Guía de Ecología

_______________________GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA

Bahena Hortensia Equihua Martínez Antonio Gamiño Molina Karina González Rebollar Álvaro Luna Saavedra Rosalinda Solaris Lemus Manuel Emiliano Salgado Carbajal Ismael Vargas Núñez Elena Del Socorro Villalpando Olloqui Magdalena

CBTIS 149 Morelia, Michoacán CBTIS 181 Paracho, Michoacán CBTIS 94 Pátzcuaro, Michoacán CBTIS 162 Zitácuaro, Michoacán CBTIS 84 La Piedad, Michoacán CBTIS 18 Angangueo, Michoacán CETIS 34 Lázaro Cárdenas CETIS 27 Uruapan, Michoacán CBTIS 121 Sahuayo, Michoacán

PERÍODO FEBRERO-JULIO 2014

ASESORÍA TÉCNICO-METODOLÓGICA: Andrea Casillas Macías

Desarrollo Académico SEO DGETI Michoacán

María Gabriela Rivera Molina Área Técnica Operativa SEO DGETI Michoacán

___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA

PRESENTACIÓN

El presente documento es una guía de estudio para el estudiante del curso de Ecología, y

tiene como propósito,

proporcionar la información necesaria para que el alumno esté en posibilidad de realizar las actividades que le permitan desarrollar, las competencias correspondientes a la asignatura en cuestión. Por lo anterior, se incluyen las tareas de aprendizaje debidamente descritas y pertinentes a cada una de las tres Estrategias Centradas en el Aprendizaje (ECA). Se establecen también las competencias genéricas y disciplinares (básicas y extendidas) que se pretenden desarrollar; los productos de la actividad, lo recursos didácticos, y los instrumentos para evaluar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

De tal manera que el estudiante, si fuera necesario, pueda por sí mismo avanzar en el desarrollo de los contenidos, alcanzando los propósitos del programa de estudios de esta asignatura.

MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA

MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE No. 1 (Primera evaluación parcial)

A) PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE) Aplica principios de bioética para la conservación de sistemas ecológicos en su comunidad.

B). COMPETENCIAS A DESARROLLAR GENÉRICAS: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos: 8.1 Propone maneras de solucionar problemas o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

9. Participa con conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo: 9.2 Toma decisiones para contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.

DISCIPLINARES BÁSICAS Y/O EXTENDIDAS: CE1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

CE3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

CE4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

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C). CONTENIDOS FÁCTICOS Y CONCEPTUALES:

Conceptos Fundamentales: ECOSISTEMA

Conceptos Subsidiarios: BIOCENOSIS, BIOTOPO, HOMEOSTASIS, AUTOPOYESIS.

PROCEDIMENTALES: Identifica problemas ambientales en los ecosistemas de su localidad y participa en forma voluntaria en programas de reforestación y mantenimiento de los mismos.

ACTITUDINALES: Se dirige con respeto a sus compañeros, colabora de manera efectiva en las actividades del equipo, entrega en tiempo y forma los productos y tareas acordadas, participa con responsabilidad en las tareas encomendadas

D). EVALUACIÓN Se consideran los 3 contenidos. El actitudinal corresponde al comportamiento del alumno, en las diferentes actividades realizadas: iniciativa, colaboración, tolerancia, puntualidad, etc. El conceptual se refiere a los conocimientos y dominio de conceptos propios de la asignatura. Finalmente el procedimental incluye el ejecutar o desarrollar correctamente algunas actividades tales como, la elaboración de reportes de investigación, el diseño de mapas conceptuales, etc.

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E). PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

ACTIVIDAD 1

2

3

4

5 6 7

8

9 10

PRODUCTO Libreta con respuestas del cuestionario Libreta con propuestas Libreta con aportaciones Libreta con los conceptos.

Exposición de mapa conceptual Exposición oral Examen Video documental Libreta y participación.

Reporte escrito y/o electrónico Reseña crítica

% 10

OBSERVACIONES Aspecto actitudinal

5

Aspecto procedimental

5

Aspecto actitudinal

5

Aspecto actitudinal

10

Aspecto actitudinal

15

Aspecto conceptual

20

Aspecto actitudinal

10

Aspecto actitudinal

15

Aspecto actitudinal

5

Aspecto conceptual

TOTAL: 100%

MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA F). ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

APERTURA 1. Se realiza una evaluación diagnóstica a los alumnos, de los conocimientos previos sobre el medio ambiente, mediante una serie de preguntas las cuales son: a) ¿Qué entiendes por medio ambiente? b) ¿De qué está constituido el medio ambiente? c) ¿Qué es un ecosistema? d) ¿Qué ecosistemas existen en tu región?

Mismas que contestan en su libreta, en equipos de 4 alumnos y socializan en el aula.

1 Hora Producto(s) de Aprendizaje

Libreta con cuestionario.

respuestas

Evaluación

del

Anexo No. 1 Lista de cotejo Ponderación 10%

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ANEXO 1. LISTA DE COTEJO ACTITUDINAL (10%) Nombre del alumno: Institución: Profesor:

Grado y grupo: Fecha: Calif.:

CRITERIO A EVALUAR CONTESTÓ CUESTIONARIO

COMPLETO

SI

NO

OBSERVACIONES

EL

MOSTRÓ INTERES EN LA ACTIVIDAD SOCIABILIZÓ LAS RESPUESTAS ENTREGÓ EN TIEMPO Y FORMA EL CUESTIONARIO FUE CLARO EN SUS RESPUESTAS

MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

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DESARROLLO

2. El alumno observa el video documental “Secretos del Mar”, con el que despierta su interés sobre la problemática ambiental en nuestros ecosistemas; en equipos de 4 escribe en su libreta la problemática observada y sus posibles propuestas de solución, las que expresa al grupo. http://www.youtube.com/watch?v=lAhJMwhm4yw “Secretos del mar” 2 Horas

Producto(s) de Aprendizaje

Libreta con propuestas

Evaluación Anexo No.2 Lista de cotejo Pond. 5% (coevaluación)

A n e x o 2. LISTA DE COTEJO PROCEDIMENTAL (5%) MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA Nombre del alumno: Institución: Profesor:

Grado y grupo: Fecha: Calif.:

Lista de Cotejo. Ítem

Si

No

Detectó como mínimo 4 problema de la comunidad Presenta propuestas de solución Claridad en el lenguaje utilizado.

Se apega al contenido al responder.

Contextualiza el contenido del texto.

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3.- El docente hace énfasis sobre la importancia de la ecología como ciencia, sus generalidades y su relación con otras ciencias, mediante una presentación en PowerPoint.

3.1.- El alumno en forma individual anota en su libreta después de observar y escuchar la participación del docente, por lo menos 4 aspectos en los cuales la ecología influye en la conservación del medio ambiente y por ende en el bienestar del hombre.

