Guía de Temas de Física

______________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE TEMAS DE FÍSICA

TEMAS DE FÍSICA 6° SEMESTRE FEBRERO-JULIO 2014 28 DE FEBRERO DE 2014

ELABORÓ: Chávez Juárez Jorge

CBTIS 18

Angangueo, Mich.

González Fernández Martín

CBTIS 149

Morelia, Mich.

Mejía Díaz Francisco

CBTIS 182

Zinapecuaro, Mich.

Pérez Valdovinos Juan de Dios

CBTIS 94

Pátzcuaro, Mich.

Reyes Carmona Juan José Eugenio

CBTIS 204

Tlalpuhaua, Mich.

Salva Vázquez Lourdes

CETIS 28

Zitácuaro, Mich.

Sánchez Sánchez Felipe de Jesús

CETIS 121

Sahuayo, Mich.

ASESORÍA TÉCNICO-METODOLÓGICA: Andrea Casillas Macías

Desarrollo Académico, SEO DGETI Michoacán

María Gabriela Rivera Molina

Área Técnica Operativa, SEO DGETI Michoacán

TEMAS DE FÍSICA.

GUÍA PARA EL ESTUDIANTE

PRESENTACIÓN Estimado alumno, Esta guía fue elaborada por los docentes de la academia Estatal de Física de Michoacán, pensando en facilitar tus aprendizajes en una asignatura que la mayoría de los estudiantes consideran difícil y/o aburrida.

Te presentamos una serie de actividades que te permitirán adquirir conocimientos sobre Física, al mismo tiempo que desarrollarás habilidades, destrezas y actitudes. Seguramente ya conoces la propuesta de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), que pretende que todos los jóvenes de Educación Media Superior desarrollen una serie de competencias, que serán de utilidad en toda tu vida.

Las actividades están elaboradas para facilitar el desarrollo de algunas competencias que consideramos relevantes y que tienen relación con la asignatura. Así, poco a poco desarrollaras tus aprendizajes de forma divertida e interactiva, y tendrá un sentido para ti ya que relacionaremos problemas del mundo que te rodea, lo cual te motivará a seguir con el estudio de esta asignatura.

El documento, se sustenta en la planeación de la Estrategia Centrada en el Aprendizaje (ECA), que en resumen consta de todas las actividades que realizarás durante el sexto semestre del bachillerato en la asignatura de Temas de Física. Las ECAs enfatizan el quehacer, los productos que se espera que logres obtener y la forma en que se te evaluará.

Las actividades plasmadas en esta guía están integradas a partir de los contenidos de tres ECAS, que corresponden a cada evaluación parcial del periodo semestral.

Te invitamos a que juntos emprendamos un recorrido por los Temas de Física, siguiendo las instrucciones de cada actividad de la guía, que con empeño y decisión podrás desarrollar, para que al finalizar obtengas un aprendizaje significativo y desarrolles competencias que te permitan enfrentar los retos de la actualidad.

A t e n t a m e n t e, Academia Estatal de Física DGETI Michoacán Morelia Michoacán, Febrero de 2014

Francisco Mejía Díaz, Jorge Chávez Juárez, Felipe de Jesús Sánchez Sánchez, Juan José Eugenio Reyes Carmona, Martín González Fernández y Juan de Dios Pérez Valdovinos.

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TEMAS DE FÍSICA. GUÍA PARA EL ESTUDIANTE

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA

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

Aplicar los conceptos aprendidos en los dos cursos anteriores sobre movimiento, fuerza y masa para llevar al desarrollo de las competencias específicas de las ciencias experimentales y de las competencias genéricas.



Desarrollar y aplicar un pensamiento categorial o complejo, mediante el uso de los conceptos fundamentales para el análisis y la solución de problemas.



Construir un pensamiento lógico realizando modelos y prototipos de desarrollo tecnológico, fundamentados en los temas integradores propuestos para el curso, acordes a la realidad de su región.



Introducir al estudiante en el ámbito del mundo subatómico con la finalidad de obtener información de la mecánica cuántica y la teoría de la relatividad.

Francisco Mejía Díaz, Jorge Chávez Juárez, Felipe de Jesús Sánchez Sánchez, Juan José Eugenio Reyes Carmona, Martín González Fernández ,Juan de Dios Pérez Valdovinos y Lourdes Salva Vázquez.

TEMAS DE FÍSICA.

GUÍA PARA EL ESTUDIANTE

ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE No. 1 (PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL) PROPÓSITO DE LA ESTRATÉGIA No. 1 Aplica el pensamiento categorial o complejo, para el análisis y la solución de problemas termodinámicos.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR COMPETENCIAS GENÉRICAS 4. Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DISCIPLINAR DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES No. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

No. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

CONTENIDOS FÁCTICOS Y CONCEPTUALES Conceptos fundamentales: Masa.

Conceptos subsidiarios: Presión Densidad Trabajo y Energía Volumen Temperatura Calor Energía interna Procesos: Termodinámicos, Isobáricos, Isotérmicos, Adiabáticos, Isocóricos y Diatérmicos.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES  Soluciona cuestionamientos que involucran fenómenos termodinámicos, empleando modelos físicos establecidos y los expresa en forma oral, escrita, gráfica o matemática;  Sigue procedimientos lógicos a través de la observación, la revisión de conceptos, la realización de ejercicios y prácticas; y los utiliza para comprender el entorno que lo rodea.

CONTENIDOS ACTITUDINALES  Participa de manera efectiva y responsable en equipos diversos.  Se dirige a sus compañeros de manera respetuosa Francisco Mejía Díaz, Jorge Chávez Juárez, Felipe de Jesús Sánchez Sánchez, Juan José Eugenio Reyes Carmona, Martín González Fernández y Juan de Dios Pérez Valdovinos.

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TEMAS DE FÍSICA. GUÍA PARA EL ESTUDIANTE  Presenta una actitud tolerante ante las opiniones de sus compañeros.  Asiste puntualmente a clases.  Expresa con libertad y confianza sus puntos de vista.  Manifiesta su apoyo solidario ante las necesidades del grupo o de los equipos de trabajo.

