiento del Consumo de Drogas “Mi Familia y Yo Estamos Cambiando”, seguramente se preguntarán, el porqué de la referencia a esta sesión de tutoría con énfasis, la propuesta es muy lógica, ya que permite a los estudiantes identificar los cambios que se encuentran experimentando en su aspecto personal y en su entorno familiar, reconociendo que es necesario su aceptación como parte de su desarrollo personal y social, a sí mismo evalúe que los padres deben atender a las demandas y necesidades de independencia, recreación, interacción social, libertad que anhelan los estudiantes, pero a la vez también es importante que los adolescentes entiendan que todo padre o madre desean el bienestar de cada uno de los hijos, están pendiente de los peligros y riesgos que les pueden afectar, necesitan de una comunicación afectiva, que compartan las labores del hogar y valoren el esfuerzo y dedicación, en este proceso de interacción familiar es necesario que padres e hijos pongan de su parte para una convivencia expresándose confianza, cariño y amor, que la comunicación sea franca y sincera, que practiquen la capacidad de escucha, la empatía y la tolerancia. Considero que las lecciones aprendidas por parte de los estudiantes en las sesiones de Tutoría 58

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son: para poder dialogar es necesario saber escuchar y razonar, si un adolescente desea evitar la presión de grupo debe actuar con asertividad, que la convivencia social armónica entre padres e hijos requiere de capacidad de escucha, tolerancia, confianza, empatía, comunicación horizontal, respeto, buen humor, etc.

MARIA ISABEL REYES IGREDA IE SAN JUAN DE LA LIBERTAD

IMPORTANCIA DEL TRABAJO COLABORATIVO EN TUTORÍA La tutoría, de acuerdo al Diseño Curricular Nacional es concebida como “un servicio de acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano”. De acuerdo con esto, la acción tutorial debe ser desarrollada por un docente a través de un acompañamiento, tanto a nivel individual como grupal. La educación y la salud van unidas, afectando al conjunto de la sociedad; sin embargo, cuando hablamos de adolescentes el problema que preocupa a los padres, educadores y sociedad en general es el del consumo de alcohol, tabaco y drogas entre menores. Tanto es así que cuando se les pregunta a los padres cuál es la principal preocupación que tienen con respecto a sus hijos, es precisamente el miedo a que los menores se conviertan en consumidores habituales de estas sustancias, convirtiéndose así en adictos a ellas. Por ello, la prevención se convierte en la herramienta de lucha más efectiva para evitar el consumo de dichas sustancias entre los adolescentes, y el entorno familiar y el escolar constituyen los dos principales enclaves en la batalla por la prevención. Desde el ámbito escolar se puede fomentar en los estudiantes la autoestima y el desarrollo de la personalidad integral, para que sean ellos mismos los que se defiendan de dichos peligros, desarrollando en ellos el sentido crítico para que sean capaces de decir “NO”, a través del uso de diversas estrategias que permitan al estudiante desarrollar sus habilidades comunicativas y a tener una actitud crítica frente a diferentes situaciones de su vida cotidiana que lo va lograr a través de la interacción en su grupo. Una estrategia es el trabajo colaborativo que es de gran importancia para que los estudiantes desarrollen un conjunto de capacidades, procedimientos y actitudes y participen desarrollando relaciones interpersonales por medio del valor de la cooperación y creando de manera positiva la empatía, la tolerancia, la amistad, la confianza. Cabero y Márquez, dicen que el trabajo colaborativo es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que se organizan pequeños grupos de trabajo; en 59