2 Horas

Producto(s) de Aprendizaje

Libreta con aportaciones

Evaluación Anexo 3 Lista de cotejo Pond. 5%

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ANEXO 3. LISTA DE COTEJO (5%)

Nombre del alumno: Institución: Profesor:

CRITERIO A EVALUAR

Grado y grupo: Fecha: Calif.:

SI

NO

OBSERVACIONES

CONTENIDO SUFICIENTE MOSTRÓ INTERES EN LA ACTIVIDAD SOCIABILIZÓ LAS RESPUESTAS ENTREGÓ EN TIEMPO Y FORMA REDACCIÓN CLARA

MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

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4.- El alumno consulta en libros de ecología y/o páginas de internet, en forma individual, los siguientes conceptos: biotopo, biocenosis, homeostasis y autopoyesis, los anota en su libreta e integrado en equipos de 5 estudiantes, elabora un mapa conceptual en una hoja de rotafolio, en donde expresa la relación y función de los conceptos. Al azar se eligen 3 equipos para exponer ante sus compañeros de grupo.

2 Horas

Producto(s) de Aprendizaje

Libreta con los conceptos.

Exposición de mapa conceptual.

Evaluación Anexo 4 Rúbrica Pond. 5% (heteroevaluación)

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___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA Anexo 4

RÚBRICA PROCEDIMENTAL, (HETEROEVALUACIÓN), GRUPO NOMBRE DEL EQUIPO: NOMBRE DEL PROFESOR: FECHA DE APLICACIÓN: PONDERACIÓN: 5%

INSUFICIENTE 0a5 Estructura del Los niveles mapa manejados no conceptual son claros y/o no maneja conectores Ortografía Hay muchos errores de ortografía o léxico INSUFICIENTE CONTENIDO 0a5 Conceptos No identifica los conceptos importantes y su relación es poco clara FORMA

REGULAR 6a7 Hay niveles definidos y enlaces entre algunos conceptos importantes Hay algunos errores de ortografía o léxico

BUENA 8a9 Hay niveles definidos y enlaces entre los conceptos clave

REGULAR 6a7 Conoce los conceptos clave y establece algunas relaciones entre ellos

BUENO 8a9 Conoce los conceptos importantes y establece relaciones entre casi todos

Hay pocos errores de ortografía

EXCELENTE 10 Hay niveles claramente definidos y conectores entre todos los conceptos No hay prácticamente errores de ningún tipo EXCELENTE 10 Domina los conceptos importantes y muestra una relación muy clara entre ellos

MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

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5. Integrados en equipos, los alumnos eligen uno de los siguientes temas: ciclo biogeoquímico (uno), flujo de energía o redes tróficas, y lo exponen ante sus compañeros del grupo mediante una dinámica de su predilección. Esta actividad deberá reunir las siguientes características: creatividad y contener la información completa. Tiempo máximo de 15 minutos para la exposición.

3 Horas

Producto(s) de Aprendizaje

Exposición oral

Evaluación

Anexo 5 Rúbrica Pond. 10% (Coevaluación)

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___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA Anexo 5 RÚBRICA PROCEDIMENTAL (COEVALUACIÓN) PONDERACIÓN 10% GRUPO: NOMBRE DEL EQUIPO: NOMBRE DEL PROFESOR: Criterios

Inicio de la Presentación

Evidencias presentadas

Presentación

Discusión

Indicador

Total (3)

Nivel de Logro Parcial (2)

Débil (1)

Capta la atención del grupo Inicia la presentación estableciendo empatía con el grupo La introducción aclara de qué manera va a ser tratado el tema Los argumentos están apoyados por ejemplos de bibliografías relevantes e interesantes Presenta creatividad en su diseño de exposición Presenta una interpretación personal de la bibliografía referida Manifiesta conciencia de su lenguaje corporal El tono de voz utilizado es audible para toda la audiencia Hace uso efectivo de las pausas y los silencios Presenta con fluidez verbal Hay un uso adecuado de material audiovisual Se respetan los límites de tiempo establecidos (15 minutos) Da un tiempo apropiado para la discusión ( 5 minutos) Escucha atentamente las preguntas Responde de manera clara las preguntas Presenta un manejo adecuado de los individuos y del grupo como totalidad TOTAL

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6- El docente retroalimenta los conceptos generales sobre: factores bióticos y abióticos (biotopo, biocenosis) circuitos de energía, redes tróficas, ciclos biogeoquímicos, factores limitantes, evolución de los ecosistemas, homeostasis y autopoyesis. Al término del trabajo el docente aplica a los alumnos una evaluación oral y/o escrita.

2 Horas

Producto(s) de Aprendizaje

Examen

Evaluación

Anexo 6 Examen oral y/o escrito Pond. 15% (Heteroevaluació)

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___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA Anexo 6 Examen (Heteroevaluación) SEMS

SEP

DGETI

EXAMEN PRIMER PARCIAL ECOLOGÍA (VALOR 15 PUNTOS) NOMBRE

DEL

ALUMNO:

__________________________________________________________________________________________________ Grupo_______________ No. Lista _____________

FE CHA___________

CALIF. ___________________________

I.

INSTRUCCIONES: Contesta con respuesta breve lo que a continuación se te pregunta.

(Valor 4 puntos)

1. Es el estudio de interacción entre los seres vivos y el medio ambiente:________________________________________________ 2. Es la interacción entre los seres vivos y el medio que les rodea:______________________________________________________ 3. Escribe los tres componentes estructurales abióticos de los ecosistemas:_______________ _______________________ _________________________________ 3. Escribe los tres componentes estructurales bióticos de los ecosistemas:________________ _________________________ _________________________ 4. Escribe tres de los componentes funcionales de los ecosistemas:_____________________ _____________________ __________________________ 5. Cantidad de materia orgánica que las plantas elaboran por unidad de área y unidad de tiempo mediante la acción fotosíntética: __________________________________ 6. La diferencia entre productividad primaria bruta y respiración se llama:_____________ ___________________________________ 7. Los ciclos biogeoquímicos se clasifican en: __________________y __________________ 8. ¿Que entiendes por constante solar?_______________________ ___________________________________ 9. ¿ Cómo se clasifica a los distintos tipos de energía en que se descompone el haz luminoso de acuerdo a su longitud de onda?a)_____________________b)__________________c)_________________ 10. La transferencia de materia y energía a través de la acción de comer y ser comido se llama:

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___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA II.

INSTRUCCIONES: Contesta correctamente los siguientes problemas (valor 2 puntos c/u).

1. Una pequeña población de 4 leones deambulan en una pradera de 80 Has. durante un año. Si la productividad primaria neta de dicha pradera es de 3500 kcal./m2/año, y si los leones ocupan el tercer eslabón de la cadena alimenticia, ¿qué cantidad de carbono orgánico de esa productividad se incorpora a los tejidos de cada depredador?. Si la población de herbívoros de esa pradera son gacelas de 92kg. de peso promedio, ¿cuántas gacelas están disponibles para cada león?