EVALUACIÓN En la presente ECA se evaluará los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales, en donde los conceptuales son aquellos contenidos que se pretende que el alumno construirá para poseer las condiciones necesarias y suficientes para lograr la profundización de su conocimiento con los contenidos procedimentales y actitudinales.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS No. 1 CONTENIDOS

Conceptuales

Procedimentales Actitudinales

4

EVIDENCIAS Resumen Mapa conceptual Informe Presentación Cuestionario Formulario Problemario Informe Reporte TOTAL

Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 Actividad 8 Actividad 9 Actividad 6 Actividad 7 Actividad 1 Actividad 2

PONDERACIÓN 10% 10% 10% 20% 20% 5% 15% 5% 5% 100%

Francisco Mejía Díaz, Jorge Chávez Juárez, Felipe de Jesús Sánchez Sánchez, Juan José Eugenio Reyes Carmona, Martín González Fernández ,Juan de Dios Pérez Valdovinos y Lourdes Salva Vázquez.

TEMAS DE FÍSICA.

GUÍA PARA EL ESTUDIANTE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA No.1 (PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL)

ACTIVIDAD 1.

1 hrs. en el aula INSTRUCCIONES: Escribe en tu libreta un ejemplo de los siguientes conceptos: Proceso, Máquina, Sistema y Equilibrio.

Identifica situaciones reales que involucren a los siguientes conceptos y escribe en tu libreta:   

Calor.

Temperatura.

Volumen.

  



Masa.

Gas. Energía.

Presión.

Posteriormente, socializa tus respuestas con el grupo para que clarifiques tus ideas.

ACTIVIDAD 2.

1 hrs. en el aula

INSTRUCCIONES: Observa en tu casa qué ocurre cuando ponen a hervir agua en la estufa, elabora un reporte en tu libreta (máximo 1 cuartilla). En el salón de clases socializa tu resumen con tus compañeros

ACTIVIDAD 3.

2 hrs. extra-clase INSTRUCCIONES: Realiza individualmente la lectura de las páginas 404 a 407 del texto: Tippens, P; Física conceptos y aplicaciones, Edit. McGraw Hill (2011); y en su libreta escribirá un resumen rescatando los siguientes conceptos: a) b) c) d)

Calor.

Trabajo.

Energía Interna.

Equilibrio termodinámico.

e) f) g) h)

Estado termodinámico.

Sistema Ambiente Primera Ley de la Termodinámica.

ACTIVIDAD 4.

2hr en el aula INSTRUCCIONES: De tarea consulta el siguiente link: http://www.youtube.com/watch?v=CAy7huyA8co y describe en tu cuaderno lo que observaste.

Francisco Mejía Díaz, Jorge Chávez Juárez, Felipe de Jesús Sánchez Sánchez, Juan José Eugenio Reyes Carmona, Martín González Fernández y Juan de Dios Pérez Valdovinos.

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TEMAS DE FÍSICA. GUÍA PARA EL ESTUDIANTE En el salón de clase, organizados en equipos de 5 integrantes, elabora un mapa conceptual (en un rotafolio, empleando plumones con colores fuertes) en el que articulen los conceptos: calor, trabajo, energía interna, equilibrio termodinámico, estado termodinámico, sistema, ambiente, primera Ley de la Termodinámica.

Posteriormente coloquen los mapas conceptuales en un lugar visible del salón y cada equipo, exponga en un tiempo de 5 minutos su mapa mental, el facilitador puntualiza y retroalimenta las participaciones de cada equipo.

ACTIVIDAD 5.

1 hrs extra-clase y 1 hr en el aula INSTRUCCIONES: Analiza y responde: Juan debe ir a la universidad, es un día muy caluroso, sabe que cuando regrese su cuarto estará muy caliente, se le ocurre una idea, consigue un ventilador, cierra su cuarto y lo deja funcionando toda la tarde. ¿Qué pasará con la temperatura de su cuarto cuando vuelva?, intercambia opiniones por lo menos con cinco compañeros de tu salón.

Posteriormente consulta el link: http://www.youtube.com/watch?v=yoGPZa_Cwbo, elabora una conclusión personal y explica con tus propias palabras en qué consiste la Primera Ley de la Termodinámica.

ACTIVIDAD 6.

1 hr en el aula INSTRUCCIONES: En el aula, elaborara un formulario en una ficha de trabajo, basándote en el siguiente formato, en donde escribas las ecuaciones referentes a la primera ley de la Termodinámica, los procesos Termodinámicos y la Segunda Ley de la Termodinámica.

Ecuación

Variables

Unidades

ACTIVIDAD 7.

4 hrs en el aula INSTRUCCIONES: En equipos de 5 integrantes, los alumnos resolverán en el aula didáctica, en su libreta los siguientes ejercicios: Primera Ley de la Termodinámica Página 422, ejercicios: 20.2, 20.3 y 20.4 6

Francisco Mejía Díaz, Jorge Chávez Juárez, Felipe de Jesús Sánchez Sánchez, Juan José Eugenio Reyes Carmona, Martín González Fernández ,Juan de Dios Pérez Valdovinos y Lourdes Salva Vázquez.

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Procesos Isobáricos Página 423, ejercicio 20.10.

Procesos Isocórico, Adiabático e Isotérmico Página 423, ejercicio: 20.13, 20.14, 20.15.

Segunda Ley de la Termodinámica Página 423, ejercicios: 20.23, 20.24 y 20.25 Texto: Tippens, P; Física conceptos y aplicaciones, Edit. McGraw Hill (2011).

Al finalizar cada equipo socializará sus soluciones. El facilitador coordinará la actividad y enriquecerá las soluciones.

ACTIVIDAD 8.

1 hr extra-clase y 4 hrs en el aula INSTRUCCIONES: En equipos de 5 integrantes, se te asignará por sorteo un proceso termodinámico para elaborar en casa, una presentación en Computadora. Deberás explicar un experimento relacionado con el tema. Puedes consultar las fuentes de información recomendadas, la web y/o bibliografía, mostrando claramente la metodología científica empleada.

La presentación deberá incluir lo siguiente: 1. Portada 2. Contenido.

3. Introducción.

4. Desarrollo del tema.

5. Experimento.

6. Objetivo del experimento.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

Materiales.

Procedimiento o metodología.

Observaciones.

Conclusiones del experimento.

Conclusiones de la presentación.