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los que cada miembro tiene objetivos en común que han sido establecidos previamente y sobre los cuales se realizará el trabajo. También dicen que es de suma importancia crear una “comunidad” que buscará el logro de las metas que se tienen en común. El grupo debe de generar procesos de reconstrucción del conocimiento, esto se refiere a que cada individuo aprende más de lo que aprendería por sí solo, debido a que se manifiesta una interacción de los integrantes del equipo, así los miembros de cada grupo podrán reconocer sus habilidades y de la misma manera sus diferencias, por lo que se debe propiciar la comunicación, lograr escuchar y atender cada punto de vista de los estudiantes; es así como se podrá adquirir el conocimiento y aplicarlo en el desarrollo de los proyectos que se propongan en ese grupo de trabajo. Por otra parte, Wilson asegura que el trabajo colaborativo se puede percibir como un proceso de construcción social que permite "conocer las diferentes perspectivas para abordar un determinado problema, desarrollar tolerancia en torno a la diversidad y pericia para reelaborar una alternativa conjunta". Este tipo de metodología busca la consecución de un aprendizaje significativo a través de la colaboración y el trabajo en grupo. El trabajo se considera colaborativo si todos los miembros del grupo trabajan distribuyéndose tareas de un modo complementario. La finalidad del mismo es que las y los estudiantes se familiaricen con sus compañeros, reconociendo a su vez lo que los identifica y diferencia, aspectos que enriquecen la convivencia. El objetivo final del trabajo colaborativo no es completar una tarea sino lo primordial es que se presente un aprendizaje significativo y una relación entre los miembros del grupo. El trabajo colaborativo se fundamenta esencialmente en los preceptos vertidos por L.S. Vygotsky. quien sostiene qué: “La construcción del conocimiento es el resultado de interacciones sociales y del uso del lenguaje, entonces, el aprendizaje es más bien una experiencia compartida (social) que una experiencia individual”. Si buscamos que nuestros estudiantes construyan sus aprendizajes, dejemos que a partir de la información con la cual ellos cuentan hagan conversatorios, debatan y critiquen en sus grupos dentro de un marco de respeto y disciplina, aprendiendo así a ser empáticos, tolerantes y tomen decisiones acertadas frente a cualquier situación de riesgo. Este trabajo que he realizado en tutoría en forma satisfactoria a lo largo de todas las sesiones desarrolladas durante el año escolar, donde el trabajo colaborativo me ha permitido visualizar un incremento en el aprendizaje de los estudiantes y obtener información que me permita llevar acabo el trabajo de la tutoría, de acuerdo a los resultados obtenidos en la actividad diaria, a través de la observación y la interacción con el estudiante, que permite visualizar conductas, conocer habilidades y destrezas de cada uno para apoyarlos y ellos apoyar a otros compañeros para hacer frente a las diversas situaciones que se les presente.

MARÍA NILDA LULE URIARTE IE N°17074 PEDRO EMILIO PAULET MOSTAJO

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ACCIONES PREVENTIVAS PROMOCIONALES DESARROLLADA POR LOS LÍDERES ESTUDIANTILES

Las acciones preventivas de sensibilización para la prevención del consumo de drogas son desarrolladas por 20 estudiantes formados como Líderes estudiantiles de las instituciones educativas focalizadas por el Programa Presupuestal de Prevención y Tratamiento del Consumo de Drogas, quienes realizaron las siguientes actividades: Concurso de dibujo y pintura "Pintando un Perú sin drogas", Campeonato de fulbito y vóley intersecciones "El deporte es salud y vida", Cine fórum “El arte refleja la vida social y nos enseña a ser mejores", Ginkana "Tiempo libre para un sano entretenimiento", entre otras acciones preventivas que tienen por objetivo fortalecer una cultura de prevención del consumo de drogas y uso adecuado del tiempo libre. El desarrollo de las acciones preventivas contribuyeron a: - Promover y fortalecer la salud física y mental a través de la práctica deportiva. - Promover en los estudiantes el desarrollo de habilidades artísticas en relación al dibujo y pintura permitiéndoles expresar sus manifestaciones personales y colectivas en relación a un mundo sin drogas para una mejor calidad de vida. - Promover el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo de los estudiantes, en torno al consumo de drogas a través de la producción de textos. - Sensibilizar y concientizar a la comunidad educativa el rechazo del consumo de drogas a partir de generación de alternativas de diversión sana. - Difundir la recreación sana y responsable para una mejor calidad de vida. - Promover el desarrollo de habilidades de integración estudiantil, liderazgo, toma de decisiones saludables, autoconocimiento, empatía, comunicación asertiva, relaciones interpersonales, solución de problemas y conflictos pensamiento creativo, manejo de emociones y sentimientos y manejo de tensiones y estrés. Es importante y trascendente reconocer a las instituciones educativas que se organizan, donde los administrativos, auxiliares de educación, docentes y directivos apoyan como soporte logístico, guían, orientan y asesoran a los Líderes Estudiantiles, producto del cual se han ejecutado 65 acciones preventivas de 64 programadas como meta anual. FANNY CRUZ LOPEZ COORDINADORA REGIONA DEL PPPTCD