Nota: 1g de glucosa contiene 4.0 cal.

La ley del 10% establece que sólo un 10% de la energía es transferible de un eslabón a otro en la pirámide alimenticia.

2. En una laguna se determinó una productividad primaria de 4.2mg. de oxígeno disuelto por cada litro de agua. Si dicha laguna tiene una dimensión de 12Km2. y una profundidad promedio de 3.5m., determina la productividad de la laguna en Kg. y toneladas de carbono orgánico en forma de proteínas (carne de pescado), considerando que dicha especie sea tilapia y se ubica en el tercer eslabón de la red trófica.

III.- Desarrolla el ciclo del Nitrógeno (valor 2 puntos).

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7.- En equipos de cinco, los alumnos elaboran y presentan un video documental y exponen casos reales del impacto del hombre en la naturaleza, generando propuestas de solución.

Los temas abordados son: las redes tróficas, la interrupción de los ciclos biogeoquímicos y destrucción de los ecosistemas de su localidad.

4 Horas

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación

Video documental Anexo 7 Rúbrica Pond. 20% (Coevaluación)

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___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA Anexo 7 RÚBRICA PROCEDIMENTAL (Coevaluación) GRUPO: NOMBRE DEL EQUIPO: NOMBRE DEL PROFESOR: FECHA DE APLICACIÓN: PONDERACIÓN: 20%

Pre-formal 20

Receptivo 25

Resolutivo (fundamental) 50

Autónomo

Excelente

80

100 Ejerce una actitud propositiva y de tolerancia durante el trabajo en equipo Exterioriza de manera racional y con fundamentos las respuestas a las interrogantes, dando su punto de vista con base en lo contrastado en otras fuentes.

Trabaja mínimamente y sin esfuerzo de manera colaborativa

Identifica y es consciente de la importancia de trabajar de forma colaborativa

Tiene una actitud positiva para el trabajo en equipo

Muestra una actitud proactiva ante el trabajo colaborativo

Responde mínimamente a las preguntas básicas para llevar a cabo el video

Se limita a contestar las preguntas sugeridas con la información de la bibliografía.

Además de tomar en cuenta la información bibliográfica, realiza investigación de campo para completar su trabajo

Tiene idea poco clara de cómo llevar a cabo el video

Tiene una ligera idea de cómo realizar el video.

Realiza el video ciñéndose sólo a lo establecido.

Propone respuestas a los cuestionamientos con base en lo que lee en otros sitios, observa en el campo, y es capaz de contrastar y cuestionar la información investigada con su punto de vista Cuestiona su video e intenta mejorarlo en forma y contenido

No entrega

No entrega

No aceptable

Usa la tecnología para presentar un mejor trabajo

No aplica

No aplica

No aplica

No entrega

Presenta un video con forma y fondo novedoso y sustentado Emplea la tecnología para mejorar su trabajo y muestra gráficos y figuras Transmite la información de manera que motiva a la reflexión de su propuesta

MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA 8.- El docente proyecta ante el grupo el video “Diagnóstico Funcional de Marismas Nacionales de México”, link http://www.conafor.gob.mx/portal/ .Después de ver el video, el estudiante en equipo de 5 integrantes, anota en su libreta las problemáticas detectadas en los humedales y rescata ideas de posibles soluciones en los ecosistemas de su localidad. Socializan mediante lluvia de ideas, una aportación por equipo.

2 Horas Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación Heteroevaluación

Libreta y participación POND 10% (ACTITUDINAL)

CIERRE 9. Los alumnos realizan una práctica de campo, sobre reconocimiento de ecosistemas locales. Elaboran en equipos de 5 integrantes, un reporte de la misma, especificando tipo de ecosistema, problemática observada y posibles alternativas de solución. Dicho reporte debe cumplir con las siguientes características: Portada, índice, introducción (aspectos generales de los ecosistemas) objetivo, desarrollo, conclusiones, bibliografía y anexos. Lo entregará en forma escrita y/o electrónica 2 Horas

MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación Anexo 8 Escala de estimación Pond. 15% (Coevaluación)

Reporte escrito y/o electrónico

Anexo 8 Escala de estimación procedimental (Coevaluación) Ponderación 15% GRUPO: NOMBRE DEL EQUIPO: NOMBRE DEL PROFESOR: INVESTIGACIÓN DE CAMPO

INVESTIGACIÓN TEORICA No.

PARÁMETRO E

1.

Transmite ideas claras y participa activamente

2.

Sus aportaciones son acordes con el tema o actividad realizada

3.

4.

5.

6.

7.

8.

M B

B

R

S

D

E

M B

B

R

S

D

ELABORACIÓN DEL REPORTE TÉCNICO M E B R S D B

FINAL

Pone atención durante la sesión y actividades de campo y laboratorio Presenta una actitud positiva ante las actividades realizadas en clase Colabora en las actividades individuales, por equipo, o de grupo Se presenta puntualmente a clases o a las citas de trabajo en equipo.

Aplica adecuadamente los contenidos conceptuales en el diseño y realización del trabajo de campo y experimento de laboratorio Interpreta correctamente el experimento realizado y se integra de manera activa a su equipo de trabajo

MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

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INVESTIGACIÓN DE CAMPO

INVESTIGACIÓN TEORICA No.

PARÁMETRO E

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

M B

B

R

S

D

E

M B

B

R

S

D

ELABORACIÓN DEL REPORTE TÉCNICO M E B R S D B

FINAL

Transmite ideas claras y participa activamente Sus aportaciones son acordes con el tema o actividad realizada Pone atención durante la sesión y actividades de campo y laboratorio Presenta una actitud positiva ante las actividades realizadas en clase Colabora en las actividades individuales, por equipo, o de grupo Se presenta puntualmente a clases o a las citas de trabajo en equipo.

Aplica adecuadamente los contenidos conceptuales en el diseño y realización del trabajo de campo y experimento de laboratorio Interpreta correctamente el experimento realizado y se integra de manera activa a su equipo de trabajo

E= EXCELENTE (10), MB=MUY BIEN (9), B= BIEN (8), R= REGULAR (7), S=SUFICIENTE (6), D=DEFICIENTE (5)

MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

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10. Visita a la sala de lectura: Los estudiantes eligen un libro de su predilección de la Colección “Leamos a la ciencia para todos” del Fondo de Cultura Económica. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/menu.htm

a) Se les indica que rescaten datos importantes del libro y del autor. b) Se les invita a que lean el libro y elaboren una reseña crítica para participar en el XIII Concurso “Leamos a la Ciencia para todos 2013-2014”. http://www.lacienciaparatodos.mx/convocatoria2013.pdf

d) Posteriormente se socializa la lectura a manera de aportaciones de lo leído.