Referencias.

Con tu equipo, deberás exponer tu presentación a tus compañeros del grupo.

ACTIVIDAD 9.

2 hrs en el aula INSTRUCCIONES: Responde a cada una de las siguientes preguntas de forma individual. En la segunda parte es importante que expreses con coherencia y claridad tus ideas.

Primera Parte: Escribe dentro del paréntesis una F si consideras que el enunciado es FALSO o una C si consideras que es CIERTO. ( ) La Termodinámica se ocupa del estudio de la transformación de la energía térmica en energía mecánica y viceversa.

Francisco Mejía Díaz, Jorge Chávez Juárez, Felipe de Jesús Sánchez Sánchez, Juan José Eugenio Reyes Carmona, Martín González Fernández y Juan de Dios Pérez Valdovinos.

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TEMAS DE FÍSICA. GUÍA PARA EL ESTUDIANTE ( ) Todo sistema termodinámico tiende a buscar el equilibrio térmico. ( ) Un Proceso Termodinámico consiste de todas aquellas transformaciones que ocurren cuando se tiene presencia de intercambios de calor y trabajo. ( ) En un sistema, siempre que se ejerza una presión, el sistema sufrirá un aumento del volumen. ( ) La energía interna se calcula como la suma del incremento del calor y del incremento del trabajo. ( ) En un sistema termodinámico, si se aumenta la cantidad de calor, entonces disminuirá el volumen del mismo.

Segunda Parte: Da respuesta a las siguientes preguntas: 1. El calor latente de vaporización del agua es 540 cal/g. Sin embargo, cuando 1 g de agua se evapora por completo a presión constante, la energía interna del sistema se incrementa en sólo 500 cal. ¿Qué pasó con las 40 cal restantes? ¿Se trata de un proceso Isocórico? ¿Isotérmico?

2. Si tanto el calor como el trabajo se pueden expresar en las mismas unidades, ¿por qué es necesario distinguir entre ambos?

3. ¿Es necesario usar el concepto de energía molecular para describir y usar la función de energía interna?

Explique su respuesta.

4. En un gas se produce una expansión adiabática. ¿Realiza el gas un trabajo externo? En caso afirmativo, ¿cuál es la fuente de energía?

5. ¿Qué pasa con la energía interna de un gas que pasa por (a) una compresión adiabática, (b) una expansión isotérmica y (c) un proceso de estrangulamiento?

6. Un gas realiza un trabajo externo durante una expansión isotérmica. ¿Cuál es la fuente de energía?

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Francisco Mejía Díaz, Jorge Chávez Juárez, Felipe de Jesús Sánchez Sánchez, Juan José Eugenio Reyes Carmona, Martín González Fernández ,Juan de Dios Pérez Valdovinos y Lourdes Salva Vázquez.

TEMAS DE FÍSICA.

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RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y ENLACES DE INTERÉS Internet: Consulta: http://tianguisdefisica.com http://www.portaleureka.com Videos: Procesos Termodinámicos http://www.youtube.com/watch?v=4DQCwQ4wvyo Primera Ley de la Termodinámica, Proceso Adiabático, Proceso Isobárico, Proceso Isocórico. http://www.youtube.com/watch?v=1rJoe2jQKnc Primera Ley de la Termodinámica http://www.youtube.com/watch?v=dSpyTrpiZmc Máquina de Vapor http://www.youtube.com/watch?v=eCzbeH0UwUk Procesos en Termodinámica http://www.youtube.com/watch?v= 1uvtfegSMs Procesos: Isobárico e Isocórico http://www.youtube.com/watch?v=1JQyBEebjok Segunda Ley de la Termodinámica http://www.youtube.com/watch?v=y72kDgXSp A La Termodinámica http://www.youtube.com/watch?v=ofb5gjeQjwQ Bibliografía: Perelman, Y, Física recreativa, Editorial roca. Págs. 72–80.

Tippens, P; Física conceptos y aplicaciones, Edit. McGraw Hill (2011).

Hewit, P. y Pearson, E. “Física conceptual”.

Montiel, H. “Física 2”, Ediciones cultural.

Montiel, H. “Física General”, Ediciones cultural.

Serway, R. “Física para bachillerato Vol. 1”, Edit. Thomson.

Serway, R. “Física para bachillerato Vol. 2”, Edit. Thomson.

Goiz, F. “Temas de Física”, FCE, DGETI.

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TEMAS DE FÍSICA. GUÍA PARA EL ESTUDIANTE ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE No. 2 (SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL) PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA No. 2 Desarrollar y aplicar un pensamiento categorial o complejo, mediante el uso de los conceptos fundamentales para el análisis y la solución de problemas que involucran al movimiento ondulatorio, a fin de comprender el entorno que nos rodea.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR COMPETENCIAS GENÉRICAS 4. Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunidad para obtener información y expresar ideas.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DISCIPLINAR DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES No. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

CONTENIDOS FÁCTICOS Y CONCEPTUALES Conceptos fundamentales: Movimiento (Ondulatorio): Conceptos subsidiarios:  Ondas  Ondas mecánicas o Ondas longitudinales o Ondas transversales o Sonido  Ondas Electromagnéticas o Luz  Reflexión (Espejos)  Refracción (Lentes)

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES  Soluciona cuestionamientos que involucran fenómenos ondulatorios, empleando modelos físicos establecidos y los expresa en forma oral, escrita, gráfica o matemática; 10

Francisco Mejía Díaz, Jorge Chávez Juárez, Felipe de Jesús Sánchez Sánchez, Juan José Eugenio Reyes Carmona, Martín González Fernández ,Juan de Dios Pérez Valdovinos y Lourdes Salva Vázquez.

TEMAS DE FÍSICA.

GUÍA PARA EL ESTUDIANTE

 Sigue procedimientos lógicos a través de la observación, la revisión de conceptos, la realización de ejercicios y prácticas a fin de comprender el entorno que lo rodea.

CONTENIDOS ACTITUDINALES  Participa de manera efectiva y responsable en equipos diversos.  Se dirige a sus compañeros de manera respetuosa  Presenta una actitud tolerante ante las opiniones de sus compañeros.  Asiste puntualmente a clases.  Expresa con libertad y confianza sus puntos de vista.  Manifiesta su apoyo solidario ante las necesidades del grupo o de los equipos de trabajo.