Historietas

Testimonios

FAMILIAS FUERTES: “AMOR Y LÍMITES” La Comisión Nacional Para el Desarrollo y Vida sin Drogas - DEVIDA, viene impulsando el Programa Familias Fuertes: Amor y Límites, en coordinación con la Organización Panamericana de la Salud - OPS, cuyo objetivo es prevenir la aparición de conductas de riesgo, entre ellas el consumo de alcohol y otras drogas, destacándose el rol protector y de socialización que brinda la familia. En este contexto la Dirección Regional de Educación Amazonas en marco del Convenio de Cooperación Interinstitucional con DEVIDA, viene desarrollando el Programa Familias Fuertes desde el año 2011, inversión que se realiza en beneficio de las familias que influye positivamente en habilidades de crianza y relación familiar para prevenir conductas de riesgo en adolescentes entre 10 y 14 años de edad, fomentando un entorno de protección y prevención del abuso de substancias y otras conductas que comprometan la salud mental de los adolescentes.

Este trabajo se hace efectivo gracias al profesionalismo y compromiso de los docentes, que dedican su tiempo más allá de las aulas y como producto 580 familias incrementaron sus habilidades parentales entre padres e hijos en el año 2015. En ese sentido nuestro reconocimiento a los docentes facilitadores del programa familias fuertes de las instituciones educativas intervenidas por el Programa:

N°

PROVINCIA

LAMUD

BLAS VALERA

JOSE ROBERTO ZUMAETA ARISTA

LAMUD

BLAS VALERA

LLERLITA CANTA POQUIOMA

RODRIGUEZ DE

TORIBIO RODRÍGUEZ DE

PAOLI LILIANA CHAVARRI CASTILLO

MENDOZA 4

RODRIGUEZ DE MENDOZA

UTCUBAMBA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NOMBRES Y APELLIDOS