2 Horas

Producto(s) de Aprendizaje

Reseña crítica elaborada de acuerdo a las bases del concurso y con la asesoría del profesor.

Evaluación

Anexo 9 Rúbrica de expresión escrita Pond. 5% (Heteroevaluación)

MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA Anexo 9 Rúbrica de Expresión Escrita Ponderación 5% (Heteroevaluación) GRUPO: NOMBRE DEL EQUIPO: NOMBRE DEL PROFESOR:

Terminología y notación

Orden y organización

Presentación

Atención a las normas

Fuentes

Ortografía, puntuación gramática.

y

Bien (5)

Regular (2,5)

Mal (1)

Se utilizó, por lo general, la terminología y notación correctas facilitando la lectura y comprensión.

El trabajo se presenta de manera ordenada, clara y organizada, fácil de leer.

El informe se ha presentado limpio, ordenado y claro; no hay faltas de ortografía Se han respetado todas las normas de presentación del informe.

Se utilizó, por lo general, la terminología y notación correctas, pero en ocasiones no es fácil de entender lo escrito.

El trabajo se presenta de manera ordenada y organización.

Falla en cuanto a claridad.

El informe se ha presentado limpio pero poco ordenado; no hay ninguna falta de ortografía.

Se han respetado casi todas las normas de presentación del informe.

El trabajo está bien referenciado, utilizando solo la bibliografía y material recomendado.

Dos o tres errores de ortografía, puntuación y gramática.

En general, no se utiliza la terminología y notación adecuadas.

El trabajo está bien referenciado, utilizando no sólo la bibliografía y material recomendado.

Uno o pocos errores de ortografía, puntuación y gramática.

El trabajo no se presenta de manera ordenada y organizada.

El informe se ha presentado poco ordenado y/o hay alguna falta de ortografía.

No se han respetado ninguna o solo alguna de las normas de presentación del informe.

Solo incluye un listado de la bibliografía recomendada.

Más de 4 errores ortografía, puntuación gramática.

de y

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___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y ENLACES DE INTERÉS Bibliografía: AGUILAR, Blanca. Ecología y Medio Ambiente, Ed. Nueva Imagen, ODUM, Ecología de, Ed. Interamericana PARADA, Aurelia, Ecología. Libro de texto Colección DGETI 2013 RAMÍREZ, Maritza/HERNÁNDEZ, Gabriela, ° Ecología. Ed. Gafra-DGET VALVERDE/CANO/CARABIAS. Ecología y Medio Ambiente, , Ed. Prentice Hall YOUNG, Marco A. Ecología, Ed. Nueva Imagen.

Revistas científicas: ¿Cómo ves? UNAM. Ley federal de protección ambiental.

Webgrafía: http://www.youtube.com/watch?v=lAhJMwhm4yw www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/articulos/abrahambastidaaguilar/uncaminoq www.conafor.gob.mx, http://www.youtube.com/watch?v=BomjaFQRypo http://www.lacienciaparatodos.mx/convocatoria2013.pdf http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/menu.htm

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___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE No. 2 (Segunda evaluación parcial)

A). PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE:

Identifica y relaciona los diferentes biomas que se encuentran en su región,

B). COMPETENCIAS A DESARROLLAR: COMPETENCIAS A DESARROLLAR: GENÉRICAS

DISCIPLINARES BÁSICAS Y/O EXTENDIDAS

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes

CE 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para

en distintos contextos mediante la utilización de

responder a preguntas de carácter científico, consultando

medios, códigos y herramientas apropiados.

fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

4.1.-

Expresa

ideas

y

conceptos

mediante

representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

CE 9.- Diseña modelos o prototipos para resolver

4.5.- Maneja las tecnologías de la información y la

problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios

comunicación para obtener información y expresar ideas.

científicos.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

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___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA

C). CONTENIDOS

Biósfera

Conceptos Fundamentales

Bioma

Ecosistema Contenidos fácticos

Biocenosis

Biotopo Conceptos Subsidiarios Homeostasis

Autopoiesis

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___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

*Obtiene y procesa datos recabados. *Comunica resultados. *Selecciona fuentes confiables de información. *Realiza trabajo de campo. *Toma en cuenta los recursos de tiempo y materiales (diseña maquetas.

*Respeta y aprecia la existencia y conservación *de los sistemas vivos. *Muestra tolerancia a las diferentes formas de pensa.r *Muestra interés por participar de forma colaborativa. *Desarrolla creatividad en modelos. *Participa con interés. *Actúa con responsabilidad y honestidad en el trabajo.

D).EVALUACIÓN: Se consideran los 3 contenidos. El actitudinal corresponde al comportamiento del alumno, en las diferentes actividades realizadas: iniciativa, colaboración, tolerancia, puntualidad, etc. El conceptual se refiere a los conocimientos y dominio de conceptos propios de la asignatura. Finalmente el procedimental incluye el ejecutar o desarrollar correctamente algunas actividades tales como, la elaboración de reportes de investigación, el diseño de mapas conceptuales, etc. Llevándose a cabo la heteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación.

En cada actividad se integran instrumentos de evaluación tales como: guías de observación, listas de cotejo y rúbricas conteniendo diferentes aspectos a evaluar con sus respectivas ponderaciones, dependiendo de la complejidad de la actividad.

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___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA E).PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: ACTIVIDAD PRODUCTO

PONDERACIÓN ASPECTO

1

Dibujo y listado

5%

Actitudinal

2

Reporte

5%

Actitudinal

3

Tabla

10%

Conceptual

4

Diagrama

5%

Actitudinal

5

Material didáctico

15%

Procedimental

6

Video

20%

Procedimental

7

---------

-------

---------

8

Exposición

15 %

Conceptual

Síntesis

5%

Actitudinal

9

Reporte escrito

5%

Conceptual

10

Maqueta

15%

Procedimental

100 % F). ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: APERTURA

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___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA ACTIVIDAD NO.: __1___ DURACIÓN:___1 hora.______ 1.- Se proyecta en el salón de clase el video “Biomas” para sensibilizar al alumno. https://www.youtube.com/watch?v=-7D-xnaMMQA



Al término de la proyección el alumno plasma en su cuaderno de trabajo un dibujo que ejemplifica la concepción que él tiene sobre la biodiversidad.



El alumno realiza una lista de los organismos que plasmó en su dibujo, de esta forma nos damos cuenta del conocimiento que el alumno tiene sobre flora, fauna y comunidades.

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación Anexo 1 Diagnóstica

Dibujo Listado

Guía de observación actitudinal Ponderación 5% (Heteroevaluación).