EVALUACIÓN En la presente ECA se evaluará los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales, en donde los conceptuales son aquellos contenidos que se pretende que el alumno construya, mientras que los procedimentales y actitudinales se pretende que el alumno los desarrolle.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS No. 2

CONTENIDOS

Conceptuales

Procedimentales Actitudinales

EVIDENCIAS Cuadro-Glosario Mapa conceptual Reporte Cuadro-Glosario Reporte Presentación Problemario Problemario Escrito(Nota) Exposición Exposiciòn TOTAL

Actividad 2 Actividad 3 Actividad 5 Actividad 6 Actividad 7 Actividad 9 Actividad 4 Actividad 8 Actividad 1 Actividad 7 Actividad 9

PONDERACIÓN 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 5% 5% 10% 100%

Francisco Mejía Díaz, Jorge Chávez Juárez, Felipe de Jesús Sánchez Sánchez, Juan José Eugenio Reyes Carmona, Martín González Fernández y Juan de Dios Pérez Valdovinos.

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TEMAS DE FÍSICA. GUÍA PARA EL ESTUDIANTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA No.2 (SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL)

ACTIVIDAD 1.

2 hrs aula o sala audiovisual

INSTRUCCIONES: Se te proyectará Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=NGrkU-6aVwI. Al finalizar, realiza un resumen sobre el contenido del video describiendo claramente los elementos que conforman a una onda y los tipos de onda expuestos.

ACTIVIDAD 2.

2 hrs aula INSTRUCCIONES: Intégrate en equipos de 5 compañeros y basándote en las páginas 426 a 457 del libro Tippens, referido al final elabora un glosario en tu libreta con los siguientes conceptos:        

Onda.

Onda mecánica.

Onda transversal.

Onda longitudinal.

Onda periódica.

Longitud de onda.

Amplitud de una onda.

Frecuencia de una onda.

       

Periodo de una onda.

Interferencia.

Reflexión.

Refracción.

Intensidad.

Tono.

Timbre.

Efecto Duppler.

ACTIVIDAD 3.

2 hrs en el aula INSTRUCCIONES: En equipos de 5 integrantes, emplea los conceptos del glosario que elaboraste en la actividad anterior, elabora un mapa conceptual empleando plumones con colores fuertes y un rotafolio. Una vez terminado, pégalo en alguna de las paredes del salón y exponlo al grupo. Sé creativo para presentar con claridad e ingenio tu mapa.

ACTIVIDAD 4.

4 hrs en el aula INSTRUCCIONES: Intégrate nuevamente a un equipo de 5 compañeros, para resolver en tu libreta los siguientes ejercicios: Ondas Transversales Página 438, ejercicios 21.5, 21.5 y 21.9 12

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Ondas Periódicas Página 438, ejercicios 21.1, 21.2 y 21.3.

Sonido y ondas audibles Página 460, ejercicio 22.1, 22.3, 22.4 y 22.20.

Del texto: Tippens, P; Física conceptos y aplicaciones, Edit. McGraw Hill (2011). Una vez resueltos los problemas, un integrante de cada equipo explicará al grupo las soluciones a los problemas. Se coevaluará al equipo.

ACTIVIDAD 5.

2 hrs en el aula, sala audiovisual, en ciber.

INSTRUCCIONES: Consulta el siguiente vínculo https://www.youtube.com/watch?v=g84nlBZY4uM, referente al Espectro Electromagnético y la Luz. Elabora un reporte de máximo una cuartilla sobre el tema, describiendo al menos tres fenómenos donde se observa la presencia de las ondas electromagnéticas.

Elabora un dibujo donde se indique los elementos que conforman al espectro electromagnético, que puede extraes de alguna de las fuentes de consulta recomendadas.

ACTIVIDAD 6.

2 hrs en el aula INSTRUCCIONES: Forma equipos de 5 integrantes, y basándote en el apunte de las páginas 642 a 700 del libro Tippens, referido al final, elabora un glosario con los siguientes conceptos: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9)

Luz Espectro electromagnético Flujo luminosos Intensidad luminosa Iluminación Leyes de la reflexión Espejos planos Espejos esféricos Refracción

10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18)

Leyes de la refracción Índice de refracción Longitud de onda Dispersión Refracción interna total Lentes Difracción Polarización Interferencia

Francisco Mejía Díaz, Jorge Chávez Juárez, Felipe de Jesús Sánchez Sánchez, Juan José Eugenio Reyes Carmona, Martín González Fernández y Juan de Dios Pérez Valdovinos.

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TEMAS DE FÍSICA. GUÍA PARA EL ESTUDIANTE

ACTIVIDAD 7.

3 hrs extra-clase y 4 hrs en el aula INSTRUCCIONES: De nuevo intégrate a un equipo de 5 miembros para que investigues en colaboración con los integrantes de tu equipo, un experimento acerca de un fenómeno relacionado con la Luz. Emplea el glosario de la actividad anterior para clarificar tus ideas cuando realices tu búsqueda en alguna de las fuentes de información que se te recomiendan. La investigación se realizará fuera de clase y con ella elaborarán una exposición que contendrá los siguientes elementos: 1.

2.

3.

4.

5.

Portada.

Propósito del experimento.

Material.

Procedimiento.

Conclusiones y observaciones.

En el aula de clase, cada equipo deberá realizar una exposición del experimento, ya sea mediante una presentación en Computadora, un video realizado por ustedes mismos o realizando el experimento en clase. Con la información obtenida deberán elaborar un reporte de máximo 3 cuartillas.

ACTIVIDAD 8.

4 hrs en el aula INSTRUCCIONES: Resuelve en equipos de 5 compañeros, en tu libreta, los siguientes ejercicios: Reflexión en Espejos planos: Página 675 ejercicios 34.1 y 34.2 Reflexión en Espejos esféricos: Página 676 ejercicios 34.5 y 34.6 Índices de Refracción: Página 693 ejercicios 35.1 y 35.3.

Leyes de la Refracción (Ley de Snell): Página 693 ejercicios 35.7, 35,9 y 35.10.

Lentes Página 711 ejercicios 36.4, 36.6, 36,11 y 36.12.