MENDOZA TORIBIO RODRÍGUEZ DE

HERMOGENES ANIBAL GALVEZ VIGIL

MENDOZA N° 16210 ALEJANDRO SANCHEZ

LUZ LILLY BECERRA SANTOS

ARTEAGA 6

UTCUBAMBA

N° 16210 ALEJANDRO SANCHEZ

JOSE ALBERTO ALVARADO LOZANO

ARTEAGA 7

UTCUBAMBA

N° 16210 ALEJANDRO SANCHEZ

NICANOR CHAVEZ CASTILLO

ARTEAGA 8

UTCUBAMBA

N° 16210 ALEJANDRO SANCHEZ

EDITH NOHEDIN DIAZ CAPO

ARTEAGA 9

UTCUBAMBA

N° 16228 TECNICO INDUSTRIAL

NILDA AYAY CALLAO

UTCUBAMBA

N° 16228 TECNICO INDUSTRIAL

RONEY POSITO MEGO

UTCUBAMBA

N° 17074 PEDRO EMILIO PAULET

EDITA FERNANDEZ BERNAL

MOSTAJO 100

UTCUBAMBA

N° 17074 PEDRO EMILIO PAULET

ROSA ELENA MAZA MOSCOL

MOSTAJO 13

UTCUBAMBA

SANTIAGO APOSTOL

MARLENY ROSALES CHILCON

UTCUBAMBA

SANTIAGO APOSTOL

EDUARDO QUINTANA CABRERA

BAGUA

MANUEL ANTONIO MESONES

MARTIN IDELSO MAYANGA BARRIOS

MURO 16

BAGUA

MANUEL ANTONIO MESONES

LUCÍA NERY OSORIO VASQUEZ

Testimonios

MURO 17

BAGUA

MANUEL ANTONIO MESONES

LUIS ALBERTO HOYOS VALLEJOS

MURO 18

BAGUA

MANUEL ANTONIO MESONES

LIONEL EDGARDO FIGUEROA CABALLERO

MURO 19

BAGUA

N° 16194

LOURDES REYNA URTEAGA

BAGUA

N° 16194

JAVIER BARBOZA SANTACRUZ

BAGUA

JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI

JORGE AURELIO CHAVEZ YRIGOÍN

BAGUA

JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI

ELDER CUEVA ESPINOZA

BAGUA

JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI

IMMER VERA CIENFUEGOS

CHACHAPOYAS

SAN JUAN DE LA LIBERTAD

MERCEDES MUÑOZ TRUJILLO

CHACHAPOYAS

SAN JUAN DE LA LIBERTAD

ELIZABETH TAFUR LLAJA

CHACHAPOYAS

SAN JUAN DE LA LIBERTAD

MARITZA MARTINEZ ALVA

CHACHAPOYAS

SAN JUAN DE LA LIBERTAD

MARIA ISABEL REYES IGREDA

CHACHAPOYAS

MIGUEL RUBIO

MARITSA SERVAN CRUZ

CHACHAPOYAS

MIGUEL RUBIO

GILMA MORI MENDOZA

CHACHAPOYAS

SEMINARIO JESUS MARIA

ELEODORO ARELLANOS MENDOZA

CHACHAPOYAS

SEMINARIO JESUS MARIA

JUANA PORTOCARRERO SANTILLAN

CHACHAPOYAS

VIRGEN ASUNTA

CARMEN ROSA SAUCEDO SANTILLAN

CHACHAPOYAS

VIRGEN ASUNTA

KETTY HAYDEE JARA ROJAS

CHACHAPOYAS

N° 18002 MARÍA AUXILIADORA

FREDY RODRIGUEZ MUÑOZ

CHACHAPOYAS

N° 18002 MARÍA AUXILIADORA

FRANCISCO MEDINA PUERTA

CHACHAPOYAS

SAN ANGUSTIN

DOLORES TAFUR VEGA

CHACHAPOYAS

SAN ANGUSTIN

ELSA MARGARITA PADILLA CANCINO

BONGARA

N° 18084 LA VILLA

CARMEN MATIVEL DIAZ RAMOS

BONGARA

N° 18084 LA VILLA

FABIANY FLORES CHICANA

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Testimonios

Resultados esperados ü Aprendizaje de habilidades de conexión emocional, promoción de soporte y proximidad a sus hijos así como las maneras efectivas de disciplinar, orientar e informar, tratar afectivamente y escuchar a sus hijos con empatía. ü Fortalecimiento de sus capacidades para tener una mejor comunicación con sus padres, para tomar decisiones saludables y prevenir conductas de riesgo. ü Desarrollo de habilidades efectivas para protegerse de conductas de riesgo, enfrentar el estrés y la presión de grupo, elegir buenos amigos y mostrar una conducta prosocial. ü Formación de familias caracterizadas por ser fuertes, unidas, comunicadas, informadas, con responsabilidad social que presentan su testimonio manuscrito como beneficiarios del Programa.

A continuación se presenta los testimonios manuscritos de los padres, madres y tutores beneficiados del Programa Familias Fuertes: Amor y Límites. FANNY CRUZ LOPEZ COORDINADORA REGIONAL DEL PPPTCD

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