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___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA Anexo 1 GUÍA DE OBSERVACIÓN ACTITUDINAL GRADO Y GRUPO___________________ FECHA___________________ INSTITUCIÓN_________________ Alumno Mostró Realizó el Realizó el Mostró Entregó en atención dibujo texto disciplina tiempo y al video forma SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

Suma toria

Observa ciones

1234591011121314151617181920-

EVALUÓ ________________________________________________________

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___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA DESARROLLO

ACTIVIDAD NO.: _2___ DURACIÓN: ___1 hora.__

En equipos de 5 o 6 alumnos realizan un recorrido por las áreas verdes de la escuela, el docente asigna un área determinada para cada equipo.

 Los alumnos observan las comunidades de flora y fauna  Realizan un reporte en su cuaderno de trabajo de las especies, poblaciones y comunidades que encontraron.

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___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación Anexo 2 Guía de observación Pond. 5% (Heteroevaluación)

Reporte

Anexo 2 GUÍA DE OBSERVACIÓN Nombre del equipo:

Grado y grupo:

Integrantes:

Institución:

NOMBRE ALUMNO

Fecha:

Colaboró SI

NO

Mostró iniciativa SI NO

Estuvo puntual SI

NO

Entregó tiempo SI NO

a

Mostró entusiasmo SI NO

OBSERVA CIONES

1.2.3.4.5.-

EVALUÓ _______________________________________________________________________-

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___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA ACTIVIDAD NO.: __3 DURACIÓN: 2 Horas extra clase

Como trabajo extra clase los alumnos investigan las características principales de cada una de los organismos encontrados en la actividad anterior. 

El alumno realiza una tabla en su libreta donde plasma el organismo y sus características, basándose en el libro de Biología, de Claude Ville.

Producto(s) de Aprendizaje

Tabla

Evaluación Anexo 3 Lista de cotejo Pond. 10% (Coevaluación

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___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA

ANEXO 3 LISTA DE COTEJO POR ALUMNO NOMBRE DEL ALUMNO:

GRADO Y GRUPO:

INSTITUCIÓN:

FECHA:

CRITERIOS

EXCE LENTE (10)

MUY BIEN (9)

BIEN (8)

REGU LAR (7)

SATISFACTO RIO (6)

DEFICIENTE (5)

PRESENTACIÓN CLASIFICACIÓN ORDEN CONTENIDO BIBLIOGRAFÍA TIEMPO Y FORMA ORTOGRAFÍA TOTAL

EVALUÓ ________________________________________________________

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___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA

ACTIVIDAD NO.: __4__ DURACIÓN:___2 horas.______ .

En el salón de clase el docente por medio de una presentación en PowerPoint explica qué es una comunidad ecológica, sus características y cómo funciona una cadena trófica.

Posteriormente el alumno realiza un diagrama sintetizando la información que el docente proporciona.

Producto(s) de Aprendizaje

Diagrama

Evaluación Anexo 4 Guía de observación Pond.5% (Heteroevalua ción)

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___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA ANEXO 4 GUIA DE OBSERVACIÓN

SI

NO

SI

SI

SI

SI

NO

NO

NO

Observaciones Sumatoria

Entregó en tiempo y forma

Alumno

Guardó disciplina

FECHA:

Tiene congruencia de contenido

INSTITUCIÓN:

Realizó el diagrama

GRADO Y GRUPO:

Mostró atención en la exposición

NOMBRE DEL ALUMNO:

NO

123459101112131415161718EVALUÓ ________________________________________

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___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA

ACTIVIDAD NO.: __5___ DURACIÓN:___2 horas.______

En equipos de 5 los alumnos realizan un material didáctico (el que ellos decidan: maquetas, memoramas, rompecabezas, videos, juegos, cartel, etc.), en donde ejemplifican una cadena trófica.

Producto(s) de Aprendizaje

Material didáctico

Evaluación Anexo 5 Lista de cotejo Pond.15% (Autoevalua ción)

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___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA ANEXO 5 LISTA COTEJO Nombre del equipo:

Grado y grupo:

Integrantes:

Institución: CRITERIOS

Fecha: EXCELEN TE (10)

MUY BIEN (9)

BIEN (8)

REGU LAR (7)

SATISFACTO RIO (6)

DEFICIEN TE (5)

HOJA DE PRESENTA CIÓN ENTREGA EN TIEMPO Y FORMA CONTENID O MATERIAL UTILIZADO CUMPLE CON SU PROPÓSITO CREATIVI DAD ESTRUCTU RA TOTAL EVALUÓ ___________________________________-

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___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA ACTIVIDAD NO.: __6___ DURACIÓN: 2 Horas y 5 Horas extra clase

Ya que el alumno tiene la información básica sobre las comunidades, realiza una práctica de campo en la que por equipos de 5 alumnos salen a diferentes ecosistemas que se encuentran en su localidad.

 En

este

ecosistema

observaran los organismos y características que conforman dicho ecosistema,  Muestran sus resultados en un video didáctico que ellos realizan con el uso de tecnologías de la información.

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación Anexo 6 Guía de observación Pond. 20%

Video

(Coevaluación entre equipos)

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___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA

Anexo 6 GUIA DE OBSERVACIÓN Nombre del equipo:

Grado y grupo:

Integrantes:

Institución:

Fecha:

CRITERIOS

SI (+2)

NO ( - 1)

PRESENTACIÓN DEL VIDEO CUMPLE CON LA TEMÁTICA DESARROLLÓ BIEN EL TEMA PRESENTÓ DIVERSAS COMUNIDADES DESPERTÓ INTERES CALIFICACIÓN EVALUÓ __________________________________________________

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___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA ACTIVIDAD NO.: __7___ DURACIÓN:___1 hora.______

El

profesor

presenta

el

video

“Coordenadas

geográficas” en el que se observan distintas regiones biogeográficas, con la finalidad de observar los distintos biomas del mundo.

El alumno redacta una conclusión en relación a la información del video, y lo comparte ante el grupo. https://www.youtube.com/watch?v=-nffntdtfrY https://www.youtube.com/watch?v=b8YM4NIaSoc

ACTIVIDAD NO.: __8___ DURACIÓN:___8 horas.______

El profesor indica a los

estudiantes que se reúnan en equipo de 5 integrantes,

seleccionando al azar un tipo de biomas que existen en el país y en la biosfera (ecósfera) con la finalidad de que consulten en las diversas fuentes sus características, tales como la flora, fauna, relieve, altitud, latitud, localización, problemas actuales de desequilibrio.

Tipos de biomas 

Biomas terrestres

Selva tropical Selva subtropical Pradera Bosque húmedo Bosque templado Sabana Desierto Tundra Pastizal Matorral Taiga Estepa MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA Los alumnos realizan una descripción de las características, y la exponen ante el grupo. A la par los estudiantes realizan

una

síntesis

de

cada

exposición. 