Del texto: Tippens, P; Física conceptos y aplicaciones, Edit. McGraw Hill (2011).

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Francisco Mejía Díaz, Jorge Chávez Juárez, Felipe de Jesús Sánchez Sánchez, Juan José Eugenio Reyes Carmona, Martín González Fernández ,Juan de Dios Pérez Valdovinos y Lourdes Salva Vázquez.

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Al finalizar en el lapso de 1 hora cada equipo nombrará a un representante que pasará al pizarrón a escribir las respuestas a sus ejercicios para llevar a cabo una coevaluación.

ACTIVIDAD 9.

4 horas en el aula y 2 hrs extra-clase INSTRUCCIONES: Intégrate en un equipo de 5 compañeros de clase. Se sortearán los siguientes temas entre los equipos formados: a) b) c) d) e) f)

Efecto Doppler.

Reflexión.

Refracción.

Difracción.

Interferencia.

Polarización.

Realizarás una búsqueda de información para elaborar en casa una presentación en Computadora que contenga los siguientes elementos:      

Portada Introducción/Marco Teórico Ejemplos de situación(es) real(es) en donde que se observa el fenómeno.

Ejemplos de aplicación(es) Video de experimento.

Conclusiones

Cada equipo deberá exponer su material en el aula de clase, por lo que tendrán 4 horas para llevar a cabo sus exposiciones.

Francisco Mejía Díaz, Jorge Chávez Juárez, Felipe de Jesús Sánchez Sánchez, Juan José Eugenio Reyes Carmona, Martín González Fernández y Juan de Dios Pérez Valdovinos.

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TEMAS DE FÍSICA. GUÍA PARA EL ESTUDIANTE RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y ENLACES DE INTERÉS Internet: Consulta: http://tianguisdefisica.com

http://www.portaleureka.com

Videos: Luz http://www.youtube.com/watch?v=MlUHEGSqllo http://www.youtube.com/watch?v=VGTkZARJ6Zk http://www.youtube.com/watch?v=e6h7zuryULY http://www.youtube.com/watch?v=iIeLzaxthUw Reflexión (Espejos) http://www.youtube.com/watch?v=Ao3bEIp4Whs http://www.youtube.com/watch?v=7mUTvrm1du0 http://www.youtube.com/watch?v=tU4ooE5JscM http://www.youtube.com/watch?v=74IIJ3Tiexo http://www.youtube.com/watch?v=V5cfFpdx-nQ Refracción (Lentes) http://www.youtube.com/watch?v=tx3FG9oGq7Y http://www.youtube.com/watch?v=NFOwNxkrcKI http://www.youtube.com/watch?v= MVvkc0mHC4 http://www.youtube.com/watch?v=yfawFJCRDSE Presentaciones: Luz http://www.slideshare.net/afunaro/ondas-de-luz-10450665?from search=3 Reflexión (Espejos) http://www.slideshare.net/flaviongo/reflexion-espejo-plano?from search=2 http://www.slideshare.net/fisica2c/leyes-de-la-reflexin-y-espejos?from search=1 Refracción (Lentes) http://www.slideshare.net/sietesss/refraccion-24399755?from search=1 http://www.slideshare.net/luiscoelloochoa/lentes-13392692?from search=4 http://www.slideshare.net/tivineljohnny/lentes-13409231?from search=6 http://www.slideshare.net/diarmseven/lentes?from search=30        16

Bibliografía: Perelman, Y, Física recreativa, Editorial roca. Págs. 72–80.

Tippens, P; Física conceptos y aplicaciones, Edit. McGraw Hill (2011).

Hewit, P. y Pearson, E. “Física conceptual”.

Montiel, H. “Física 2”, Ediciones cultural.

Montiel, H. “Física General”, Ediciones cultural.

Serway, R. “Física para bachillerato Vol. 1”, Edit. Thomson.

Serway, R. “Física para bachillerato Vol. 2”, Edit. Thomson.

Francisco Mejía Díaz, Jorge Chávez Juárez, Felipe de Jesús Sánchez Sánchez, Juan José Eugenio Reyes Carmona, Martín González Fernández ,Juan de Dios Pérez Valdovinos y Lourdes Salva Vázquez.

TEMAS DE FÍSICA.

GUÍA PARA EL ESTUDIANTE

ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE No. 3 (TERCERA EVALUACIÓN PARCIAL)

PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA No. 3 Desarrollar y aplicar un pensamiento categorial o complejo, mediante el uso de los conceptos fundamentales para el análisis y la solución de problemas que involucran a la corriente eléctrica, a fin de comprender el entorno que nos rodea.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR COMPETENCIAS GENÉRICAS 4. Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DISCIPLINAR DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES No. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

No. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

CONTENIDOS FÁCTICOS Y CONCEPTUALES Conceptos fundamentales:   

Materia Energía Corriente eléctrica

Conceptos subsidiarios:    

Circuitos eléctricos Corriente directa Mallas Nodos

   

Corriente alterna Resistencia Capacitancia Inductancia



Circuitos R-L, R-C y RL-C

Francisco Mejía Díaz, Jorge Chávez Juárez, Felipe de Jesús Sánchez Sánchez, Juan José Eugenio Reyes Carmona, Martín González Fernández y Juan de Dios Pérez Valdovinos.

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TEMAS DE FÍSICA. GUÍA PARA EL ESTUDIANTE CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Soluciona cuestionamientos que involucran a la corriente eléctrica, empleando modelos físicos en circuitos eléctricos CC y CA (redes); y los expresa en forma oral, escrita, gráfica o Matemática.

Sigue procedimientos lógicos a través de la observación, la revisión de conceptos, la realización de ejercicios y mediciones y los utiliza para comprender el entorno que lo rodea.

CONTENIDOS ACTITUDINALES  Participa de manera efectiva y responsable en equipos diversos.  Se dirige a sus compañeros de manera respetuosa  Presenta una actitud tolerante ante las opiniones de sus compañeros.  Asiste puntualmente a clases.  Expresa con libertad y confianza sus puntos de vista.  Manifiesta su apoyo solidario ante las necesidades del grupo o de los equipos de trabajo.

EVALUACIÓN En la presente ECA se evaluará los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales, en donde los conceptuales son aquellos contenidos que se pretende que el alumno construya, mientras que los procedimentales y actitudinales se pretende que el alumno los desarrolle.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS No. 3

CONTENIDOS

Procedimentales Conceptuales Actitudinales

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EVIDENCIAS Problemas Resumen problemas resueltos Cuestionario Cuadro glosario Cuadro Cuestionario TOTAL

Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 Actividad 2 Actividad 4 Actividad 1

PONDERACIÓN 15% 15% 15% 30% 10% 10% 5% 100%

Francisco Mejía Díaz, Jorge Chávez Juárez, Felipe de Jesús Sánchez Sánchez, Juan José Eugenio Reyes Carmona, Martín González Fernández ,Juan de Dios Pérez Valdovinos y Lourdes Salva Vázquez.

TEMAS DE FÍSICA.

GUÍA PARA EL ESTUDIANTE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA No.3 (Las actividades de la Estrategias 3 y 4 se considerarán para evaluar la TERCERA EVALUACIÓN PARCIAL)

ACTIVIDAD 1.

2 hrs en el aula

INSTRUCCIONES: Anota en tu libreta el siguiente cuestionario de opción múltiple, y encierra cada una de las respuestas correctas: 1. La unidad de resistencia es: a) Volt b) Ampere c) Ohm d) Farad 2. La expresión matemática de la potencia eléctrica es: g) P=V/R h) P=VR i) P=VI j) P=I/R 3. La corriente eléctrica en un circuito de tres resistencias conectadas en serie es: a) Igual en todas b) Diferente en todas c) Diferente solo en dos d) Igual solo en dos 4. El voltaje en un circuito de tres resistencias conectadas en serie es: a) Igual en todas b) Diferente en todas c) Diferente solo en dos d) Igual solo en dos 5. La unidad de medida para la intensidad de corriente es: a) Volt b) Ohm c) Watts d) Amperes 6. Al flujo de electrones que circulan a través de un material conductor se denomina: a) Corriente b) Electricidad c) Voltaje d) Resistencia 7. La corriente producida en un conductor dado es directamente proporcional a la diferencia de potencial entre sus extremos, corresponde a la ley de: a) Ley de Joule b) Ley de Ohm c) Ley de Ampere d) Ley de Kirchhoff Francisco Mejía Díaz, Jorge Chávez Juárez, Felipe de Jesús Sánchez Sánchez, Juan José Eugenio Reyes Carmona, Martín González Fernández y Juan de Dios Pérez Valdovinos.

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8. La expresión matemática que expresa la Ley de Ohm es: a) I = RV b) R = IV c) V = IR d) V = I/R Al finalizar, comparte tus respuestas con el grupo a fin de encontrar las respuestas correctas. Este cuestionario te permitirá evaluar el conocimiento básico que necesitas para comprender los temas referentes a circuitos eléctricos.

ACTIVIDAD 2.

30 min extra-clase y 2 hrs en el aula INSTRUCCIONES: Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro, investigando en internet y/o la bibliografía recomendada lo que se te pide: Concepto Circuito en Serie Circuito en Paralelo Ley de Ohm

Definición

Ecuación

Unidades

Resuelve empleando el cuadro anterior, los siguientes ejercicio: 1. Considera las siguientes resistencias: R1 = 5 Ω, R2 = 8 Ω, R3 = 1 Ω y R4 = 6 Ω.

Encuentra la resistencia equivalente en un circuito que considere: a) Las resistencias en serie. b) Las resistencias en paralelo.

2. Considera el siguiente circuito

Emplea la Ley de Ohm para calcular la corriente que circula a través del circuito.

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ACTIVIDAD 3.

2 hrs en el aula INSTRUCCIONES: Elabora un resumen en tu libreta de las página 557 y 561 del texto Tippens, P; Física conceptos y aplicaciones, Edit. McGraw Hill (2011), rescatando principalmente lo siguiente:    

La primera Ley de Kirchhoff La segunda Ley de Kirchhoff Las ecuaciones relacionadas.

El proceso para la aplicación de las Leyes de Kirchhoff.

Al finalizar, el docente cuestionará a los alumnos sobre los momentos del proceso de las leyes de Kirchhoff en el ejemplo que se incluye en las páginas 560 y 561 del texto.

ACTIVIDAD 4. (Extra-clase y 5 hrs en el aula INSTRUCCIONES: Completa de tarea el siguiente cuadro, investigando en internet o las fuentes de consulta lo que se te pide: Concepto Condensador/Capacitor Resistor Inductor Reactancia Impedancia Ángulo de fase

Definición

Ecuación

Unidades

Representación Simbólica

Emplea el cuadro anterior para resolver los siguientes ejercicios en equipos de 5 integrantes en el aula de clases: El condensador Página 638, ejercicios 32.1 y 32.2.

El inductor Página 638, ejercicios 32.9 y 32.10 Reactancia Página 639, ejercicios 32.21 y 32.22 Circuito de CA en Serie Página 639, ejercicios 32.29 y 32.31 Al finalizar, cada equipo nombrará a un representante para que pase a pizarrón a exponer sus respuestas.

Aleatoriamente se pedirán las respuestas de dos ejercicios distintos por equipo.

Francisco Mejía Díaz, Jorge Chávez Juárez, Felipe de Jesús Sánchez Sánchez, Juan José Eugenio Reyes Carmona, Martín González Fernández y Juan de Dios Pérez Valdovinos.

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ACTIVIDAD 5.

2 hrs en el aula INSTRUCCIONES: Resuelve el siguiente cuestionario de confirmación de conocimientos, escribe las respuestas en tu libreta: 1. Justifique la afirmación siguiente: La resistencia efectiva de un grupo de resistores, conectados en paralelo, es menor que la de cualquiera de las resistencias es menor que la de cualquiera de las resistencias consideradas individualmente.

2. En un circuito eléctrico, se debe reducir la resistencia efectiva agregando resistencia. ¿Deben conectarse esas resistencias en serie o en paralelo?

3. Explique qué es un Henry o Henrio.

4. Menciona, ¿por qué en los hogares, fábricas y oficinas, se utiliza más la corriente alterna que la continua?

5. Escribe, ¿cuáles son los elementos más comunes que integran un circuito de corriente alterna?

6. Explica, ¿qué entiendes por circuito R-L-C en serie?

7. ¿A qué magnitud se le conoce como la cantidad de carga eléctrica almacenada en un cuerpo?