Acuáticos Manglares Esteros Pantano Lagos Humedales Ríos Lagunas Mares

Producto(s) de Aprendizaje

Exposición

Producto(s) de Aprendizaje

Síntesis

Evaluación Anexo 7a Rúbrica expresión oral Pond. 15 % (Coevaluación)

Evaluación Anexo 7b Lista de cotejo Pond. 5 % (Heteroevalua ción)

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___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA Anexo 7ª RÚBRICA EXPRESIÓN ORAL Nombre del equipo:

Grado y grupo:

Integrantes:

Institución:

CLARIDAD

Fecha: 2 PUNTOS La exposición se ha hecho con claridad. Se entendió perfectamente todo lo explicado.

ORDEN

Se ha seguido un orden correcto presentación, desarrollo y conclusiones.

POSTURA Y CONTACTO VISUAL

Establece contacto visual con la audiencia.

COMPRENSIÓN

El estudiante responde a casi todos las preguntas del profesor y de sus compañeros.

TIEMPO

La presentación se ha ajustado muy bien al tiempo preestablecido.

1.5 PUNTOS La expansión ha sido bastante clara, aunque ha habido algún aspecto que no se ha entendido bien.

La explicación no ha sido del todo ordenada.

Podría haber seguido un orden más lógico.

Alguna vez establece contacto visual con la audiencia.

1 PUNTO No se ha entendido lo que quería explicar o se ha explicado muy mal.

El estudiante es capaz de responder a algunas de las preguntas del profesor y de sus compañeros.

Se ha excedido o le falta algo de tiempo pero no en exceso.

El estudiante es incapaz de responder a las preguntas del profesor y de sus compañeros.

La explicación no ha seguido estructura lógica ninguna. Se nota que no estaba preparada.

No mira al auditorio durante la presentación.

Ha terminado muy pronto o ha utilizado mucho tiempo del previsto.

SUMATORIA

TOTAL EVALUÓ:

MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA ANEXO 7b LISTA DE COTEJO NOMBRE DEL ALUMNO:

GRADO Y GRUPO:

INSTITUCIÓN:

FECHA:

CRITERIOS EL ALUMNO COLABORA CON EL EQUIPO TUVO INICIATIVA MUESTRA INTERÉS ENTREGÓ REPORTE ENTREGÓ EN TIEMPO Y FORMA

SI

NO

EVALUÓ ________________________________________________________________________________ }ACTIVIDAD NO.: __9___ DURACIÓN:___2 horas.______

De manera individual el alumno

investiga las

propiedades emergentes de las comunidades y elabora un reporte escrito en su cuaderno.

El docente evalúa y retroalimenta la información contenida en el reporte.

Producto(s) de Aprendizaje

Reporte escrito

Evaluación Anexo 8 Rúbrica de expresión escrita Pond. 5 % (Heteroevaluación).

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___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA ANEXO 8 RÚBRICA DE EXPRESIÓN ESCRITA (HETEROEVALUACIÓN) NOMBRE DEL ALUMNO:

GRADO Y GRUPO:

INSTITUCIÓN:

FECHA:

PONDERACION CRITERIOS Terminología y notación

Bien (2)

Regular (1.5)

Mal (1)

Se utilizó, por lo general, la terminología y notación correctas facilitando la lectura y comprensión.

Se utilizó, por lo general, la terminología y notación correctas, pero en ocasiones no es fácil de entender lo escrito.

El trabajo se presenta de manera ordenada y organización. Falla en cuanto a claridad.

Se han respetado casi todas las normas de presentación del informe.

El trabajo está bien referenciado, utilizando solo la bibliografía y material recomendado.

Do o tres errores de ortografía, puntuación y gramática.

SUMATORIA

En general, no se utiliza la terminología y notación adecuadas.

Orden y organización

El trabajo se presenta de manera ordenada, clara y organizada, fácil de leer.

Atención a las normas

Se han respetado todas las normas de presentación del informe.

Fuentes

El trabajo está bien referenciado, utilizando no solo la bibliografía y material recomendado.

Uno o pocos errores de ortografía, puntuación y gramática.

Ortografía, gramática.

TOTAL

puntuación

y

El trabajo no se presenta de manera ordenada y organizada.

No se han respetado ninguna o solo alguna de las normas de presentación del informe.

Solo incluye un listado de la bibliografía recomendada.

Más de 4 errores de ortografía, puntuación y gramática.

EVALUÓ:

MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA CIERRE

ACTIVIDAD NO.: __10___ DURACIÓN:___2 horas y 2 horas extra clase.______ El equipo representa mediante una maqueta (elaborada con material reciclable y materia orgánica), el bioma que anteriormente expuso, comparando la biodiversidad e integrando los conocimientos adquiridos. 

Posteriormente se realiza una galería, donde se presentan al resto del grupo, los trabajos realizados.

Producto(s) de Aprendizaje

Maqueta

Evaluación Anexo 9 Lista de cotejo Pond.15% (Heteroevalua ción)

MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA

ANEXO 9

LISTA DE COTEJO Nombre del equipo:

Grado y grupo:

Integrantes:

Institución:

Fecha:

CRITERIOS

EXCELEN TE (10)

MUY BIEN (9)

BIEN (8)

REGU LAR (7)

SATIS FAC TORIO (6)

DEFICIEN TE (5)

HOJA DE PRESENTACIÓN ENTREGA EN TIEMPO Y FORMA CONTENIDO MATERIAL UTILIZADO CUMPLE CON PROPÓSITO

SU

CREATIVIDAD ESTRUCTURA TOTAL

MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA ACTIVIDAD NO.: __11___ DURACIÓN:___1 hora.______

11.-

El

profesor

proyecta

el

video

“La

biodiversidad de nuestro planeta se extingue”, con la finalidad de sensibilizar e impactar al estudiante.

Al final los alumnos aportan sus puntos de vista, mediante una lluvia de ideas.

https://www.youtube.com/watch?v=6CIToJ6AcHI

DURACIÓN DE LA ECA: 22 HORAS

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y ENLACES DE INTERÉS Bibliografía:  Gaviño De la Torre, et. al. ”Técnicas biológicas selectas del laboratorio y campo”.

Edit. Limusa, México, 1996.  Young Medina Marco Antonio y Young Medina J. Eduard., “Ecología y Medio Ambiente”. Edit. Nueva Imagen, México, 2002.  Claude Ville, et. al. “Biología”. Edit. Interamerican. México, D.F. 1992.

Webgrafía:  https://www.youtube.com/watch?v=-7D-xnaMMQA * https://www.youtube.com/watch?v=-nffntdtfrY * https://www.youtube.com/watch?v=b8YM4NIaSoc *

https://www.youtube.com/watch?v=6CIToJ6AcHI

MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE NO. 3 (TERCERA EVALUACIÓN PARCIAL)

A). PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE) Desarrolla competencias, que le permitan proponer alternativas de solución a los problemas ambientales, para el desarrollo sustentable; previa valoración de los mismos con juicio crítico e integral y, con ello disminuir el deterioro ambiental que puede ocurrir en el detrimento del propio bien de las poblaciones humanas.