8. ¿Cuál es el valor de la corriente que circula a través del siguiente circuito?

9. Una fuente de voltaje CA de 110v, se conecta a través de un capacitor de 6µf. Calcula: a) El valor de la reactancia capacitiva. b) El valor de la corriente en el capacitor si la frecuencia en la fuente es de 60 Hz. 10. Un generador de CA produce una fem de 110v, con una frecuencia de 60 Hz, se conecta en serie una resistencia de 80Ω, a un inductor de 0.4henrios y a un condensador de 60 µf. Calcula: a) La reactancia inductiva. b) La reactancia capacitiva. c) La impedancia.

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RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y ENLACES DE INTERÉS

Internet: Consulta: http://tianguisdefisica.com http://www.portaleureka.com Videos: http://www.youtube.com/watch?v=phkdZhCxz3U http://www.youtube.com/watch?v=nZRj8hn-QEg http://www.youtube.com/watch?v=Ipoow0JsEeE http://www.youtube.com/watch?v=7Xh1xASpjUE Presentaciones: http://www.slideshare.net/medivalber/r27562?from search=1#btnNext http://www.slideshare.net/SandraZapata3/ley-es-de-kirchoff?from search=2 http://www.slideshare.net/moisespd/kirchoff?from search=4 http://www.slideshare.net/greybili/ley-de-kirchhoff?from search=12 Bibliografía:  Perelman, Y, Física recreativa, Editorial roca. Págs. 72–80.  Tippens, P; Física conceptos y aplicaciones, Edit. McGraw Hill (2011).  Hewit, P. y Pearson, E. “Física conceptual”.  Montiel, H. “Física 2”, Ediciones cultural.  Montiel, H. “Física General”, Ediciones cultural.  Serway, R. “Física para bachillerato Vol. 1”, Edit. Thomson.  Serway, R. “Física para bachillerato Vol. 2”, Edit. Thomson.  Goiz, F. “Temas de Física”, FCE, DGETI.

Francisco Mejía Díaz, Jorge Chávez Juárez, Felipe de Jesús Sánchez Sánchez, Juan José Eugenio Reyes Carmona, Martín González Fernández y Juan de Dios Pérez Valdovinos.

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TEMAS DE FÍSICA. GUÍA PARA EL ESTUDIANTE ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE No. 4 (TERCERA EVALUACIÓN PARCIAL) PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA No. 4 Desarrollar y aplicar un pensamiento categorial o complejo, mediante el uso de los conceptos fundamentales para el análisis y la solución de problemas que involucran al mundo subatómico, a fin de comprender fenómenos cuánticos y relativistas.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR COMPETENCIAS GENÉRICAS 4. Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DISCIPLINAR DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES No. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

No. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

CONTENIDOS FÁCTICOS Y CONCEPTUALES Conceptos fundamentales:  

Materia Energía

Conceptos Subsidiarios:    

Átomo Núcleo atómico Electrón Neutrón

   

Protón Partículas Relatividad Cuantos

  

Radiactividad Fisión Fusión

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES  Soluciona cuestionamientos que involucran a la corriente eléctrica, empleando modelos físicos en circuitos eléctricos CC y CA (redes); y los expresa en forma oral, escrita, gráfica o matemática;  Sigue procedimientos lógicos a través de la observación, la revisión de conceptos, la realización de ejercicios y mediciones; y los utiliza para comprender el entorno que lo rodea.

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Francisco Mejía Díaz, Jorge Chávez Juárez, Felipe de Jesús Sánchez Sánchez, Juan José Eugenio Reyes Carmona, Martín González Fernández ,Juan de Dios Pérez Valdovinos y Lourdes Salva Vázquez.

TEMAS DE FÍSICA.

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CONTENIDOS ACTITUDINALES  Participa de manera efectiva y responsable en equipos diversos.  Se dirige a sus compañeros de manera respetuosa  Presenta una actitud tolerante ante las opiniones de sus compañeros.  Asiste puntualmente a clases.  Expresa con libertad y confianza sus puntos de vista.  Manifiesta su apoyo solidario ante las necesidades del grupo o de los equipos de trabajo.

EVALUACIÓN En la presente ECA se evaluará los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales, en donde los conceptuales son aquellos contenidos que se pretende que el alumno construya, mientras que los procedimentales y actitudinales se pretende que el alumno los desarrolle.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS No.4 CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales

EVIDENCIAS Cuestionario Síntesis Cuestionario Cuadro informativo Cuestionario Listado Participación TOTAL

Actividad 3 Actividad 4 Actividad 7 Actividad 6 Actividad 1 Actividad 2 Actividad 5

PONDERACIÓN 20% 10% 20% 30% 5% 5% 10% 100%

Francisco Mejía Díaz, Jorge Chávez Juárez, Felipe de Jesús Sánchez Sánchez, Juan José Eugenio Reyes Carmona, Martín González Fernández y Juan de Dios Pérez Valdovinos.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA No.4 (TERCERA EVALUACIÓN PARCIAL)

ACTIVIDAD 1.

2 hrs en el aula INSTRUCCIONES: Responde en tu libreta las siguientes preguntas: 1. ¿Qué hay más allá de nuestro planeta?

2. ¿De qué está formado el universo?

3. ¿De qué está formado un cuerpo físico?

4. ¿Es el átomo la parte más pequeña de la materia?

5. ¿Qué son los agujeros negros?

6. ¿Qué tipos de energía conoces?

7. ¿Qué métodos de generación de energía conoces?

8. ¿Quién fue Albert Einstein?

9. Menciona una de las grandes aportaciones de Einstein a la Física.

10. Menciona a qué se refiere la teoría del Big Bang.

Posteriormente se socializa tus respuestas con el grupo mediante participación libre.

ACTIVIDAD 2.

2 hrs en el aula INSTRUCCIONES: Consulta el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=L6FANGGZOeg, para elabora en tu libreta una lista de 10 características observadas en el video titulado SOMOS INSIGNIFICANTES, donde se muestran distintas escalas de distancia en base 10, desde una perspectiva microscópica a una perspectiva macroscópica.