B). COMPETENCIAS A DESARROLLAR GENÉRICAS

DISCIPLINARES BÁSICAS Y/O EXTENDIDAS

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones CE2. Fundamenta opiniones sobre los impactos a problemas a partir de métodos establecidos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y asumiendo consideraciones éticas. comunicación para procesar e interpretar información.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables .

11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

52 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

C).CONTENIDOS FÁCTICOS: Conceptos Fundamentales: Ecosistema

PROCEDIMENTALES • Elabora video de los efectos que causa la contaminación sobre las diferentes poblaciones y su medio ambiente.

• Plantear preguntas o problemas de carácter científico • Diseñar experimento o investigación científica • Obtener datos • Procesar datos recabados • Comunicar resultados de su experimento o investigación científica

Conceptos Subsidiarios: Biocenosis, biotopo, homeostasis y Autopoiesis.

ACTITUDINALES • Propicia el cuidado del entorno al reconocer al hombre

como parte de los sistemas que conforman el medio ambiente y el principal factor de desequilibrio ecológico.

D). EVALUACIÓN: Se consideran los 3 contenidos. El actitudinal corresponde al comportamiento del alumno, en las diferentes actividades realizadas: iniciativa, colaboración, tolerancia, puntualidad, etc. El conceptual se refiere a los conocimientos y dominio de conceptos propios de la asignatura. Finalmente el procedimental incluye el ejecutar o desarrollar correctamente algunas actividades tales como, la elaboración de reportes de investigación, el diseño de mapas conceptuales, etc. Llevándose a cabo la heteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación.

En cada actividad se integran instrumentos de evaluación tales como: guías de observación, listas de cotejo y rúbricas conteniendo diferentes aspectos a evaluar con sus respectivas ponderaciones, dependiendo de la complejidad de la actividad.

53 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

E). PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: ETAPA

PRODUCTO

PONDERACIÓN

ASPECTO

APERTURA Actividad 1

Participación en equipo

Pond. 10%

Actitudinal

Actividad 2

Collage

Pond.15%

Conceptual

Actividad 3

Mapa conceptual Resumen Participación en foro

Pond. 10% Pond. 5%

Conceptual Procedimental

Cuadro sinóptico Reporte de actividad experimental

Pond. 10%

Conceptual

Pond. 20%

Procedimental

Video

Pond. 30%

Procedimental

DESARROLLO

Actividad 4

CIERRE Actividad 5

TOTAL

100%

F). ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

APERTURA

ACTIVIDAD __1___

NO.:

DURACIÓN:___1 hora.______ • Se presenta el video “Los 10 lugares más contaminados del planeta” En equipo los alumnos 54 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

participan en una lluvia de ideas, con base en el video presentado, para conocer el grado de conocimientos previos de los estudiantes, acerca de la contaminación y su impacto en el medio ambiente.

Apertura: 1 hr. http://youtu.be/rsS_Y8OZP-w

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación Anexo 1 Guía de observación actitudinal Ponderación 10% (Heteroevaluación)

Participación en equipo.

Anexo 1 GUIA DE OBSERVACIÓN. Integrantes del equipo:

Grado y grupo:

Asignatura:

Fecha:

GUIA DE OBSERVACIÓN ACTITUDINAL CRITERIOS El alumno interés

NO

PONDERACIÓN

muestra

3%

tiene

3%

participa

4%

El alumno iniciativa El alumno activamente

SI

TOTAL

OBSERVACIONES

10%

Evaluado por:

DESARROLLO

55 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

ACTIVIDAD NO.: __2___ DURACIÓN:____4 horas_____



El docente explica los conceptos de especie y población, mediante exposición oral y presentación en PowerPoint.



El alumno investiga en medios bibliográficos y en la web, cuáles son las diferentes especies en peligro de extinción y presenta la información al grupo, por medio de exposición a través de un collage.

El alumno consulta bibliografía acerca de las propiedades emergentes de la población, y presenta la información al grupo mediante la realización de un mapa conceptual en papel bond.



Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación Anexo 2 Lista de cotejo Pond.15% (Heteroevaluación y Coevaluación)

Collage Mapa conceptual

Anexo 2 56 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

Lista de cotejo Nombre del alumno: Grado y grupo:

Asignatura:

Criterios:

Fecha: Si

No

Se observa originalidad en el producto Contextualiza el contenido del texto.

Presenta la estructura adecuada Buena presentación del producto.

AC TIVIDAD NO.: __3__ DURACIÓN:____4 horas_____

  

A. El docente asigna a los alumnos los temas a investigar en la web. El alumno elabora un resumen, con información referente a los siguientes conceptos: Factores de regulación: natalidad, mortalidad, emigración e inmigración.

Recursos naturales renovables y no renovables Fenómenos naturales.

B. Se organizan equipos de cinco integrantes, y cada equipo interpreta y comunica la información de su resumen, los equipos aplican este conocimiento a la problemática ambiental actual; y lo expone en el aula a través de un foro

57 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación ANEXO 3)

Resumen

Lista de cotejo Pond. 10% (Heteroevaluación)

Participación en Foro

ANEXO 4 Guía de observación Pond.5% (Heteroevaluación y Coevaluación) ANEXO 3

LISTA DE COTEJO Nombre del Equipo _______________________Fecha ____________ Grado y grupo Criterio Contenido

Si

No

Orden y organización Presentación Estructura Fuentes de información Redacción y ortografía

EVALUÓ

58 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

ANEXO 4 GUIA DE OBSERVACIÓN. Nombre del estudiante _________________________________Fecha de evaluación____________ Grado y grupo Ítem Excelente Buena Regular Deficiente 1. Comprensión Textual.

2. Expresión Oral.

3. Capacidad de Escuchar.

5. Pensamiento Crítico.

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación

6. Buena Disposición para Aceptar Críticas.

7. Responsabilidad e Iniciativa.

8. Respeta la opinión de sus compañeros.

9. Cumple en el tiempo previsto para la intervención.

Puntaje Total

ACTIVIDAD NO.: __4___ DURACIÓN:___5 horas_____  El profesor explica los conceptos de contaminación y contaminante, así como el origen y tipos de contaminantes.  El alumno en su cuaderno toma nota de los conceptos y realiza un cuadro sinóptico sobre los tipos de contaminantes.  En equipos de cinco integrantes, los alumnos bajo la asesoría del profesor realizan actividad experimental: “Daño por lluvia ácida” (Anexo 6).

5 HRS.

Desarrollo: 13 horas 59 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

Anexo 5 Lista de cotejo Pond. 10% (Heteroevaluación)

Cuadro sinóptico

Reporte de actividad experimental Anexo 7 Rúbrica Pond. 20% (Coevaluación)

ANEXO 5. LISTA DE COTEJO

Nombre del alumno: Grado y grupo:

Asignatura:

Criterios:

Fecha: Si

No

Se observa originalidad en el producto Contextualiza el contenido del texto.