ACTIVIDAD 3.

1 hr extra-clase y 3 hrs en el aula INSTRUCCIONES: Realiza una búsqueda de información en internet y/o la bibliografía recomendada, para responder en tu libreta a las siguientes interrogantes: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

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¿Qué dice Teoría de la relatividad especial? ¿Qué dice la Teoría de la relatividad general? ¿Cómo está integrado el Núcleo atómico? ¿Qué es la Fusión nuclear? ¿Qué es la Fisión nuclear? ¿Qué son los Cuantos de Energía? ¿Qué es la Radioactividad?

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En el aula, socializa tus respuestas en una dinámica que consistirá en un sorteo para obtener las participaciones de forma aleatoria.

ACTIVIDAD 4.

2 hrs en el aula INSTRUCCIONES: Consulta la página web titulada “Tres artículos que removieron los cimientos de la Física” disponible en http://portaleureka.com//content/view/30/55/lang,es/, para elaborar una síntesis sobre cada artículo escrita en tu libreta. Comenta en clase tus observaciones sobre cada tema.

ACTIVIDAD 5.

30 min extra-clase y 4 hrs en el aula INSTRUCCIONES: Intégrate a un equipo de 5 compañeros para obtener material audio-visual con una duración máxima de 30 minutos, acerca de alguno de los siguientes conceptos: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7)

Relatividad especial Relatividad general Reactividad Fusión nuclear Fisión nuclear Predictibilidad Caos

Con la finalidad de cubrir cada uno de los conceptos, estos se sortearán aleatoriamente entre todos los equipos formados. El material obtenido se proyectará en clase al grupo y al finalizar cada video, se discutirá sobre el tema bajo un esquema libre de participación.

ACTIVIDAD 6.

2 hrs extra-clase y 4 hrs en el aula INSTRUCCIONES: Intégrate a un equipo de 5 compañeros para encontrar en internet y/o la bibliografía recomendada, aplicaciones tecnológicas que estén relacionadas con alguno(s) de los conceptos estudiados en la actividad anterior. Deberás elaborar un cuadro que contenga lo siguiente: 1) 2) 3) 4) 5)

Aplicación Fundamento físico que la sustenta.

Conceptos que intervienen.

Beneficio de su uso.

Riesgo de su uso.

Cada equipo, elaborará el cuadro en un rotafolio, el cual pegarán en el salón de clase para ser explicados a sus compañeros del grupo. Es importante que consideres que al menos deberás presentar tres aplicaciones.

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ACTIVIDAD 7.

2 hrs en el aula INSTRUCCIONES: Observa en el aula de clase, la proyección del material contenido en la página http://por taleureka.com//content/view/43/71/lang,es/ titulada “El mundo después de Einstein”.

Realiza una lectura grupal de este contenido, y al finalizar responde en tu libreta el siguiente cuestionario:     

¿Cuál de los avances derivados de las teorías de Einstein que acabas de leer te parece más práctico y por qué? ¿Qué es el movimiento Browniano? ¿Cuál de sus teorías más reconocidas no se ha podido unificar al resto?

Ahora que conoces un poco más a Einstein, ¿crees que fue único o por el contrario, crees que habrán científicos que podrán llegar al grado de importancia que tuvo?

Escribe el nombre de 2 científicos que además de Einstein han colaborado para el desarrollo científico en el último siglo, así como sus contribuciones a la ciencia.

Al final, socializa libremente tus respuestas a fin de enriquecer tus puntos de vista y comprender mejor el tema.

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RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y ENLACES DE INTERÉS

Internet: Consulta: http://tianguisdefisica.com http://www.portaleureka.com http://www.monografias.com/trabajos/eatomica/eatomica.shtml http://www.monografias.com/trabajos88/energia-nuclear-o-atomica/energia-nuclear-o-atomica.shtml http://erenovable.com/energia-atomica/ http://www.un.org/es/globalissues/atomicenergy/ Videos: Chernobyl (1:34:05 min) http://www.youtube.com/watch?v=kJMPERF41P8 Fukushima (45:05 min) http://www.youtube.com/watch?v=r Cn27gARyM Presentaciones: http://www.slideshare.net/LaurisLos/trabajo-13363351 http://www.slideshare.net/Byronnenergi2010/energia-nuclear-4068133 http://www.slideshare.net/martinirani/reactores-de-fisin http://www.slideshare.net/aldahiredinson/energia-atomica-o-nuclear http://www.slideshare.net/MaykelCastroCarvajal/fusin-y-fisin-nuclear Aplicaciones de la energía atómica en las diversas áreas http://www.monografias.com/trabajos88/energia-nuclear-o-atomica/energia-nuclear-o-atomica.shtml Bibliografía:  Perelman, Y, Física recreativa, Editorial roca. Págs. 72–80.  Tippens, P; Física conceptos y aplicaciones, Edit. McGraw Hill (2011).  Hewit, P. y Pearson, E. “Física conceptual”.  Montiel, H. “Física 2”, Ediciones cultural.  Montiel, H. “Física General”, Ediciones cultural.  Serway, R. “Física para bachillerato Vol. 1”, Edit. Thomson.  Serway, R. “Física para bachillerato Vol. 2”, Edit. Thomson.

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Consideraciones finales…

Haz terminado el recorrido por esta guía, el esfuerzo que has realizado tiene como recompensa un aprendizaje significativo que además te ayudará a continuar desarrollando habilidades, aptitudes y actitudes a fin de enfrentar los retos tanto personales como profesionales. Haber empleado las tecnologías de la información y la comunicación te ha facilitado la obtención de información relevante a la asignatura, a partir de fuentes confiables en internet y bibliografía recomendada. Los recursos tecnológicos ahora han jugado un papel importante en tus actividades de aprendizaje y te permitirán continuar aprendiendo si haces un buen uso de ellos. Te agradecemos porque con decisión, empeño y disciplina, haz terminado el curso de Temas de Física y esperamos que continúes con este mismo interés en tu educación superior, en la orientación que tú elijas. Continúa desarrollando el potencial que posees para contribuir con el avance científico y tecnológico de nuestro país.

Con decisión, perseverancia y dedicación lograrás lo que te propongas en la vida.

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