Presenta la estructura adecuada Buena presentación del producto.

Evaluó:

60 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

ANEXO 6 PRÁCTICA EXPERIMENTAL: “DAÑO POR LLUVIA ÁCIDA” A). Objetivo: Identificar el efecto nocivo de un medio ácido (lluvia ácida) en los animales, el cual se percibirá en la alteración del carbonato de calcio (CaCO 3), material que constituye a las conchas y al coral. Con este ensayo se simula el efecto de la lluvia ácida sobre los ecosistemas marinos B). Materiales y sustancias: pecera, conchas y coral muerto, papel indicador; vinagre casero, sal, agua.

C).Instrucciones: Investiga la reacción química que se produce al agregar el ácido a una solución de carbonato de calcio.

Lleva un registro de tus observaciones durante el experimento y al final discutan y analicen sus resultados en equipo.

D). Procedimiento: 1. En un recipiente coloca una solución concentrada de agua salada (un litro de agua y 250 g. de sal), colocar conchas de animales marinos o un pedazo de coral muerto, 2. Aplica en ciertos intervalos de tiempo una solución de vinagre casero, éste tiene un pH ácido, que puede verificarse antes de iniciar el experimento, con ayuda de una aparato que mida la concentración o con papel indicador. De igual forma mide el pH de la solución salada.

3. Observa bien el estado de las conchas y el coral, antes de iniciar el experimento, su color, su textura al tacto y su integridad.

pH inicial (Tiempo cero)

pH en tiempo 1

Registro: pH en tiempo 2

pH en tiempo 3

¿Qué le pasa a las conchas o al coral?

pH en tiempo 1

Observaciones pH en tiempo 2

pH en tiempo 3

Conclusiones:

61 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

ANEXO 7 REPORTE DE ACTIVIDAD EXPERIMENTAL INTEGRANTES DEL EQUIPO: GRADO Y GRUPO:

CRITERIOS

10

9-8

7-6

5-0

Asistencia

Asistió al 100% de las reuniones y actividades del equipo.

Asistió de un 99% a un 80% de las reuniones a actividades del equipo.

Asistió de un 50% a una de las reuniones a actividades del equipo

Puntualidad

Llego a tiempo al 100% de las reuniones y actividades del equipo.

Llego a tiempo del 99% al 80% de las reuniones y actividades del equipo.

Trabajo asignado

Siempre entrego el a tiempo trabajo y sin necesidad de dar seguimiento.

Las fuentes de información que utilizo fueron variadas. Lo que recopilé tenía relación con el tema y contribuyo a su desarrollo.

Entrego los trabajos aunque algunos tarde, y requerirá seguimiento.

Asistió de un79% a un 60% de las reuniones a actividades del equipo Llego a tiempo del 79% al 60% de las reuniones y actividades del equipo.

Entrego solo algunos trabajos y requirió seguimiento.

Las fuentes eran mínimas.

La mayoría de los datos no tenían relación con el tema. Algunas fuentes no se utilizaron.

Contribución

Siempre aporto al logro de los objetivos. Busco y sugirió soluciones a los problemas.

Integración al grupo

Siempre trabajo para lograr metas, cumplió con las normas y se adoptó a los cambios del equipo.

Destrezas sociales

Siempre demostró habilidad para manejar las relaciones entre los miembros del grupo y tato a sus compañeros con respeto.

Casi siempre aporto al logro de los objetivos.

Casi siempre busco y sugirió soluciones a los problemas.

Casi siempre trabajo para lograr las metas, cumplir con las normas y adaptarse a los cambios.

Casi siempre demostró habilidad para manejar las relaciones en el grupo y casi siempre trato con respeto a sus compañeros.

Las fuentes eran limitadas. Los datos tenían relación con el tema pero alguno no estaba al día. Algunas fuentes no se utilizaron.

Pocas veces aporto al logro de los objetivos.

Pocas veces busco y sugirió soluciones a los problemas.

Pocas veces trabajo para lograr las metas, cumplir con las normas y adaptarse a los cambios.

Pocas veces demostró habilidad para manejar las relaciones en el grupo y casi siempre trato con respeto a sus compañeros.

Calidad trabajo

del

Las fuentes que utilizo eran varadas, pero incluyo algunos datos sin relación con el tema.

La información se utilizó en el trabajo.

Llego a tiempo del 40 al 50% de las reuniones y actividades del equipo.

Entrego solo un trabajo y requirió seguimiento.

No aporto al logro de los objetivos. No busco y sugirió soluciones a los problemas.

No trabajo para lograr las metas, cumplir con las normas y adaptarse a los cambios.

No demostró habilidad para manejar las relaciones en el grupo y casi siempre trato con respeto a sus compañeros.

Evaluó: Fecha:

62 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

CIERRE

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ACTIVIDAD NO.: __5__ DURACIÓN:___6 horas_____ 

En equipos de cinco, los alumnos elaboran un proyecto de investigación de campo sobre “La contaminación y el impacto ambiental en la localidad”. El reporte de la investigación se presenta a través de un video que se socializa en el grupo.

Cierre: 6 horas Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación

Video

Anexo 8 Lista de cotejo Pond. 30% (Heteroevaluación y Coevaluación)

Anexo 8. LISTA DE COTEJO Nombre del equipo: Grado y grupo: Fecha:

Criterio Contenido

Si

No

Orden y organización Presentación Estructura Fuentes de información Redacción y ortografía

EVALUÓ: 64 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y ENLACES DE INTERÉS Bibliografía  MILLER, G.T. Jr. 1992. Ecología y medio ambiente. Grupo Editorial Iberoamérica. México D.F.  PARADA, Aurelia, Ecología. Colección DGETI.  Odum, E.P. 1992. Ecología. 3ª Edición. Ed. Interamericana. México.  YOUNG, Marco A. Ecología, Ed. Nueva Imagen.  AGUILAR, Blanca. Ecología y Medio Ambiente. Ed. Nueva Imagen.  RAMÍREZ, Marithza/HERNÁNDEZ, Gabriela, Ecología, Ed. Gafra. DGETI.  VALVERDE/CANO/CARABIAS, Ecología y Medio Ambiente, Ed. Prentice Hall.  SUTTON, D.B. & HARMON, N.P. 1985. Fundamentos de Ecología. Editorial Limusa. México D.F.  Revistas científicas ¿Cómo ves? UNAM.  Ley federal de protección ambiental.

Webgrafía: www.jmarcano.com/educa/curso/intro.html www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/articulos/abrahambastidaaguilar/uncaminoq http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/Contaminacion.htm http://contaminacion-ambiente.blogspot.mx/ http://youtu.be/rsS_Y8OZP-w

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¡FELICIDADES, LO LOGRASTE!

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